Yếu tố giáo dục trong sự hình thành, phát triển nhân cách người phạm tội liên hệ thực tiễn

MỞ ĐẦU Có thể nói nhân cách con người chính là kết quả của quá trình tác động bởi nhiều yếu tố Dưới góc độ nghiên cứu tâm lý học, các nhà tâm lý cho rằng trong quá trình hình thành và phát triển nhân.

MỞ ĐẦU

Có thể nói nhân cách con người chính là kết quả của quá trình tác động bởi nhiều yếu tố Dưới góc độ nghiên cứu tâm lý học, các nhà tâm lý cho rằng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách bị chi phối bởi các yếu tố như: di truyền, hoàn cảnh sống, giáo dục, hoạt động và giao tiếp Mỗi yếu tố này đều mang ảnh hưởng và đóng vai trò quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách con người đặc biệt là người phạm tội Chúng ta thấy rằng hoàn cảnh bên ngoài tác động vào cá nhân rất khác nhau, cùng với những sự tác động có mục đích, có tổ chức thì cũng có không ít những tác động tự phát, ngẫu nhiên của hoàn cảnh xã hội Trong những tác động đó thì giáo dục là sự tác động có mục đích, có

tổ chức nên nó là nhân tố chủ đạo trong sự phát triển nhân cách Để nhận thức rõ hơn về vai trò của giáo dục nhóm em xin đi sâu và phân tích đề bài số 5: “Yếu tố giáo dục trong sự hình thành, phát triển nhân cách người phạm tội Liên hệ thực tiễn”

NỘI DUNG

I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIÁO DỤC TRONG HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH NGƯỜI PHẠM TỘI

1 Khái niệm giáo dục

Theo nghĩa hẹp, giáo dục thường được hiểu là quá trình tác động có ý thức,

có mục đích và có kế hoạch về mặt tư tưởng, đạo đức và hành vi trong tập thể trẻ

em và học sinh, trong gia đình và cơ quan giáo dục ngoài nhà trường

Từ điển Bách khoa toàn thư mở Wikipedia giải thích nghĩa của từ giáo dục

như sau: Giáo dục (tiếng Anh: education) theo nghĩa chung là hình thức học tập theo đó kiến thức, kỹ năng, và thói quen của một nhóm người được trao truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn ra dưới sự hướng dẫn của người khác, nhưng cũng có thể thông qua tự học Bất cứ trải nghiệm nào có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động đều có thể được xem là có tính giáo dục Giáo

dục thường được chia thành các giai đoạn như giáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học, và giáo dục đại học.

Về mặt từ nguyên, "education" trong tiếng Anh có gốc La-tinh ēducātiō ("nuôi dưỡng, nuôi dạy") gồm ēdūcō ("tôi giáo dục, tôi đào tạo"), liên quan đến từ đồng âm ēdūcō ("tôi tiến tới, tôi lấy ra; tôi đứng dậy").Trong tiếng Việt, "giáo" có nghĩa là dạy, "dục" có nghĩa là nuôi (không dùng một mình); "giáo dục" là "dạy dỗ gây nuôi đủ cả trí-dục, đức-dục, thể-dục."

Theo nghĩa rộng, giáo dục còn mang ý nghĩa rộng hơn giáo dục bao gồm cả

việc dạy học cùng với hệ thống tác động sư phạm khác, trực tiếp hay gián tiếp, trong trường và ngoài trường, trong gia đình và ngoài xã hội Là quá trình tác động đến thế hệ trẻ về mặt tư tưởng, đạo đức, hành vi nhằm hình thành thái độ, niềm tin, thói quen cư xử đúng đắn trong gia đình, nhà trường và xã hội (bao gồm cả dạy học và cách tác động giáo dục khác đến con người)

2 Khái niệm nhân cách, nhân cách người phạm tội

a Khái niệm nhân cách

Nhân cách là một vấn đề trung tâm của tâm lý học Tâm lý học có nhiệm vụ tìm hiểu những đặc điểm, bản chất của nhân cách, nghiên cứu những qui luật hình thành và phát triển nhân cách ở các lứa tuổi khác nhau

