1 9 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH BÀI THU HOẠCH TÊN BÀI THU HOẠCH PHÂN TÍCH NHỮNG KỸ NĂNG CƠ BẢN TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, NGƯỜ.
Trang 1BÀI THU HOẠCH
TÊN BÀI THU HOẠCH: PHÂN TÍCH NHỮNG KỸ NĂNG CƠ BẢN TRONG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, NGƯỜI GIẢNG VIÊN CẦN CHÚ Ý NHỮNG ĐIỀU GÌ? LIÊN HỆ BẢN THÂN ANH CHỊ ĐỂ LÀM RÕ
ĐIỂM TRUNG BÌNH CHUNG
BÌNH PHƯỚC - NĂM 2021
Trang 2PHẦN II NỘI DUNG 1
Chươ
ng 1.
Nêu và phân tích các bước trong chu trình phát
1.2 Phân tích qui trình phát triển chương trình 4 1.3 Qui trình tổ chức xây dựng chương trình môn học 6
Chươ
ng 2.
Qui trình giảng dạy học phần chủ nghĩa xã hội khoa học ở chương trình giáo dục đại học hiện nay 8
2.1 Qui trình giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học ở
2.2
Những vấn đề đặt ra nhằm nâng cao hiệu quả quá trình giảng dạy học phần chủ nghĩa xã hội khoa học hiện nay
1 2
3
4
Trang 3Phần I: MỞ ĐẦU
Sử dụng phương tiện kỹ thuật hiện đại là một bước tiến lớn trong việc góp phần đổi mới, cải tiến phương pháp dạy-học ở các nhà trường hiện nay, phù hợp với xu thế phát triển chung của quân đội, cũng như đất nước và thời đại Đối với học viên, ưu điểm nổi bật của ứng dụng này chính là việc nâng cao tính trực quan sinh động trong học tập, nghiên cứu, từ đó hình thành phương pháp học tập chủ động tích cực và sáng tạo Thay vì phải trải qua một bước học trìu tượng, phương tiện kỹ thuật dạy học sẽ giúp người học hình dung ra ngay các hoạt động có liên quan đến nội dung bài học thông qua các hình ảnh, video clip về nội dung học tập được trình chiếu Những tác động trực quan này giúp họ ấn tượng sâu sắc hơn, ghi nhớ tốt hơn nội dung bài học
so với cách dạy học thông thường Nhờ có sự thay đổi thường xuyên các hình ảnh, nội dung học, người học sẽ được dẫn dắt một cách hứng thú vào nội dung của bài, giảm bớt cảm giác nhàm chán trong học tập Đối với người dạy,
sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại buộc họ phải đổi mới toàn diện cách dạy của mình, trước hết là ở khâu chuẩn bị và thục luyện bài giảng phải
cụ thể, chi tiết, chu đáo hơn Quá trình thực hành giảng dạy, nếu sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học hiệu quả, sẽ giúp cho giảng viên tiết kiệm được thời gian viết bảng, dành được nhiều thời gian hơn cho việc phân tích, luận giải nội dung bài học, có nhiều thời gian hơn để kiểm tra, đôn đốc học viên học tập, nghiên cứu; tăng khả năng trình bày vấn đề logic, chặt chẽ, hệ thống, giúp cho học viên nắm vấn đề tốt hơn Ngoài ra, phương tiện kỹ thuật dạy học
là một trong những điều kiện cần thiết để giúp giáo viên thực hiện được các công việc liên quan đến giáo dục, bồi dưỡng và phát triển trí tuệ, khơi dậy những tố chất thông minh vốn có của học viên
Phần II: NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: NÊU VÀ PHÂN TÍCH CÁC BƯỚC TRONG CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH
Trang 41.1 Phương tiện dạy học
Như chúng ta đã biết, quá trình dạy học gồm có hoạt động dạy và hoạt
động học, trong đó diễn ra quá trình tái sản xuất những kinh nghiệm xã hội
của nhân loại Cũng như bất kỳ một quá trình sản xuất nào, quá trình dạy học cũng phải sử dụng những phương tiện lao động nhất định Phương tiện lao động sư phạm rất đa dạng Nó bao gồm những phương tiện vật chất, phương tiện thực hành, phương tiện trí tuệ ở đây chúng ta chỉ nghiên cứu PTDH vật chất với ý nghĩa là công cụ lao động của người dạy và người học, và được nói gọn là PTDH Song, khi đề cập đến các PTDH với cách sử dụng chúng thì phần nào đã nói đến phương tiện thực hành Từ cách hiểu PTDH như vậy, có thể đi tới định nghĩa của nó như sau:
PTDH là tập hợp những đối tượng vật chất được người dạy sử dụng với
tư cách là những phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của người học, là phương tiện nhận thức của người học, thông qua đó mà thực hiện những nhiệm vụ dạy học.
