Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng

LỜI NÓI ĐẨUTài liệu hướng dẫn giảng viên dành cho Học phẩn "Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng" được biên soạn theo đặt hàng của Ban Quản lí dự án PO

Trang 1

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

D ự ÁN PHÁT T R IỂN G IÁ O DỤC Đ Ạ I HỌC THEO ĐỊNH HƯỚ N G N G H Ề N G H IẸP ỨNG DỤNG (PO H E)

Ở VIỆT NAM GIAI ĐO ẠN 2

m

M D F

Training & Consultancy PART o r W a c e n i n g e n UR

Trang 2

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Dự ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHÊ NGHIỆP ỨNG DỤNG (POHE)

ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 2

Trang 3

Bà Nguyễn Thị Thu Hà - Ban Quản lí Dự án

Biên soạn:

PGS.TS Phạm Thị Hương - TS Lẽ Thái Hưng Bản quyén tài liệu thuộc vê Dự án Phát triển Giáo dục Đại học theo định hướng nghé nghiệp ứng dụng (POHE) ở Việt Nam giai đoạn 2.

Nội dung tài liệu này có thể được trích dân một phán với điéu kiện nêu rõ nguổn trích dằn và tên tài liệu

Nghiêm cấm việc sao chép với mục đlch thương mạl.

Thông tin trong tàl liệu được cập nhật tại thời điểm tháng 01 /2016.

Bản quyén xuất bản thuộc vế Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.

Mọi hình thức sao chép toàn bộ hay một phần hoặc các hình thức phát hành

mà không có sự cho phép trước bằng văn bản của Nhà xuất bản Đại học sư phạm đều là vi phạm pháp luật.

Chúng tôi luôn mong muón nhận được những ý kiến đóng góp của quý vị độc giả

đề sách ngày càng hoàn thiện hơn Mọi góp ý vé sách, liên hệ vé bàn thào và dịch vụ bản quyền

xin vui lòng gửi vê địa chì email: kehoach@nxbdhsp.edu.vn

V. _/

Trang 4

MỤC LỤC

LỜI NÓI Đ Ẩ U 7

BÀ11 KHÁI NIỆM CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ MÔ HÌNH PHÂN TÍCH s ư PHẠM (3 giờ tín c h ỉ) 9

1.1 Mục tiêu 9

1.2 Chuẩn bị 9

1.3 Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học 9

1.4 Bài tập vể nhà 12

1.5 Ghi chép đánh giá cải tiế n 12

1.6 Phụ lục: Mẫu thẻ nhiệm v ụ 13

BÀI 2 MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VÀ HỆ THỐNG PHÂN LOẠI MỤC TIÊU ĐÀO TẠO (5 giờ tín c h ỉ) 14

2.1 Mục tiêu 14

2.2 Chuẩn bị 14

2.4 Bài tập về nhà 17

2.6 Phụ lục 17

BÀI 3 CÁC ĐẶC TRƯNG c ơ BẢN CỦA ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN POHE (3 giờ tín c h ỉ) 19

3.1 Mục tiêu 19

3.2 Chuẩn bị 19

3.4 Bài tập vé nhà 22

3.6 Phụ lục: Mầu thẻ nhiệm v ụ 22

Trang 5

BÀI 4 CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO POHE

VÀ CÁC KHÁI NIỆM c ơ BẢN (4 giờ tín c h ỉ) 23

4.1 Mục tiêu 23

4.2 Chuẩn bị 23

BÀI 5 PHÂN TÍCH NHU CẨU CỦA THÊ GIỔI NGHÉ NGHIỆP VÀ XÂY DỰNG HỐ Sơ NGHÉ NGHIỆP (4 giờ tín chỉ) 27

5.1 Mục tiêu 27

5.2 Chuẩn b ị 27

BÀI 6 XÂY DỰNG MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG HỌC TẬP TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO POHE (6 giờ tín c h ỉ) 31

6.1 Mục tiêu 31

6.2 Chuẩn bị 31

BÀI 7 XÂY DỰNG ĐẾ CƯƠNG HỌC PHẨN (4 giờ tín c h ỉ) 36

7.1 Mục tiêu 36

7.2 Chuẩn bị 36

Trang 6

BÀI 8 GIẢNG VIÊN POHE VÀ CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC (4 giờ tín c h ỉ) 39

8.1 Mục tiêu 39

8.2 Chuẩn bị 39

8.6 Phụ lục: Bộ mảnh ghép 43

BÀI 9 Cơ SỞ VẬT CHẤT, HỌC LIỆU VÀ MÔI TRƯỜNG THỂ CHÊ TRONG ĐÀO TẠO POHE (4 giờ tín chỉ) 44

9.1 Mục tiêu 44

9.2 Chuẩn bị 44

9.6 Phụ lục: Bộ thẻ từ khoá 47

BÀI 10, QUAN HỆ HỢP TÁC VƠI THỊ TRƯƠNG LAO ĐỘNG TRONG ĐÀO TẠO POHE (4 giờ tín ch ỉ) 48

10.1 Mục tiêu 48

10.2 Chuẩn bị 48

10.5 Ghi chép đánh giá cải tiến 51

10.6 Phụ lục: Phóng Sự/Bài báo cáo 51

BÀ111 TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH POHE (3 giờ tín ch ỉ) 52

11.1 Mục tiêu 52

11.2 Chuẩn bị 52

11.4 Bài tập vé nhà 54

11.5 Ghi chép đánh giá cải tiến 55

Trang 7

LỜI NÓI ĐẨU

Tài liệu hướng dẫn giảng viên dành cho Học phẩn "Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng" được biên soạn theo đặt hàng của Ban Quản lí dự án POHE 2 với mục tiêu hướng dẫn và gợi ý cho giảng viên các hoạt động dạy và học trên lớp và thực hiện các bài tập về nhà cho từng bài học, trên cơ sở đó giảng viên các trung tâm POHE có thể biên soạn giáo án tập huấn Tài liệu này nằm trong bộ tài liệu sử dụng cho

5 học phẩn chung trong "Chương trình bồi dưỡng giảng viên theo tiều chuẩn nâng lực đối với giảng viên POHE" để hỗ trợ các trung tâm POHE sớm triển khai

hoạt động bồi dưỡng giảng viên

Tài liệu cung cấp thông tin khá chi tiết vể kê' hoạch từng bài giảng cùng với các hoạt động dành cho giảng viên, học viên, phương pháp tiến hành, thời lượng cụ thể cho từng hoạt động Tài liệu được thiết kê' một cách hệ thống; các bài tập có tính liên kết để góp phẩn hình thành kĩ năng cho học viên trong suốt quá trình tổ chức tập huấn Tài liệu được xây dựng dựa vào tiếp cận

"người học là trung tâm của quá trình đào tạo", vì vậy các hoạt động dạy và học đều được thiết kê' theo hướng giảng viên là người tổ chức, hướng dẫn còn học viên là người đóng vai trò chính trong mọi hoạt động học tập Học tập qua trải nghiệm gắn liền với các hoạt động nhóm , bài tập nhóm , bài tập cá nhân Sự tương tác thường xuyên giữa giảng viên với học viên và giữa học viên với học viên là các phương pháp áp dụng phổ biến trong chương trình tập huấn này

Bên cạnh các hoạt động học tập trên lớp có sự tư vấn, hướng dẫn của giảng viên, các hoạt động tự học (cá nhân và theo nhóm ) cũng được thiết kế

và hướng dẫn cho học viên sau mỗi bài học Đ ây là một phẩn quan trọng của học phẩn, vì vậy để đạt được mục tiêu học phẩn đòi hỏi mỗi học viên cẩn hoàn thành các bài tập về nhà đẩy đủ sau mỗi bài học Giảng viên thường xuyên kiểm tra, giám sát các hoạt động bài tập nhóm để đảm bảo rằng các học viên từng bước tích luỹ kiến thức và kĩ năng cẩn thiết thông qua đánh giá quá trình (tham gia các hoạt động trên lớp và hoàn thành các bài tập ở nhà)

Trang 8

Để giúp giảng viên và học viên chuẩn bị tốt cho mỗi bài học, tài liệu cũng

đề cập đến các bước cẩn chuẩn bị, trang thiết bị, văn phòng phẩm cẩn thiết cho mỗi bài, bài tập về nhà cùng với tài liệu cần tham khảo

Tuy nhiên, có nhiều cách khác nhau để tổ chức các hoạt động dạy và học Những hướng dẫn cho các hoạt động dạy và học trong tài liệu này chỉ là những gợi ý cho giảng viên Vì vậy, giảng viên có thể linh hoạt áp dụng các phương án khác nếu các phương án đó vẫn đảm bảo cho học viên đạt được những m ục tiêu bài học đề ra

Về hướng dẫn đánh giá kết quả học tập của học viên, giảng viên có thể tham khảo cẩm nang đánh giá năng lực giảng viên POHE do Dự án POHE 2 biên soạn như một tài liệu tham khảo trong Bộ tài liệu dành cho các Trung tâm POHE Vì vậy, tài liệu hướng dẫn giảng viên không đề cập chi tiết đến hướng dẫn đánh giá kết quả học tập của học viên

Nhóm tác giả

Trang 9

KHÁI NIỆM CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

■ Giải thích rõ các thành phẩn trong mô hình phân tích sư phạm ;

■ Rèn luyện các kĩ năng m ềm : làm việc nhóm , thuyết trình

1.2 C h u ẩ n bị

■ Slide bài giảng;

■ Phương tiện: m áy chiếu, m áy tính,

nam châm dính bảng, giấy AO và A4

các màu khác nhau, bút dạ màu;

■ Chuẩn bị 4 thẻ nhiệm vụ: Yêu cẩu

bình luận một câu nói, một phát

biểu về chương trình đào tạo và

phát triển chương trình đào tạo

■ Đọc tài liệu cơ bản và tài liệu tham khảo Bài 1

1.3 G ợ i ý tổ c h ứ c h o ạt đ ộ n g d ạ y h ọ c

Công cụ

Thời lượng

01 Khởi đông (warm-up): Làm quen và giới

thiệu chung về học phán

45 phút

Trang 10

STT Nội dung hoạt động Phương pháp/

Công cụ

Thời lượng

Giảng viên giới thiệu về bản thân (hoặc

cùng tham gia hoạt động warm-up như là

thành viên của một nhóm );

Thuyết trình 5 phút

Giảng viên nêu yêu cầu của hoạt động

warm-up\ tìm thành viên của nhóm (cùng

nhận được thẻ nhiệm vụ giống nhau); tìm

hiểu các thành viên trong nhóm và thảo

luận về nhiệm vụ trong vòng 5 phút; cử

đại diện nhóm lên giới thiệu về nhóm và

chia sẻ kết quả thảo luận

Giảng viên phát thẻ, dành thời gian cho

các nhóm ;

Thảo luận nhóm

10 phút

Học viên di chuyển trong lớp, tìm được hết

thành viên trong nhóm của mình (những

học viên có cùng thẻ nhiệm vụ); trao đổi

vể nhiệm vụ, phân công người trình b à y

Thẻ nhiệm vụ

Học viên giới thiệu về nhóm và trình bày

kết quả thảo luận nhóm (5 phút/nhóm )

20 phút

Giảng viên tổng kết ý kiến các nhóm , giới

thiệu chương trình của học phần, nội quy

của lớp học, kiểm tra đánh giá

Thuyết trình 10 phút

02 Tim hiểu khái niệm chương trình đào tạo Ghi ý kiến nhanh

lên bảng

Giảng viên hỏi: “Thế nào là một chương

trình đào tạo? (dành thời gian cho các

nhóm thảo luận)

5 phút

Trang 11

Công cụ

Thời lượng

Giảng viên mời một học viên làm th ư kí,

ghi ý kiến của các nhóm ;

Học viên nêu ý kiến, các ý kiến không

lặp nhau

10 phút

Giảng viên tổng kết và đưa ra khái niệm vể

chương trình đào tạo

10 phút

03 Tim hiểu mục đích và cách phân loại của

chương trình đào tạo

Thuyết trình kết hợp hỏi đáp

20 phút

Giảng viên thuyết trình sử dụng slides, kết

hợp hỏi đáp trực tiếp trên lớp;

Giảng viên nhắc phần tự đọc thêm về các tiếp

cận trong phát triển chương trình đào tạo

04 Thành tô của chương trình đào tạo và

mô hình phân tích sư phạm

Thảo luận nhóm

và trình bày

45 phút

Giảng viên nhắc lại về m ục đích của

chương trình đào tạo, đưa nhiệm vụ nhóm ;

Bài tập: "Vẽ sơ đổ về cấu trúc của chương

trình đào tạo dùng giấy AO và bút màu,

thuyết trình trên lớp";

Tiêu chí: Sáng tạo, Ấn tượng, Logic

Giấy AO hoặc A4, bút dạ màu

5 phút

Học viên thảo luận và hoàn thiện nhanh

sản phẩm trên giấy AO

10 phút

Đại diện các nhóm trình bày sản phẩm

trong 5 phút cùng sản phẩm trên giấy AO

20 phút

Trang 12

Công cụ

Thời lượng

Giảng viên tổng kết nội dung thảo luận,

giới thiệu về mô hình phản tích sư phạm

và các thành tố

10 phút

Giảng viên:

- Tổng kết nội dung, giao **" ém vụ về nhà;

- Phản hổi nhanh về buổ noc đáu tiên;

- Định hướng hoạt đòng cho bài 2: Yêu

cẩu học viên lấy một chưcm 5 :n nh đào tạo,

một đề cương học phần

Thuyết trình/

phiêu đánh giá nhanh

5 phút

1.4 B à i tập v ề n h à

■T r ả lời các câu hỏi nêu ra 0 cuói bàl học trong Tài liệu cơ bản

■ Chỉ ra các thành tố trong 01 chương trình đào tạo hiện hành của nhà trường

■ Đ ọc các tài liệu tham khác ớ cuối bài 1 trong T a iệ u c ơ b ả n

1.5 G h i c h é p đ á n h giá c ã i tiến

Trang 13

1.6 P h ụ lụ c : M ẫu th ẻ n h iệ m vụ

NHIỆM v ụ

1 Hãy thảo luận và đưa ra ý kiến của nhóm về nhận định:

2. Tim hiểu các thành viên trong nhóm

3 Cử đại diện trình bày

V

Trang 14

MỤC TIÊU ĐÀO TẠO

VÀ HỆ THỐNG PHÂN LOẠI MỤC TIÊU ĐÀO TẠO

■ Phương tiện: m áy chiếu, m áy tính,

nam châm dính bảng, giấy,

Trang 15

Công cụ

Thời lượng

Giảng viên kể câu chuyện Fish is Fish; yêu

cẩu học viên thảo luận tại chỗ về bài học

rút ra qua câu chuyện

Kể chuyện, công não

10 phút

Học viên nêu ý kiến về bài học rút ra được

qua câu chuyện cho quá trình đào tạo (dạy

học): Những điểm tích cực của Thắy giáo

Ếch; những điểm hạn chế, cẩn cải tiến và

bổ sung

Thảo luận nhómThẻ nhiệm vụ

10 phút

Giảng viên tổng kết, dẫn dắt tới vai trò của

m ục tiêu và xác định m ục tiêu của chương

trình đào tạo

5 phút

02 Tim hiểu khái niệm, vai trò, cách thức và

yêu cấu của xâ y dựng mục tiêu chương

trình đào tạo

Giảng viên giao nhiệm vụ cho các góc,

thảo luận và trình bày trên giấy AO dưới

dạng sơ đồ:

■ Góc 1: Khái niệm m ục tiêu đào tạo;

■ Góc 2: Vai trò của m ục tiêu đào tạo;

■ Góc 3: Các bước xây dựng m ục tiêu

đào tạo;

* Góc 4: Yêu cầu của m ục tiêu đào tạo

5 phút

Học viên: Các nhóm thảo luận và trình bày

sản phẩm trên giấy AO

Giấy AO, bút dạ màu

5 phút

Học viên trình bày sản phẩm của nhóm mình 20 phútGiảng viên tổng kết và đưa ra khái niệm,

vai trò, cách thức và yêu cẩu của xây dựng

m ục tiêu chương trình đào tạo T ừ đó đề

cập đến khái niệm và cấu trúc năng lực và

liên hệ với m ục tiêu đào tạo

15 phút

Trang 16

Công cụ

Thời lượng

03 Tim hiểu hệ thống phân loại mục tiêu học

tập Bloom và Block

Thuyết trình, hỏi đáp, trắc nghiệm nhanh

45 phút

Giảng viên thuyết trình sử dụng slides, kết

hợp hỏi đáp trực tiếp trên lớp:

■ Giới thiệu về các thang phân loại mục

tiêu học tập;

■ Giới thiệu kĩ về thang phân loại nhận

thức Bloom ; kĩ năng của Sim on; Thái độ

của Karvvoh: các cấp độ, động từ tương

ứng, thảo luận thêm về các hoạt động

dạy học để đạt m ục tiêu và hình thức

kiểm tra đánh giá có thể sử dụng;

■ Trắc nghiệm nhanh về các cấp độ nhản

thức theo phân loại Bloom ;

■ Giảng viên nhắc phần tự đọc thêm vé

thang phân loại Block

trình đào tạo, mục tiêu của học phấn

Thảo luận nhóm

và trình bày

60 phút

Giảng viên yêu cẩu 02 nhóm sử dụng một

chương trình đào tạo hiện hành, mỏt đẻ

cương học phẩn hiện hành để phân tích

việc xây dựng mục tiêu;

Giảng viên yêu cẩu 02 nhóm xây dựng mục tiêu

cho chương trình đào tạo giảng viên POHE

Trang 17

STT Nội dung hoạt động Phương p háp/

Công cụ

Thời lượng

05 Tổng kết buổi học

■ Tổng kết nội dung, giao nhiệm vụ về nhà;

■ Phản hổi nhanh về buổi học;

■ Đ ịnh hướng hoạt động cho Bài 3

Thuyết trình/

phiếu đánh giá nhanh

5 phút

2 4 B à i tập v ê n h à

■T r ả lời các câu hỏi nêu ra ở cuối bài học trong Tài liệu cơ bản

■ Nghiên cứu thêm về các thang phân loại m ục tiêu học tập; vai trò của xây dựng m ục tiêu học tập với quá trình đào tạo

■ Đọc các tài liệu tham khảo ở cuối bài 2 trong Tài liệu cơ bản

2 5 G h i c h é p đ á n h g iá c ả i tiến

2 6 P h ụ lụ c

Link câu chuyện "Fish is Fish":

■ Link 1: h ttps://w w w youtube.co m /w atch?v= Bvk-ezsJ7lE

■ L in k 2 : https://vim eo.com /39374062

■ Link 3: http://w w w readw ritethink.o rg/files/resources/30629_script.pdf

Ví dụ về câu trắc nghiệm nhanh về các cấp độ nhận thức Bloom:

Hãy sắp xếp lại các câu hỏi sau cho phù hợp với cấp độ tư duy:

Trang 18

Loại câu hỏi V í dụ

như thế nào?

Câu hỏi chú trọng

định hướng

phát triển tư duy

Nhớ Giải thích tại sao gọi là "thỏ sốt vang"

Hiểu Thế nào là một món "thỏ sốt vang" ngon?

Vận dụng Bạn có nhận ra món "thỏ sốt vang"

trên bàn tiệc không?

Phân tích Loại tiệc gì, thực đon nào phù hợp với món

"thỏ sốt vang"?

Tổng hợp Bạn có biết nấu món "thỏ sốt vang" không?

Đánh giá Đ iều gì tạo ra hương vị đặc trưng cho món

"thỏ sốt vang"?

Trang 19

CÁC ĐẶC TRƯNG C ơ BẢN CỦA ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

THEO TIẾP CẬN POHE (3 giờ tín chỉ)

3 1 M ụ c tiê u

■ Hiểu rõ các đặc trưng cơ bản của chương trình đào tạo POHE;

* Nhận biết những khác biệt giữa tiếp cận đào tạo POHE với đào tạo truyền thống;

■ Rèn luyện các kĩ năng m ềm : làm việc nhóm , thuyết t rìn h

3 2 C h u ẩ n bị

■ Phương tiện: máy chiếu, m áy tính,

nam châm dính bảng, giấy, bút màu

■ Đọc tài liệu cơ bản Bài 3, tài liệu tham khảo Bài 3

3 3 G ợ i ý tổ c h ứ c h o ạt d ộ n g d ạ y h ọ c

Công cụ

Thời lượng

Giảng viên đưa các câu hỏi vấn đáp hoặc

chơi trò chơi ô chữ bằng các câu trắc nghiệm

Hỏi đáp/trò chơi

Giảng viên giới thiệu tóm tắt về Dự án

P O H E 1 và PO H E2

Kể chuyện, công não

Trang 20

Công cụ

Thời lượng

03 Tim hiểu vể các đặc trưng cơ bản của

chương trình đào tạo POHE

60 phút

Giảng viên chia nhóm và yêu cầu thảo

luận nhóm về các đặc trưng cơ bản của

chương trình đào tạo POHE;

Giảng viên trao cho mỗi nhóm 1 - 2 đặc

điểm của đào tạo POHE ghi trong giấy và

đề nghị nhóm thảo luận về ý nghĩa của

mỗi đặc điểm đó;

Kết quả thảo luận nhóm trình bày trên

giấy AO

Thảo luận nhómThẻ nhiệm vụ

5 phút

Các nhóm thảo luận và hoàn thiện sản

phẩm lên giấy AO

15 phút

Các nhóm thảo luận và lên trình bày kết

quả thảo luận nhóm

35 phút

Giảng viên tổng hợp và làm rõ thêm 7

đặc điểm của đào tạo POHE

5 phút

04 Thảo luận sự khác biệt giữa đào tạo

POHE với đào tạo truyền thống trong

giáo dục đại học ở nước ta

3.2.1 Nhu cầu đổi mới hệ thống giáo dục

đại học nước ta

■ Giảng viên đặt câu hỏi: Tại sao phải

đổi mới toàn diện giáo dục đại học ở

nước ta?

■ Giảng viên đề nghị 2 tình nguyện viên

lên bảng ghi chép ý kiến của các học viên;

G iấy AO, bút dạ màu

25 phút

Trang 21

Công cụ

Thời lượng

■ Giảng viên chỉ định ngẫu nhiên từng

học viên trả lời câu hỏi, mỗi người nêu

một lí do; những người trả lời sau không

lặp lại câu trả lời của người trước

Giảng viên hỏi khoảng 7 - 8 học viên;

* Giảng viên tổng hợp các câu trả lời

được các tình nguyện viên ghi trên

bảng, bổ sung những ý còn thiếu

3.2.2 So sánh sự khác biệt giữa giáo dục

đại học truyền thống với giáo dục đại học

theo tiếp cận POHE

■ Dựa vào 7 đặc điểm của đào tạo POHE,

giảng viên đề nghị học viên chỉ ra

những điểm khác biệt giữa đào tạo

POHE và đào tạo truyền thống;

■ Đ ề nghị 2 tình nguyện viên lên bảng

ghi chép ý kiến thảo luận của lớp;

* Giảng viên tổng hợp ý kiến trả lời và

bổ sung các điểm còn thiếu để làm rõ

các nội dung thảo luận

50 phút

05 Tổng kết bài học, đánh giá s ự tham gia

của học viên

■ Giảng viên tóm tắt lại các nội dung đã

học trong bài bằng bài trình chiếu

PovverPoint. Sau đó giảng viên hỏi các

học viên trong lớp về những vấn đề họ

còn muốn làm rõ liên quan đến nội

dung bài học (nếu có);

■ Nhận xét của giảng viên về quá trình

học tập của lớp, các nhóm và cá nhân

có đóng góp tích cực cho buổi học làm

cơ sở cho việc đánh giá điểm tham gia

của học viên trong suốt khoá học

Trang 22

■ Trả lời các câu hỏi nêu ra ở cuối bài học trong Tài liệu cơ bản.

■ Tim hiểu về các hoạt động phát triển chương trình đào tạo POHE tại trường đại học nơi học viên theo học

1 Hãy thảo luận và đưa ra ý kiến của nhóm về đặc trưng

2 Cử đại diện trình bày

I Dự án Phát triển Giáo dục Đại học theo định hướng nghé nghiệp ứng dung (POHE) ở Việt Nam giai đoạn 2

Trang 23

CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH

ĐÀO TẠO POHE VÀ CAC KHÁI NIỆM c ơ BẢN

(4 giờ tín chi)

4 1 M ục tiêu

■ Trình bày và giải thích tường m inh chu trình phát triển chương trình đào tạo POHE cùng các khái niệm cơ bản;

■ ứng dụng chu trình đó vào việc xây dựng và đổi mới chương trình đào tạo;

■ Rèn luyện các kĩ năng m ềm : giao tiếp, giải quyết vấn đề, ra quyết định, lập kế hoạch, làm việc nhóm

4.2 C h u ẩ n bị

■ Phương tiện: máy chiếu, m áy tính,

nam châm dính bảng, giấy, bút màu;

■ Trò chơi ô chữ, trò chơi giải lao

■ Đ ọc tài liệu cơ bản Bài 4, tài liệu tham khảo Bài 4

4.3 G ợ i ý tổ c h ứ c h o ạt d ộ n g d ạ y h ọ c

Công cụ

Thời lượng

Giảng viên đưa các câu hỏi vấn đáp hoặc

chơi trò chơi ô chữ bằng các câu trắc nghiệm

20 phút

Giảng viên: Tại sao phải áp dụng chu trinh

trong phát triển ci luơng trình đào tạo?

20 ph ú t

Trang 24

Công cụ

Thời lượng

03 Tim hiểu về quy trình xây dựng chương

120 phút

Giảng viên: Chia nhóm và yêu cẩu thảo luận

nhóm theo các góc với 4 chủ đề khác nhau:

1) Thảo luận về quy trình xây dựng một

chương trình đào tạo truyền thống

2) Thảo luận về quy trình tổ chức thực hiện

một chương trình đào tạo mới khác với

đào tạo truyền thống

3) Thảo luận về các bước cẩn triển khai để

đổi m ới/cập nhật một chương trình

đào tạo

4) Sắp xếp các bìa màu có in sẵn nội dung

của từng bước trong Chu trình phát

triển chương trình đào tạo theo một

trình tự logic thể hiện chu trình phát

triển chương trình đào tạo Trình bày

mối quan hệ và tính kế thừa giữa các

bước trong chu trình

Hoạt động góc 5 phút

■ Học viên các nhóm thảo luận và hoàn

■ Học viên các nhóm thảo luận và trình

bày kết quả thảo luận nhóm , trả lời các

câu hỏi;

