2.1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân Tôi tên là: Nguyễn Thị Hà, hiện là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn tại trường THPT Quỳnh Lưu 4, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An. Là một người giáo viên THPT hạng II cần đạt được các nhiệm vụ, tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng, tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sau: 1. Nhiệm vụ: a) Tham gia biên tập, biên soạn, phát triển chương trình, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, học sinh THPT; b) Chủ trì các nội dung bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên đề của nhà trường hoặc tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm cấp trường trở lên; c) Tham gia hướng dẫn, đánh giá, xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của đồng nghiệp từ cấp trường trở lên; d) Tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên THPT cấp trường trở lên; đ) Tham gia ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi hoặc giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường trở lên. e) Tham gia tổ chức, đánh giá các hội thi của học sinh THPT từ cấp trường trở lên. 2. Tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng: a) Có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên hoặc đại học các chuyên ngành phù hợp với bộ môn giảng dạy và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm;
Trang 1MỞ ĐẦU
1 Lý do tham gia khóa bồi dưỡng
- Bộ GD&ĐT vừa ban hành Thông tư số 20/2017/TT- BGDĐT quy định về các tiêu chuẩn, điều kiện, nội dung, hình thức thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non, phổ thông công lập và giáo viên dự bị đại học từ hạng IV lên hạng III, hạng III lên hạng II và hạng II lên I, áp dụng cho giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục đang làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục chuyên biệt công lập hoặc đang giảng dạy chương trình giáo dục thường xuyên trong các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh/cấp huyện, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên cấp huyện và đã được xếp hạng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên; các tổ chức, cá nhân có liên quan
- Tự học và tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên Quá trình đó giúp người giáo viên giải quyết những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết Với bản thân tôi, tôi cũng gặp nhiều vấn đề băn khoăn trong công việc như: sự chuyển đổi định hướng dạy học từ định hướng nội dung sang định hướng năng lực; vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, nâng năng lực chủ nhiệm; vấn đề phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường để triển khai các hoạt động dạy học và giáo dục học sinh,
Do vậy, mục tiêu của cá nhân tôi khi tham gia lớp khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II là nâng cao trình độ lý luận dạy học, rèn luyện các kĩ năng nghiệp vụ sư phạm để nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học và giáo dục học sinh Từ đó, tôi cố gắng hoàn thành tốt các nhiệm vụ được nhà trường phân công, củng
cố niềm tin vào con đường giáo dục đã chọn
2 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết
Hiện nay giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học – từ chỗ quan tâm tới việc học
Trang 2sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học được cái gì qua việc học Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục
Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã nỗ lực rất nhiều trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những thành công bước đầu Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực của người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa nhiều Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá cả quá trình học tập Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn
Trong quá trình dạy học, bản thân tôi vẫn còn gặp phải không ít khó khăn về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, tham vấn tâm lí cho học sinh, thậm chí có lúc tôi còn cảm thấy lo lắng trước những đổi mới của ngành giáo dục hiện nay
3 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường sau quá trình bồi dưỡng:
+ Có kiến thức sâu về lý luận hành chính nhà nước; nắm vững và vận dụng tốt đường
lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung
và giáo dục nói riêng vào quá trình thực hiện nhiệm vụ
+ Cập nhật được tri thức và xu thế phát triển giáo dục trên thế giới, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam theo cơ chế thị trường trong bối cảnh toàn cầu hóa; cập nhật được các xu
Trang 3hướng, kinh nghiệm trong nước, quốc tế trong các hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học, chủ động phát triển các năng lực cốt lõi của người giáo viên;
+ Thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp theo vị trí chức danh nghề nghiệp hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng đào tạo ở cơ sở
+ Thông thạo kiến thức chuyên môn theo quy định của Bộ
4 Đối tượng nghiên cứu: Nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh và khả năng đáp ứng của giáo viên trong nhà trường.