Phương tiện dạy học vừa điều khiển được hoạt động nhận thức một cách sinh động vừa là nguồn tri thức phong phú để lĩnh hội tri thức và rèn luyện kỹ năng Các phương tiện đó chính là “cha đẻ” của biểu tượng - một cơ sở tạo nên khái niệm, định nghĩa Không dừng lại
ở đó, phương tiện dạy học còn giúp học sinh đào xới sâu hơn vào
“miếng đất” tri thức mà mình đã lĩnh hội trước đó, giúp các em có thêm chất men hứng thú tiếp nhận tri thức và hình thành các kỹ năng, năng lực khác Với người dạy, phương tiện dạy học lại là chất xúc tác
để làm cho bài giảng sâu sắc hơn, tinh giản mà đầy đủ Ít ai biết rằng,
nó còn “âm thầm” làm cho kiểm tra, đánh giá kết quả học tập có hiệu quả hơn Nhìn xa thêm, các phương tiện đó còn bồi đắp trong học sinh các phẩm chất cần thiết như: lòng kiên trì, ý thức tự giác, tính tích cực, óc thẩm mỹ
Từ sự nghiên cứu khái niệm quá trình dạy học, chúng ta nhận thấy rằng
Trang 5hoạt động dạy là hoạt động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh, mà một trong những nhiệm vụ tổ chức điều khiển nhận thức đó của giáo viên là việc tổ chức, điều khiển quá trình tri giác cảm tính những hiện tượng hoặc đối tượng được nghiên cứu của học sinh Song, những hiện tượng, đối tượng đó không phải bao giờ cũng được hiện ra một cách trực tiếp
ở ngay phòng học Trong trường hợp đó PTDH tạo khả năng tái hiện chúng một cách gián tiếp thông qua hình vẽ, tranh ảnh, sơ đồ, mô hình v.v Nhờ chúng mà tạo nên trong ý thức của người học sinh những hình ảnh trực quan cảm tính của những hiện tượng và sự vật
Sản phẩm mà PTDH tạo ra thường là hình ảnh chủ quan, trong đó chỉ phản ánh mặt bên ngoài của đối tượng hoặc hiện tượng Nhiệm vụ của dạy học là làm sao để từ những hình ảnh trực quan cảm tính dẫn học sinh hiểu bản chất của hiện tượng hoặc sự vật Việc chuyển hoá đó có liên hệ với tư duy trừu tượng, với việc đưa vào và sử dụng những khái niệm trừu tượng Với điều đó, những hình ảnh trực quan đảm bảo mối liên hệ thường xuyên giữa tư duy với hiện tượng hoặc đối tượng nghiên cứu khi cung cấp cho
tư duy tài liệu thông tin cần thiết Chúng thực hiện hai chức năng cơ bản:
- Chức năng nhận thức: làm phong phú quá trình tư duy bằng nhiều chi tiết đã bị mất đi trong những khái niệm trừu tượng và giúp vạch ra những thuộc tính bên trong của đối tượng và hiện tượng được nghiên cứu
- Chức năng điều khiển hoạt động nhận thức của người học:
Những hình ảnh trực quan cảm tính được hoàn thiện và được làm phong phú không ngừng trong quá trình nhận thức bằng những thuộc tính đặc biệt của chúng
PTDH là trợ thủ không thể thay thế được của người giáo viên ở giai đoạn hình thành tư duy trừu tượng cho học sinh ở giai đoạn này những hình ảnh trực quan cảm tính bao giờ cũng là thành phần và tiền đề bắt buộc của tư duy Tư duy dù đạt đến mức độ cao như thế nào ít nhiều nó cũng vẫn cần đến trực quan cảm tính, cần đến hình ảnh
ở giai đoạn kết thúc sự nghiên cứu hiện tượng hoặc sự vật cần phải chỉ cho học sinh sự vận dụng trong thực tiễn của nó Điều đó cũng sẽ khó đạt được nếu thiếu sử dụng những PTDH
Vì vậy, ở cả giai đoạn trực quan cảm tính, giai đoạn tư duy trừu tượng và ở cả giai đoạn giới thiệu cho học sinh sự vận dụng thực tiễn những hiện tượng hoặc sự vật nghiên cứu cũng cần phải sử dụng những PTDH
Đối với người học, PTDH là công cụ nhờ nó mà họ nhận thức được thế giới xung quanh
- Việc sử dụng những PTDH giúp họ có thông tin đầy đủ và sâu sắc hơn
về đối tượng hoặc hiện tượng nghiên cứu và chính bằng cách đó mà tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy học
- PTDH giúp làm thoả mãn và làm phát triển hứng thú của người học
Trang 6- Làm cho tài liệu học tập trở nên vừa sức hơn đối với họ bằng tính trực quan được thông qua
- Tăng cường hoạt động lao động của người học và bằng cách đó cho phép nâng cao nhịp điệu nghiên cứu tài liệu học tập
- PTDH giúp tăng cường hoạt động độc lập, tự lực
- Làm tăng tính tự lực trong tiết học của học sinh
Những điều trình bày ở trên đã nói lên vai trò và tác dụng của PTDH không chỉ trong hoạt động nhận thức của học sinh mà cả trong việc thực hiện những chức năng quan trọng đối với hoạt động dạy của người giáo viên, khi làm tăng khả năng của họ như là nhà giáo dục, như là một nguồn thông tin, nhà tổ chức và người kiểm tra, kiểm soát
Trong trường hợp tổ chức vận dụng đúng đắn về mặt sư phạm, PTDH đóng vai trò như là nguồn thông tin và giải phóng người giáo viên khỏi nhiều công việc có tính chất thuần tuý kỹ thuật trong tiết học, chẳng hạn như thông báo thông tin, để có nhiều thời gian hơn cho công tác sáng tạo trong hoạt động với học sinh PTDH tạo khả năng vạch ra một cách sâu sắc hơn, trình bày rõ ràng dễ hiểu, đơn giản hơn nội dung tài liệu học tập, tạo điều kiện hình thành cho họ động cơ học tập đúng đắn
1.2 Công nghệ dạy học
Qua những phân tích về xu thế giáo dục hiện đại một lần nữa ta phải khẳng định một điều là vai trò của việc ứng dụng khoa học công nghệ vào đời sống nói chung và trong lĩnh vực giáo dục nói riêng vô cùng to lớn Vai trò đó được thể hiện ở những khía cạnh chính sau đây:
Thứ nhất, ứng dụng công nghệ vào giảng dạy có vai trò thúc đẩy giáo dục mở, giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn: Công nghệ thúc
đẩy một nền giáo dục mở, giúp con người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp mọi không gian, tiết kiệm tối ưu về thời gian Từ
đó con người phát triển nhanh hơn về kiến thức, nhận thức và tư duy Chương trình giáo dục mở giúp con người trao đổi và tìm kiếm kiến thức một cách hiệu quả Học và dạy hiện đại yêu cầu cần phải tiếp cận một vấn
đề từ nhiều nguồn thông tin khác nhau, dưới nhiều góc nhìn khác nhau, qua
đó người đọc có được cái nhìn phổ quát, có cơ hội đào sâu kiến thức, tìm
ra được bản chất cốt yếu, nguyên nhân sâu xa của vấn đề, góp phần nâng cao kiến thức, thay đổi tư duy, điều này gián tiếp giúp cho công tác học tập nghiên cứu đạt hiệu quả cao hơn Đi kèm với giáo dục mở là tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu quả dù họ ở đâu và trong khoảng thời gian nào Tài nguyên học liệu mở là một xu hướng phát triển tất yếu của nền giáo dục hiện đaị.
