Tiểu luận triết học mác lê nin về mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và hình thức

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài “Quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và hình thức và ý nghĩa của.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN

Đề tài: “Quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và hình thức và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó

trong nghiên cứu, học tập của sinh viên”

Họ và tên: Lê Quỳnh Anh

Mã số sinh viên: 11204323 Lớp tín chỉ: Triết học Mác - Lênin (220)_36

GV hướng dẫn: TS Lê Thị Hồng

Hà Nội, tháng 6/2021

LỜI MỞ ĐẦU

Quan điểm biện chứng duy vật gồm hệ thống nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và nguyên lý về sự phát triển Hai nguyên lý cơ bản đó gồm:

- Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến : nguyên tắc lý luận xem xét sự vật, hiện tượng khách quan tồn tại trong mối liên hệ, ràng buộc lẫn nhau tác động, ảnh hưởng lẫn nhau giữa các sự vật, hiện tượng hay giữa các mặt của một sự vật, của một hiện tượng trong thế giới Nguyên lý này biểu hiện thông qua 6 cặp phạm trù cơ bản

- Nguyên lý về sự phát triển : nguyên tắc lý luận mà trong đó khi xem xét sự vật, hiện tượng khách quan phải luôn đặt chúng vào quá trình luôn luôn vận động và phát triển (vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn của sự vật) Nguyên lý này biểu hiện thông qua ba quy luật cơ bản

Qua việc hiểu biết về quan điểm biện chứng duy vật, chúng ta đi sâu vào nghiên cứu cụ thể 1 cặp phạm trù biểu hiện cho nguyên lý mối liên hệ phổ biến : Cặp phạm trù nội dung và hình thức - luôn có mối liên hệ thống nhất và gắn bó chặt chẽ với nhau không thể tách rời Không có một hình thức nào không có nội dung, cũng như không một nội dung nào không chứa hình thức Phạm trù nội dung quyết định hình thức và hình thức tác động ngược trở lại nội dung Một hình thức có thể có nhiều nội dung và một nội dung được thể hiện qua nhiều hình thức Hình thức nếu phù hợp thì sẽ thúc đẩy nội dung phát triển tốt hơn và ngược lại không phù hợp thì sẽ kìm hãm nội dung

Từ việc hiểu rõ về phép biện chứng duy vật về nội dung và hình thức , sinh viên sẽ rút ra được những bài học sâu sắc để nhằm thực tiễn hóa tư

tưởng triết học Mác-Lenin vào học tập, nghiên cứu, nhằm đạt được những kết quả nhất định trên con đường học vấn về lâu dài

Do hiểu biết còn hạn chế nên bài tập này của em sẽ không tránh khỏi sự thiếu sót Em rất mong được cô góp ý để em hoàn thiện kiến thức của mình hơn

Em xin chân thành cảm ơn cô ạ

NỘI DUNG

I Quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa

nội dung và hình thức

1 Khái niệm về nội dung và hình thức

a Nội dung :

- Là tổng hợp những mặt, những yếu tố và những quá trình tạo nên sự vật

- Khi xác định nội dung của sự vật thì chúng ta đi trả lời cho câu hỏi

“ đối tượng là gì ?”

- Ví dụ : Nội dung của chiếc xe máy là có 2 bánh cao su, chứa được

1-2 người, sử dụng nhiên liệu là xăng hoặc dầu, tốc độ chạy từ 1-20 – 100 km/h

b Hình thức :

- Là phương thức tồn tại của sự vật, cách thức tổ chức , sắp xếp các yếu

tố nội dung tạo nên hệ thống các mối liên hệ tương đối bền vững giữa các yếu tố đó

- Chúng ta cần phân biệt giữa “hình thức” trong triết học với “hình thức” trong đời sống Theo chủ nghĩa Marx-Lenin thì bất cứ sự vật nào cũng

có hình thức bề ngoài của nó, nhưng phép biện chứng duy vật đề cập đến hình thức bên trong của sự vật, nghĩa là cơ cấu bên trong của nội dung Trong cặp phạm trù này, phép biện chứng duy vật chủ yếu muốn nói đến hình thức bên trong gắn liền với nội dung, là cơ cấu của nội dung chứ không chỉ nói đến hình thức bề ngoài của sự vật

