Giáo án lịch sử lớp 7 (cánh diều)

Giáo án lịch sử lớp 7 (cánh diều) KHBD Lịch sử lớp 7 – Cánh Diều KHBD Lịch sử lớp 7 – Cánh Diều KHBD Lịch sử lớp 7 – Cánh Diều Ngày soạn Ngày giảng CHƯƠNG I TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI Bài 1 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH V.

Trang 1

Ngày soạn:…………

Ngày giảng:…………

CHƯƠNG I TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ

KỈ XVI Bài 1 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CHẾ ĐỘ

PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU

(… tiết)

I MỤC TIÊU (Học xong bài học, học sinh sẽ đạt được)

1 Về kiến thức:

- Quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu

- Các cuộc phát kiến địa lí và sự hình thành quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa

* Năng lực chuyên biệt

- Trình bày được quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ởTây Âu

- Trình bày được các cuộc phát kiến địa lí và sự hình thành quan hệ sản xuất

tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu

- Trình bày được phong trào văn hóa phục hung và cải cách tôn giáo

3 Về phẩm chất:

Trang 2

- Bài học giúp học sinh trân trọng thành tựu của nhân loại trong quá khứ vàtôn trọng lịch sử.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- SGK, SGV

- Một số video, tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học

- Máy chiếu, máy tính

- Giấy A1 hoặc bảng phụ để HS làm việc nhóm

- Phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ

a) Mục tiêu: Giúp HS

- Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học

- Xác định được vấn đề chính của nội dung bài học

b) Nội dung:

GV: Chia nhóm lớp và giao nhiệm vụ.

HS quan sát hình ảnh, làm việc nhóm để trả lời câu hỏi của GV

c) Sản phẩm:

- HS chỉ ra được sự thay đổi về thời gian của máy tính và tiền VN và sự thay đổi đógọi là lịch sử

d) Tổ chức thực hiện:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chiếu một số công trình kiến trúc cổ ở Châu Âu và đặt câu hỏi:

? Đây là công trình kiến trúc nào? Ở đâu?

? Qua những hình ảnh vừa rồi, em nhớ đến châu lục nào trên thế giới và ở thời kì nào của lịch sử nhân loại?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV: Hướng dẫn HS quan sát, phân tích hình ảnh và trả lời câu hỏi.

HS: Quan sát, ghi câu trả lời ra phiếu học tập.

B3: Báo cáo thảo luận

GV:

- Yêu cầu đại diện của một vài nhóm lên trình bày sản phẩm

- Hướng dẫn HS báo cáo (nếu các em còn gặp khó khăn)

HS:

- Đại diện trả lời câu hỏi

- HS còn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần)

Trang 3

1 Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu

a) Mục tiêu: Giúp HS biết được quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu b) Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS trả lời câu hỏi của GV.

c) Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS.

d) Tổ chức thực hiện

- HS đọc thông tin trong SGK T.5

- GV chia nhóm lớp

- Giao nhiệm vụ các nhóm:

? Nêu những việc làm của người Giec-man

sau khi lật đổ đế quốc La Mã

? Kể lại những sự kiện chủ yếu của quá trình

hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu

- Thời gian: 5 phút

GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm (nếu cần)

HS:

- Đọc SGK và làm việc cá nhân

- Thảo luận nhóm để hoàn thành nhiệm vụ

B3: Báo cáo, thảo luận

GV yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày, báo

cáo sản phẩm

HS báo cáo sản phẩm (những HS còn lại theo

dõi, nhận xét và bổ sung cho bạn)

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Nhận xét thái độ và sản phẩm học tập của

HS Chốt kiến thức và chuyển dẫn sang nội

dung sau

- Thế kỉ thứ III, đế quốc La Mãlâm vào tình trạng khủng hoảng.Các cuộc đấu tranh cảu nô lệ dẫnđến tình trạng sản xuất sút kém, xãhội ngày càng rối ren

- Nửa cuối thế kỉ V, các bộ tộcngười Giéc – man từ phương Bắctràn xuống xâm chiếm lãnh thổ,đưa đến sự diệt vong của đế quốc

- GV sử dụng KT khăn phủ bàn để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức

- HS suy nghĩ cá nhân, làm việc nhóm và hoàn thiện nhiệm vụ

c) Sản phẩm: Phiếu học tập đã hoàn thành của HS.

Trang 4

- HS đọc thông tin trong SGK T.6

? Nêu những hiểu biết của em về lãnh địa

phong kiến?

? Trình bày cuộc sống của lãnh chúa và nông

nô trong xã hội? Từ đó em có nhận xét gì về

quan hệ xã hội phong kiến Tây Âu?

- Trả lời câu hỏi của GV

- Đại diện nhóm trình bày sản phẩm của

nhóm

- HS các nhóm còn lại quan sát, theo dõi

nhóm bạn trình bày và bổ sung cho nhóm bạn

(nếu cần)

- Nhận xét về thái độ học tập & sản phẩm học

tập của HS

- Chuyển dẫn sang phần tiếp theo

a Lãnh địa phong kiến

- Lãnh địa là đơn vị chính trị và

cơ bản trong thời kì phong kiến phân quyền ở Tây Âu

- Thời gian hình thành: thế kỉ

VIII

- Lãnh chúa xây dựng lãnh địa bằng đài kiên cố, dinh thự, nhà thờ…với hào sâu và tường bao quanh Xung quanh là đất đai canhtác, đồng cỏ, ao hồ, rừng và khu nhà ở của nông nô

- Mỗi lãnh chúa có một lãnh địa riêng, toàn quyền cai quản như một ông vua nhỏ

- Hoạt động kinh tế trong lãnh

địa: Chủ yếu là trồng trọt và chăn

nuôi mang tính tự cung tự cấp Ngoài ra có nghề thủ công: dệt vải,rèn đúc công cụ, vũ khí…

b Quan hệ xã hội

- Lãnh chúa: là người sở hữu

nhiều ruộng đất Họ không phải lao động mà vẫn sống một cuộc sống sung sướng, xa hoa

- Nông nô: là người thuê ruộng đất

của lãnh chúa để cấy cầy, trồng trọt và nộp tô thuế rất nặng cho lãnh chúa

=> Đây là quan hệ giữa lãnh chúa với nông nô (quan hệ gia cấp bóc

Trang 5

lột và giai cấp bị bóc lột)

3 Thành thị Tây Âu thời trung đại a) Mục tiêu: Giúp HS hiểu được vai trò của thành thị thời trung đại.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT khăn phủ bàn để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức

- HS đọc thông tin trong SGK Tr.7 & Tr.8

? Nguyên nhân, quá tình hình thành và ý

nghĩa của thành thị Tây Âu thời trung đại?

