Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3

Mô tả các giải pháp cũ thường làm Trước khi sử dụng phần mềm Azota vào trong ôn tập, kiểm tra môn Địa lícho học sinh lớp 12 các lớp tôi dạy, tôi thường ôn tập và kiểm tra bằng hình thức

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP

VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Sử dụng hiệu quả phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra môn

Địa lí 12 ở trường THPT Lạng Giang số 3”

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 01/02/2021

3 Các thông tin cần bảo mật: không có

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm

Trước khi sử dụng phần mềm Azota vào trong ôn tập, kiểm tra môn Địa lícho học sinh lớp 12 các lớp tôi dạy, tôi thường ôn tập và kiểm tra bằng hình thứctrực tiếp với nhiều giải pháp khác nhau

4.1 Giải pháp 1: Ôn tập lý thuyết bằng sơ đồ hóa kiến thức

- Nội dung thực hiện:

+ Sau khi học sinh học xong lý thuyết của 1 bài, giáo viên sẽ yêu cầu họcsinh về hệ thống lại kiến thức bằng sơ đồ hóa, giáo viên sẽ kiểm tra vào tiết họcsau

+ Các tiết ôn tập, trước các bài kiểm tra cuối kỳ sẽ có tiết ôn tập, giáo viên

sẽ ôn lại kiến thức lý thuyết đã học bằng sơ đồ hóa kiến thức nội dung những bàihọc trong ma trận đề

+ Trong nội dung ôn tập thi THPT Quốc Gia, giáo viên cũng ôn tập lại kiếnthức lý thuyết bằng sơ đồ hóa toàn bộ nội dung các bài lý thuyết đã được học theo

kế hoạch ôn thi THPT Quốc Gia đã được nhà trường phê duyệt Sau khi ôn lại lýthuyết bằng sơ đồ hóa xong thì giáo viên mới ôn tập đến trả lời các câu hỏi trắcnghiệm và làm đề THPT Quốc Gia

- Nhược điểm, hạn chế:

+ Tốn thời gian trong quá trình học tập giữa giáo viên và học sinh để hoànthiện các sơ đồ hóa đó, đặc biệt là đối với các tiết ôn tập thi cuối kỳ vì số lượng bài

sẽ có tình trạng học sinh chép bài của nhau, như vậy mục tiêu của nội dung ôn tập

sẽ bị giảm hoặc thậm chí mất đi tác dụng

4.2 Giải pháp 2: Ôn tập bằng hệ thống câu hỏi in ra trên giấy

- Nội dung:

+ Sau mỗi tiết lý thuyết, giáo viên biên soạn, phôtô hệ thống câu hỏi trắcnghiệm theo từng bài học lý thuyết và cho học sinh làm sau khi học xong tiết lýthuyết đó, học sinh sẽ về nhà làm

+ Trước mỗi tiết ôn tập thi cuối kỳ, giáo viên biên soạn, phôtô hệ thống câuhỏi trắc nghiệm để sử dụng vào tiết ôn tập thi cuối kì theo ma trận thi cuối kỳ, họcsinh làm ở nhà hoặc trong giờ ôn tập

+ Giáo viên biên soạn, phôtô hệ thống câu hỏi trắc nghiệm của toàn bộ nộidung lý thuyết lớp 12, học sinh làm ở nhà và trong các tiết ôn thi THPT Quốc Gia,giáo viên chữa bài trong các buổi ôn thi THPT Quốc Gia

+ Tài liệu phải phôtô cho học sinh, học sinh phải trả tiền, điều đó gây tốnkém nhất định về kinh tế cho học sinh trong mỗi tiết ôn tập, và tính theo nhiều môn

trong 1 năm học thì học sinh mất 1 số tiền khá lớn.