- Ví dụ : Khi nói đến hình thức của một cuốn tiểu thuyết thì người ta thường nghĩ đến hình thức bên ngoài của cuốn sách đó : bìa sách, trang trí bìa, màu giấy, dạng chữ, Thế nhưng khi xét trên góc độ triết học, phép biện chứng duy vật sẽ xét hình thức trên phương diện hình thức bên trong của cuốn sách, tức là “ cách thức tổ chức, sắp xếp các yếu tố nội dung” của nó : cụ thể là ngôi kể chuyện, bút pháp nghệ thuật, cách

ẩn dụ, liên tưởng, Tất cả những yếu tố đó đóng vai trò “ tạo nên hệ

thống các mối liên hệ tương đối bền vững” , từ đó biểu hiện nội dung của cuốn tiểu thuyết mà tác giả muốn truyền tải

2 Mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và hình thức :

a Nội dung và hình thức không tách rời nhau

- Nội dung và hình thức là hai phương diện cấu thành nên mỗi sự vật,

hiện tượng : không có sự vật, hiện tượng nào tồn tại mà chỉ có nội dung mà không có hình thức nhất định và ngược lại Những yếu tố vừa góp phần tham gia tạo nên nội dung thì cũng đồng thời là 1 hệ thống tạo nên 1 hình thức tương ứng Vì vậy mà nội dung và hình thức không thể tách rời nhau được

- Tuy nhiên không phải lúc nào nội dung và hình thức cũng phù hợp với nhau, do đó một nội dung không phải bao giờ cũng chỉ thể hiện ra bằng một hình thức nhất định và một hình thức không chỉ thể hiện một nội dung nhất định Sự phù hợp giữa nội dung và hình thức không bao giờ

là sự phù hợp tuyệt đối, khi nội dung và hình thức bắt đầu có sự đối lập thì sự thống nhất sẽ bị phá vỡ và sự vật không còn là sự vật cũ nữa Chính vì vậy, cùng một nội dung nhưng trong tình hình phát triển khác nhau sẽ xuất hiện những hình thức khác nhau và ngược lại, cùng một hình thức có thể biểu hiện nhiều nội dung khác nhau

b Nội dung đóng vai trò quyết định hình thức

Nội dung luôn là mặt động nhất của sự vật Khuynh hướng chủ đạo của nội dung là khuynh hướng biến đổi, phát triển Trong khi đó hình thức mang khuynh hướng chủ đạo là bền vững, ổn định Thế nên sự biến đổi phát triển của sự vật luôn bắt đầu từ sự biến đổi của nội dung, và vì nội dung mang tính động hơn là hình thức, kèm theo đó thì hình thức cũng biến đổi nhưng biến đổi chậm hơn nội dung, nên hình thức sẽ phải biến đổi theo cho phù hợp với nội dung

Ví dụ : Nội dung của giai cấp nhà nước luôn quyết định hình thức nhà nước sao cho phù hợp với nó ( Nội dung của Nhà nước Việt Nam là : Cộng hòa Xã hội, nên hình thức luật pháp và bộ máy cai trị cũng phải tương ứng ) Bộ máy nhà nước ở các quốc gia trên thế giới cũng đều được cấu thành bởi các cơ quan nhà nước Các cơ quan nhà nước

không tồn tại một cách hoàn toàn độc lập với nhau mà luôn có mối liên

hệ, tương tác với các cơ quan khác trong một cấu trúc tổ chức nhất

định ( hình thức bên trong ) đề tạo thành một chỉnh thể thống nhất, phù hợp với ý chí ( nội dung ) của Nhà nước đó

c Hình thức tác động ngược trở lại nội dung

Vì hình thức có tính độc lập tương đối nên nó hoàn toàn có thể tác động tới nội dung Nếu hình thức phù hợp với nội dung thì sẽ góp phần thúc đẩy nội dung phát triển và ngày càng biến đổi tốt lên Còn nếu hình thức không phù hợp nội dung thì sẽ gây kìm hãm nội dung, không những nội dung không phát triển mà còn bị suy yếu đi