Nhân cách con người là hệ thống những phẩm giá của một người được đánh giá từ mối quan hệ qua lại của người đó với những người khác, với tập thể, với xã hội và cả với thế giới tự nhiên xung quanh trong mọi cái nhìn xuyên suốt quá khứ, hiện tại và tương lai Nhân cách là một thứ giá trị được xây dựng và hình thành trong toàn bộ thời gian con người tồn tại trong xã hội, nó đặc trưng cho mỗi con người nó thể hiện những phẩm chất bên trong con người nhưng lại mang tính xã hội sâu sắc Đây cũng là cách con người sống và thể hiện

b Khái niệm nhân cách người phạm tội

Dựa vào khái niệm nhân cách con người đã nêu trên, ta có thể định nghĩa

nhân cách người phạm tội như sau: Nhân cách người phạm tội là tổng hợp các phẩm chất, các thuộc tính tâm lý cá nhân thể hiện xu hướng chống đối xã hội và

thái độ tiêu cực đối với các lợi ích, các quan hệ xã hội được pháp luật hình sự bảo

vệ, luôn lựa chọn ý đồ và thực hiện hành vi phạm tội.

Cấu trúc nhân cách của người phạm tội bao gồm:

Xu hướng nói lên chiều hướng phát triển của nhân cách, nhân cách phát

triển từ đâu, theo chiều hướng nào là xu hướng quyết định Xu hướng bao gồm yêu cầu, hứng thú, lý tưởng, thế giới quan và niềm tin

Trong nhân cách người phạm tội thiếu sự cân bằng giữa các loại nhu cầu và hứng thú là một đặc trưng cơ bản Nhu cầu và hứng thú vật chất cao hơn, chiếm ưu thế hơn nhu cầu và hứng thú về tinh thần, về xã hội Nói cách khác, trong nhân cách của họ nhu cầu cấp thấp phát triển hơn nhu cầu cấp cao và chiếm vị trí chủ đạo, lấn át nhu cầu tinh thần và xã hội Đây là điểm đặc trưng tiêu biểu ở sự suy thoái nhân cách người phạm tội

Thế giới quan, niềm tin của người phạm tội phát triển lệch lạc, khác với con người bình thường trong xã hội Người phạm tội thường có lối sống không lành mạnh, tôn thờ chủ nghĩa vật chất ích kỷ, mang nặng chủ nghĩa cá nhân

Tính cách: Đó là hệ thống thái độ biểu hiện qua hệ thống hành vi quen

thuộc Tính cách người phạm tội, nhất là của những đối tượng phạm tội chuyên nghiệp, tái phạm nguy hiểm thường bao gồm các nét xấu xa, tiêu cực Thái độ của người phạm tội đối với xã hội thường là lệch lạc Họ sốngchà đạp lên đạo đức và

dư luận xã hội, bị chi phối và điều chỉnh bởi các mục đích phản xã hội Sống buông thả, tự do, coi thường đạo đức, coi thường pháp luật, sẵn sàng chà đạp lên

dư luận, bất chấp lẽ phải, kỷ cương

Năng lực: Hệ thống kĩ năng, kĩ xảo thể hiện tập trung, biểu hiện rõ nhất

năng lực cá nhân - thành tố trong cấu trúc của nhân cách Trong lĩnhvực kĩ năng, kĩ xảo, người ta còn nói đến các yếu tố sở trưởng, sở đoản củacá nhân Năng lực của

cá nhân phát triển theo chiều hướng để đạt hiệu quảtrong hoạt động phạm tội, cho nên năng lực của người phạm tội phát triển ởcả những lĩnh vực liên quan tới hoạt động phạm tội Đối với hoạt động phạmtội thì kĩ năng, kĩ xảo phạm tội rất phát triển, vì thế những hành vi phạm tộiđược thực hiện chuẩn xác mau lẹ, kín đáo và thuần thục

Khí chất: Đây được xem là yếu tố liên quan chặt chẽ với kiểu thần kinh của

con người Tính ổn định tương đối của khí chất đãlàm cho nó ít chịu tác động trước hoàn cảnh bên ngoài Tuy nhiên trong quátrình thực hiện phạm tội với những tình huống “căng thẳng” cản trở việc thực hiện mục đích, nhiều cá nhân phải “điều tiết” liên tục hệ thần kinh, khí chất vốn có của mình cho phù hợp với hiện thực

Về tình cảm và ý chí: Khác với những người bình thường, đời sốngtình

cảm của người phạm tội thường nghèo nàn, các tình cảm cao cấp nhưtình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ và tình cảm trí tuệ kém phát triển.Trong đó tình cảm đạo đức bị suy thoái nghiêm trọng, mất chức năng độngcơ thúc đẩy các hành vi xã hội

và hoạt động tích cực của con người Các đối tượng phạm tội luôn có ác cảm với cácc lực lượng chuyên chính, thù ghétchế độ Cái thiện bị thay thế dần dần bởi cái