+ Hình thức ôn tập này có hiệu quả cao khi học sinh được đi học trực tiếp,giáo viên và học sinh trực tiếp gặp gỡ, trao đổi, chỉnh sửa và thống nhất cácphương án trả lời Tuy nhiên, năm học 2020-2021 và năm học 2021-2022, Ngànhgiáo dục chịu ảnh hưởng rất nghiêm trọng từ dịch Covid-19, trường THPT LạngGiang số 3 cũng như vậy, nhiều lần học sinh phải dừng đến trường và chuyển sanghọc trực tuyến Và khi chuyển sang học trực tuyến thì hình thức ôn tập này lại cótác dụng thấp, khó khăn cho học sinh trong việc lấy tài liệu, khó khăn cho giáoviên trong việc kiểm tra kết quả làm bài của học sinh cũng như việc chữa bài

4.3 Giải pháp 3: Kiểm tra bằng câu hỏi trắc nghiệm trên các mã đề khác nhau

- Nội dung:

+ Học sinh lớp 12 sẽ tham gia thi THPT Quốc Gia, hình thức thi THPTQuốc Gia đều là trắc nghiệm (trừ môn Ngữ văn), do vậy mà các bài kiểm tra ởkhối lớp 12 đều sử dụng hình thức kiểm tra bằng trắc nghiệm là chính và môn Địa

lí cũng làm như vậy Tùy theo ma trận đề của mỗi lần kiểm tra mà giáo viên làm sốlượng câu hỏi trắc nghiệm và mức độ yêu cầu của mỗi câu hỏi khác nhau, nhưngthường sẽ làm 2 đề gốc để trộn thành 6 mã đề để kiểm tra

+ Học sinh làm bài kiểm tra ra phiếu trả lời trắc nghiệm bằng cách tô chì chocác đáp án đúng của mỗi câu hỏi Nếu muốn thay đổi đáp án trả lời thì phải tẩysạch đáp án sai đi, tô lại cho đáp án đúng

+ Giáo viên chấm bài làm của học sinh bằng phần mềm chấm trắc nghiệm,ghi số câu đúng và ghi điểm vào bài làm của học sinh

- Nhược điểm, hạn chế:

+ Khi học sinh ngồi làm bài kiểm tra, nếu giáo viên quản lý lớp không tốt sẽ

có tình trạng trao đổi, quay cóp bài giữa các học sinh, như vậy kết quả điểm sốkhông phản ánh chính xác năng lực của từng em

+ Mỗi lần kiểm tra giáo viên phải làm 2 đến 3 đề gốc và trộn thành các mã

đề nhưng lại chỉ sử dụng được 1 lần kiểm tra

+ Học sinh phải trả tiền phôtô đề, phiếu trả lời trắc nghiệm gây tốn kém.Nếu giáo viên tích cực kiểm tra khảo sát các em trước kỳ kiểm tra thật thì lại càng

này lại không thực hiện được Hiện nay có nhiều học sinh là F0 phải nghỉ học ởnhà chữa bệnh và tham gia học trực tuyến nhưng giáo viên cũng không kiểm trahọc sinh được mà phải chờ học sinh đi học trở lại để kiểm tra.

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến

- Trong bối cảnh dịch Covid-19 vẫn diễn biến hết sức phức tạp, số lượng họcsinh bị F0 ngày càng tăng, ảnh hưởng rất lớn tới các hoạt động giáo dục của họcsinh và của nhà trường Đặc biệt ảnh hưởng tới quá trình ôn tập, tiến độ kiểm trahoạt động học của học sinh Đa số các giáo viên vẫn chưa ứng dụng và mạnh dạn

sử dụng các phần mềm hiện nay vào hoạt động ôn tập, kiểm tra học sinh, lấy điểmkiểm tra trực tuyến để tính phẩy cho học sinh

- Dịch bệnh Covid-19 vẫn diễn ra mạnh và chưa biết đến khi nào mới dừnglại trong khi hoạt động học tập của học sinh thì không thể dừng lại Chính vì vậy

mà tôi thấy cần phải sử dụng một hình thức học tập sao cho phù hợp với tình hìnhdịch bệnh cũng như thực trạng học sinh không được đến trường nhưng vẫn đảmbảo được chất lượng giáo dục Qua tìm hiểu một số phần mềm có chức năng kiểmtra đánh giá, tôi đã quyết định lựa chọn và sử dụng phần mềm Azota để ôn tập vàkiểm tra hoạt động học của học sinh