5 - Dự kiến nội dung:
Phần I: Kết quả thu được sau khi tham gia khóa bồi dưỡng
Phần II: Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khóa bồi dưỡng
Phần III: Kiến nghị và đề xuất
Trang 4NỘI DUNG Phần 1:
KẾT QUẢ THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1.1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập
Các chuyên đề học tập của khóa bồi dưỡng bao gồm:
Phần I: Kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chung
Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước
Chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo
Chuyên đề 3 Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN
Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học đường trong trường THPT
Phần II: Kiến thức kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp
Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch dạy học ở trường THPT
Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II
Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT
Chuyên đề 8 Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THPT Chuyên đề 9 Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THPT
Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT
Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước
Quản lý nhà nước là một dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất hiện và tồn tại cùng với nhà nước Đó chính là hoạt động quản lý gắn liền với hệ thống các cơ quan thực thi quyền lực nhà nước - bộ phận quan trọng của quyền lực chính trị trong xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương đối với xã hội Quản lý nhà nước được hiểu trước hết là hoạt động của các
cơ quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước
Ở nước ta việc quản lí nhà nước thực hiện theo các nguyên tắc sau:
+ Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước;
+ Nguyên tắc pháp trị;
+ Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả;
Trang 5+ Nguyên tắc hoạt động hành chính nhà nước phải chịu sự giám sát chặt chẽ của công dân và xã hội;
+ Nguyên tắc tập trung dân chủ công vụ
Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo
Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực để phát triển kinh tế - xã hội
Chiến lược phát triển giáo dục nhấn mạnh đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học ở tất cả các cấp, bậc học, mở rộng và nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ", “Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học”; “Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội.”; “Thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học và THPT với chất lượng ngày càng cao”, “đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”; “Nhà nước tăng đầu tư, đồng thời đay mạnh xã hội hóa, huy động toàn xã hội chăm lo phát triển giáo dục Phát triển nhanh và nâng cao chất lượng giáo dục ở vùng khó khăn, vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số”; “Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập”; “Thực hiện tốt bình đẳng về cơ hội học tập và các chính sách xã hội trong giáo dục”
Chính sách phát triển giáo dục và đào tạo là đổi mới nhận thức về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; Hai giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục sau cơ bản định hướng nghề nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông; Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học và đánh giá giáo dục; Chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo viên THPT; Chính sách đảm bảo chất lượng; Chính sách đầu tư; Chính sách tạo cơ hội bình đẳng và chính sách phát triển giáo dục các vùng miền
Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
Quản lí nhà nước về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực
Trang 6nhà nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơ quan quản lý giáo dục của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng, nhiệm vụ do Nhà nước trao quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục, duy trì kỷ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục của quốc gia
Bản chất của quản lí nhà nước về giáo dục là thực hiện các cam kết của nhà nước về phát triển giáo dục về mặt chính sách và thực hiện chính sách của Chính phủ; về sự tham gia của các lực lượng xã hội; về việc huy động tổng hợp các nguồn lực từ nhà nước và nhân dân;
về bảo đảm sự bình đẳng đối với các đối tượng thụ hưởng giáo dục