ác Các phẩm chất ý chí tíchcực ở người phạm tội kém phát triển bị lấn át bởi các phẩm chất ý chí tiêu cực

3 Mối quan hệ giữa giáo dục và nhân cách người phạm tội.

Thứ nhất, giáo dục vạch phương hướng cho sự hình thành và phát triển nhân

cách Qua giáo dục, thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm xã hội – lịch sử đó được kết tinh trong các sản phẩm văn hoá vật chất và tinh thần của nhân loại Thế hệ trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm đó để biến chúng thành kinh nghiệm của bản thân, tạo nên nhân cách của mình Đối với những người phạm tội thì việc họ tiếp thu giáo dục có thể chưa đúng, không có người chỉ dẫn, dạy bảo nên sai lầm, phạm lỗi, trở thành tội phạm

Thứ hai, giáo dục có thể đem lại cho con người những cái mà yếu tố bẩm

sinh – di truyền hay môi trường tự nhiên không thể đem lại được Nhưng nếu con người mà không nhận được một nền giáo dục tử tế thì rất dễ dẫn tới hành vi phạm tội

Thứ ba, giáo dục có thể phát huy tối đa các mặt mạnh của các yếu tố khác

chi phối sự hình thành nhân cách (yếu tố sinh thể, hoàn cảnh sống…) Thiếu giáo dục một cách đúng nghĩa, những mặt mạnh không thể phát huy tác dụng, mà các

mặt yếu của nhân cách con người có thể trỗi dậy, điều khiển con người hoạt động sai lệch, vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật, trái với xã hội

Thứ tư, giáo dục có thể bù đắp những thiếu hụt, hạn chế do các yếu tố bẩm

sinh – di truyền không bình thường, hoàn cảnh bị tai nạn hay chiến tranh gây nên

Vì thế, không có giáo dục con người sẽ hạn chế về tư duy, về hiểu biết, nhất là hiểu biết pháp luật, từ đó hình thành nên nhân cách người phạm tội

Thứ năm, giáo dục có thể đón trước sự phát triển, “hoạch định nhân cách

tương lai” để tác động hình thành và phát triển phù hợp với sự phát triển của xã hội

II GIÁO DỤC TRONG SỰ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH NGƯỜI PHẠM TỘI

1 Giáo dục trong sự hình thành nhân cách người phạm tội.

Mỗi con người ngay sau khi sinh ra là một thành viên của xã hội Tuy nhiên, con người đó chưa có tri thức, kinh nghiệm, chưa lĩnh hội được ngôn ngữ và các chuẩn mực xã hội, chưa có những kỹ năng và kỹ xảo cần thiết Trong quá trình sống và hoạt động, nhờ tiếp xúc với thế giới xung quanh, nhờ được nuôi nấng, dạy

dỗ, cá nhân dần có tri thức, đầu tiên là về các sự vật, hiện tượng của thế giới xung quanh và sau đó là chính bản thân mình Cùng với thời gian, họ biết phân biệt được cái tốt và cái xấu, cái thiện và cái ác, cái đúng và cái sai…Hệ thống thái độ của họ đối với thế giới quan xung quanh và đối với bản thân cũng được hình thành và bộc lộ: họ biết yêu thương và căm thù, biết trân trọng và kinh bỉ,… Cùng với việc nắm bắt được kỹ năng, kỹ xảo cần thiết học đi tới những hành động cụ thể nhằm biến đổi nó theo ý muốn của mình

Giáo dục là một hoạt động chuyên môn nhằm hình thành nhân cách con người theo những yêu cầu của xã hội trong những giai đoạn lịch sử nhất định Chính môi trường xã hội tác động đến quá trình hình thành nhân cách người phạm tội, sự ảnh hưởng của việc giáo dục ở gia đình (điều kiện sinh hoạt vật chất, cơ cấu của gia đình, phương pháp giáo dục của gia đình), những thiếu sót trong việc giáo dục của Nhà trường, trong môi trường sản xuất (tình hình tổ chức sản xuất, công tác kế hoạch, công tác kiểm tra, thống kê, kỷ luật lao động, công tác tổ chức cán

bộ, công tác văn hóa giáo dục với quần chúng, thái độ của lãnh đạo, tập thể đối với quyền lợi chính đáng của nhân viên…) Tất cả những yếu tố trên ảnh hưởng mạnh

mẽ đến nhân cách của người phạm tội Có thể rằng con người tồn tại trong xã hội, mỗi cá nhân là một thành tố của xã hội Xã hội chính là môi trường cho việc phát triển của con người Môi trường sẽ có những ảnh hưởng tích cực tới việc hình thành nhân cách của con người và ngược lại