- Việc lựa chọn phần mềm Azota vào ôn tập, kiểm tra học sinh song songvới việc dạy học trực tuyến hoặc dạy học trực tiếp là một sự phối hợp hoàn hảogóp phần nâng cao hơn chất lượng giáo dục bộ môn, đẩy nhanh quá trình chuyểnđổi số đối với giáo viên và học sinh, góp một phần thực hiện thành công đề ánChính phủ điện tử và phù hợp với thời đại công nghệ số, công nghệ 4.0

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến

- Tác giả muốn tìm một hình thức ôn tập, kiểm tra mà khắc phục được

những hạn chế của hình thức ôn tập, kiểm tra mà tác giả cũng như nhiều giáo viênkhác vẫn thường dùng Khắc phục một số nhược điểm mà tác giả nhìn thấy như:

+ Học sinh làm đề ôn tập ở nhà, có những em không tự giác làm hoặc làchép bài làm của bạn

+ Học sinh làm đề ôn tập trên lớp thì sẽ mất thời gian của tiết học làm giảmthời gian giáo viên chữa đề cho học sinh trong 1 tiết ôn tập Hơn nữa khi làm đề ôntập trên lớp thì các em cũng sẽ vẫn nhìn nhau, trao đổi bài làm cho nhau làm choviệc ôn tập không hiệu quả

+ Giáo viên mất nhiều thời gian, công sức để biên soạn ra 2 đến 3 đề gốcnhưng lại chỉ dùng được 1 lần để kiểm tra và học sinh cũng chỉ sử dụng được 1 đềtrong 2 hoặc 3 đề đó chứ không sử dụng được hết số đề giáo viên biên soạn

+ Tài liệu ôn tập, đề kiểm tra, đề khảo sát phải in ra giấy cho học sinh làm,gây tốn kém ở một mức độ nhất định và khi vứt bỏ ra môi trường thì lại gây ônhiễm môi trường

Dẫn chứng về sự tốn kém: Một buổi ôn tập của các em là 3 tiết, các em sẽlàm câu hỏi trắc nghiệm khoảng 5 tờ giấy A4 với 10 trang tài liệu, giá thành phôtô

là 350 đồng 1 tờ A4, vậy một buổi ôn tập các em mất 1.750 đồng, một năm các em

ôn 18 buổi, sẽ mất 31.500 đồng Như vậy các em ôn thi THPT Quốc Gia với 6 mônthi, một năm các em cũng sẽ mất 200-300.000 đồng, chưa tính đến các tiết ôn tậpthi cuối học kỳ

- Tác giả muốn sử dụng một hình thức ôn tập, kiểm tra khắc phục đượcnhững nhược điểm mà cách thức ôn tập, kiểm tra hiện nay đang sử dụng Xuất phát

từ lý do đó mà tác giả đã tìm hiểu một số hình thức ôn tập, kiểm tra đánh giá mớihiện nay và tác giả đã chọn phần mềm Azota để ôn tập và kiểm tra đánh giá họcsinh trong môn Địa lí đối với học sinh khối 12 Phần mềm này cho phép ngườidùng nhập dữ liệu (câu hỏi trắc nghiệm, đáp án, hình ảnh, bảng biểu, số liệu ) rất

dễ dàng Học sinh làm đề ôn tập và đề kiểm tra trên phần mềm này thuận tiện ởmọi lúc, mọi nơi Giáo viên cài đặt được thời gian làm đề của học sinh một cáchtùy ý Giải pháp ôn tập, kiểm tra dễ sử dụng cho cả giáo viên và học sinh nhưngvẫn đem lại chất lượng ôn tập, kiểm tra cao, đảm bảo độ chính xác, tin cậy Hình

- Nội dung: Hướng dẫn giáo viên các bước để tạo 1 tài khoản trên phần mềmAzota để sử dụng vào mục đích ôn tập, kiểm tra học sinh.