Thứ hai, người dạy và học dễ dàng thu thập, tổng hợp, lưu trữ được lượng kiến thức phong phú đa dạng và được cập nhật thường xuyên:
Trang 7Với giáo dục truyền thống, sinh viên tiếp nhận kiến thức chủ yếu từ sách
vở, giáo trình và ngồi nghe giáo viên giảng trên lớp thì hiện nay, nguồn kiến thức đa dạng này được cung cấp trực tuyến qua kết nối internet, chúng ta
có thể tìm thấy hàng nghìn hàng triệu kết quả tra cứu sau một cú click
chuột Công nghệ giúp truy cập tức thời tới các nguồn tri thức, từ kiến
thức phổ thông tới tri thức học thuật đều có thể dễ dàng tìm kiếm và áp dụng trong các quy trình giảng dạy thông qua các hệ thống tra cứu của thư viện, các máy tìm kiếm (search engines) như Google Search, Google Scholars, Google Books, các cơ sở dữ liệu học thuật như Scopus, các mạng xã hội học thuật như Academia, Resarch Gates,… Trong giáo dục hiện đại, người dạy là người truyền thu kiến thức cơ bản, cốt lõi, đóng vai trò là người hướng dẫn người học cách thức khai thác thông tin dồi dào, đa chiều từ Internet Điều này đóng một vai trò to lớn trong quá trình đổi mới giáo dục giúp cá nhân hóa học tập, rèn luyện, nâng cao tinh thần học tập chủ động, học tập đi đôi với thực tiễn, nhằm phát huy tối đa tính sáng tạo của mình.
Thứ ba là mang lại sự tiện lợi bởi không gian và thời gian học tập nghiên cứu linh động: Người học có thể tự học ở mọi lúc (bất kể thời gian
nào được cho là phù hợp với từng cá nhân), mọi nơi (bất kể nơi nào miễn
có kết nối internet với chương trình trực tuyến, hoặc có thể lưu lại để học trên máy tính, điện thoại (khi không có kết nối internet) Ứng dụng công nghệ cho phép tất cả mọi người có thể tham gia thảo luận một vấn đề nào
đó (hội thảo, hội nghị, họp,…) mà không cần phải tập trung tại một địa điểm, không phải ở cùng 1 quốc gia, qua đó góp phần tạo ra một xã hội học tập rộng lớn mà ở đó, người học có thể chủ động học tập, trao đổi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm suốt đời.
Thứ tư là vai trò trong việc thúc đẩy phát triển năng lực cá nhân: Với
sự thuận tiện cho việc học ở mọi lúc mọi nơi, ứng dụng công nghệ sẽ tạo
cơ hội cho người học có thể lựa chọn những vấn đề mà mình ưa thích, phù hợp với năng khiếu, sở thích, từ đó phát triển theo thế mạnh của từng người Chính điều đó sẽ thúc đẩy sự phát triển của các tài năng Chương trình học sẵn có, học liệu mở phong phú khiến cho việc tra cứu dễ dàng sẽ gián tiếp thúc đẩy các cá nhân chủ động trang bị thêm nhiều những kiến thức mới, lấp đầy những lỗ hổng, kích thích tìm tòi, khám phá và sáng tạo.