Ví dụ: Một người sống trong gia đình có cơ cấu gia đình không đầy đủ có

thể hình thành nên yếu tố tiêu cực trong nhân cách người phạm tội Chỉ có bố hoặc chỉ có mẹ, hoặc mồ côi cả cha mẹ cũng có thể ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách con người Con người khi lớn lên thiếu sự giáo dục, giám sát của

bố mẹ, thiếu tình cảm dẫn đến những sai lầm trong hành vi và xử sự Nói về phương diện giáo dục của gia đình, đây là yếu tố ảnh hưởng rất lớn tới việc hình thành nhân cách của từng cá nhân trong xã hội

2 Giáo dục trong phát triển nhân cách người phạm tội

Sự phát triển nhân cách của con người bao gồm sự phát triển về mặt thể chất (thể hiện ở sự tăng trưởng về chiều cao, cân nặng, sự hoàn thiện các giác quan ),

sự phát triển về mặt tâm lý (thể hiện ở những biến đổi cơ bản trong quá trình nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu sự hình thành các thuộc tính tâm lý ) và sự phát triển về mặt xã hội (biểu hiện ở sự tích cực tham gia vào các hoạt động XH, các mối quan hệ giao tiếp, kỹ năng thích ứng ).Như vậy sự phát triển nhân cách được hiểu là một quá trình biến đổi tổng thể, cải biến toàn vẹn sức mạnh về thể chất, tinh thần cũng như các năng lực của con người có tính đến lứa tuổi Sự phát triển nhân cách người không phải là sự tăng trưởng về lượng mà trước hết đó là sự biến đổi về chất

Quá trình hình thành và phát triển nhân cách con người chịu sự tác động của các nhân tố sau: Yếu tố di truyền; Yếu tố môi trường; Yếu tố giáo dục; Yếu tố tính tích cực hoạt động của cá nhân Trong 4 nhân tố nêu trên thì nhân tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách con người, trong đó có cả người phạm tội

Giáo dục không chỉ định hướng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con người mà còn tổ chức, dẫn dắt sự hình thành và phát triển nhân cách đó theo chiều hướng đã hoạch định

Một đứa trẻ khi sinh ra chưa nhận thức được những mặt tốt đẹp hay xấu xa của thế giới, chúng chưa hình thành khái niệm về điều thiện điều ác cũng chưa hiểu đâu là những giá trị nhân văn tốt đẹp mà con người ta cần hướng tới Và giáo dục, chính là cách nhanh nhất, chính xác nhất để dẫn dắt sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em theo chiều hướng đó

Đối với người phạm tội, họ được giáo dục theo định hướng sai lệch nên đã dẫn đến hành vi phạm tội

Ví dụ: Gia đình em A có bố là người chuyên đi trộm cắp, chính bố A cho

rằng việc trộm cắp là cách nhanh nhất để kiểm tiền nên từ nhỏ A cũng cho rằng để

có tiền thì có thể đi trộm cắp A không hề được bố giáo dục theo hướng đúng đắn rằng việc trộm cắp là hành vi vi phạm pháp luật, ngoài việc trộm cắp ra thì còn có nhiều cách khác để có được tiền Vì thế sau này A có hành vi trộm cắp có thể nói nguyên nhân lớn nhất là do việc giáo dục theo định hướng sai lầm của bố A

Giáo dục có thể đem lại cho con người những cái mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay môi trường tự nhiên không thể đem lại được

Con người trong quá trình lớn lên có thể tự nhận thức, tự học hỏi những điều trong cuộc sống xung quanh Những yếu tố bẩm sinh – di truyền giúp con người tồn tại và duy trì sự sống như các quá trình sinh lý, cảm xúc, khả năng tự vệ, Những yếu tố môi trường tự nhiên cũng dần tác động hình thành nên nhân cách con người như phong tục tập quán, truyền thống, văn hóa, Bên cạnh đó, có những yếu tố con người chỉ có được nhờ vào quá trình giáo dục, nhờ vào quá trình hướng dẫn, chỉ dạy của người khác Nếu không có việc giáo dục, con người nhất định không thể học được những kỹ năng này, bởi những kỹ năng, kiến thức đó không tự nhiên mà có, con người phải trải qua quá trình giáo dục và tự giáo dục