nhóm

(nếu cần)

- Nhận xét về thái độ học tập & sản phẩm học

tập của HS

- Chuyển dẫn sang phần tiếp theo

- Thời gian: Cuối thế kỉ XI

- Nguyên nhân: do sản xuất phát

triển đã xuất hiện những tiền đề của nền kinh tế hàng hóa gắn liền với hoạt động sản xuất của thợ thủ công và buôn bán của thương nhân

- Quá trình hình thành: thợ thủ

công và thương nhân đến những nơi thuận lợi về giao thông để mở xưởng và cửa hàng dẫn đến các thịtrấn, thị tứ hình thành và phát triểnthành thành thị

- Đặc điểm: có phố xá, bến càng, rạp hát, nhà thờ…

- Kinh tế chủ đạo: thủ công nghiệpvà thương nghiệp

- Ý nghĩa:

+ Thành thị góp phần phá vỡ nền kinh tế tư nhiên của lãnh địa, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển

+ Thành thị góp phần xóa bỏ chế

độ P.K phân quyền

+ Tạo điều kiện cho các trường

ĐH lớn ở Tây Âu hình thành

4 Sự ra đời của Thiên Chúa giáo

Trang 6

a) Mục tiêu: Giúp HS biết được sự ra đời của Thiên Chúa giáo.

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đôi để tổ chức cho HS khai thác đơn vị kiến thức

- HS đọc thông tin trong SGK Trc 8

? Nêu những hiểu biết của em về lãnh địa

phong kiến?

? Trình bày cuộc sống của lãnh chúa và nông

nô trong xã hội? Từ đó em có nhận xét gì về

quan hệ xã hội phong kiến Tây Âu?

nhóm

- Địa điểm: Giu-đê (Vùng

Giê-ru-sa-lem) hiện nay thuộc Palestin (La Mã)

- Nguồn gốc: kế thừa giáo lí cơ

bản và tín điều của đạo Do Thái

- Quá trình:

+ Khi mới ra đời, Thiên Chúa giáo

bị đế quốc La Mã ngăn cản

+ Thời trung đại, Thiên Chúa giáo trở thành tư tưởng thống trị của giai cấp phong kiến

 Thiên Chúa giáo trở thành thế lực rất lớn về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội ở Tây Âu

HĐ 3: LUYỆN TẬP

Trang 7

a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào việc làm bài tập cụ thể

b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập của GV giao

c) Sản phẩm:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao bài tập cho HS

Câu 1: Bộ tộc nào đưa đến sự diệt vong của đế quốc La-mã?

A Bộ tộc Lạc Việt B Bộ tộc Tây Âu

C Bộ tộc người La-mã D Bộ tộc người Giéc-man

Câu 2: Lãnh địa phong kiến hình thành vào thế kỉ nào?

A Thế kỉ VII B Thế kỉ VIII

C Thế kỉ IX D Thế kỉ X

Câu 3: Lãnh địa phong kiến thuộc quyền cai quản của ai?

A Nông nô B Nhà vua

C Lãnh chúa D Địa chủ

Câu 4: Lãnh chúa ở Tây Âu sống cuộc sống như thế nào?

A Sống cực khổ B Sống sung sướng, xa hoa

C Làm thuê cho nhà vua D Sống bình dân

Câu 5: Kinh tế chủ đạo của thành thị Tây Âu thời trung đại là gì?

A Nông nghiệp B Thủ công nghiệp

C Thương nghiệp D Thủ công nghiệp và thương nghiệp

Câu 6: Kinh tế chủ đạo của lãnh địa phong kiến Tây Âu thời trung đại là gì?

A Nông nghiệp tự túc, tự cấp B Thủ công nghiệp

C Thương nghiệp D Thủ công nghiệp và thươngnghiệp

- HS xác định yêu cầu của đề bài và suy nghĩ cá nhân để làm bài tập

- GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề và làm bài tập

- GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm của mình

- HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu cần)

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét bài làm của HS.

HĐ 4: VẬN DỤNG

a) Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS

b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.

c) Sản phẩm: Bài làm của HS (HS chỉ ra được lịch sử của trường học, của ngôi

làng, của di tích đền thờ… nơi mình sinh sống)

B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập)

Trang 8

Bài tập: Em có nhận xét gì về Lãnh địa phong kiến và thành thị Tây âu thời trungđại?

- GV hướng dẫn các em tìm hiểu yêu cầu của đề

- HS đọc và xác định yêu cầu của bài tập

- GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành

- HS làm bài tập ra giấy và nộp lại cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn

- Năng lực chuyên biệt:

+ Khai thác và sử dụng được những thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học, học liệu số theo sự hướng dẫn của giáo viên.

+ Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện được các hoạt động thực hành, vận dụng.

3 Về phẩm chất

Trang 9

- Có tinh thần yêu nước, lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm trong việc góp phần xây dựng một thế giới hòa bình, thúc đẩy sự giao lưu giữa các nước.

1 Giáo viên

- Một số hình ảnh phục vụ trò chơi, video 3d về Trái Đất, hình ảnh về một số cuộc phát kiến địa lí.

- Máy tính, máy chiếu.

- Lược đồ các cuộc phát kiến lớn về địa lí.

- Tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.

a Mục tiêu: Nhằm tạo tình huống có vấn đề để kết nối với bài mới.

b Nội dung: GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Hái quả.

c Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh về tên các quốc gia, châu lục và nhận xét của các

em qua mô hình 3d về Trái Đất.

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho học sinh tham gia trò chơi theo hình thức cá

nhân Thể lệ trò chơi như sau: Học sinh sẽ lần lượt chọn từng ô số (ứng với mỗi quả trên cây), quan sát hình ảnh, video 3d về Trái Đất, đoán tên quốc gia, châu lục và nêu nhận xét về Trái Đất

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ: HS tham gia trò chơi của giáo viên đề ra, quan sát các

hình ảnh, video, đoán tên quốc gia và nêu nhận xét về Trái Đất.

Bước 3 Báo cáo, thảo luận: Học sinh trả lời HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4 Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinh.

- Giáo viên viết tên bài, nêu mục tiêu chung của bài và dẫn vào HĐ tiếp theo

Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

1 Một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới

a Mục tiêu: HS sử dụng được lược đồ, giới thiệu được những nét chính về hành trình của

một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới.

b Nội dung: - Học sinh làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi của giáo viên.

- GV chia cả lớp thành 6 nhóm, hướng dẫn các nhóm quan sát lược đồ, đọc thông tin trong bảng 2 và hoàn thành phiếu học tập theo yêu cầu.

c Sản phẩm: Phiếu học tập của các nhóm đã hoàn thành các thông tin.

d Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên và học sinh Sản phẩm dự kiến

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

NV1: Phát kiến địa lí là gì?