3 Ý nghĩa phương pháp luận

a Bởi hình thức là do nội dung quyết định, hình thức là sự thể hiện của nội dung, và vì hình thức và nội dung có mối quan hệ không tách rời nhau , vậy nên nếu muốn thay đổi hình thức, trước hết phải thay đổi nội dung Như vậy mới đảm bảo sự thay đổi có thể nhìn thấy và chắc chắn sẽ hiệu quả hơn so với việc chỉ nhằm vào thay đổi trực tiếp hình thức

Ví dụ : Một làn da tiết nhiều dầu là do sâu bên trong làn da đó thiếu

độ ẩm Vì thiếu ẩm nên da mới tự tiết nhiều dầu để cân bằng độ ẩm, người không biết rằng nội dung “ thiếu ấm” thể hiện ra bằng hình thức “ đổ dầu” thì sẽ chỉ dùng giấy thấm dầu cho da nhằm thay đổi nhanh chóng hình thức, nhưng rồi không thể triệt để, vì cốt lõi là phải thay đổi nội dung trở thành “ đủ ẩm “ thì hình thức sẽ tự cải thiện thành “ không đổ dầu “

b Vì hình thức nếu phù hợp sẽ góp phần thúc đẩy phát triển nội dung, thì cũng tương tự nếu hình thức không phù hợp thì sẽ gây kìm hãm nội dung Vì vậy nên không được chỉ tâp trung vào nội dung, mà còn phải quan sát hình thức Nếu thấy nội dung đang có những biến đổi nhiều, nhưng hình thức lại chỉ thay đổi rất nhỏ, dẫn đến sự không tương ứng và rồi sẽ là kìm hãm nội dung, thì phải trực tiếp thay đổi hình thức nhằm khiến cho bắt kịp với sự biến đổi về nội dung Nhờ

sự phù hợp về hình thức và nội dung rồi thì mới có thể tiếp tục phát triển hơn nữa về nội dung, rồi sẽ lại quyết định sự phát triển hình thức

Ví dụ : Một giáo viên chuẩn bị một bài giảng với những kiến thức nghiên cứu rất chuyên sâu và mang tầm quốc tế Thế nhưng giáo viên đó lại vì quá tập trung vào nghiên cứu cho bài giảng mà lại chưa trau dồi được kĩ năng xây dựng cấu trúc bài giảng phù hợp, dễ hiểu và thuyết phục Thế nên rõ ràng dù kiến thức giảng dạy ( nội

dung ) rất xuất sắc, nhưng cấu trúc bài giảng ( hình thức ) còn quá sơ cấp, dẫn đến kết quả rằng học sinh không hiểu bài giảng, vô cùng lãng phí công sức nghiên cứu của giáo viên

c Một nội dung có nhiều hình thức thể hiện và một hình thức lại thể hiện nhiều nội dung Vậy nên phải biết tận dụng sự đa dạng hình thức thể hiện của một nội dung để thể hiện nội dung một cách tối ưu nhất trong mọi hoàn cảnh Nếu cứ bảo thủ chỉ muốn sử dụng đúng 1 hình thức duy nhất cho nội dung đó, sẽ có thể gây ra sự khó khăn trong việc thể hiện vì điều kiện không đủ để có được hình thức đó Lê-nin cũng muốn phê phán thói bảo thủ, khi nội dung vẫn như cũ nhưng được đặt trong một hoàn cảnh mới, mà vẫn muốn giữ hình thức cũ, gây ra những bất cập trong sự thực hiện công việc Đồng thời vẫn phải biết nhìn nhận giá trị của hình thức cũ nếu còn phù hợp với nội dung, không nên một bực thay đổi hình thức vì có thể dẫn đến sự không phù hợp với nội dung Vì cùng một nội dung, trong tình hình phát triển khác nhau, có thể có nhiều hình thức, ngược lại, cùng một hình thức có thể thể hiện những nội dung khác nhau, nên cần sử dụng một cách sáng tạo mọi loại hình thức có thể có (mới và cũ), kể cả phải cải biến những hình thức cũ vốn có, để phục vụ hiệu quả cho việc thực hiện những nhiệm vụ thực tiễn

