Giáo án chuyên đề học tập ngữ văn 10 cánh diều

Giáo án chuyên đề học tập ngữ văn 10 cánh diều Kế hoạch dạy học chuyên đề học tập ngữ văn 10 cánh diều Kế hoạch giảng đề chuyên đề học tập ngữ văn 10 cánh diều

Trang 1

CHUYÊN ĐỀ 1 TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO VỀ MỘT VẤN ĐỀ

VĂN HỌC DÂN GIAN Tiết TÌM HIỂU VỀ NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC DÂN

- Vận dụng được những hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu và viết về VHDG

- Yêu thích VHDG và việc nghiên cứu VHDG

- Tiết 1 -2 -3 : +Nắm được các khái niệm cơ bản của nghiên cứu một vấn dềVHDG

+ Hiểu rõ những yêu cầu cơ bản của nghiên cứu và một số thao tácnghiên cứu VHDG

Trang 2

- Biết giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc qua việc học tập và nghiên cứuVHDG.

-Biết phát huy ảnh hưởng tích cực của văn học với đời sống, củng cố hiểu biết vàbồi đắp tình yêu với nghệ thuật nói chung

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1.Thiết bị dạy học: Máy tính, vô tuyến kết nối internet, điện thoại thông minh 2.Học liệu:- Tranh ảnh và video liên quan.

- Sử dụng các phiếu học tập trong dạy học đọc, viết, nói, nghe

3 Chuẩn bị :

- Giáo viên : Sưu tầm tài liệu , lập kế hoạch dạy học; Thiết kế bài giảng điện tử

- Học sinh: +Đọc truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy

+ Xem lại những đặc trưng cơ bản của văn học dân gian

+Sưu tầm một tài liệu về nghiên cứu VHDG

+Đọc trước phần bài học trong sgk và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn

II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho Hs xem video

PP vấn đáp: Em hãy cho biết bài ca dao, dân ca nào nhắc đến trong video?

Trang 3

Em hãy cho biết thế nào là ca dao, dân ca?

Từ đó hãy nêu những đặc trưng văn học dân gian?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS xem, suy nghĩ, trả lời.

Bước 3: Báo cáo kết quả

Dự kiến câu trả lời của HS:

Bước 4: Đánh giá, kết luận: Nhận xét câu trả lời của HS, dẫn dắt để kết nối hoạt

động hình thành kiến thức mới

GV dẫn vào bài:

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2.1: Cung cấp tri thức khái quát về hoạt động nghiên cứu VHDG

a Mục tiêu: Tìm hiểu chung về yêu cầu, mục đích, biết được thế nào là hoạt động

nghiên cứu và ý nghĩa của hoạt động nghiên cứu VHDG

b Nội dung : Vận dụng kĩ năng đọc thu thập thông tin, trình bày để tìm hiểu về

c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân trình bày được một số nét cơ bản về hoạt động

*Tìm hiểu về những yêu cầu và

cách thức của việc nghiên cứu

một vấn đề VNDG:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

I.Yêu cầu và cách thức nghiên cứu một vấn đề văn học dân gian:

1 Thế nào là nghiên cứu một vấn đề văn học dân gian ?

- Nghiên cứu một vấn đề VHDG là hoạtđộng thu thập và xử lí thông tin nhằm làmsáng tỏ một vấn đề chưa được giải quyết

Trang 4

HS làm việc cá nhân

? Qua tìm hiểu ở nhà, nêu những

hiểu biết của em về những yêu

cầu và cách thức nghiên cứu một

vấn đề văn học dân gian ?

(Thế nào là nghiên cứu một vấn

đề VHDG? Mục đích nghiên cứu

và cách thức tiến hành? )

? Hãy nêu ví dụ về một hoạt động

nghiên cứu và chỉ ra ý nghĩa tác

dụng của hoạt động nghiên cứu đó

đối với con người hoặc cá nhân

em ?

Bước 2 HS thực hiện nhiệm vụ.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Bước 4: Đánh giá, kết luận

hay làm rõ những băn khoăn, thắc mắc vềmột nội dung nào đó của VHDG

- Mục đích của hoạt động nghiên cứuVHDG là tập phát hiện, nêu và giải quyếtnhững vấn đề còn chưa hiểu, chưa thấythuyết phục về văn học dân gian Qua đó

mở rộng vốn hiểu biết về văn học, gópphần gìn giữ và phát huy bản sắc văn hóadân tộc ; đồng thời hình thành một số thaotác đơn giản và quen thuộc của hoạt độngnghiên cứu VHDG …

- Ví dụ :Nghiên cứu về những dị bản khác nhau của phần kết truyện cổ tích Tấm Cám

+ Ý nghĩa : Giúp người đọc hiểu rõ hơn vềmột đặc trưng của VHDG, của thể loại cổtích thần kì và đặc biệt là ý nghĩa nhân văncủa câu chuyện phù hợp với yêu cầu củatừng thời đại

Hoạt động 2.2: Cung cấp tri thức về cách thức tiến hành hoạt động nghiên cứu VHDG

a Mục tiêu: Tiến hành hoạt động nghiên cứu VHDG và nắm được một số phương

pháp nghiên cứu thường sử dụng

Trang 5

b Nội dung : Vận dụng kĩ năng đọc/nghe/viết/nói, HS làm việc cá nhân, hoạt

động nhóm để trình bày về nội dung kiến thức tiếp nhận được thông qua video

Huyền bí chém yêu tinh gà xây thành Cổ Loa cung cấp và tìm hiểu văn bản nghiên

cứu đã chuẩn bị ở nhà theo 3 nhóm đã phân công

c Sản phẩm: Câu trả lời của nhóm và của cá nhân trình bày được cách thức tiến

hành hoạt động nghiên cứu văn bản

d Tổ chức thực hiện hoạt động:

PHIẾU HỌC TẬP 01-PHẦN I (Làm ở nhà)

đề tài,và câu hỏi nghiên cứu về văn học dân gian.

Tìm kiếm, thu thập, đánh giá, lựa chọn các nguồn tài liệu phù hợp về vấn đề VHDG.

Nghiên cứu sâu tài liệu.

Câu hỏi gợi ý - Ý tưởng nghiên

cứu hình thành từ đâu?

- Cách xác định đề tài nghiên cứu?

- Câu hỏi nghiên cứu là gì?

- Người nghiên

cứu thường sử dụng những cách nào để tìm kiếm, thu thập, lựa chọn các nguồn tài liệu phù hợp về vấn đề VHDG?

- Trình bày

những thao tác dùng để nghiên cứu sâu tài liệu

đã thu thập được?

Trang 6

HĐ của GV và HS Dự kiến sản phẩm

*Thao tác 1:Tìm hiểu việc tiến

hành hoạt động nghiên cứu

VHDG.

1.1.Tìm hiểu ví dụ :

GV cho HS theo dõi video

Huyền bí chém yêu tinh gà xây

tài nghiên cứu được thực hiện

trong video? Tại sao người

nghiên cứu lại lựa chọn đề tài

đó?

- Nhóm 2: Phiếu 2- Đặc trưng

nào của tác phẩm truyền thuyết

DG tìm hiểu được nghiên cứu ở

đó ?(yếu tố kì ảo , chi tiết tiêu

- Đặc trưng của truyền thuyết được nhắc tớitrong đề tài:

+ Sự kết hợp giữa cốt lõi sử và yếu tố hoangđường kì ảo

+ Chi tiết tiêu biểu trong truyền thuyết AnDương Vương và Mị Châu trọng Thủy :

Con gà trắng thành tinh gáy ngăn cản không cho vua xây thành -liên quan đến

Xóm Gà và tục không nuôi gà trắng vàkhông ăn thịt gà trắng, ngan trắng

Chi tiết chiếc áo lông ngỗng của Mị Châu

liên quan đến tục không nuôi ngan trắng củadân Cổ Loa

Trang 7

- Nhóm 3: Phiếu 3- Người

nghiên cứu đã làm cách nào để

thu thập thông tin cho đề tài

nghiên cứu?

- Nhóm 4: Phiếu 4- Ghi lại

những câu hỏi mà người nghiên

cứu đặt ra trong quá trình thu

thập thông tin cho đề tài nghiên

cứu

- Thời gian thực hiện 5 phút

Bước 2 HS thực hiện nhiệm

vụ.

Hs có thể dùng giấy A0 đề làm

phiếu

- Các nhóm cử đại diện lên báo

- Những câu hỏi đặt ra liên quan đến đề tàinghiên cứu :

+ Phỏng vấn người dân : ?Vì sao xóm có tên

là Xóm Gà?

+ Phỏng vấn nhà nghiên cứu: ?Người dân

Cổ Loa không nuôi gà trắng ngan trắng cóliên qaun đến việc An Dương Vương xâythành khi xưa hay không ?

?Tại sao nhân dân lại xây dựng câu chuyện

An Dương Vương xây thành dựa trên haicâu chuyện Gà Trắng và Rùa Vàng?

? Thông điệp về biểu tượng gà trắng ở vùngđất Cổ Loa là gì?

b.Kết luận:

b.1 Hình thành ý tưởng, xác định đề tài và

Trang 8

chiếu trên màn hình nội dung

câu trả lời của nhóm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm

vụ:

Chia lớp thành 03 nhóm làm

việc : Từ việc phân tích ví dụ

trên và việc chuản bị ở nhà theo

phân công, hãy rút ra những kết

luận về việc tiến hành hoạt động

nghiên cứu VHDG như thế nào?

câu hỏi nghiên cứu về văn học dân gian:

- Ý tưởng nghiên cứu thường bắt nguồn từnhững băn khoăn thắc mắc chưa thể lí giảitrong quá trình học tập , giao tiếp.ý tưởngcũng có thể nảy sinh qua hoạt động quan sát,thảo luận, đọc sách, báo, tài liệu

- Ý tưởng nghiên cứu về một vấn đề VHDGthường dưới các dạng câu hỏi hoặc nêu vấnđề

- Xác định đề tài nghiên cứu cần tìm hiểuxem đã có những ai, những tài liệu nào đềcập đến vấn đề mà mình muốn giải quyết,bằng cách :

- Xác định các câu hỏi nghiên cứu, ở mỗicâu hỏi nghiên cứu xác định những từ ngữquan trọng để tra cứu tài liệu

b.2 Tìm kiếm, thu thập, đánh giá, lựa chọn các nguồn tài liệu phù hợp về vấn đề VHDG

- Sử dụng Internet( các công cụ tìm kiếm tưliệu, từ khóa, xác định những địa chỉ đángtin cậy cho vấn đề văn học dân đã chọn)

Trang 9

- Nhóm 2: Rút ra kết luận về

việc tìm kiếm thu thập, đánh giá,

lựa chọn các nguồn tài liệu phù

hợp về vấn đề VHDG ( Người

nghiên cứu thường sử dụng

những cách nào để tìm kiếm, thu

thập, lựa chọn các nguồn tài

- Thời gian thực hiện 7 phút

Bước 2 HS thực hiện nhiệm

vụ.

Hs có thể dùng giấy A0 đề làm

phiếu

- Các nhóm cử đại diện lên báo

- Sử dụng thư viện( quốc gia, tỉnh, thànhphố, quận,huyện/thị xã, thậm chí thư việncủa viện nghiên cưú, các trường đại học) đểtìm các tài liệu liên quan( tuyển tập tácphẩm văn học dân gian, các công trìnhnghiên cứu,…)

- Sử dụng phương thức khác: phỏng vấn,nghiên cứu, thực địa và quan sát…

b.3 Nghiên cứu sâu tài liệu:

- Đọc: kết hợp giữa đọc tổng thể văn bản để

có nhận thức ban đầu về cấu trúc và nhữngnội dung lớn của tài liệu với đọc kĩ, đọc sâucác khía cạnh cụ thể có liên quan đến vấn đềvăn học dân gian cần tìm hiểu, giải quyết

- Ghi chép: ghi chú, lưu giữ những thông tin

quan trọng; những từ ngữ, khái niệm, thuậtngũ cần tra cứu; những câu hỏi băn khoănnảy sinh trong lúc đọc.Có thể sửu dụng sổtay đọc, nhật kí đọc sách, giấy nhớ,…dể ghichép

- Tra cứu: thông tin ở các trang khác trong

cùng một tài liệu hoặc các nguồn tư liệukhác( sách, báo, công trình nghiên cứu,Internet )

Trang 10

b Nội dung: Hs hình thành được ý tưởng, đề tài và câu hỏi nghiên cứu, biết cách

tra cứu tài liệu ngay trên lớp

c Sản phẩm: HS hoàn thành tốt bài tập được giao.