Đối với người phạm tội, có một số trường hợp có người thực hiện hành vi phạm tội là do xem trên phim ảnh, đọc sách báo, Đây chính là quá trình tự giáo

dục của người phạm tội nhưng việc tự giáo dục này lại có định hướng sai lầm mới dẫn đến việc thực hiện hành vi phạm tội

Ví dụ: Vụ án mạng kinh hoàng xảy ra ngày 24/1/2014 tại thị trấn Oxted, quận Surrey, nước Anh Hung thủ là Steven Miles, 17 tuổi, dùng dao đâm chết bạn gái và chặt xác thành nhiều mảnh Sau khi đâm dao vào đầu nạn nhân là Elizabeth Thomas, hung thủ tiếp tục dùng cưa và các dụng cụ phẫu thuật của cha để cắt rời hai chân và một bên tay của cô gái Sau đó, hắn gói các phần cơ thể trong túi nilon Trong phiên xét xử tại tòa án Guildford hôm 2/10, báo cáo của cảnh sát cho thấy Miles rất đam mê xem thể loại phim kinh dị, rùng rợn, giết người hàng loạt Những

cảnh tượng trong phim ảnh hưởng lớn tới hành vi của hung thủ "Đây là một vụ

giết người man rợ mà hung thủ chìm đắm trong sự ám ảnh nặng nề bởi những hành động của nhân vật mà anh ta thần tượng trong một bộ phim truyền hình Sự việc là một minh chứng đáng buồn về những hành động nguy hiểm của giới trẻ hiện nay Chúng phụ thuộc và ảnh hưởng quá nhiều vào các bộ phim bạo lực, sau

đó tái hiện những cảnh tượng trong phim ở cuộc sống thực", công tố viên Philip

Bennetts nói

III LIÊN HỆ THỰC TIỄN VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC

1 Liên hệ thực tiễn.

Ví dụ 1 :

Ngày 25/10/2011, TAND tỉnh Nghệ An mở phiên toà xét xử Mộng Thế Dương (sinh năm 1996, trú tại xã Yên Hoà, Tương Dương, Nghệ An) về tội giết người, cướp tài sản Tại thời điểm phạm tội, Xương mới được 14 tuổi 7 tháng 19 ngày Chiều 23/5/2011, Xương rủ cháu Lô Ánh Như (sinh năm 2004, trú cùng bản)

và một đứa trẻ khác đến khu vực khe Đông Mô hái quả dâu da để ăn Đến khe Đông Mô, Xương lớn tuổi nhất nên trèo lên cây dâu da hái quả rồi ném xuống cho hai cháu bé phía dưới Một lát sau, cháu bé đi cùng về trước, lúc này chỉ còn lại Xương và Như Ở trên cây cao nhìn xuống, Xương phát hiện Như có đôi bông tai bằng vàng và nảy sinh ý định cướp Xương bẻ một chùm dâu da rồi tụt xuống nhử

Như đi về phía khe suối Lúc đi qua một tảng đá lớn, Xương đẩy cháu bé ngã xuống khiến đầu cháu bé đập vào tảng đá rồi tháo đôi bông tai cho vào túi quần Thấy như vẫn còn cử động, sợ về sẽ mách người lớn, Xương cúi xuống suối nhặt một hòn đá đập vào gáy, đầu cháu Như cho đến khi cháu không còn cử động nữa Sau đó Xương về nhà, lấy kéo cắt 2 chiếc bông tai thành những mảnh nhỏ r gói vào

tờ giấy giấu kín trong khe tủ Không thấy cháu Như về nhà, gia đình đổ xô đi tìm

và phát hiện cháu bất tỉnh dưới suối Mặc dù được đưa đi cấp cứu nhưng cháu Như

đã chết do chấn thương sọ não, nứt vỡ xương hộp sọ, chảy máu nội sọ Mộng Thế Xương bị cơ quan điều tra bắt sau 20 giờ gây án