Chính sách phát triển giáo dục bao gồm: Chính sách phổ cập giáo dục; Chính sách tạo bình đẳng về cơ hội cho các đối tượng hưởng thụ giáo dục và các vùng miền ; Chính sách chất lượng; Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xa hôi tham gia vào quá trình giáo dục; Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục
Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THPT
“Tư vấn học đường” là hoạt động của những người có chuyên môn nhằm trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh và nhà trường (dưới các hình thức: cố vấn, chỉ dẫn, tham vấn, ), để giải quyết những khó khăn của học sinh liên quan đến học đường, như: về tâm – sinh lí, định hướng nghề nghiệp, về học tập, về định hướng giá trị sống và kỹ năng sống, về pháp luật Nội dung :tham vấn học đường cho những học sinh gặp khó khăn trong học tập; cho những học sinh có vấn đề về cảm xúc và hành vi, hướng nghiệp,…
Các kĩ năng cơ bản của người tham vấn: quan sát, lắng nghe, đặt câu hỏi, thấu cảm, phản hồi tích cực
Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THPT
Trên cơ sở chương trình giáo dục chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của địa phương và nhà trường
+ Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường đã được xây dựng Việc thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục được bắt đầu từ từng giáo viên, đến các tổ chuyên
Trang 7môn và trong toàn trường Vì vậy, mỗi chủ thể phải có trách nhiệm thực hiện tốt phần chương trình và kế hoạch giáo dục của mình, mỗi cấp quản lý (cấp tổ chuyên môn và cấp trường) phải tổ chức thực hiện chương trình theo phân cấp quản lý
+ Đánh giá chương trình, kế hoạch giáo dục đã thực hiện, trên cơ sở đó điều chỉnh và hoàn thiện chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường
Lập kế hoạch giáo dục ở nhà trường (phát triển chương trình giáo dục của nhà trường) nhằm cụ thể hóa nội dung và cách thức triển khai chương trình chung (chương trình quốc gia) phù hợp với thực tiễn của địa phương trên cơ sở đảm bảo yêu cầu chung của chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung (phần dành cho nhà trường xác định);
và xác định cách thức, kế hoạch thực hiện phản ánh đặc trưng và phù hợp với thực tiễn nhà trường, những yêu cầu, thành tựu hiện đại (về khoa học giáo dục, công nghệ ); nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển các phẩm chất, năng lực của người học, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục
Lập kế hoạch giáo dục do tập thể cán bộ quản lí giáo viên nhà trường thực hiện với sự tham gia tư vấn, góp ý của các đối tượng liên quan (phụ huynh, học sinh, cộng đồng địa phương, chuyên gia giáo dục ), với sự hướng dẫn của cơ quan quản lí giáo dục địa phương
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II
Nhiệm vụ chính của giáo viên được quy định trong Luật Giáo dục là dạy học và giáo dục học sinh Vì vậy, các năng lực cốt lõi của giáo viên cần được xác định, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục để đảm bảo bảo nhiệm vụ nêu trên
Những năng lực cần có của giáo viên THPT ở thế kỉ XXI bao gồm:
1/ Nhóm năng lực chuyên môn;
2/ Nhóm năng lực tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục;
3/ Nhóm năng lực phát triển phẩm chất cá nhân và giá trị nghề nghiệp
Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT
Trang 8Dạy học định hướng phát triển năng lực, hay còn gọi là dạy học định hướng kết quả đầu
ra được bàn đến nhiều từ những năm 90 của thế kỷ 20 và ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế
Dạy học định hướng phát triển năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giải quyết các tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp Chương trình này nhấn mạnh vai trò của người học với tư cách chủ thể của quá trình nhận thức Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học định hướng phát triển năng lực tập trung vào việc mô
tả chất lượng đầu ra, có thể coi là “sản phẩm cuối cùng” của quá trình dạy học Việc quản lý chất lượng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức là kết quả học tập của người học
Trong chương trình dạy học định hướng phát triển năng lực, khái niệm năng lực được sử dụng như sau:
- Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu của dạy học: mục tiêu dạy học được mô tả thông qua các năng lực cần hình thành;
- Trong các môn học, những nội dung và hoạt động cơ bản được liên kết với nhau nhằm hình thành các năng lực;
- Năng lực là sự kết nối tri thức, hiểu biết, khả năng, mong muốn ;