Trang 11

cứu

Những mô típ

quen thuộc trong

ca dao than thân

của người Việt

- Tìm kiếm và thuthập tài liệu cầnthiết ? [ Tên tài

( Internet, thưviện )]

- Tiến hành việcđọc

ghi chú và tra cứunhững thông tincần thiết giúp emtrả lời một trong

số các câu hỏinghiên cứu đã xácđịnh?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS thực hiện trong nhóm quay bàn lại phía nhau,sử dụng bảng phụ để ghi lại nộidung kiến thức thống nhất

- Đại diện các nhóm trình bày

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của mỗi nhóm, chỉ ra những ưu điểm vàhạn chế trong hoạt động

-GV nhận xét, chỉnh sửa, bổ sung

Gợi ý câu trả lời của phiếu học tập số 02

Trang 12

- Xác định cáccâu hỏi nghiêncứu của đề tài

đã chọn ?

- Tìm kiếm và thuthập tài liệu cầnthiết ? [ Tên tài

em trả lời một trong sốcác câu hỏi nghiên cứu

trong ca daothan thân của

Nam( ngườiKinh)

- Câu hỏi:

+ Mô típ đóđược thể hiệnnhư thế nào ?

- Ý nghĩa , điểmđặc sắc, tácdụng của mô típ

đó trong việcthể hiện lời thanthân ?

*Tên nguồn và cáctài liệu :

- Hoàng Tiến

Tựu(1997), Bình giảng ca dao, NXB

Giáo dục Hà Nội

( Nguồn : Thư việntrường THPT TháiThuận- Bắc Giang)

- Mô típ quen thuộctrong ca dao ViệtNam

:https://taplamvan.edu.vn/mo-tip-quen-thuoc-trong-ca -dao-

viet-nam/#izz7LxCxY600

*Mô típ đó được thểhiện như thế nào ?

- Thể hiện nhiều trongnhững câu ca dao mởđầu là Thân em tronglời than của người phụ

nữ VN thời phong kiến.( Liệt kê một số câu cadao có mở đầu thânem)

* Ý nghĩa , điểm đặcsắc, tác dụng:

- Mang nghĩa về nỗiđau thân phận củangười phụ nữ trongXHPK

- Phản ánh sự lệ thuộccủa người phụ nữ trongXHPK

-Phán ánh những khátvọng về hạnh phú củangười phụ nữ trongXHPK

- Ngợi ca vẻ đẹp của

Trang 13

người trong XHPK

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG

- Vẽ sơ đồ tư duy về các đơn vị kiến thức của bài học

- Đọc tiếp phần I.3 và trả lời câu hỏi 4 trang 18

- Tập viết tiêu đề cho đề tài vừa lựa chọn : Mô típ mở đầu bằng lời than "Thân em " trong ca dao than thân của người Việt Nam( người Kinh).

Chuyên đề 1:

TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO

VỀ MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC DÂN GIAN Tiết 3: Một số phương pháp nghiên cứu văn học dân gian

a Mục tiêu: Tiến hành hoạt động nghiên cứu VHDG và nắm được một số phương

pháp nghiên cứu thường sử dụng

Trang 14

b Nội dung : Vận dụng kĩ năng đọc/nghe/viết/nói, HS hoạt động nhóm, làm việc

cá nhân để trình bày về nội dung kiến thức tiếp nhận được thông qua nghiên cứusgk, video cung cấp

c Sản phẩm: Câu trả lời của nhóm và của cá nhân trình bày được các phương

pháp cơ bản trong nghiên cứu văn học dân gian

Nhiệm vụ 1: Khởi động: Tìm hiểu

khái quát khái niệm và các

phương pháp trong nghiên cứu

văn học dân gian

*Thời gian: 5 phút

GV nêu câu hỏi: Muốn nghiên cứu

một vấn đề văn học dân gian có hiệu

quả, người tiến hành nghiên cứu cần

phải có phương pháp nghiên cứu

Vậy hiểu thế nào là phương pháp

nghiên cứu văn học dân gian và SGK

giới thiệu những phương pháp

nghiên cứu nào?

HS theo dõi SGK, suy nghĩ độc lập

- HS trả lời câu hỏi; những HS khác

theo dõi, nhận xét, bổ sung

- GV đánh giá việc thực hiện nhiệm

vụ của HS, khái quát vấn đề

3 Một số phương pháp nghiên cứu văn học dân gian

*Khái niệm: Phương pháp nghiên cứu

VHDG là cách thức tiến hành hoạt động nghiên cứu VHDG nhằm đạt được mục tiêu đề ra

*Một số phương pháp nghiên cứu VHDG:

+ Phương pháp phân tích văn bản+ Phương pháp so sánh

+ Phương pháp quan sát + Phương pháp nghiên cứu thực địa, điền dã

+ Phương pháp sưu tầm VHDG+ Phương pháp khảo sát

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu 6 phương

pháp nghiên cứu VHDG

Thao tác 1: GV hướng dẫn hs tìm

3.1.Phương pháp phân tích văn bản:

3.1.1.Phân tích ví dụ

Trang 15

hiểu 2 phương pháp: phương pháp

phân tích văn bản và phương pháp

thứ 1): Đọc nội dung văn bản nghiên

cứu của Hoàng Tiến Tựu trong

khung màu sgk trang 12, 13 Trong

văn bản, người nghiên cứu đã tiến

hành nghiên cứu về yếu tố nào của

văn học dân gian? Đã phân tích đối

tượng nghiên cứu trên những mặt

nào? Rút ra những kết luận gì?

+Nhóm 2: Phiếu học tập 1 (phiếu

thứ 2): Trình bày cách hiểu về

phương pháp phân tích trong nghiên

cứu văn học dân gian? Những lưu ý

khi sử dụng thao tác phân tích trong

nghiên cứu văn học dân gian?

+Nhóm 3: Phiếu học tập 2 (phiếu

thứ 3): Đọc nội dung đoạn nghiên

cứu của Nguyễn Xuân Lạc trong

-Văn bản trang 12,13: nghiên cứu về mô típ trong văn học dân gian (các yếu tố cố định hoặc tương đối cố định có mặt trongcác tác phẩm VHDG khác nhau) Cụ thể

là về mô típ trong ca dao

-Phân tích mô típ trong ca dao: Gồm 2 loại

+Có mô típ từ ngữ cố định: “trên trời có”,

có “trèo lên cây”, “Đêm qua”…

+Có mô tip mang tính ẩn dụ: “con cò”,

“con kiến”, “con bướm”, “con ong”….-Nhận định:

+Cả 2 loại mô típ trên đều mang tính ước

lệ, tượng trưng với những mức độ khác nhau

+Việc sử dụng mô típ trong văn học dân gian: Rất tự nhiên, quen thuộc, giống nhưngôn ngữ thường, có thể có những sáng tạo trong sự tổ chức, xắp xếp các mô tip

3.1.2 Kết luận về phương pháp phân tích văn bản

-Là phương nghiên cứu bám sát và đi sâu vào các yếu tố cụ thể của văn bản, phân chia nhỏ đối tượng nghiên cứu thành một

số bộ phận hoặc yếu tố để xem xét cụ thể,toàn diện về đối tượng nghiên nhằm đưa

ra các nhận xét, đánh giá có tính khái quát, tổng hợp

- Tuy vậy không nên bám vào câu chữ đơn thuần mà cần bám vào các sự việc, tình tiết, hình ảnh, biểu tượng có giá trị, ý

Trang 16

khung màu sgk trang 14 Trong văn

bản, người nghiên cứu đã nghiên cứu

về đối tượng nào? Đã tiến hành so

phương pháp so sánh trong nghiên

cứu văn học dân gian? Mục đích của

việc sử dụng phương pháp so sánh?

Hs làm việc nhóm

- Các nhóm cử đại diện lên báo cáo

sản phẩm

- GV nhận xét thái độ và kết quả làm

việc của các nhóm, chỉ ra những ưu

điểm và hạn chế trong quá trình làm

việc của từng nhóm

nghĩa hay của những mô tip được lặp lại

3.2.Phương pháp so sánh 3.2.1.Phân tích ví dụ

- Đối tượng nghiên cứu: Các bản kể truyện cổ tích “Chử Đồng Tử”:

+Bản kể lấy từ Hợp tuyển thơ văn Việt Nam

+Bản của Nguyễn Đổng Chi trong “Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam”

+Bản kể trong “Lĩnh nam chích quái” +Bản Tứ bất tử

- So sánh các bản kể: Điểm chung trong 3bản kể đầu: cốt truyện không khác nhau lắm mà chỉ có sự khác nhau về một số chitiết Bản Tứ bất tử có thêm 2 chi tiết kì ảo: Dùng phép màu để cứu nhân độ thế, Dùng phép màu để cứu nước

3.2.2.Kết luận về phương pháp so sánh

- Phương pháp so sánh: đối chiếu những bản ghi khác nhau, cụ thể là những chi tiết, sự việc, lời kể giống nhau và không giống nhau giữa các văn bản để tìm ra điểm chung và đặc sắc riêng

-Từ sự so sánh có cơ sở để nhận thức, lí giải, đánh giá đúng đắn, hợp lí về những quan niệm, suy nghĩ chung của cộng đồng và những nét riêng, độc đáo trong cách cảm, cách nghĩ của người dân ở từng địa phương

Thao tác 2: Giáo viên hướng dẫn 3.3 Phương pháp quan sát:

Trang 17

hs tìm hiểu 2 phương pháp nghiên

cứu: phương pháp quan sát và

phương pháp thực địa/điền dã

-Học sinh đọc sgk trang 14,15 phần

trình bày về phương pháp quan sát,

phương pháp thực địa, điền dã và

xem video “Đền Cuông – cội nguồn

truyền thuyết An Dương Vương”

-Chia lớp thành 04 nhóm làm việc

theo phiếu học tập:

+Nhóm 1: Phiếu học tập số 2 (phiếu

thứ 1): Trong vi deo, qua quan sát về

vị trí địa lí, kiến trúc đền Cuông,

người nghiên cứu đã thu thập được

những thông tin gì về thuyết An

Dương Vương? Theo em những kết

quả thu được có ý nghĩa gì trong

nghiên cứu về truyền thuyết này?

+Nhóm 2: Phiếu học tập số 2 (phiếu

thứ 2): Trình bày cách hiểu về

phương pháp quan sát trong nghiên

cứu văn học dân gian? Các phương

tiện sử dụng trong phương pháp

nghiên cứu này?

+Số phận, kết cục của An Dương Vương: Sau khi bị Triệu Đà tấn công,

Thục An Dương phải rút lui về phương Nam và tuẫn tiết tại An biển Cửa Hiền – phía Bắc núi Mộ Dạ - nay thuộc địa phận

xã Diễn An, huyện Diễn Châu

+Thái độ của nhân dân với An Dương Vương: Để tưởng nhớ công lao của Thục

Phán An Dương Vương nhân dân Diễn Châu đã lập đền thờ ở đỉnh núi Mộ Dạ lấy tên gọi là đền Cuông Trong đền thờ còn

+Dấu tích của truyền thuyết: Ở đền

Cuông hiện nay còn lưu giữ nhiều di vật quý như trống, chiêng, tượng thờ, đồ tế khí và nhiều tư liệu bằng chữ Hán liên quan đến Thục An Dương Vương

-> Kết quả nghiên cứu đã khảng định An Dương Vương là nhân vật lịch sử, được

kể lại trong truyền thuyết theo xu hướng

lí tưởng hoá, thể hiện thái độ ngưỡng mộ

và tôn vinh của nhân dân với người anh hùng…

3.3.2.Kết luận về phương pháp quan sát

-Là phương pháp sử dụng giác quan tự nhiên (thị giác) và các công cụ quan sát

để thu thập, ghi nhận những biểu hiện,

Trang 18

thuyết An Dương Vương, người

nghiên cứu đã đi đến địa phương

nào, tiến hành phỏng vấn những ai

và thu thập được những thông tin gìn

liên quan đến truyền thuyết An

Dương Vương?

+Nhóm 4: Phiếu học tập số 2

(Phiếu thứ 4): Trình bày cách cách

hiểu về phương pháp thực địa, điền

dã? Những hoạt động đặc trưng tiến

hành trong phương pháp này?

Hs làm việc nhóm, có thể dùng giấy

khổ lớn hoặc dùng máy chiếu để giới

thiệu sản phẩm làm việc

- Các nhóm cử đại diện lên báo cáo

sản phẩm

- GV nhận xét thái độ và kết quả làm

việc của các nhóm, chỉ ra những ưu

điểm và hạn chế trong hoạt động

đặc tính của sự vật, hiện tượng, con người, phục vụ cho việc nghiên cứu.-Trong nghiên cứu văn học dân gian, quan sát được sử dụng chủ yếu trong hoạtđộng tìm hiểu đặc tính diễn xướng của tác phẩm văn học dân gian cũng như các dấu tích, dấu vết trong thực địa gắn liền với các chi tiết nghệ thuật trong sáng tác dân gian, nhất là truyền thuyết

-Các phương tiện được sử dụng: điện thoại, máy ảnh, máy quay phim…

3.4 Phương pháp nghiên cứu thực địa/ điền dã

3.4.1.Phân tích ví dụ

- Nghiên cứu về truyền thuyết truyện An Dương Vương, người nghiên cứu đã dùng phương pháp thực địa, về đền Cuông, xã Diễn An, huyện Diễn Châu, Nghệ An

-Thông tin thu được từ phỏng vấn:

+Người nghiên cứu về văn học dân gian: chủ đề chính của truyền thuyết là chủ đề bài học cảnh giác chống xâm lược, mối tình Mỵ Châu Trọng Thuỷ không phải là mối tình hoà hợp hay chung thuỷ mà có ýnghĩa cảnh giác trước âm mưu của kẻ thù.+Người quản lí văn hoá: trong đền Cuôngthờ các nhân vật của truyền thuyết

3.4.2.Kết luận về phương pháp thực địa, điền dã

Trang 19

-Là phương pháp đi vào môi trường sống,sinh hoạt văn hoá cộng đồng của nhân dân, nhất là những địa phương gốc của những tác phẩm, những vấn đề văn học dân gian cần tìm hiểu.

-Hoạt động đặc trưng của phương pháp này là điều tra văn học dân gian, gồm 2 loại là điều tra cơ bản (điều tra tương đối toàn diện) và điều tra chuyên đề (chuyên biệt một khía cạnh của vấn đề)

Thao tác 3: GV hướng dẫn hs

nghiên cứu 2 thao tác sưu tầm văn

học dân gian và phương pháp

khảo sát

- Đọc sách giáo khoa trang 16, 17, 18

phần trình bày về 2 phương pháp sưu

tầm văn học dân gian và phương

pháp khảo sát

- Học sinh trả lời các câu hỏi trắc

nghiệm và câu hỏi phát vấn

Câu 1: Văn bản trang 16 của Vũ

Anh Tuấn đã nói đến quá trình sưu

- Đặc trưng của phương pháp này là tìm kiếm, tập hợp, phân loại những sáng tác truyền miệng trong dân gian

-Đối tượng mà hoạt động sưu tầm hướng tới là nhân dân nhưng cần xác định đúng đối tượng

- Cần ghi chép khoa học, có mục đích, ý

Trang 20

Câu 2: Hoạt động sưu tầm sau thực

hiện với với văn bản sử thi “Đẻ đất

đẻ nước” nào “Hai bố con cứ dắt

nhau đi hết mường này đến mường

khác Sau mấy năm họ đã có được

một tập giấy dày chừng gang tay,

B.Văn bản do Vương Anh, Hoàng

Anh Nhân sưu tầm

C.Văn bản do Bùi Văn Kín sưu tầm

D.Văn bản do Vương Anh, Hoàng

Anh Nhân, Đặng Văn Lung sưu tầm

Câu 3: Hoạt động sưu tầm mà văn

học dân gian hướng tới là ai?

A.Người làm công tác nghiên cứu

văn học dân gian

B Người trong vùng khảo sát, sưu

tầm

C Người làm công tác quản lí văn

hoá dân gian trong vùng khảo sát,

-Đáp án câu hỏi trắc nghiệm5.C

6.D7.B8.B

3.6.2.Kết luận về phương pháp khảo sát:

- Là phương pháp thu thập thông tin về một vấn đề văn học dân gian thông qua việc khảo sát lấy ý kiến quan điểm của một (một số) đối tượng nào đó có liên quan

- Có 2 cách thức khảo sát cơ bản:

+Khảo sát với một lượng mẫu phù hợp để

có thông tin chung, sau đó tiến hành phỏng vấn một số trường hợp tiêu biểu.+Phỏng vấn một số cá nhân có hiểu biết

về vấn đề văn học dân gian, sau đó khảo sát trên diện rộng hơn để tìm hiểu thông tin

Trang 21

tầm, một trong những hoạt động cơ bản và quen thuộc là ghi chép Nhận

định này đúng hay sai?

A.Đúng

B.Sai

Câu 5: Việc tiến hành khảo sát có

thể tiến hành qua cách thức nào:

A Phiếu

B Phỏng vấn

C Kết hợp cả phiếu và phỏng vấn

D Ghi âm

Câu 6: Đâu là đối tượng khảo sát

của văn học dân gian?

A.Nhà nghiên cứu văn học dân gian

B Nhân dân ở nơi đến khảo sát

C Cán bộ văn hoá ở địa phương

D.Tất cả đáp án trên

Câu 7: Khi nghiên cứu về cách kết

thúc truyền thuyết Thánh Gióng,

người nghiên cứu đã tiến hành mấy cách thức khảo sát ?

Trang 22

Phương pháp … là phương pháp

thu thập thông tin về vấn đề văn học

dân gian thông qua việc khảo sát ý

kiến quan điểm, quan điểm của một

số đối tượng nào đó có liên quan

A.Phương pháp sưu tầm văn học dân

gian

B.Phương pháp khảo sát

*Câu hỏi phát vấn: Qua nghiên cứu

sgk và trả lời câu hỏi trắc nghiệm em

hãy:

- ?Trình bày cách hiểu về phương

pháp sưu tầm văn học dân gian? Đối

tượng sưu tầm, cách thức sưu tầm

văn học dân gian?