NV2: Quan sát Lược đồ 2, đọc thông tin trong Bảng 2

+ Năm 1487, B Đi-a-xơ đã dẫn đầu đoàn thám hiểm đến được mũi cực Nam châu Phi

Trang 10

(SGK/9 – 10), hoàn thành phiếu học tập và trình bày

những nét chính về hành trình của một số cuộc phát kiến

địa lí lớn.

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS trả lời

NV1: Học sinh suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của

GV.

NV2: - Học sinh các nhóm quan sát lược đồ, đọc thông

tin, hoàn thành phiếu học tập.

- Giới thiệu đường đi của các cuộc phát kiến địa lí trên

lược đồ.

Bước 3 Báo cáo, thảo luận

- HS trả lời câu hỏi của GV: Phát kiến địa lí là thuật ngữ

thường dùng có tính quy ước để chỉ những phát hiện mới

về địa lí của các nhà thám hiểm Châu Âu ở thế kỉ XV –

XVI.

- Đại diện nhóm giới thiệu đường đi của các cuộc phát

kiến địa lí trên lược đồ và sản phẩm trên Phiếu học tập

của nhóm mình.

+ Năm 1492, Cô-lôm-bô dẫn đầu đoàn thủy thủ Tây Ban Nha

đi về hướng tây, sang Ca-ri-bê (châu Mĩ ngày nay)

+ Năm 1497 - 1498, Va-xcô đơ Ga-ma chỉ huy đoàn thám hiểm vòng qua mũi Hảo Vọng và cập bến Ca-li-cút ở phía Tây Nam

Ấn Độ

+ Năm 1519 - 1522, từ Tây Ban Nha, đoàn thám hiểm của Ma- gien-lan tiến hành chuyến đi vòng quanh Trái Đất bằng đường biển.

Trang 11

- HS các nhóm còn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình

bày, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

Bước 4 Kết luận, nhận định

Nhận xét thái độ làm việc và phần trình bày của các

nhóm, chốt kiến thức lên màn hình.

2 Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí lớn

a Mục tiêu: Nêu được hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

b Nội dung:

- HS đọc tài liệu để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV.

- Thảo luận và tham gia trò chơi “Tiếp sức”.

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS về hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

Hoạt động của giáo viên và học sinh Sản phẩm dự kiến

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

NV1: GV chia cả lớp thành 2 đội (các em tự đặt tên cho

đội của mình) và giao nhiệm vụ: Đọc thông tin và quan sát

hình 2.2 (SGK/10), thảo luận và tham gia trò chơi “Tiếp

sức” Lần lượt từng thành viên của hai đội sẽ ghi hệ quả

của các cuộc phát kiến địa lí lên trên bảng Đội nào trả lời

đầy đủ, chính xác và hoàn thành trước thì đội đó sẽ thắng

cuộc.

NV2: Theo em, hệ quả nào là quan trọng nhất? Vì sao?

NV1: HS đọc thông tin trong SGK, thảo luận và tham gia

trò chơi

* Tích cực:

- Đem lại hiểu biết mới về Trái Đất, về những con đường mới, dân tộc mới.

- Thị trường thế giới được mở rộng, thúc đẩy sự giao lưu kinh tế - văn hóa giữa các châu lục.

- Thúc đẩy sự tan rã của quan

hệ phong kiến và sự ra đời của chủ nghĩa tư bản.

* Tiêu cực:

Trang 12

NV2: Học sinh suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của GV.

GV hướng dẫn, hỗ trợ các em trong quá trình thực hiện

nhiệm vụ (nếu cần).

- Đại diện từng đội trình bày kết của của đội mình.

- Đội còn lại quan sát, theo dõi đội bạn trình bày, nhận xét

và bổ sung (nếu cần).

- HS trả lời câu hỏi của giáo viên.

- Nhận xét về thái độ, tinh thần và kết quả học tập của học

sinh, chốt kiến thức lên màn hình.

- Chuyển dẫn sang phần luyện tập.

- Nảy sinh quá trình cướp bóc thuộc địa và buôn bán nô lệ.

Hoạt động 3 LUYỆN TẬP

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức cho HS về những cuộc

phát kiến địa lí và hệ quả của nó.

b Nội dung: HS vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi trắc nghiệm qua việc tham

gia trò chơi “Bảo vệ rừng xanh”.

c Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh.

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV tổ chức cho học sinh cả lớp tham gia trò chơi “Bảo vệ rừng xanh” Chọn hai bạn làm nhiệm vụ quan sát câu trả lời của các bạn trong lớp.

- GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan yêu cầu học sinh chọn đáp án đúng nhất và ghi câu trả lời trên bảng con

* Câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Câu 1 Quốc gia nào đi tiên phong trong các cuộc phát kiến địa lí?

A Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha

B Hi Lạp, Italia

C Anh, Hà Lan

D Tây Ban Nha, Anh

Câu 2 Người đầu tiên tìm ra châu Mĩ là

D Va-xcô đơ Ga-ma

Câu 4 Điểm nào sau đây không phải là hệ quả tích cực của các cuộc phát kiến địa lí?

A Đem lại hiểu biết mới về Trái Đất, về những con đường mới, dân tộc mới.

Trang 13

B Thúc đẩy sự giao lưu quốc tế về kinh tế, văn hóa.

C Thị trường thế giới được mở rộng, chủ nghĩa thực dân ra đời.

D Thị trường thế giới được mở rộng, chủ nghĩa tư bản ra đời.

Câu 5 Các cuộc phát kiến địa lí thế kỉ XV - XVI được thực hiện bằng con đường nào?

A Đường bộ.

B Đường biển.

C Đường sắt.

D Đường hàng không

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ: HS suy nghĩ và trả lời theo các câu hỏi.

Bước 3 Báo cáo, thảo luận: HS đưa bảng con có ghi câu trả lời sau khi giáo viên nêu

a Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS

b Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.

c Sản phẩm: Lời giới thiệu của học sinh với tư cách là thành viên trong đoàn thám hiểm

của Ma-gien-lan.

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ:

GV nêu yêu cầu: Đóng vai là một thành viên trong đoàn thám hiểm của Ma-gien-lan, em hãy thiệu với bạn bè về hành trình mà đoàn đã đi qua và liên hệ những điều em biết ở hiện tại (Tư liệu tham khảo https://youtu.be/0_4OtXvj358 - Ferdinand Magellan – Người Đầu Tiên Đi Vòng Quanh Thế Giới).

- GV hướng dẫn các em tìm hiểu và xác định yêu cầu của đề.

- HS nhận nhiệm vụ, xem video tham khảo và thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu của giáo viên (HS làm ở nhà, ghi bài làm vào giấy)

- GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành (gửi bài cho giáo viên qua một số ứng dụng mạng xã hội: zalo, messenger …).

- GV có thể mời một bạn báo cáo ở lớp trong tiết học tiêp theo.

- Nhận xét, nhắc nhở, động viên tinh thần, thái độ của các em trong quá trình học bài.

- Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau.

* PHỤ LỤC

PHIẾU HỌC TẬP Nhóm: …

Lớp: …………

Các cuộc Địa danh được Cuộc phát kiến Cuộc phát kiến Cuộc phát

Trang 14

phát kiến

địa lí nhà thám hiểm đặt tên địa lí kết nối đường biển

giữa châu Á và châu Âu

địa lí kết nối đường biển giữa châu Âu

và châu Mĩ

kiến địa lí kết nối các châu lục

Cuộc phát kiến địa lí kết nối đường biển giữa châu Âu

và châu Mĩ

Cuộc phát kiến địa lí kết nối các châu lục

Hành trình

của Đi-a-xơ Vùng biển cực Namchâu Phi được

Đi-a-xơ đặt tên là Mũi Bão Tố (sau này là

Mũi Hảo Vọng) Hành trình

châu Đại dương được Ma-gien-lan

x

Trang 15

đặt tên Thái Bình Dương

Yêu cầu cần đạt:

- Giới thiệu được sự biến đổi quan trọng về kinh tế - xã hội của Tây Âu từ thế

- Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Nêu được ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng

Trang 16

II Thiết bị dạy học và học liệu

1 Chuẩn bị của giáo viên

- Máy tính, máy chiếu, sách giáo khoa, sách giáo viên

- Một số hình ảnh về phong trào Văn hóa Phục hưng

- Phiếu học tập cho học sinh

2 Chuẩn bị của học sinh

Em hãy liệt kê 1 điều

mà em biết về phong

trào Văn hóa Phục

hưng ?

Hãy nêu 1 điều mà emmuốn biết trong bài vềphong trào Văn hóa Phục hưng ?

Hãy nêu những điều mà

em đã học được về phongtrào Văn hóa Phục hưng ?

d) Tổ chứcthực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV:Giao nhiệm vụ học tập: GV giao nhiệm vụ cho HS, cho HS hoàn thànhcột K và cột L vào bảng KWL

- HS: Lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ

- HS:hoạt động cá nhân hoàn thành cột K, L trong bảng KWL GV chú ý theodõi, quan sát

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung

- HS: Trình bày kết quả

Trang 17

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới

- HS: Lắng nghe, vào bài mới

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Hoạt động 2.1 Tìm hiểu về Sự biến đổi về kinh tế, xã hội của Tây Âu từ

thế kỉ XIII đến thế kỉ XVI

a) Mục tiêu: Trình bày được sự biến đổi quan trọng về kinh tế, xã hội Tây Âu

từ thế kỉ XIII đến thế kỉ XVIb) Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc kênh chữ trong bài để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm:Thuyết trình sản phẩm, câu trả lời, bài làm của học sinh

d) Tổ chức thực hiện:

- GV: Yêu cầu HS đọc kênh chữ trong

bài để trả lời câu hỏi

- Vai trò, vị trí của thành phố Phô-lo-ren

(I-ta-li-a) trong phong trào Văn hóa Phục

hưng?

- Đọc thông tin và quan sát hình 3.2, hãy

giới thiệu sự chuyển biến về kinh tế - xã

hội Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế kỉ XVI

và nêu hệ quả của nó

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện

nhiệm vụ

- HS: Suy nghĩ, trả lời

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng

- HS: Lắng nghe, ghi bài

1 Sự biến đổi về kinh tế - xã hội Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế kỉ

Trang 18

Hoạt động 2.2 Tìm hiểu về thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng

a) Mục tiêu: Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng Nhận biết được ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

b) Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc kênh chữ, quan sát hình 2 và 3 trongSGK thảo luận

c) Sản phẩm:Thuyết trình sản phẩm, câu trả lời, bài làm của học sinh

- GV:Chuyển giao nhiệm vụ học tập, HS

trả lời câu hỏi:

Câu hỏi : Trình bày được những thành

tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa

Phục hưng

nhiệm vụ

2 Thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng

- Thời kì này chứng kiến sự pháttriển đến đỉnh cao của văn học, sự

nở rộ của các tài năng nghệ thuậtvới các gương mặt tiêu biểu như:M.Xéc-van-tét, W.Sếch-xpia, Lê-ô-na đơ Vanh-xi

Hoạt động 2.3: Tìm hiểu về Ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

a) Mục tiêu: Nêu được Ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

b) Nội dung:- GV tổ chức cho HS thảo luận để tìm hiểu về Ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

Trang 19

c) Sản phẩm:Thuyết trình sản phẩm, câu trả lời, bài làm của học sinh.

- GV: yêu cầu HS đọc thông tin trong

SGK, quan sát tranh ảnh của mục 3, trả

lời câu hỏi: Em hãy nêu ý nghĩa và tác

động của phong trào Văn hóa Phục hưng

đối với xã hội Tây Âu

- HS: Tiếp cận nhiệm vụ và lắng nghe

nhiệm vụ

3 Ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

- Lên án gay gắt Giáo hội Thiên

chúa giáo, đả phá trật tự phong kiến

- Đề cao giá trị con người, đề caokhoa học tự nhiên, xây dựng thếgiới quan tư duy vật

- Phát động quần chúng đấu tranhchống lại xã hội phong kiến

3 Hoạt động 3: Luyện tập

a) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức về phong trào Văn hóa Phục hưng

b) Nội dung: Hoàn thành các bài tập

c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

- GV: HS suy nghĩ, thảo luận hoàn thành câu hỏi:

Câu 1: Dựa vào nội dung bài học, Hãy lập bảng mô tả một số thành tựu của phong trào Văn hóa Phục hưng theo nội dung sau:

tiêu biểuHội họa

Kiến trúc

Trang 20

- HS suy nghĩ, thảo luận để tìm ra câu trả lời

- HS lần lượt trả lời các câu hỏi

- GV chuẩn kiến thức, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của bài học

4 Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu:

- Hiểu được tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

b) Nội dung: Vận dụng kiến thức

c) Sản phẩm: Thuyết trình sản phẩm, câu trả lời, bài làm của học sinh

- GV:Yêu cầu HS :Trong vai là hướng dẫn viên du lịch, hãy giới thiệu về mộtthành tựu của phong trào văn hóa thời Phục hưng mà em ấn tượng nhất