Bên cạnh đó, với công nghệ phù hợp, hấp dẫn nên dễ dàng gắn kết người học Các thiết bị như máy tính, máy tính bảng, điện thoại thông minh
có kết nối Internet đều là những công cụ mà người học có thể sử dụng ở nhà hay bất cứ đâu ngay cả trên đường di chuyển Do đó, người học sẽ thoải mái và tích cực hơn khi dùng các công cụ này để kết nối với bạn học, thầy cô và với nhà trường Sử dụng công nghệ trong lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm, sự chú ý, những mong đợi và thái độ tích cực với việc học, qua đó nâng cao chất lượng dạy và học.
Trang 8Thứ năm là vai trò trong việc nghiên cứu, chuyển giao KHCN: Việc ứng
dụng công nghệ thông tin nói chung trong quản trị hoạt động nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ trong các trường đại học bao gồm các nội dụng cơ bản như: Ứng dụng trong quản trị việc đăng ký và cấp mã số các
đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ; Ứng dụng trong quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học của chủ thể nghiên cứu khoa học; Ứng dụng trong quản trị đầu ra của sản phẩm nghiên cứu khoa học; Ứng dụng trong quản trị và bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Như vậy, các trường đại học, làm tốt việc ứng dụng công nghệ trong quản trị hoạt động nghiên cứu và chuyển giao khoa học công nghệ, sẽ góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học và bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ cho người làm công tác nghiên cứu khoa học, qua đó cũng nâng tầm vị thế, khẳng định được thương hiệu, xây dựng được hình ảnh của các cơ sở giáo dục đào tạo.
Thư sáu, đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao về chất lượng nguồn nhân lực, thích ứng nhanh với công việc trong tương lai: Xu hướng
giáo dục và đào tạo ngày nay là đào tạo đi đôi với sử dụng, dạy nghề đi đối với hướng nghiệp ngày càng trở nên phổ biến đối với các trường đại học ở trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng Việc người học được tiếp cận những ứng dụng công nghệ ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường sẽ giúp rèn luyện những kỹ năng thực hành, làm việc trong môi trường công nghệ, khi ra trường sẽ sớm hòa nhập với môi trường làm việc mới đòi hỏi những kỹ năng cũng như hiểu biết nhất định về công nghệ Trên thực tế không chỉ dừng ở kỹ năng số, người học còn được rèn kỹ năng mềm, tư duy phản biện, khả năng nghiên cứu độc lập, và thành thạo trong phối hợp
sử dụng công nghệ nên nhanh chóng đáp ứng được những đòi hỏi cấp thiết của thực hiễn thực hành nghề nghiệp Do đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục có tác động trực tiếp đến nguồn nhân lực có chất lượng cao cho doanh nghiệp, tạo điều kiện mở rộng hợp tác lao động Việc hợp tác lao động trên thị trường, sẽ tạo sự liên kết giữa nhà trường - doanh nghiệp - người học, mang lại lợi ích cho tất cả các các bên: Đối với người học, được cam kết tuyển dụng ngay sau khi tốt nghiệp Đối với nhà trường,
sẽ nâng cao thương hiệu, uy tín và vị thế trên thị trường giáo dục, đồng thời ngày càng thu hút được người học Đối với doanh nghiệp, mô hình này sẽ giúp họ chủ động nguồn nhân lực được đào tạo bài bản theo đúng yêu cầu của doanh nghiệp.