-?Trình bày cách hiểu về phương

pháp khảo sát trong nghiên cứu văn

học dân gian? Những cách thức cơ

bản trong khảo sát văn học dân gian?

Hs làm việc làm việc theo cặp

- GV chia lớp làm 2 đội thi đấu

-Đáp án câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: B

Trang 23

- GV chiếu câu hỏi trắc nghiệm lên

màn hình, 2 đội thi trả lời câu hỏi

trắc nghiệm: Ai nhanh hơn?

-Thể lệ: Mỗi câu hỏi có 30 giây để

đọc câu hỏi, khi có hiệu lệnh bắt đầu

mới được trả lời Đội mất quyền trả

lời hoặc trả lời sai, đội còn lại được

trả lời

Câu 1:

“…Tục thờ tổ nghề hát vốn xưa có ở

một số làng thuộc các huyện Ðông

Hưng, Thái Thụy, Hưng Hà Lệ tế tổ

chèo trước đây thường được những

người hành nghề chèo duy trì hàng

năm Ðình làng Hoàng Quan nay

thuộc xã Ðông Cường thờ Thành

hoàng làng là tổ nghề hát, dân làng

vẫn gọi là bà Ðầu, bà Ðào hoặc bà

Ðào Nương Làng Ðống nay thuộc

xã Ðông Các xưa có gò Con Hát

Làng Thượng Liệt nay thuộc xã

Ðông Tân xưa có đường Con Hát…

(Nghệ thuật chèo ở Thái Bình: Xưa

và nay - 15/10/2021, báo Hội Liên

hiệp phụ nữ tỉnh Thái Bình)

Để có được những thông tin trên,

tác giả bài báo đã sử dụng

phương pháp nghiên cứu chính

nào?

A.Phương pháp phân tích văn bản

B.Phương pháp thực địa/điền dã

Câu 2: D Câu 3: B Câu 4: 1D, 2C, 3A, 4B Câu 5: Kể được từ 2 -3 phương pháp:

phương pháp khảo sát, phương pháp sưu tầm, phương pháp khảo sát…

Trang 24

C.Phương pháp khảo sát

D.Phương pháp so sánh

Đáp án: B

Câu 2: “Hẳn nhiều người còn nhớ

đến bài ca dao Tát nước đầu đình

rất hay, rất ý nhị và được những nhà soạn sách giáo khoa đưa vào

chương trình lớp 10 chỉnh lý năm

2000(*) (SGK mới hiện nay đã bỏ

bài này) Gần đây, người ta lại tìm

thấy thêm hai dị bản, một của Phú

Yên, một của Bình Ðịnh Về nội

dung, cả ba đều là ca dao nói về tình yêu, xây dựng lời tỏ tình của chàng

trai trên nền kết cấu “áo rách - nhờ khâu (vá) - trả công” Nhưng ở

chúng vẫn có những điểm khác

nhau Thứ nhất, về một số từ ngữ, lễ vật hỏi cưới trong hai bài ca dao sau mang tính đặc trưng riêng của địa

“đèo bông tai” Tiếp nữa là hai bài

ca dao sau không chỉ đề cập tới nội dung “giúp của” phục vụ cho hôn lễ

mà còn “giúp của” dùng trong sinh hoạt hằng ngày Ðiều này ở bài Tát nước đầu đình (SGK lớp 10 chỉnh lý)

Trang 25

không có”

ngữ, ca dao, báo Cà Mau điện tử)

Phương pháp nghiên cứu chính

được sử dụng trong đoạn văn trên

là phương pháp nào?

A.Phương pháp phân tích văn bản

B.Phương pháp sưu tầm văn học

kho tàng sử thi Tây Nguyên” và

“Phiên âm, biên dịch, xuất bản 25

tác phẩm sử thi Tây Nguyên” do

nhà nghiên cứu Nguyễn Xuân Kính làm chủ nhiệm cùng các cộng sự

thuộc Viện Nghiên cứu Văn hóa

(Viện Hàn lâm Khoa học xã hội

Việt Nam) và các tỉnh Tây Nguyên

thực hiện vào năm 2001 được coi

là những công trình khoa học tổng

thành trong việc sưu tầm, nghiên

cứu sử thi Tây Nguyên theo phương pháp hi n đại.

(Thứ bảy, 10/02/2018 Di sản văn

bản kho tàng sử thi tây nguyên và

Trang 26

việc hóa giải hiện tượng “đứt gãy”

trong tiếp nhận – Tạp chí khoa học

công nghệ Việt Nam) PGS.TS

Nguyễn Hữu Sơn

Đoạn văn trên nhắc đến việc sử

dụng phương pháp nghiên cứu

văn học dân gian nào?

2.Phương pháp

quan sát

B Tìm kiếm, tập hợp, phân loại những sángtác truyền miệng trong dângian

3.Phương pháp

khảo sát

C.Sử dụng trong tìm hiểu

Trang 27

đặc tính diễn xướng và dấu tích trong thực địa

4 Phương pháp

sưu tầm

D Bám sát văn bản để tìm hiểu

ý ôn tập, chuẩn bị bài mới

Bài tập về nhà: Xem video “Đền Hoá

Dạ Trạch và truyền thuyết Chử Đồng Tử” hãy cho biết khi nghiên cứu về

truyền thuyết Chử Đồng Tử người nghiên cứu đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu nào? Nêu cơ sở xác định những phương pháp đó?