II Ý nghĩa của quan điểm về mối quan hệ biện chứng giữa nội

dung và hình thức trong việc học tập và nghiên cứu của sinh viên

Qua việc nghiên cứu triết học Mác-Lenin nói chung và mối quan hệ biện chứng duy vật giữa nội dung và hình thức nói riêng, sinh viên

sẽ thấy được ý nghĩa to lớn của nó trong việc nhìn nhận lại vấn đề học tập của bản thân hiện nay :

- Cần định nghĩa lại từ “học” “Học” là sự trau dồi kiến thức , kinh nghiệm, tư tưởng, tình cảm, cách sống của mình Sinh viên cần học rất nhiều điều ở những khía cạnh khác nhau của cuộc sống thì mới trở nên toàn diện hơn Vậy nhưng tình trạng chung của sinh viên Việt Nam là gắn từ “học” với “trường”, tức là chỉ có thể học ở trường và những gì sinh viên coi là đáng học chỉ là kiến thức

chuyên ngành , kiến thức trong giáo trình và kiến thức được thầy cô

yêu cầu học Vì không nhận thức được nội dung “học” có nhiều

hình thức khác nhau, nên từ đó sinh viên tự hạn chế chính sự học của bản thân Chính vì vậy dẫn đến sự trì trệ, thụ động trong

việc học của sinh viên Phải thay đổi ngay cách nhìn nhận về vấn đề này, nếu không sẽ vô cùng nguy hiểm cho thế hệ sinh viên Việt Nam trong tương lai vì tư tưởng sai lệch

- Nhiều sinh viên đang bị thu hút bởi ý tưởng đầu tư chứng khoán, đầu tư các sàn giao dịch khác nhau với mong muốn làm giàu nhanh chóng Xét riêng đến những sinh viên không có nội dung “kiến thức đầu tư”, nhưng không muốn làm các công việc làm thêm khác dễ dàng hơn để kiếm ra tiền, và phù hợp với bản thân hơn, mà chọn hình thức “ đầu tư chứng khoán “ Điều này dẫn đến việc họ bị lừa gạt, dắt mũi bởi những thông tin của người khác rất nhiều trong quá trình mua bán cổ phiếu Họ muốn thay đổi hình thức kiếm tiền từ

“bồi bàn” thành “ đầu tư chứng khoán “ vì sự hào nhoáng hơn của hình thức “ đầu tư” Thế nhưng lại không chịu nhìn vào vấn đề nội dung “ không có kiến thức đầu tư”, nên họ mãi mất nhiều tiền và cứ nghĩ rằng chỉ cần chờ thêm thời gian nữa rồi sẽ tự sinh nhiều tiền

hơn Vậy nếu họ nhìn nhận ra rằng muốn thay đổi hình thức,

thì phải thay đổi nội dung trước đã, thì họ sẽ từ từ làm bồi bàn trong lúc đó trau dồi kiến thức đầu tư, rồi dần sẽ thay đổi được hình thức công việc bồi bàn của họ thành hình thức đầu tư mà không bị lừa gạt và dắt mũi

- Nhiều sinh viên có đặt ra mục tiêu là 1 năm đọc được 30 quyển sách, bạn ấy cho rằng đọc càng nhiều sách thì sẽ càng trở nên hiểu biết và được mọi người đánh giá là người tài giỏi Đúng là đọc nhiều sách thì sẽ lĩnh hội nhiều kiến thức hơn và rèn luyện trí não nhiều hơn Thế nhưng bạn ấy có tốc độ đọc chậm, thời gian dành cho đọc sách cũng không nhiều vì bạn ấy còn phải học trên trường

và đi làm thêm, tự làm toàn bộ việc nhà Điều đó dẫn đến việc bạn

ấy đọc sách nhưng chỉ đọc lướt qua và không hiểu hết những gì trong sách viết Mục đích của bạn ấy là muốn “ hiểu biết hơn”,