- HS: trình bày kết quả

- GV: Chuẩn kiến thức

- HS: Lắng nghe và ghi nhớ

Trang 21

BÀI 4: PHONG TRÀO CẢI CÁCH TÔN GIÁO

Thời gian thực hiện: 1 tiết

I Mục tiêu bài học

1 Về kiến thức

Yêu cầu cần đạt:

- Nêu và giải thích được nguyên nhân của phong trào cải cách tôn giáo

- Mô tả khái quát được nội dung cơ bản của các cuộc cải cách tôn giáo

- Nêu được tác động của cải cách tôn giáo đối với xã hội Tây Âu

- Nhân ái: Tình cảm đối với tự nhiên và nhân loại

- Trách nhiệm: Tôn trọng những giá trị nhân bản của loài người như sự bình đẳng trong xã hội

II Thiết bị dạy học và học liệu

- Giáo viên biên soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tậpdành cho học sinh

- Máy tính, máy chiếu

- Một số hình ảnh về cải cách tôn giáo gắn với nội dung bài học

- Những mẩu chuyện về cải cách tôn giáo

-SGK, vở ghi.

III Tiến trình dạy học

Trang 22

1 Hoạt động 1: Khởi động

a) Mục tiêu: Giáo viên đưa ra tình huống để học sinh giải quyết, trên cơ sở đó

để hình thành kiến thức vào bài học mới

b) Nội dung: Học sinh dựa vào kiến thức đã học và hiểu biết của mình để trả lời câu hỏi

d) Tổ chứcthực hiện:

- GV: đưa ra hình ảnh về Mác-tin Lu-thơ và đặt câu hỏi: Ông là ai? Ông là nhà cải cách tôn giáo Vì sao lại diễn ra phong trào này?

- HS: Trình bày kết quả

- GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới

- HS: Lắng nghe, vào bài mới

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Hoạt động 2.1 Tìm hiểu về nguyên nhân của phong trào Cải cách tôn giáo

a)Mục tiêu:

- Nêu và giải thích được nguyên nhân của phong trào cải cách tôn giáo

b) Nội dung:GV tổ chức hoạt động nhóm thảo luận về nguyên nhân củaphong trào cải cách tôn giáo

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học

tập

- GV: yêu cầu HS đọc kênh chữ, quan

1 Nguyên nhân của phong trào Cải cách tôn giáo

Trang 23

sát chân dung Mác-tin Lu-thơ và hình

4.1 trao đổi cá nhân:

Câu 1: Vì sao xuất hiện phong trào

Cải cách tôn giáo?

Câu 2: Tại sao việc nhà thờ ban” thẻ

miễn tội” lại châm ngòi cho phong

trào Cải cách tôn giáo bùng nổ?

?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học

tập

nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo

- Đến thờì kì Phục hưng, Giáo hội công khai đàn áp những tư tưởng tiến bộ, trở thành một thế lực cản trởbước tiến xã hội Vì thế, giai cấp tư sản đang lên muốn thay đổi và “cải cách” lại tổ chức Giáo hội

Hoạt động 2.2 Tìm hiểu về Nội dung cơ bản và tác động của các cuộc Cải cách tôn giáo.

a) Mục tiêu: Mô tả khái quát được nội dung cơ bản của các cuộc cải cách tôngiáo

Nêu được tác động của cải cách tôn giáo đối với xã hội Tây Âu

b) Nội dung:

- PP, kỹ thuật dạy học: đàm thoại, sử dụng phương tiện trực quan

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học

tập

2 Nội dung cơ bản và tác động của các cuộc Cải cách tôn giáo.

Trang 24

- GV hướng dẫn lớp hoạt động: yêu

cầu HS đọc kênh chữ, thảo luận các

câu hỏi:

Câu 1: Nội dung cơ bản của các cuộc

cải cách tôn giáo là gì?

Câu 2: Xã hội Châu Âu đã có những

thay đổi gì từ phong trào Cải cách tôn

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo

*Nội dung: Công khai phê phán

những hành vi sai trái của Giáo hội, chống lại việc Giáo hội tùy tiện giải thích Kinh thánh, phủ nhận vai trò Giáo hội, Giáo hoàng và chủ trương không thờ tranh, tượng, xây dựng một Giáo hội đơn giản, tiện lợi và tiếtkiệm thời gian

*Tác động: Các thế lực bảo thủ đã

đàn áp những người theo Tân giáo dẫn đến tình trạng bất ổn trong xã hộiTây Âu TK XVI - TK XVII và châm ngòi cho cuộc chiến tranh nông dân ởĐức năm 1524

3 Hoạt động 3: Luyện tập

a) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức về phong trào Cải cách tôn giáo

b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời các câu hỏi

c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

- GV: HS suy nghĩ, hoàn thành câu hỏi: Tại sao nói Cải cách tôn giáo là một phong trào chống lại chế độ phong kiến Tây Âu?

- HS: lắng nghe

- HS suy nghĩ, thảo luận để tìm ra câu trả lời

Trang 25

- HS lần lượt trả lời các câu hỏi

- GV chuẩn kiến thức, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của bài học

4 Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu:

- Sưu tầm tư liệu về Cải cách tôn giáo

b) Nội dung: Vận dụng kiến thức

- GV: Sưu tầm tư liệu về Mác-tin Lu-thơ, Giăng Can - Vanh và tư tưởng cảicách của ông

- HS: trình bày kết quả

- GV: Chuẩn kiến thức

- HS: Lắng nghe và ghi nhớ

Bài 5 SỰ HÌNH THÀNH QUAN HỆ SẢN XUẤT TƯ BẢN CHỦ

NGHĨA Ở TÂY ÂU TRUNG ĐẠI

(Thời lượng: …tiết)

Trang 26

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Xác định được những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu trung đại

- Trình bày được sự nảy sinh phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu

2 Năng lực

- Đọc và chỉ ra được thông tin quan trọng trên lược đồ

- Khai thác và sử dụng được thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học dưới

sự hướng dẫn của giáo viên

- Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện các hoạtđộng thực hành, vận dụng

3 Phẩm chất

Trân trọng những giá trị lịch sử và văn hóa thời kì Tây Âu trung đại để lại chonhân loại

- Phiếu học tập

- Tranh ảnh về xã hội Tây Âu thời trung đại

- Video về một số nội dung trong bài học (nếu có)

-Sách giáo khoa Lịch sử và Địa lí 7

-Tranh ảnh, dụng cụ học tập theo yêu cầu của giáo viên

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HĐ1 Khởi động – xác định vấn đề

a Mục tiêu:

- Tạo tâm thế cho học sinh chuẩn bị bước vào nội dung bài học

Trang 27

- Xác định được vấn đề của bài học.

b Nội dung: GV chiếu cho HS xem đoạn thông tin sau

c Sản phẩm

Câu trả lời của nhóm Hs

B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Đọc đoạn thông tin và trả lời các câu hỏi sau

1 Đoạn thông tin trên nói về sự kiện gì?