Trang 28

CHUYÊN ĐỀ 2: SÂN KHẤU HÓA TÁC PHẨM VĂN HỌC

(Lý thuyết: 5 tiết; Thực hành: 5 tiết; Báo cáo sản phẩm: 5 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

 Xác định rõ khái niệm sân khấu hóa tác phẩm văn học

 Nhận biết, so sánh sự khác biệt giữa ngôn ngữ trong văn bản văn học vàngôn ngữ trong kịch bản sân khấu

2 Về năng lực

 Lên kế hoạch (xây dựng kịch bản, tạo bối cảnh, trang phục, biên đạo, đạo diễn) tiến hành sân khấu hóa một tác phẩm văn học

 Biết cách tiến hành sân khấu khóa tác phẩm văn học

 Biết đóng vai các nhân vật và biểu diễn

3 Về phẩm chất:

 Yêu thích và nhiệt tình tham gia hoạt động sân khấu hóa tác phẩm văn học

 Biết yêu quý cái đẹp trong nghệ thuật, trân trọng những sáng tạo của bản thân và của người khác

II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU

1 Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, ảnh chân dung tác giả,

2 Thiết bị: Máy chiếu, bảng, giấy A0, phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

TIẾT 1: THẾ NÀO LÀ SÂN KHẤU HÓA TÁC PHẨM VĂN HỌC

1 HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG – TẠO TÂM THẾ (3 phút)

Trang 29

a Mục tiêu hoạt động:

- Hs hào hứng khi tìm hiểu về sân khấu khóa tác phẩm văn học

- Tạo tâm thế để dẫn dắt vào bài

b Nội dung thực hiện:

- GV sử dụng kỹ thật Think – Pair – Share

- Tình huống: Hs xem/nghe bài hát “Mùa xuân nho nhỏ” của nhạc sĩ Trần Hòa vàchia sẻ

Bước 1 Giao nhiệm vụ học tập

- Bài hát trên được phổ nhạc từ tác

phẩm văn học nào?

- Lời thơ và lời nhạc tác động tới tác

động tới quá trình tiếp nhận của em

như thế nào?

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ

Học sinh trả lời nhanh vào giấy note

Bước 3 Báo cáo, thảo luận

Học sinh bắt cặp chia sẻ đáp án với bạn

bên cạnh và chấm chéo

Bước 4 Kết luận, nhận định

Giáo viên dẫn dắt vào bài học

- Bài hát được phổ nhạc từ tác phẩm

“Mùa xuân nho nhỏ” của Thanh Hải

- Lời thơ: tiếp nhận qua hành động đọc

- Lời nhạc: tiếp nhận qua hành độngnghe – xem, tiết tấu, nhịp, giai điệu, sânkhấu, …

 nghe nhạc dễ thuộc thơ

Trang 30

- Hs đọc ngữ liệu sgk và xác định khái niệm sân khấu hóa TPVH

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Hs đọc ngữ liệu sgk/29 và trả lời câu

hỏi sau: Sân khấu hóa tác phẩm văn

học là gì?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Học sinh đọc to nội dung và trình bày

khái niệm dưới dạng từ khóa

Học sinh thống nhất từ khóa và ghi lại

- gv chia lớp thành 4 nhóm, 2 nhóm chung 1 nội dung câu hỏi trong sgk/33 tiếnhành làm việc nhóm

- Giống nhau: cùng thể hiện, tái hiệnhình tượng nhân vật được nhắc tới trong

Chuyển nội dung TPVH thành kịch bản văn học

Biểu diễn trên sân khấu dưới các hình thức khác nhau

Đọc tác phẩm chuyển sang hoạt động tập làm biên kịch, đạo diễn, diễn viên

Trang 31

đọc/xem nội dung gợi mở cột

bên phải

- 5 phút thảo luận câu hỏi và ghi

vào phiếu học tập Lý giải vì sao

lại có sự khác nhau đó?

- 2 nhận xét, đánh giá

Hs hoàn thành phiếu học tập sau:

Học sinh chia sẻ bài làm Nhóm còn lại

nhận xét, bổ sung

văn bản

- Khác nhau:

Nộidung

Đọc văn bảnvăn học

Kịch bảnvăn học Ngôn

ngữ

Đơn thuầnđọc, phát lên

âm thanh, chi

giọng đọc cánhân

- Ngôn ngữ

có phần phôdiễn, giọngngâm, xengiọng điệu,ngữ điệu củanhân vật

- Xuất hiệnnhững chỉdẫn sân khấuNhân

vật

Hiện lên quacâu chữ vănbản

Nhân vật cóthể thêm bớt,

có hỗ trợthêm cácphương tiệnphi ngônngữ

Khônggian/

thờigian

Gián tiếp hiệnlên qua ngônngữ văn học

Trực tiếp gợilên từ bài tríánh sáng, âmthanh, hoạtcảnh, đạo cụ

…Phươn

g thứctiếp

Tiếp nhậnthưởng thứcbằng hành

Tiếp nhậnqua hànhxem, nghe

Trang 32

Giáo viên chốt những kiến thức

nhận động đọc và

hình dungtưởng tượng

nhìn

 Có sự khác nhau như vậy là do đặctrưng của loại hình nghệ thuật biểu diễnquyết định

3 HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG

- Hs nhận xét sự giống và khác nhau giữa đọc văn bản văn học, kịch bản văn học

và hoạt động sân khấu hóa qua đoạn phim trích Làng Vũ Đại ngày ấy Em có nhận

- 2 phút làm việc cá nhân đọc văn bản

- 3 phút xem đoạn trích

- 3 phút bắt cặp và chia sẻ

Học sinh thực hiện nhiêm vụ theo yêu

cầu

Học sinh chia sẻ và ghi chép

- Văn bản Lão Hạc: có người kể chuyện,

có điểm nhìn trần thuật, câu chuyệnđược kể qua lời kể của ông giáo

- Kịch bản văn học: không có người kểchuyện, xuất hiện những chỉ dẫn diễnxuất, chỉ dẫn sân khấu và có những cải

biên (Ví dụ: Trong văn bản, Lão Hạc

chỉ cho chó ăn cơm; trong kịch bản sân

Trang 33

Gv chốt nội dung chính khấu, Lão Hạc giúp thằng Mục lồng

3 Nhận xét về sự khác biệt

- Phim có sự khác biệt so với kịch bảnvăn học và văn bản văn học do cónhững cải biên và điều chỉnh của đạodiễn nhằm đưa đến cái nhìn chân thực

về nỗi thống khổ của những người nôngdân trước Cách mạng tháng Tám

- Sự cải biên này mang lại một hiệu ứngtích cực cho người xem, để lại dư âm,nỗi ám ảnh về hình tượng nhân vật