- Các bước tiến hành thực hiện giải pháp:

Bước 1: Đầu tiên, thầy cô sẽ truy cập vào trang web của Azota bằng cách đánh tên https://Azota.vn vào thanh công cụ tìm kiếm của trình duyệt trên máy

tính hoặc điện thoại

Bước 2: Khi này tại trang chủ của Azota, thầy cô click vào nút Đăng ký ở

góc bên phải phía trên màn hình

Bước 3: Trên màn hình xuất hiện khung cửa sổ Azota - Nền tảng giáo dục,

thầy cô hãy nhấp chuột vào mục Tôi là giáo viên.

Bước 4: Tại khung cửa sổ đăng ký lúc này, thầy cô hãy nhập Họ và tên, Số điện

thoại, Mật khẩu, Địa chỉ Email (không bắt buộc) Sau đó, nhấn vào nút Đăng ký.

Bước 5: Sau khi đăng ký tài khoản thì hệ thống của Azota sẽ tự động đăng

nhập tài khoản cho thầy cô và bây giờ thầy cô bắt đầu sử dụng Azota để giaobài tập cho học sinh

- Kết quả khi thực hiện giải pháp: Cách tạo tài khoản trên phần mềm Azota+ Giáo viên đã lập được tài khoản Azota cho mình và có những hiểu biết nhấtđịnh về phần mềm Azota

+ Giáo viên chỉ mất khoảng 15 phút để tìm hiểu cách sử dụng và lập được tàikhoản Azota cho mình

* Giải pháp 2

- Tên giải pháp: Sử dụng phần mềm Azota để ôn tập kiến thức

- Nội dung: Hướng dẫn giáo viên giao bài tập, chấm bài cho học sinh để ôntập, khảo sát kiến thức

- Các bước tiến hành thực hiện giải pháp:

Bước 1: Thầy cô đăng nhập vào tài khoản Azota của mình trong trang

Azota.vn và bắt đầu sử dụng Azota để giao bài tập cho học sinh

Bước 2: Trong giao diện mới, các thầy cô nhấn vào Danh sách lớp và vào Tạo lớp để tạo lớp học.

Màn hình hiển thị giao diện để nhập tên lớp và tải file Excel danh sách họcsinh lên giao diện của Azota File danh sách học sinh có đầy đủ nội dung Họ tên,Ngày sinh, Giới tính Thầy cô có thể tải file mẫu sẵn rồi nhập tên học sinh vào

Lưu ý: Thầy cô nhập đúng theo mẫu, phụ huynh học sinh cũng có thể tự

nhập tên con em mình vào được

Bước 3: Ngay sau đó các thầy cô sẽ thấy tất cả lớp học mà mình đã tạo Thầy

cô nhấn vào Giao bài tập để thêm bài tập cho học sinh.

Trong giao diện này các thầy cô cũng có thể thêm học sinh bằng hình thức

thủ công, thầy cô nhấn vào biểu tượng bánh răng cưa.

Thầy cô nhấn nút Thêm học sinh rồi nhập đủ thông tin các trường hiển thị rồi nhấn Lưu là được.

Bước 4: Trong giao diện này các thầy cô nhấn Thêm file bài tập bằng file

Word hoặc file PDF có sẵn Sau đó thầy cô có thể nhập thêm nội dung bên

trên, chọn thời gian nộp bài cho học sinh.

Các thầy cô giao phiếu bài tập cho học sinh như bình thường Việc tạo bàitập trên Azota sẽ giúp học sinh và phụ huynh có thể nộp bài tập online Nhập xong

thì nhấn Thêm bài tập.

Bước 5: Lúc này các thầy cô sẽ thấy bài tập được tạo và nhấn vào nút Copy Link để gửi link vào nhóm lớp, phụ huynh.