2 Rút ra nhận xét về thông tin mà em vừa tiếp nhận được?

B2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

GV: Định hướng giúp học sinh quan sát tranh ảnh và lựa chọn thông tin phù hợp

để trả lời câu hỏi

Hs: Tập trung quan sát – phân tích tranh ảnh, thu thập thôn tin, trả lời câu hỏi GV

đã giao

GV:

- Yêu cầu đại diện của một vài nhóm lên trình bày sản phẩm

- Hướng dẫn HS báo cáo (nếu các em còn gặp khó khăn)

HS:

- Đại diện báo cáo sản phẩm nhóm

- HS còn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần)

Trang 28

Hoạt động 1: Những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu thời trung đại

a Mục tiêu: Trình bày được những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu trung

đại

b Nội dung:

Hs: Đọc thông tin SGK/16, 17 để tìm ra kiến thức mới dưới sự hướng dẫn của GV.GV: Hướng dẫn học sinh thông tin SGK/16, 17 để trả lời câu hỏi và lĩnh hội kiếnthức mới (GV sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” để hướng dẫn hs thực hiện nhiệm

vụ học tập của nhóm/ bàn mình)

c Sản phẩm:

d Tổ chức hoạt động:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Đọc thông tin SGK/16, 17, em hãy cho biết:

1 Kinh tế, xã hội Tây Âu biến đổi như thế nào?

2 Tại sao nói hiện tượng “Cừu ăn thịt người” ở

nước Anh và buôn bán nô lệ là những nhân tố

hình thành quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa?

HS đọc SGK, thu thập thông tin

(GV sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” để hướng

dẫn hs thực hiện nhiệm vụ học tập của nhóm/

-Các giai cấp mới được hìnhthành, đó là giai cấp tư sản vàgiai cấp vô sản

Trang 29

Hs báo cáo sản phẩm của nhóm bằng việc dán

phiếu học tập của nhóm lên bảng Đại diện

nhóm trình bày sản phẩm – tương tác với nhóm

Hoạt động 2: Sự ra đời phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu

a Mục tiêu: Trình bày được những nảy sinh quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở

Tây Âu

b Nội dung:

Trang 30

Hs: Quan sát sơ đồ (Hình 4), tranh ảnh (hình 5), đọc tài liệu (SGK/17) để tìm rakiến thức mới dưới sự hướng dẫn của GV.

GV: Hướng dẫn học sinh khai thác sơ đồ (Hình 4), tranh ảnh (hình 5), đọc tài liệu(SGK/17) để trả lời câu hỏi và lĩnh hội kiến thức mới (GV sử dụng kĩ thuật phòngtranh để hướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ của nhóm mình)

c Sản phẩm: Dự kiến sản phẩm của học sinh

d Tổ chức hoạt động:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập -Phương thức SX tư bản chủ

Trang 31

Quan sát sơ đồ (Hình 4), tranh ảnh (hình

5), đọc tài liệu (SGK/17), em hãy cho biết sự

hình thành phương thức sản xuất tư bản chủ

nghĩa Theo em, mối quan hệ giữa giai cấp tư

sản và vô sản là gì?

HS đọc SGK, thu thập thông tin

(GV sử dụng kĩ thuật phòng tranh để hướng dẫn

học sinh thực hiện nhiệm vụ của nhóm mình)

Hs báo cáo sản phẩm của nhóm bằng việc dán

phiếu học tập của nhóm lên bảng Đại diện

nhóm trình bày sản phẩm – tương tác với nhóm

-Giai cấp tư sản: thuê mướnnhân công, thu lợi nhận Giaicấp vô sản làm thuê cho tư sản

 Quan hệ sản xuất tư bản chủnghĩa được hình thành tronglong XH phong kiến Tây Âu

HĐ3 Luyện tập

a Mục tiêu: Hiểu biết về những biến đổi chính trong xã hội và sự nảy sinh

phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu

b Nội dung

-Dựa vào kiến thức vừa tiếp thu được để hoàn thành bài tập trắc nghiệm

-Chọn đáp án đúng nhất trong các câu sau

Câu 1 Các cuộc phát kiến địa lí đã đem lại sự giàu có cho các tầng lớp nào ở châu Âu?

A Quý tộc và công nhân làm thuê B Tướng lĩnh quân sự và quý tộc.

C Công nhân giàu có và nhà tư bản. D Quý tộc và thương nhân CÂu 2 Quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở châu Âu được hình thành với những giai cấp cơ bản nào?

A Lãnh chúa và nông nô B Địa chủ và nông dân tá điền.

C Tư sản và vô sản. D Quý tộc và công nhân.

Câu 3 Vì sao nông nô phải bán sức lao động của mình cho các ông chủ tư bản?

A Họ bị quý tộc và tư sản cướp hết ruộng đất.

B Họ không muốn lao động bằng nông nghiệp.

C Họ có thể giàu lên, trở thành tư sản.

D Họ có điều kiện việc làm tốt hơn trong các xí nghiệp.

Câu 4 Giai cấp tư sản được hình thành những thành phần nào?

A Thương nhân giàu có, chủ xưởng, chủ đồn điền. B Địa chủ giàu có.

Trang 32

Câu 5 Sự hình thành chủ nghĩa tư bản đã dẫn đến những biến đổi về kinh tế, giai cấp ở châu Âu như thế nào?

A Ra đời hình thức kinh doanh tư bản, hình thành hai giai cấp tư sản và công nhân.

B Giữ nguyên hình thức bóc lột phong kiến, hình thành hai giai cấp quí tộc và công nhân.

C Cải cách hình thức bóc lột phong kiến, hình thành hai giai cấp quí tộc và nông nô.

D Ra đời hình thức kinh doanh tư bản, hình thành hai giai cấp thương nhân và thợ thủ công.