4 HOẠT ĐỘNG 4: NÂNG CAO, MỞ RỘNG

- Kể tên một vài tác phẩm văn học được sân khấu hóa

- Hs chỉ ra được những ưu điểm và hạn chế của hình thức sân khấu hóa tác phẩm

Trang 34

văn học đối với việc tiếp nhận văn học

- Hs kể tên một vài tác phẩm văn học được sân khấu hóa

- Hs làm việc nhóm để chỉ ra ưu điểm, hạn chế của hình thức sân khấu hóa tácphẩm văn học Mỗi nhóm hoàn thành phiếu học tập của nhóm mình Mỗi thànhviên trong nhóm đưa ra 1 ý viết vào phiếu, người sau không lặp lại ý người trước

- Em hãy kể tên một vài tác phẩm

văn học được sân khấu hóa

- Qua bài học, em hãy nêu những

ưu điểm và hạn chế của hình thức

sân khấu hóa tác phẩm văn học đối

với việc tiếp nhận văn học

- hs làm việc theo nhóm

- thời gian 5 phút

- tên hoạt động “ Ai nhanh hơn”

Đại diện HS trình bày phần bài làm

của nhóm mình Nhóm khác phản

biện, bổ sung

GV chốt lại các chia sẻ, lựa chọn

các chia sẻ tốt để cả lớp tham khảo

2 Ưu điểm

- Hình tượng nhân vật hiện lên sống động,đậm nét khi kết hợp với hóa trang, lời thoại,hành động dễ tạo ấn tượng, thu hút và lôicuốn người xem

- Âm thanh, ánh sáng, đạo cụ làm nổi bậtdiễn xuất của diễn viên và hỗ trợ thể hiệnnội tâm nhân vật, góp phần tạo không khí

và chuyển tải thông điệp

- Sự thay đổi, cải biên nhằm mang hơi thởmới vào tác phẩm văn học, đưa ra một cáchnhìn về một vấn đề có ý nghĩa thời sự, thờiđại

Trang 35

 Đời sống tác phẩm văn học được nối dài,mang sức sống mới./

- hs đọc trước tài liệu tiết học sau và tự tóm tắt theo mẫu ghi chép

Giáo viên giao nhiệm vụ

- Hs hoàn thành phiếu rời lớp

Học sinh trình bày phần bài làm của

mình

GV chốt lại một vài chia sẻ nhanh nhất

Trang 36

TIẾT 2: THẾ NÀO LÀ SÂN KHẤU HÓA TÁC PHẨM VĂN HỌC (TIẾP)

2 MỤC TIÊU, YÊU CẦU VÀ HÌNH THỨC SÂN KHẤU HÓA TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG

- Dẫn dắt vào nội dung tiết học

Hs trả lời 6 câu hỏi liên quan đến sân khấu hóa TPVH, mỗi câu trả lời trong 15giây và viết lên giấy note Sau đó chia sẻ chấm chéo

1 Để sân khấu hóa tác phẩm văn học,

tác phẩm văn học phải được viết lại

thành … … … …

2 Khi sân khấu hóa TPVH, hoạt động

đọc sẽ được thay bằng hoạt động …

và …

3 Sân khấu hóa TPVH, khi diễn xuất

diễn viên ngoài lời thoại có thể vận

dụng yếu tố … … … để thể hiện vai

diễn

4 Trong sân khấu hóa, âm thanh, ánh

sáng, đạo cụ hỗ trợ… … thể hiện nội

tâm nhân vật

5 Khi sân khấu hóa tác phẩm văn học,

biên kịch, đạo diễn có thể … … tác

Trang 37

phẩm để mang tới một thông điệp mới.

6 Bức hình sau cho em biết em sẽ hóa

thân vào nhân vật … …

khi thực hành sân khấu hóa ?

Học sinh đọc to nội dung

Học sinh thống nhất từ khóa và ghi lại

b Nội dung thực thiện

- Gv chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm thảo luận 1 nội dung theo phiếu học tập

- Nhóm trình bày, nhóm lắng nghe, phản biện

- Gv chốt kiến thức

Trang 38

- Nhóm 1: Tìm hiểu mục tiêu của sân

khấu hóa

- Nhóm 2: Tìm hiểu các yêu cầu của

sân khấu hóa

- Nhóm 3: Tìm hiểu hình thức của sân

Có 3 mục tiêu chính:

- Sân khấu hóa, học sinh sẽ đọc tácphẩm qua hoạt động nghe nhìn bằngviệc sử dụng văn bản đa phương tiện

- Sân khấu hóa giúp người đọc phá vỡkhoảng cách giữa văn bản – người đọc

vì để sân khấu hóa được, học sinh phảithấu hiểu tác phẩm, phải đóng vai, nhậpthân vào nhân vật qua hành động, ngônngữ

- Qua hoạt động sân khấu hóa, học sinh đồng cảm với nhân vật, yêu nhân vật… phát triển khả năng tương tác, làm việc nhóm và năng lực diễn xuất, ngôn ngữ

2 Yêu cầu

Trang 39

khấu hóa

Làm việc theo nhóm vào phiếu học tập

Trình bày kết quả làm việc nhóm, nhận

Diễn cho ra chất của nhân vật, khắchọa hình tượng nhân vật, hình tượng cáitôi trữ tình

- Khi sân khấu hóa phải đảm bảo yêucầu ngôn ngữ sân khấu, đảm

- Khi sân khấu hóa phải đảm bảo yêucầu tính thẩm mỹ, tính giáo dục và tâm

Trang 40

lý lứa tuổi vì:

+ ngôn ngữ TPVH có tính thẩm mỹ,tính hình tượng nên khi chuyển thểngôn ngữ sân khấu cũng cần đảm bảotính thẩm mỹ

+ TPVH thể hiện chủ đề, tư tưởng,thông điệp của nhà văn muốn gửi gắmtới người đọc Khi chuyển thể sang sânkhấu, cũng cần chuyển tải thông điệpcủa nhà văn để định hướng giáo dục

3 Một số hình thức sân khấu hóa TPVH

- Có 2 hình thức sân khấu hóa:

- Sự khác biệt tiểu phẩm và hoạt cảnh:

Tiểu phẩm Hoạt cảnh

- trọn vẹn (1 vở,

1 màn, 1 cảnh

- minh họa ngắn

Tiêu đề	Chuyên đề 1 Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề văn học dân gian
Tác giả	Nhóm tác giả
Người hướng dẫn	PT. Nguyễn Văn A
Trường học	Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Chuyên ngành	Ngữ văn
Thể loại	Chuyên đề học tập
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	103
Dung lượng	2,24 MB