Link đã được gửi đến nhóm lớp cho học sinh làm bài

Bước 6: Phụ huynh truy cập vào link nhận được Nếu không có tên con em mình thì có thể tự nhập vào giao diện Nếu muốn tải bài tập thầy cô giao thì nhấn

vào file bài tập để tải

Sau khi học sinh làm bài tập xong, nhấn Chụp ảnh hoặc nhấn Chọn file để tải file ảnh chụp bài tập đã làm rồi nhấn Nộp bài.

Bước 7: Khi học sinh nộp bài thì thầy cô sẽ thấy số lượng bài đã nộp

Thầy cô nhấn vào nút Chấm bài.

cô nhập rồi nhấn Lưu dữ liệu để gửi kết quả lại cho học sinh.

Phụ huynh học sinh truy cập lại vào link bài tập mà thầy cô đã giao và sẽthấy điểm số bài tập của con em mình

- Kết quả khi thực hiện giải pháp: Sử dụng phần mềm Azota để ôn tập kiếnthức

+ Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp

Giáo viên gửi được nhiều tài liệu ôn tập và thường xuyên cho học sinh: Tàiliệu ôn tập, củng cố sau mỗi bài học lý thuyết; Tài liệu ôn tập để kiểm tra giữa kì

và cuối kì với số lượng câu hỏi rất lớn Giáo viên giới hạn thời gian làm và nộp bàicủa học sinh, sau thời gian đó phần mềm sẽ thống kê những học sinh chưa nộp bài,giáo viên sẽ lấy danh sách học sinh chưa làm gửi vào nhóm zalo của lớp và củaphụ huynh học sinh để nhắc nhở

Phần mềm tự động chấm điểm các câu hỏi trắc nghiệm và hiện điểm của từnghọc sinh, giáo viên xuất tập tin bảng điểm và gửi lên nhóm lớp để học sinh biết.Ngay sau khi học sinh làm xong, học sinh biết mình làm được bao nhiêu điểm, sai

câu nào và đáp án đúng của câu đấy là đáp án nào Như vậy là học sinh đã tự chữađược lỗi sai của mình nhưng không sửa được đáp án ban đầu đã chọn và khônglàm thay đổi được kết quả làm của học sinh, vì chức năng xem được đáp án này chỉxuất hiện khi học sinh làm xong bài mà thôi

+ Các bảng số liệu, biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện giải pháp:Năm học 2020-2021, tác giả dạy 03 lớp 12 là 12A4, 12A5 và 12A7 Tronghọc kì I, tác giả chưa biết đến phần mềm Azota nên vẫn giao tài liệu ôn tập cho họcsinh theo cách thông thường là nhắc học sinh về nhà ôn tập bài cũ sau mỗi bài lýthuyết, làm tài liệu ôn tập để kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ Trong học kì II, tác giả

đã biết đến phần mềm Azota, thấy được sự tiện ích hiệu quả của phần mềm nên đã

sử dụng nhiều hơn cho việc ôn tập của học sinh sau mỗi bài lý thuyết cũng nhưtrước các kỳ kiểm tra

Bảng kết quả sử dụng phần mềm Azota để giao tài liệu ôn tập cho 03 lớp

12A4, 12A5 và 12A7 trong năm học 2020-2021.

Lớp Học kì I (chưa sử dụng) Học kì II (đã sử dụng)

Sau bàimới

Kiểm tragiữa kỳ

Kiểm tracuối kỳ

Sau bàimới

Kiểm tragiữa kỳ

Kiểm tracuối kỳ12A4 0/14 bài 1/1 bài 1/1 bài 24/27 bài 1/1 bài 1/1 bài12A5 0/14 bài 1/1 bài 1/1 bài 24/27 bài 1/1 bài 1/1 bài12A7 0/14 bài 1/1 bài 1/1 bài 24/27 bài 1/1 bài 1/1 bàiTrong học kì I, có 14 tiết học lý thuyết, 02 tiết thực hành, 02 tiết kiểm tragiữa kì và cuối kì, tác giả không đưa được cho học sinh 01 bộ tài liệu ôn tập nàosau mỗi bài lý thuyết Trong 02 tiết kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ thì tác giả có soạn

Trong học kì I, có 15 tiết lý thuyết thì tác giả đều soạn tài liệu ôn tập sau mỗi tiết lýthuyết đó để gửi cho học sinh làm; 02 tiết kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ, tác giả cũngsoạn và gửi tài liệu ôn tập cho học sinh làm Trong học kỳ II, tính đến hiện nay đãdạy được 16 tiết lý thuyết và 01 bài kiểm tra giữa học kì, tác giả cũng đều soạn vàgửi tài liệu ôn tập sau mỗi bài lý thuyết và tài liệu ôn tập giữa kì cho học sinh.

Bảng kết quả sử dụng phần mềm Azota để giao tài liệu ôn tập cho 02 lớp 12A2

và 12A5 trong năm học 2021-2022.

Sau bàimới

Kiểm tragiữa kỳ

Kiểm tracuối kỳ

Sau bàimới

Kiểm tragiữa kỳ

Kiểm tracuối kỳ12A2 15/15 bài 1/1 bài 1/1 bài 16/16 bài

đã dạy

1/1 bài Chưa

kiểm tra12A5 15/15 bài 1/1 bài 1/1 bài 16/16 bài

đã dạy

1/1 bài Chưa

kiểm tra

* Giải pháp 3

- Tên giải pháp: Sử dụng phần mềm Azota để khảo sát, kiểm tra kiến thức

- Nội dung: Sử dụng phần mềm để soạn đề khảo sát kiến thức học sinh trướckhi học bài mới, trước khi kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ

- Các bước tiến hành thực hiện giải pháp:

Trước khi học bài mới, giáo viên có thể soạn đề trên Azota để khảo sát bài cũ

và dẫn dắt học sinh vào bài mới, sử dụng trong hoạt động khởi động của bài học.Học sinh sử dụng điện thoại thông minh nối mạng Internet để làm trong 5-7 phút,kết quả sẽ được giáo viên cho hiển thị trên màn hình ti vi hoặc máy chiếu Giáoviên mất ít thời gian nhưng khảo sát được toàn bộ học sinh, biết được mức độ nắmkiến thức cũ và hiểu biết kiến thức mới của học sinh ở mức độ nào

Sau khi học xong bài mới, giáo viên cũng có thể sử dụng phần mềm Azota đểsoạn đề cho học sinh làm vào hoạt động củng cố, luyện tập của bài học Qua đó sẽbiết được mức độ lĩnh hội kiến thức của học sinh sau bài học như thế nào, giáoviên biết được học sinh nắm chắc được ở phần nào và chưa chắc ở phần nào, từ đó

sẽ có bổ sung điều chỉnh cho phù hợp

Ví dụ: Đề dùng để củng cố kiến thức sau khi dạy xong Bài 17: Lao động và

việc làm - Chương trình Địa lí 12 Câu 1: Chiến lược phát triển dân số hợp lí và sử dụng hiệu quả nguồn lao động nước ta không có nội dung nào sau đây?

A Xây dựng chính sách chuyển cư phù hợp.

B Đẩy mạnh phát triển nông nghiệp ở nông thôn.

C Kiềm chế tốc độ tăng dân số.

D Tăng cường xuất khẩu lao động.

Câu 2: Biện pháp chủ yếu để giải quyết tình trạng thiếu việc làm ở nông thôn nước

ta hiện nay là

A tập trung thâm canh tăng vụ

B đa dạng hóa các hoạt động kinh tế ở nông thôn.

C ra thành phố tìm kiếm việc làm.

D phát triển ngành thủ công nghiệp ở nông thôn.

Câu 3 Việc làm trở thành vấn đề kinh tế - xã hội lớn ở nước ta hiện nay, là do

A tỉ lệ thất nghiệp và thiếu việc làm trên cả nước còn lớn.

B số lượng lao động tăng nhanh hơn so với số việc làm mới.