1.2 Phân tích qui trình phát triển chương trình
Trang 91.3 Qui trình tổ chức xây dựng chương trình môn học
Chương 2: QUI TRÌNH GIẢNG DẠY HỌC PHẦN CHỦ NGHĨA
XÃ HỘI KHOA HỌC Ở CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HIỆN NAY
2.1 KỸ NĂNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
2.2
Ở đây điều chúng tôi muốn đề cập đến là không phải sử dụng cái
gì mà phải sử dụng như thế nào? Vì thế khi “xài” chúng, GV phải chú ý các nguyên tắc cơ bản sau: Căn cứ vào mục đích nghiệp vụ, nội dung
và hình thức bài học (nội khóa, ngoại khóa) để lựa chọn phương tiện tương ứng theo kiểu “đo bò làm chuồng” Đưa ra phương pháp phù hợp cho việc sử dụng mỗi loại phương tiện, tránh tình trạng “lấy râu ông nọ cắm cằm bà kia” Trước khi sử dụng cần giải thích mục đích, nội dung giải quyết để “nhìn thấy đường trước khi đi” Đảm bảo cho tất
cả học sinh đều được quan sát rõ ràng và đầy đủ, nếu không học sinh
sẽ thiếu tập trung chú ý Đảm bảo việc kết hợp với các phương pháp giảng dạy khác, chứ không coi đó là phương pháp độc tôn duy nhất Bên cạnh đó, sử dụng phương tiện dạy học cần đi đúng quy trình chứ không thể ngẫu hứng Tìm hiểu bài dạy để định ra nội dung (một hiện tượng, khái niệm hay một định luật), nếu không dễ bị chệch hướng Biết trước những kỹ năng cần rèn luyện, dự kiến trước các phương tiện để có sự cân đối, hài hòa Không thể làm tới đâu hay tới
đó Chi tiết hóa cách sử dụng theo từng nội dung, càng cụ thể thì càng
dễ thực hiện Trong giáo án, bên cạnh việc nêu các trình tự, các bước lên lớp thì cần ghi rõ sử dụng lúc nào? Dùng như thế nào? Hệ thống câu hỏi thuộc dạng nào? Liệu cơm gắp mắm, tùy theo hoàn cảnh điều kiện của nhà trường Kiểm tra và thử trước nhằm tránh gặp sự cố trục trặc, dự tính phương pháp làm việc của thầy và trò, chọn thời điểm thích hợp để sử dụng phương tiện Không nên nhớ gì làm nấy một cách phản khoa học và thiếu tính sư phạm
Mặc dù lý thuyết chúng tôi đưa ra như vậy nhưng việc sử dụng giáo án và các phương tiện dạy học tùy thuộc vào bàn tay tài hoa của
Trang 10từng thầy cô giáo GV nào có năng lực, giàu kinh nghiệm biết chuẩn bị
kỹ càng chu đáo thì càng mang lại hiệu quả cao cho tiết dạy Điều đó khẳng định sự sáng tạo của GV là không thể thiếu
Nắm và sử dụng thành thạo các công cụ, phương tiện dạy học
Như đã nói ở trên, có những nội dung mà bảng viết không thể diễn đạt được hoặc tình huống cần minh họa bằng hình ảnh, âm thanh, video, mô hình, sơ đồ… Giáo viên cần phải sử dụng thành thạo linh hoạt các trang thiết bị, phương tiện, công cụ này bên cạnh việc ghi chép ở bảng viết Tránh tình trạng ghi quá nhiều hoặc chỉ ghi đề mục ở bảng viết nhằm phát huy hiệu quả công năng của tất cả trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học kết hợp với phương pháp dạy học nhằm truyền đạt nội dung bài giảng một cách sinh động, thuyết phục, lôi cuốn, hấp dẫn nhất Bảng viết là công cụ dạy học xuất hiện lâu đời được sử dụng phổ biết rộng rãi và lâu dài trong suốt quá trình dạy học Trong bối cảnh hiện nay
có nhiều trang thiết bị, phương tiện hiện đại được ứng dụng vào quá trình dạy học, thậm chí trí tuệ nhân tạo có thể đảm nhận việc dạy học Nhưng với ý nghĩa dạy học là quá trình truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, bồi đắp tư tưởng, tình cảm cho người học thì không thể có trang thiết bị, phương tiện nào thay thế vai trò của người thầy Hoạt động dạy học chỉ có thể tiến hành thông qua người dạy là con người Để thực hiện quá trình này đòi hỏi phải có công cụ dạy học mà trong đó bảng viết là một công cụ không thể thiếu.
Phần III KẾT LUẬN