“ được đánh giá là có học thức “, nhưng hình thức bạn thực hiện để

có được nội dung đó thì lại là không phù hợp Sự hiểu biết không chỉ được tích lũy qua sách, và cũng không phải cứ đọc nhiều sách

sẽ dẫn đến sự hiểu biết hơn Quan trọng là có dành thời gian để học kiến thức trong sách hay không, hay chỉ đọc lướt qua Vì bạn ấy chọn hình thức “ đọc thật nhiều sách” , không phù hợp với những điều kiện riêng của bạn ( thời gian eo hẹp , tốc độc đọc chậm ), nên

đã khiến cho bạn ấy trở nên không hiểu rõ những gì mình đã đọc và sinh ảo tưởng về nội dung rằng “ sự học thức của mình đã thêm lên” Vô hình chung dẫn đến sự kìm hãm nội dung “ sự học thức thêm lên “, vì bạn ấy không lĩnh hội được toàn bộ những cuốn sách mình đọc Mọi người nhìn vào thì đánh giá bạn ấy là 1 con người giỏi giang , khen ngợi bạn vì đọc nhiều sách, càng sinh ra sự ảo tưởng che giấu đi sự không phù hợp giữa nội dung và hình thức, khiến cho hình thức càng ngày càng kìm hãm nội dung khi bạn ấy quyết định rằng số lượng sách phải tăng lên hơn nữa 40,50 quyển 1 năm Tưởng là hình thức đó đang thúc đẩy phát triển nội dung nhưng thực chất lại càng kìm hãm và suy yếu nội dung, dẫn đến sự

học hời hợt và không chuyên sâu, tính ngạo mạn Em sẽ khuyên

nhủ bạn rằng phải dừng lại và nhìn nhận sự việc đọc sách mình đang làm và mục tiêu mình hướng đến một cách nghiêm túc hơn, xem xét nội dung mối quan hệ biện chứng giữa nội dung

và hình thức để điều chỉnh lại hình thức đọc sách sao cho phù hợp để thúc đẩy sự phát triển của nội dung sự học thức thêm lên

Câu chuyện của bản thân :

Em là sinh viên năm nhất của trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Từ khi nhập học tới thời điểm hiện tại cũng đã được 7 tháng, thời gian không dài so với cả quãng đường Đại học nhưng cũng đủ để em nhận ra những giá trị mà bản thân đang được trải nghiệm tại ngôi trường này

Trong tháng đầu tiên, em khá tự ti về kết quả thi đầu vào Đại học của bản thân và các bạn cùng lớp Hầu hết các bạn đều được trên 27,25 điểm thi Đại học, nhưng em chỉ được 26,5 , em vào được ngành Tài chính doanh

nghiệp ( 27,25 điểm xét tuyển ) là nhờ chứng chỉ Tiếng Anh IELTS Các bạn trong lớp đều đến từ các trường chuyên THPT danh giá, các bạn đều học rất giỏi và chăm chỉ, khiến em cảm thấy có phần không xứng đáng khi được cùng lớp các bạn, em chỉ học THPT bình thường chứ không chuyên Vì vậy

em đã cố gắng đăng kí tham gia thật nhiều hoạt động của trường ĐH KTQD, cũng cố gắng thể hiện bản thân thật nhiều để được các bạn công nhận

Và rồi em được làm thành viên của CLB chuyên về khả năng nói trước đám đông, tham gia văn nghệ của viện và cũng có một chức vụ nhỏ trong lớp ĐH, điều đó khiến em thấy tự tin hơn một chút Thế nhưng những bài kiểm tra trên lớp của em phản ánh kết quả học tập của em không tốt, điều

đó lại càng khiến em nhận ra rằng “ Mình đang bị xao nhãng học tập vì

những hoạt động ngoại khóa ư ?” , em rơi vào tình trạng áp lực vô cùng vì thấy sự mất cân bằng giữa học tập trường lớp và hoạt động ngoại khóa của mình

Sau khi 2 tháng trôi qua, em bình tĩnh hơn và nhận ra rằng không phải chỉ mình em đang có kết quả học tập không mong muốn, em nhận ra rằng chỉ là em đang có 1 thời gian đầu chưa quen với môi trường đại học, và cũng đang tham gia nhiều việc quá nên chưa thể cân bằng mọi thứ luôn được,

em cần thời gian Thì ra về hình thức trông có vẻ tồi tệ đến vậy, nhưng thực chất sự việc ấy không nói lên rằng em đang làm không tốt , mà chỉ đang phản ánh “sự bắt đầu nhiều công việc “ của em thôi Thì ra em chỉ cần thời gian để khiến mọi việc cân bằng trở lại và đâu vào đó, như câu nói “ một hình thức thể hiện nhiều nội dung ”vậy