C nguồn lao động dồi dào trong khi kinh tế còn chậm phát triển.

D nguồn lao động dồi dào trong khi chất lượng lao động chưa cao.

Câu 4: Biện pháp chủ yếu để giải quyết tình trạng thất nghiệp ở thành thị nước ta

hiện nay là

A xây dựng các nhà máy công nghiệp quy mô lớn.

B phân bố lại lực lượng lao động trên quy mô cả nước.

C hợp tác lao động quốc tế để xuất khẩu lao động.

D đẩy mạnh phát triển công nghiệp và dịch vụ ở đô thị.

Câu 5: Trong những năm gần đây, nước ta đẩy mạnh hoạt động xuất khẩu lao

động nhằm mục đích chủ yếu nào sau đây?

A Giúp phân bố lại dân cư và nguồn lao động.

B Góp phần đa dạng hóa các hoạt động sản xuất.

C Hạn chế tình trạng thất nghiệp và thiếu việc làm.

D Nhằm đa dạng các loại hình đào tạo lao động.

Câu 6: Sức ép lớn nhất của gia tăng dân số nhanh ở nước ta đối với phát triển xã

C Coi trọng kinh tế hộ gia đình, phát triển kinh tế hàng hoá.

D Phân chia lại ruộng đất, giao đất giao rừng cho nông dân.

Câu 8: Để người lao động có thể tự tạo việc làm và tham gia vào các đơn vị sản

xuất dễ dàng hơn, nước ta cần chú trọng biện pháp nào dưới đây?

A Đẩy mạnh xuất khẩu lao động.

B Đẩy mạnh sản xuất hàng xuất khẩu.

C Đa dạng hóa các hoạt động sản xuất

D Đa dạng hóa các loại hình đào tạo lao động.

Câu 9: Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế của nước ta thay đổi chủ yếu do

A mở rộng sản xuất, tăng trưởng kinh tế cao.

B kinh tế chuyển sang thị trường, hiện đại hóa.

C thúc đẩy liên kết kinh tế, hội nhập toàn cầu

D thu hút đầu tư, đẩy mạnh công nghiệp hóa.

Câu 10 Nước ta đẩy mạnh xuất khẩu lao động trong những năm gần đây là nhằm

mục đích chủ yếu nào sau đây?

A Đa dạng các loại hình đào tạo ngành nghề.

B Hạn chế tỉ lệ thất nghiệp và thiếu việc làm.

C Tăng số lượng người định cư ở nước ngoài.

D Phân bố lại lao động trong phạm vi cả nước.

- Hết

-Bảng thống kê tỷ lệ đúng sai của mỗi câu hỏi trong đề củng cố trên Azota

Qua kết quả thống kê của đề này, giáo viên sẽ phải xem lại câu số 9, 7, 8 tại sao lại có nhiều học sinh sai như vậy, xem lại kiến thức của những câu đó Tìm

ra nguyên nhân là kiến thức của những câu đó khó, phần kiến thức đó khó hay họcsinh chưa hiểu rõ nghĩa của câu hỏi trong quá trình làm bài

Mỗi học kì sẽ có 01 bài kiểm tra giữa kì và 01 bài kiểm tra cuối kì Trướcmỗi bài kiểm tra đó, giáo viên soạn khoảng 2 đến 3 đề ôn tập theo ma trận đề giữa

kỳ và cuối kỳ cho học sinh làm, mục đích là để khảo sát kiến thức của các em Họcsinh làm hoàn toàn trên phần mềm Azota ở nhà, dựa vào kết quả khảo sát của từng

đề để học sinh có sự tập trung ôn tập, điều chỉnh và bổ sung chỗ kiến thức cònthiếu của mình để làm đề giữa kì, cuối kì đạt được điểm cao

Bảng điểm của học sinh lớp 12A2 sau khi làm đề củng cố trên Azota

Trong ôn thi THPTQG thì tác giả thường xuyên biên soạn tài liệu và đề ôn