Bước 1 GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Dựa vào kiến thức vừa học hãy hoàn thành các bài tập trắc nghiệm sau đây (Chọncâu trả lời đúng nhất)

Bước 2 HS thực hiện nhiệm vụ học tập

Hs giơ tay nhanh nhất để trả lời câu hỏi

Bước 3 Báo cáo, thảo luận

Câu trả lời của HS

Bước 4: Kết luận, nhận định

HS nhận xét bài làm của bạn

GV đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của học sinh, chuẩn xác kiến thức (nếu cần)

HĐ4 Vận dụng

a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để tìm tòi, mở rộng thêm kiến thức về sự

thay đồi của xã hội Tây Âu sau các cuộc đại phát kiến địa lí

Bước 1 GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Dựa vào kiến thức vừa học hãy: Viết đoạn văn mô tả ngắn gọn sự biến đổi của

XH Tây Âu trung đại

Bước 2 HS thực hiện nhiệm vụ học tập

HS thực hiện nhiệm vụ thông qua sự định hướng và giúp đỡ của GV

Bước 3 Báo cáo, thảo luận

Trang 33

Hs báo cáo sản phẩm của nhóm bằng việc dán phiếu học tập của nhóm lên bảng Đại diện nhóm trình bày sản phẩm – tương tác với nhóm bạn

HS nhận xét bài làm của nhóm bạn

GV đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của học sinh, chuẩn xác kiến thức (nếu cần)

GV hướng dẫn Hs chuẩn bị bài cho tiết học tiếp theo

BÀI 6 KHÁI QUÁT TIẾN TRÌNH LỊCH SỬ TRUNG QUỐC

(Thời gian thực hiện: 3 tiết)

- Tự chủ và tự học: Khai thác được tài liệu phục vụ cho bài học

- Giao tiếp và hợp tác: Làm việc nhóm hiệu quả

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết phân tích, nhận xét, đánh giá vấn đề vàliên hệ thực tiễn

b) Năng lực đặc thù

- Tìm hiểu lịch sử: Giải mã được các tư liệu lịch sử (kênh chữ và kênh hình)

có trong bài học

- Nhận thức và tư duy lịch sử:

+ Lập được sơ đồ tiến trình phát triển của Trung Quốc từ thế kỉ VII đến giữa

Trang 34

thế kỉ XIX (các thời Đường, Tổng, Nguyên, Minh, Thanh)

+ Nêu được những nét chính về sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thờiĐường

+ Mô tả được sự phát triển kinh tế dưới thời Minh – Thanh

- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng kiến thức đã học, liên hệvới thực tiễn lịch sử phát triển kĩ năng sưu tầm tài liệu, thông tin để giải quyết câuhỏi 2 trong nội dung Luyện tập – Vận dụng “Hãy tìm hiểu về một vị vua sáng lậptriều đại ở Trung Quốc trong giai đoạn thế kỷ VII - XIX và giới thiệu với các bạncùng lớp "

3 Về phẩm chất

- Yêu nước: Có thái độ khách quan trong nhìn nhận các sự kiện và nhân vậtlịch sử

- Nhân ái: Tôn trọng những thành tựu của dân tộc khác

- Chăm chỉ: Chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt tình tham giahoạt động nhóm

- Trung thực: Hiểu được Trung Quốc là một quốc gia phong kiến lớn điểnhình ở phương Đông, đồng thời là một nước láng giềng gần gũi của Việt Nam, cóảnh hưởng không nhỏ tới quá trình phát triển lịch sử Việt Nam

- Trách nhiệm: Có ý thức tôn trọng và học hỏi cái hay, cái đẹp của TrungQuốc

Trang 35

+ Xem lược đồ để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của GV

+ Lắng nghe và tiếp thu kiến thức

c Sản phẩm: Hiểu biết đúng của bản thân HS về Trung Quốc thời phong

kiến

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

GV chiếu lược đồ về Trung Quốc thời phong

kiến cho HS quan sát, đặt câu hỏi:

? Đây là quốc gia nào ?

? Em biết gì về Trung Quốc thời phong kiến ?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn; HS quan sát, suy nghĩ tìm câu

trả lời

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

HS trả lời

Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, đánh giá và

bổ sung cho bạn (nếu cần)

Trên cơ sở đó, GV dẫn dắt vào bài mới: Dân

tộc Trung Hoa có một lịch sử lâu đời, trải qua

hàng nghìn năm với nhiều triều đại nối tiếp nhau

trong thời phong kiến, hết thịnh hồi suy, thống

Trang 36

nhất hồi phân tán Trong hơn 12 thế kỷ đó, lịch sử

Trung Quốc đã trải qua các thời kỳ nào ? Những

biểu hiện nào cho thấy sự thịnh vượng của thời

Đường ? Kinh tế thời Minh - Thanh phát triển như

thế nào ? Trong bài học này, chúng ta sẽ cùng

khám phá.

HS lắng nghe, tiếp nhận

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới 2.1 Mục 1 Khái quát tiến trình lịch sử Trung Quốc

a Mục tiêu: HS lập được sơ đồ Tiến trình phát triển của Trung Quốc từ thế

kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX

b Nội dung:

- GV:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng đồ dùng trực quan,

sử dụng tư liệu lịch sử, phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại, thuyết trình,

+ Tổ chức cho HS làm việc nhóm

- HS: Trao đổi thảo luận, vẽ sơ đồ theo yêu cầu của GV

c Sản phẩm: Sơ đồ Tiến trình phát triển của Trung Quốc từ thế kỷ VII đến

giữa thế kỷ XIX (đúng, khoa học/sáng tạo, đẹp)

GV cho HS đọc thông tin trong GSK, tổ chức

cho HS làm việc cá nhân, thực hiện yêu cầu:

? Lập sơ đồ tiến trình phát triển của Trung

Quốc từ thế kỳ VII đến giữa thế kỳ XIX ?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

GV gợi dẫn:

? Lịch sử Trung Quốc từ thế kỳ VII đến giữa

thế kỷ XIX đã trải qua các thời kỳ nào ?

GV lần lượt chiếu các lược đồ Trung Quốc

Trang 37

thời phong kiến, mở rộng (sự ra đời, nối tiếp của

các triều đại Trung Quốc):