Đến hiện tại, em nhận ra những giá trị mà bản thân đang được trải nghiệm tại ngôi trường này thật không thể đong đếm được Dù em không dành nhiều thời gian cho việc học trên trường mà thay vào đó là tham gia văn nghệ, hoạt động CLB và đi làm thêm Thế nhưng khi thi học kỳ, kết quả em nhận được là các môn được loại Giỏi, ban đầu em nghĩ rằng bản thân thật thông minh khi không học nhiều mà vẫn được điểm cao, cho đến khi em tự suy nghĩ lại thật kĩ về vấn đề này Em không dành thời gian nhiều cho sách

vở, nhưng em quan tâm đến các vấn đề kinh tế( mà trùng hợp thay lại liên quan đến môn học của em ) nên em xem Youtube nhiều về nó, vì thế em được điểm cao môn kinh tế Vĩ mô và Vi mô do áp dụng cách suy luận và tư duy kinh tế vào bài thi Em không học toán nhiều, nhưng vào gần ngày thi thì

em có xem mẫu đề thi của năm trước và nghiên cứu thật kĩ đề đó, vì thế em rút được những điều quan trọng nhất cho bài thi môn đó Em nhận ra rằng em được điểm cao toán không phải do em vững toàn bộ kiến thức, hình thức điểm cao không chỉ mang nội dung “ học giỏi”, mà còn là nội dung “rút ra và

áp dụng được những điều quan trọng nhất cho bài thi “

Ba mẹ em nói rằng em không dành nhiều thời gian cho học tập ở Đại học, nhưng thực chất em thấy mỗi điều em thấy, em làm ở trường đều là một “sự học” của em Không chỉ là kiến thức chuyên ngành, đại cương, em còn học được nhiều điều khác mà em nghĩ quan trọng bằng và hơn những kiến thức trong giáo trình Thế giới là sự biến đổi không ngừng, sự học cũng cần phải linh hoạt và tồn tại ở nhiều hình thức khác nhau Đôi khi nhìn vào hình thức đó thì tưởng rằng không có nội dung mong muốn, thậm chí còn có nội dung vô bổ, nhưng nhìn kĩ hơn thì thấy hình thức đó lại ẩn chứa nội dung mong muốn và có thể là nội dung có giá trị ngoài sức tưởng tượng

KẾT LUẬN

Có những học sinh, sinh viên nói rằng môn học “ Triết học Mác-Lenin” khó hiểu và không có tính ứng dụng, thế nhưng khi xem xét kĩ hơn

về bản chất của Triết học từ định nghĩa là “Philosophia” tức là tình yêu sự thông thái, họ sẽ nhận ra Triết học là môn học không phải để thuộc lòng, mà

để hình thành thế giới quan và khả năng suy nghĩ của bản thân

Không thể phủ nhận rằng trên thế giới có rất nhiều tư tưởng triết học khác nhau, và triết học Mác-Lenin chỉ là 1 trong số nhiều trường phái triết học Thế nhưng sự quan trọng của triết học Mác-Lenin đối với xã hội và đường lối của Nhà nước Việt Nam là vô cùng to lớn Qua việc nghiên cứu kĩ

về quan hệ biện chứng của cặp phạm trù “ Nội dung và hình thức” , sinh viên rút ra được phương pháp luận logic để giải quyết được những vấn đề đang gặp phải trong học tập , cũng như có một góc nhìn mang tính đường lối hơn,

để tiếp tục hình thành thế giới quan sáng láng, rõ ràng cho bản thân Cụ thể ở đây là phải hiểu ra được mối quan hệ giữa “ nội dung và hình thức” tồn tại trong tất thảy mọi điều trong cuộc sống để có thể vận dụng một cách tốt nhất

để phát triển cuộc sống của mình theo chiều hướng tích cực