70 phút

■ Giảng viên tổng kết kết quả thảo luận

của 4 nhóm và so sánh với chu trình

phát triển chương trình đào tạo

20 phút

Trang 25

Công cụ

Thời lượng

04 Giới thiệu tóm tắt các bước cơ bản trong

chu trình phát triển và đổi mới chương

60 phút

4.2.1 Khảo sát và phân tích nhu cầu của thị

trường lao động

4.2.2 Xây dựng Hồ sơ nghề nghiệp, Hổ sơ

năng lực và Chuẩn đầu ra: mục đích và mục

tiêu giáo dục

4.2.3 Phân tích hiện trạng lúc khởi đầu

4.2.4 Phân chia cơ cấu mục tiêu và nội dung

học tập

4.2.5 Lựa chọn phương pháp sư phạm

4.2.6 Tổ chức quá trình dạy và học - Khung

4.2.7 Phát triển vật liệu dạy và học

4.2.8 Xây dựng các quy định về đánh giá và

kiểm tra

Thuyết trình và phát vấn

40 phút

Làm rõ một số khái niệm cơ bản liên quan

đến bài học

Thuyết trình và phát vấn

20 phút

05 Tổng kết bài học, giao nhiệm vụ và

hướng dần thực hiện

Giảng viên hệ thống lại nội dung bài học,

trả lời những câu hỏi của học viên (nếu

có), nhận xét về sự tham gia của học viên

vào bài học làm cơ sở cho việc đánh giá

quá trình của học viên/nhóm học viên

30 phút

Trang 26

Công cụ

Thời lượng

Giảng viên giới thiệu bài tập nhóm lớn và

giao bài tập cho các nhóm :

■ Yêu cẩu đối với bài tập nhóm ;

■ Giới thiệu lịch tư vấn với giảng viên và

35 phút

4 4 B à i tập v ể n h à

4.4.1 Bài tập cá nhân

■ Học viên trả lời các câu hỏi cuối bài học

■ Tham khảo các tài liệu ghi trong Tài liệu cơ bản ở cuối Bài 4

5 Các nhóm lập kế hoạch hoạt động nhóm cho bài tập nhóm lớn và nộp cho giảng viên vào buổi học tiếp theo

4.5 G h i c h é p đ á n h g iá c ả i tiến

Trang 27

PHÂN TÍCH NHU CẨU CỦA THÊ GIỚI NGHỀ NGHIỆP

VÀ XÂY DựNG HỐ s ơ NGHẼ NGHIỆP

(4 giờ tín chỉ)

5 1 M ục tiêu

■ Hiểu rõ vai trò và sựtham gia của thế giới nghề nghiệp trong đào tạo POHE;

■ Phân tích nhu cắu đào tạo, tham gia khảo sát thê' giới nghề nghiệp;

■ Thiết kế được bộ công cụ khảo sát thị trường lao động, sử dụng kết quả khảo sát thế giới nghề nghiệp để xây dựng Hồ sơ nghề nghiệp;

■ Rèn luyện các kĩ năng m ềm : làm việc nhóm , lập kê' hoạch, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác

5 2 C h u ẩ n bị

■ Phương tiện: m áy chiếu, máy tính,

nam châm dính bảng, giấy, bút màu

■ Đọc tài liệu cơ bản Bài 5, tài liệu tham khảo Bài 5

5 3 G ợ i ý tổ c h ứ c h o ạt đ ộ n g d ạ y h ọ c

Công cụ

Thời lượng

Các nhóm trình bày kết quả bài tập về nhà 20 phútGiảng viên nhận xét và đánh giá cho từng

nhóm , ghi chép lấy điểm quá trình

10 phút

Trang 28

Công cụ

Thời lượng

1 Tại sao phải tìm hiểu nhu cẩu của thế

giới nghề nghiệp?

■ Thế giới nghề nghiệp là ai?

■ Thế giới nghể nghiệp cẩn gì ở người lao

động? Cẩn bao nhiêu? Trình độ nào?

■ Mục tiêu của khảo sát thế giới nghề

nghiệp là gì?

■ Trường đại học tìm hiểu nhu cẩu của thế

giới nghề nghiệp để làm gì? Kết nối với

thế giới nghề nghiệp như thế nào?

2 Khi nào cẩn tiến hành phân tích nhu cầu

của thị trường lao động?

Học viên trả lời và chỉ bổ sung những ý

chưa được đề cập

03 Tim hiểu về phương pháp, công cụ thu

thập thông tin và phân tích nhu cấu của

thế giới nghề nghiệp

phút

• Giảng viên chia nhóm và yêu cầu thảo

luận nhóm theo các góc với 4 chủ đề

Định dạng
Số trang	57
Dung lượng	12,84 MB