Qua điều tra cho thấy, bố mẹ Xương đã li hôn, Xương ở với bố Mẹ lấy chồng mãi trong vùng lòng hồ thuỷ điện Bản Vẽ, không mấy khi về thăm Bố đi bước nữa, mẹ kế sinh thêm em Người lớn mải mê làm ăn, mải mê vun vén cho tổ ấm của mình, Xương thiếu người bảo ban, chỉ dạy Từ một đứa trẻ ngoan, học khá, Xương trốn học đi chơi điện tử rồi ham mê những trò đánh đấm trên mạng lúc nào không hay Thiếu tiền trả cho chủ quán game, Xương rủ bạn đi đãi vàng nhưng sức yếu không làm được Không có tiền đi chơi nhưng những trò chơi điện tử lại có sức hấp dẫn ghê gớm đối với Xương Bởi vậy khi nhìn thấy đôi bông tai vàng của Như, Xương mới nảy ra ý định cướp để bán lấy tiền

Ví dụ 2 :

Ngày 11/5/2017, tại một địa điểm hoang vắng ở khu công nghiệp thuộc thành phố Rohtak, miền bắc Ấn Độ, người dân vô tình phát hiện thi thể biến dạng của một phụ nữ bị vứt bỏ tàn nhẫn Ngay sau khi nhận được tin báo, cảnh sát Haryana lập tức có mặt tại hiện trường

Từ những gì còn sót lại ở hiện trường, kết hợp khám nghiệm tử thi, cảnh sát đã phát hiện dấu vết xâm hại tình dục dã man trên cơ thể nạn nhân khoảng 20 tuổi này Ngoài ra, nạn nhân cũng bị tra tấn bằng vật sắc nhọn trước khi bị sát hại Kinh khủng hơn, hung thủ còn dùng nhiều cách để hủy hoại cơ thể nạn nhân, có thể nhằm mục đích để không ai có thể nhận dạng được

Ngay sau đó, danh tính nạn nhân đã được làm rõ “Chúng tôi đã nhận dạng được nạn nhân và xác định nạn nhân 23 tuổi đang sống cùng với mẹ tại khu vực Kalupur Chungi thuộc thành phố Rohtak Cô ấy đã rời khỏi nơi làm việc vào khoảng 7 giờ sáng ngày 9/5/2017 và từ đó, gia đình không thể liên lạc với cô”, Cảnh sát Ajay Kumar tiết lộ

Ngày 13/5, nghi phạm Sumit Kumar (24 tuổi) và Vikas (28 tuổi) đã bị bắt giữ với tội danh hiếp dâm, giết người và bắt cóc Tại trụ sở cảnh sát, cả 2 tên này đã thừa nhận toàn bộ tội lỗi

Theo đó, kẻ chủ mưu Sumit đã cùng với đồng bọn là Vikas bắt cóc nạn nhân và cho lên ô tô Tại đây, hắn đã hỏi nạn nhân có đồng ý lấy hắn hay không nhưng cô

đã từ chối Điều đó khiến hắn tức giận và quyết định giết hại sau khi hãm hiếp cô

"Tôi đã yêu cô ấy và cô ấy cũng yêu tôi Chúng tôi đã cãi nhau và tôi đã giết cô ấy bằng một viên gạch”, Bị cáo Sumit đã thú nhận tội ác của mình

Gia đình của nạn nhân cũng đã đến xác nhận thi thể Họ cho biết cách đây không lâu, khoảng cuối năm ngoái, Sumit đã từng ép nạn nhân phải kết hôn nhưng cô ấy

từ chối vì hắn còn thất nghiệp Kể từ đó, Sumit nhiều lần kéo 6, 7 người đàn ông khác đến nhà quấy phá và đe dọa

"Gia đình nạn nhân cho biết có sáu nghi phạm khác cũng có dính líu trong vụ

án Trong số sáu người này, năm người là họ hàng của Sumit ", đại diện cảnh sát cho biết

Như vậy, từ vụ án nêu trên ta có thể nhận thấy hoàn cảnh gia đình của người phạm tội : Sống trong gia đình nghèo khó ở khu ổ chuột, có 5 anh em trong nhà, cuộc sống thiếu thốn vật chất, bố mẹ thì không quan tâm tới giáo dục con cái, sống trong môi trường xung quanh là những người nghèo khổ, thường xuyên xảy ra trộm cướp, có trình độ nhận thức thấp và Sumit không được học tập tử tế, bỏ học

từ trung học, làm công nhân tại khu công nghiệp Hoàn cảnh và quá trình phát triển cho thấy nhân cách phạm tội của Sumit đã bị ảnh hưởng và không thể hình thành nhân cách như người bình thường

Hoàn cảnh xã hội: sống trong môi trường xung quanh là những người nghèo khổ, thường xuyên xảy ra trộm cướp, có trình độ nhận thức thấp Mặt khác thì văn