Cuối nhà Tùy, tình hình rối ren Sau khi Tùy

Dượng Đế chết, năm 618 Lý Uyên xưng Hoàng

đế, đặt tên nước là Đường Năm 847, cuộc khởi

nghĩa nông dân do Hoàgn Sào lãnh đạo làm nhà

Đường suy sụp Đến năm 960, Triệu Khuông Dẫn

dẹp tan các thế lực phong kiến đối lập, lập ra nhà

Tống Đầu thế kỷ XIII, trên thảo nguyên Mông Cổ,

Thành Cát Tư Hãn lên ngôi Đại Hãn (tiếng Mông

Cổ tức là "vua của cả thế giới"), tiến đánh Bắc

Trung Quốc Sau đó Hốt Tất Liệt diệt Nam Tống,

lên ngôi Hoàng đế, thiết lập triều Nguyên ở Trung

Quốc vào năm 1279 Giữa thế kỷ XIV, Chu

Nguyên Chương, lãnh tụ của phong trào nông

dân, lật đổ nhà Nguyên, lên ngôi hoàng để lập ra

nhà Minh vào năm 1368 Năm 1644 tộc người

Mãn ở phương Bắc kéo vào xâm lược nước Minh,

lập ra nhà Thanh (1644 - 1911) Vua, quan Nhà

Thanh cưỡng bức nhân dân phải theo phong tục

của người Mãn, đưa ra nhiều chính sách áp bức

dân tộc tàn bạo Do đó, các cuộc khởi nghĩa,

chống đối ngày một nhiều, làm cho triều đại ngày

càng suy yếu Nhân cơ hội đó, tư bản phương Tây

đua nhau nhòm ngó, xâm lược Trung Quốc Nhà

Thanh bất lực, dẫn đến sự suy sụp của chế độ

phong kiến

HS lắng nghe, trao đổi thảo luận, vẽ sơ đồ Tiến

trình phát triển của Trung Quốc từ thế kỷ VII đến

giữa thế kỷ XIX

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

1-2 nhóm HS trình bày sản phẩm của mình

trước lớp

HS trình bày; HS các nhóm còn lại theo dõi,

nhận xét, đánh giá và bổ sung cho nhóm bạn (nếu

cần)

Trang 38

Bước 4:

GV đánh giá kết quả hoạt động của HS

GV chiếu lược đồ, chốt ý, mở rộng

- Nhà Đường, nhà Tống và nhà Minh và những

triều đại phát triển rực rỡ cả về chính trị kinh tế

và văn hóa Nhà Thanh là triều đại phong kiến

cuối cùng của Trung Quốc Từ giữa thế kỉ XIX

nhà Thanh ngày càng suy yếu, Trung Quốc đứng

trước nguy cơ xâm lược của thực dân phương

Tây.

- Trong đó, có 2 triều đại không phải do người

Hán lập nên là triều nhà Nguyên (do người Mông

Cổ thành lập) và triều nhà Thanh (do người Mãn

2.2 Mục 2 Sự thịnh vượng của Trung Quốc thời Đường (618 - 907)

a Mục tiêu: HS nêu được những nét chính về sự thịnh vượng của Trung

Quốc Dưới thời Đường

b Nội dung:

- GV:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, đàm thoại, sửdụng tư liệu, kể chuyện,…

+ Tổ chức cho HS làm việc nhóm/cá nhân

- HS: Làm việc nhóm/cá nhân trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của GV

c Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS (Biểu hiện về sự thịnh vượng của

Trung Quốc dưới thời Đường

Trang 39

GV tổ chức cho HS đọc tư liệu và thông tin

trong SGK, yêu cầu hoạt động nhóm:

? Trình bày những nét chính về sự thịnh

vượng của Trung Quốc dưới thời Đường ?

Bước 2, Bước 3: Thực hiện nhiệm vụ và Báo

cáo, thảo luận

GV dẫn dắt:

? Bộ máy nhà nước dưới thời Đường được tổ

chức như thế nào ?

? Điểm mới của chế độ tuyển chọn quan lại

dưới thời Đường là gì ?

GV kết luận: Thông qua việc mở các khoa thi

để chọn người giỏi Điều này thể hiện sự tiến bộ

và chính sách trọng dụng người tài dưới thời

Đường.

GV chiếu hình 6.1 cho HS quan sát, yêu cầu

HS kết hợp đọc tư liệu, trả lời câu hỏi:

? Trình bày sự hiểu biết của em về nhân vật

lịch sử đó ?

GV giới thiệu và kể cho HS nghe một số câu

Sự thịnh vượng của TrungQuốc dưới thời Đường đượcthể hiện trên tất cả các lĩnhvực:

a) Về chính trị:

- Bộ máy nhà nước được củng

cố, kiện toàn chặt chẽ từ trungương đến địa phương

- Nhà Đường xâm lược cácnước như là vùng Nội Mông,Tây Vực, bán đảo TriềuTiên, giúp mở rộng lãnh thổTrung Quốc

b) Về kinh tế: Phát triển tươngđối toàn diện

- Nông nghiệp: Phát triểnmạnh nhờ vào việc: giảm tôthuế, bớt sưu dịch; thực hiệnchế độ quân điền và áp dụngnhững kĩ thuật canh tác vàosản xuất như chọn giống, xácđịnh thời vụ,…

- Thủ công nghiệp: Phát triển

đa dạng với các xưởng sảnxuất được tổ chức có quy môlớn; có nhiều sản phẩm nổitiếng như: gốm sứ, tơ lụa,

Trang 40

chuyện về Đường Thái Tông và chính sách cai trị

đất nước của ông để HS hiểu thêm về con người

cũng như tư tưởng cai trị đất nước rất tiến bộ của

Đường Thái Tông, để HS có thể đánh giá đúng về

nhà vua và triều đại này Đó cũng chính là lí do vì

sao mà chế độ phong kiến đạt được sự thịnh vượng

dưới thời Đường (GV nhấn mạnh nội dung này).

? Hãy nêu những chính sách đối ngoại của

nhà Đường ?

HS cần biết được nhà Đường luôn tìm mọi

cách mở rộng bờ cõi bằng những cuộc chiến tranh

xâm lược các nước láng giềng

GV nhấn mạnh đến các cuộc xâm lược nước ta

của phong kiến Trung Quốc là phi nghĩa và cuối

cùng đều thất bại

? Nhà Đường thi hành chính sách gì để phát

triển về nông nghiệp ? Chính sách đó mang lại

kết quả gì ?

- Nhà nước thi hành chính sách giảm tô, thuế,

thực hiện chế độ quân điền - chia ruộng đấ cho

nông dân,… Những chính sách đó đã thúc đẩy

nông nghiệp phát triển mạnh mẽ

? Thủ công nghiệp thời Đường phát triển như

thế nào ?

- Thủ công nghiệp: Phát triển đa dạng (các

xưởng sản xuất được tổ chức có quy mô lớn với

nhiều sản phẩm nổi tiếng như gốm sứ, tơ lụa, giấy,

đồ đồng,…)

GV chiếu hình 6.2, 6.3 cho HS quan sát, yêu

cầu HS kết hợp tư liệu SGK trả lời câu hỏi:

giấy, đồ đồng…

- Thương mại: Phát triển thịnhđạt, hoạt động giao lưu buônbán được mở rộng

+ Hình thành “con đường tơlụa” trên đất liền và trên biển.+ Hình thành nhiều đô thị lớn,tiêu biểu là Trường An…

Định dạng
Số trang	157
Dung lượng	17,3 MB