- Mục tiêu hình thành năng lực định hướng cho việc lựa chọn, đánh giá mức độ quan trọng và cấu trúc hóa các nội dung và hoạt động và hành động dạy học về mặt phương pháp;
- Năng lực mô tả việc giải quyết những đòi hỏi về nội dung trong các tình huống: ví dụ như đọc một văn bản cụ thể Nắm vững và vận dụng được các phép tính cơ bản;
- Các năng lực chung cùng với các năng lực chuyên môn tạo thành nền tảng chung cho công việc giáo dục và dạy học;
Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THPT
Trang 9Hoạt động thanh tra chuyên ngành đối với trường THPT tập trung vào các nội dung:
- Tham mưu ban hành văn bản quy phạm pháp luật, quy hoạch, kế hoạch, chương trình, chính sách phát triển giáo dục trên địa bàn huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh
- Tham mưu cho Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp huyện thành lập, cho phép thành lập, sáp nhập, chia, tách, giải thể cơ sở giáo dục
- Ban hành các văn bản chỉ đạo theo thẩm quyền; tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật về giáo dục
- Chỉ đạo việc quản lý, sử dụng sách giáo khoa, tài liệu giáo dục, thiết bị giáo dục
- Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, thực hiện nội dung, phương pháp giáo dục; quản lý, cấp phát văn bằng, chứng chỉ; thực hiện phổ cập giáo dục, chống mù chữ và xây dựng xã hội học tập trên địa bàn; cho phép hoạt động giáo dục, đình chỉ hoạt động giáo dục đối với cơ sở giáo dục theo thẩm quyền
- Thực hiện quy chế tuyển sinh, quản lý, giáo dục người học và thực hiện chế độ, chính sách đối với người học
- Chỉ đạo và thực hiện các quy định về nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đối với giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học và THPT trên địa bàn
- Chỉ đạo công tác bảo đảm chất lượng giáo dục, xã hội hóa giáo dục
- Chỉ đạo việc thực hiện quy định về thu, quản lý, sử dụng học phí và các nguồn lực tài chính khác
- Chỉ đạo và thực hiện công tác kiểm tra, giải quyết khiếu nại, giải quyết tố cáo, phòng chống tham nhũng, báo cáo, thông kê, công khai về giáo dục đối với các cơ sở giáo dục thuộc thẩm quyền quản lý của Ủy ban nhân dân cấp huyện
Hiệu trưởng nhà trường ban hành quyết định kiểm tra nội bộ trong trường và thành lập đoàn kiểm tra nội bộ của trường
Thành viên của đoàn kiểm tra gồm: Lãnh đạo nhà trường, thành viên ban thanh tra nhân dân, các thành viên khác được lựa chọn trong đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của trường
Trang 10Dưới sự điều hành của hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng được ủy quyền, đoàn kiểm tra
tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ theo kế hoạch Đảm bảo đủ và đúng mục tiêu, nội dung và phạm vi kiểm tra, tránh hình thức, đối phó nhưng cũng không lạm dụng quyền hạn, nội dung và phạm vi kiểm tra được ghi trong quyết định và kế hoạch kiểm tra
Chất lượng giáo dục là mức độ kết quả của một quá trình học tập so với mục đích giáo dục Mục đích của giáo dục là phát triển người học thành những con người xã hội, biết thực hiện quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân, biết lao động tự nuôi sống mình, đem lại các lợi ích, giá trị cho bản thân, gia đình, xã hội Mặt khác, giáo dục đào tạo hướng tới việc tạo ra nguồn nhân lực để kế thừa, cải tạo, phát triển chính xã hội đó Vì vậy, chất lượng giáo dục là những lợi ích, giá trị đem lại cho mỗi cá nhân và xã hội trước mắt cũng như lâu dài
Để đảm bảo chất lượng giáo dục cần: Quản lý đồng bộ các điệu kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; chú trọng việc công khai chất lượng giáo dục của nhà trường; thực hiện cải tiến chất lượng liên tục
Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THPT
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên trong nhà trường, là dịp để giáo viên trao đổi chuyên môn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Mục đích của sinh hoạt chuyên môn là nhằm cập nhật các thông báo, văn bản chỉ đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của mình
Công tác bồi dưỡng giáo viên cần chú trọng tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ; Tổ nhóm chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục; Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng giáo viên tại trường, tập huấn giáo viên; Kết hợp các phương thức với sự hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến và khai tác mã nguồn mở; Giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục
Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT