Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về trường MN ĐCQG, xây dựng trường MN DCQG, luận văn Biện pháp xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum tiến hành đánb giá thực trạng công tác xây dựng MN ĐCQG trên địa bàn thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum đồng thời đề xuất các biện pháp xây dựng các trường MN trên địa bàn thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum trở thành trường MN ĐCQG trong giai đoạn hiện nay.
XAY DUNG TRUONG MAM NON DAT CHUAN QUỐC GIA
Quan điểm chỉ đạo và mục tiêu xây dựng trường MN ĐCQG
Nhà nước chịu trách nhiệm quản lý giáo dục mầm non (GDMN), đầu tư phát triển GDMN và tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học Đồng thời, chăm lo đào tạo đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng nguồn lực để GDMN phát triển bền vững Quản lý nguồn lực hiệu quả và định hướng đầu tư hợp lý sẽ thúc đẩy chất lượng giáo dục sớm và sự công bằng giữa các vùng miền Trong đó, ưu tiên đầu tư cho các vùng có điều kiện kinh tế khó khăn nhằm thu hẹp khoảng cách phát triển và đảm bảo quyền tiếp cận giáo dục cho mọi trẻ em.
- xã hội đặc biệt khó khăn, vùng núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo, biên giới
, đạt chuẩn theo hướng xây dựng các trường công lập kiên
Xây dựng trường MN ĐHQG là nhiệm vụ quan trọng trong Giáo dục mầm non (GDMN), nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ từ sớm Mục tiêu là chuẩn bị tốt nhất các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ và chương trình giảng dạy để đáp ứng nhu cầu của trẻ ở tất cả các vùng miền trên toàn quốc Việc đầu tư và phát triển trường MN ĐHQG sẽ mở rộng khả năng tiếp cận giáo dục mầm non chất lượng cao, góp phần đảm bảo sự phát triển đồng đều và bền vững cho trẻ em trên khắp đất nước.
Việc huy động trẻ đến trường mầm non là trách nhiệm chung của các cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội, là nền tảng xã hội hóa giáo dục mầm non và tăng cường vai trò của Nhà nước, xã hội và gia đình trong quá trình phát triển GDMN Để đáp ứng yêu cầu phát triển, nội dung chương trình và phương pháp GDMN được đổi mới trên nguyên tắc đồng bộ, phù hợp và tiên tiến, đồng thời gắn kết chặt chẽ với đổi mới giáo dục phổ thông Những đổi mới này góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung bằng cách tạo nền tảng chất lượng cho GDMN và sự tích hợp với hệ thống giáo dục phổ thông, thúc đẩy tiến bộ giáo dục và sự phát triển toàn diện của trẻ.
Công tác tổ chức quản lý trong nhà trường phải đảm bảo theo quy định của Điêu lệ trường MN b, Mục tiêu
Xây dựng trường ĐHQG nhằm tập trung cải thiện điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ Hướng tới chuẩn hóa và hiện đại hóa các lĩnh vực tổ chức và quản lý trường học, đầu tư CSVC và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ở các loại hình trường học trên địa bàn thành phố, nhằm tạo cơ hội bình đẳng về điều kiện học tập cho mọi trẻ em ở các vùng kinh tế - xã hội khác nhau Việc này góp phần thực hiện mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo của đất nước và tạo môi trường giáo dục đồng đều giữa các địa bàn.
Xây dựng trường MN ĐCQG nhằm củng cố và mở rộng mạng lưới trường, lớp, đảm bảo đầy đủ điều kiện để huy động trẻ ra lớp Nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục đối với các lớp MN, đồng thời giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy và chăm sóc trẻ Đầu tư có hệ thống để nâng cao cơ sở vật chất, thiết bị và ứng dụng công nghệ giáo dục, hỗ trợ sự phát triển toàn diện của trẻ.
CSVC, trang thiết bị dạy học, đồ dùng và đồ chơi cho các trường mầm non (MN) là nền tảng thiết yếu để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việc đầu tư, bổ sung và bảo trì các thiết bị này tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, đồng thời giúp các lực lượng trong và ngoài nhà trường phối hợp hiệu quả để chú trọng đến giáo dục mầm non (GDMN).
Nội dung quản lý xây dựng trường MN ĐCQG
a Kế hoạch hoá công tác xây dựng trường MIN ĐCQG
Kế hoạch là tập hợp các hoạt động được sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn, nguồn lực được phân bổ và xác định các mục tiêu cụ thể cùng các biện pháp triển khai nhằm thực hiện mục tiêu cuối cùng đã đề ra Lập kế hoạch giúp tư duy quản lý đi vào hệ thống, cho phép dự báo các tình huống có thể xảy ra và chuẩn bị phương án ứng phó Người thực hiện sẽ phối hợp tất cả nguồn lực của cá nhân và tổ chức để tạo thành sức mạnh tổng hợp hướng tới mục tiêu cuối cùng Bên cạnh đó, xây dựng kế hoạch còn giúp dễ dàng kiểm tra, giám sát và đánh giá hiệu quả thực hiện kế hoạch Đây là giai đoạn quan trọng nhất của quá trình xây dựng trường mầm non.
DCQG là một trong những chức năng cơ bản của quản lý, tập trung vào việc lập và thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng trường MN ĐCQG dựa trên quy hoạch phát triển các trường MN của từng nhà trường Kế hoạch này xác định mục tiêu xây dựng, sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất; đồng thời lên lịch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên; và phối hợp với các ban ngành để triển khai có hiệu quả cho từng năm học Qua đó, quản lý hoạt động xây dựng trường MN ĐCQG được bảo đảm nguồn lực, tiến độ và tiêu chí đánh giá phù hợp với chuẩn mực giáo dục và yêu cầu thực tiễn của từng nhà trường.
Trong kế hoạch xây dựng trường MN DCQG, cần thể hiện rõ mục tiêu cụ thể, dự kiến các biện pháp và kế hoạch huy động nguồn lực để thực hiện có hiệu quả công tác tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng trường MN DCQG Kế hoạch nên phân bổ nguồn lực hợp lý về tài chính, nhân sự và thời gian; làm rõ vai trò của từng đơn vị và cơ chế phối hợp để bảo đảm tiến độ và chất lượng Đồng thời cần xác định các tiêu chí đánh giá định kỳ và phương pháp giám sát nhằm đo lường hiệu quả hoạt động và điều chỉnh kịp thời Những yếu tố này giúp quá trình xây dựng trường MN DCQG đi đúng mục tiêu, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục và quản trị nhà trường.
Kế hoạch xây dựng trường MN ĐCQG cần đảm bảo các yêu cầu sau:
Phân tích tình hình cho thấy nhà trường đang đối mặt với nhiều cơ hội và thách thức trong công tác xây dựng trường MN ĐCQG Điểm mạnh gồm đội ngũ giáo viên có trình độ, chăm sóc học sinh tốt, cơ sở vật chất cơ bản đáp ứng yêu cầu và sự quan tâm chỉ đạo của cấp trên, cùng sự tham gia tích cực của phụ huynh và cộng đồng Điểm yếu tập trung ở nguồn lực tài chính hạn chế, sự thiếu hụt nhân sự ở một số lĩnh vực, quy trình quản lý chất lượng chưa đồng bộ và nhiều tiêu chí của MN ĐCQG vẫn đang cần được hoàn thiện Khó khăn nổi bật là ngân sách đầu tư còn hạn hẹp, điều kiện vật chất cần cải thiện thêm và việc triển khai các tiêu chuẩn còn gặp trở ngại do quản lý và vận hành chưa đồng bộ; thuận lợi bao gồm sự hỗ trợ về mặt chính sách từ cấp trên, chương trình đào tạo nâng cao cho đội ngũ, và tinh thần tự học, cầu tiến của tập thể; từ đó đề xuất lộ trình xây dựng trường MN ĐCQG tập trung ưu tiên nâng cấp cơ sở vật chất, củng cố đội ngũ, hoàn thiện quản lý chất lượng và các tiêu chí đánh giá, nhằm đạt chuẩn quốc gia và nâng cao chất lượng giáo dục.
- Xác định được các nhu cầu trong công tác xây dựng trường MN ĐCQG
~ Vạch ra được mục tiêu trong xây dựng trường MN DCQG
~ Cụ thê hoá thành các nhiệm vụ cần tiến hành
- Gắn nhiệm vụ vào các mốc thời gian cụ thé.
Nhu vậy, việc lập kế hoạch quản lý có mối quan hệ mật thiết đến chất lượng và hiệu quả công tác xây dựng trường MN ĐCQG
Kết quả giai đoạn này đòi hỏi sự thống nhất cao trong nhà trường và kế hoạch được triển khai tới toàn thể giáo viên, báo cáo với chính quyền địa phương nhằm huy động sức mạnh của cả hệ thống chính trị tham gia xây dựng trường Mầm non Đạt Chuẩn Quốc gia (MN ĐCQG) Kinh nghiệm quản lý cho thấy trường mầm non nào làm tốt công tác xây dựng kế hoạch sẽ thực hiện các hoạt động một cách hiệu quả nhất Đánh giá thực trạng các trường MN so với các tiêu chuẩn của trường MN ĐCQG là quá trình hình thành nhận định và phán đoán dựa trên phân tích thông tin thu thập được đối chiếu với mục tiêu và tiêu chuẩn đã đề ra, nhằm đề xuất các quyết định phù hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh và nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Đánh giá trong giáo dục không chỉ phản ánh thực trạng mà còn là cơ sở đề xuất các giải pháp thay đổi thực trạng theo hướng xã hội mong muốn Từ đó, mỗi trường MN có căn cứ để đề xuất các biện pháp xây dựng trường đạt chuẩn và nâng cao chất lượng giáo dục.
Đánh giá thực trạng trường MN ĐCQG là bước quan trọng giúp mỗi trường nhận diện đúng vị trí hiện tại so với 5 tiêu chuẩn được quy định tại Thông tư 02/2014/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 02 năm 2014 về Quy chế công nhận trường MN ĐCQG Việc đánh giá phải khách quan, trung thực và công khai; các giải thích, nhận định và kết luận đưa ra dựa trên thông tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng và có độ tin cậy Việc đánh giá không nên theo kiểu báo cáo thành tích mà nhằm xác định rõ những tiêu chuẩn đã đạt được và chưa đạt, từ đó làm căn cứ cho xác định nhiệm vụ và mục tiêu cần thực hiện nhằm đảm bảo trường MN đáp ứng đầy đủ quy định công nhận ĐCQG.
Việc đánh giá này phải rà soát theo các tiêu chí ở 5 tiêu chuẩn của trường MN ĐCQG được quy định tại Thông tư số 02/2014/TT-BGDĐT ngày
Vào ngày 08 tháng 02 năm 2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn giáo dục quốc gia (Phụ lục 3), quy định nguyên tắc, tiêu chuẩn và trình tự công nhận, đồng thời yêu cầu áp dụng các biện pháp quản lý nhằm bảo đảm các trường MN đạt chuẩn giáo dục quốc gia.
Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng của các trường MN theo 5 tiêu chuẩn xét công nhận trường MN ĐCQG, các trường MN đã xác định rõ ưu điểm và tồn tại làm căn cứ cho kế hoạch cải thiện Các trường đề xuất và áp dụng các biện pháp quản lý chất lượng phù hợp nhằm đảm bảo đạt được các tiêu chuẩn của trường MN ĐCQG và nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, công tác quản trị nhà trường cũng như sự tham gia của cộng đồng.
* Tổ chức và quản lý:
QLGD nằm trong phạm trù QL xã hội nói chung song có đặc trưng riêng
Quản lý nhà nước (QLNN) là hoạt động quản lý được thực thi trong khuôn khổ quyền lực nhà nước, dựa trên cơ sở pháp luật và được thể chế hoá bằng hệ thống quy phạm pháp luật Quản lý Nhà nước hướng tới hệ thống xã hội nhằm thực hiện quyền lực của nhân dân thông qua các chuẩn mực pháp lý Hoạt động của chủ thể quản lý và đối tượng chịu sự quản lý diễn ra trên nền tảng của một hệ thống quy phạm pháp luật, đảm bảo tính hợp pháp, tính bắt buộc và sự nhất quán giữa các quy định với thực tiễn xã hội.
Quản lý giáo dục trước hết và trên hết là quản lý con người Vì vậy, cơ cấu tổ chức thực hiện các hoạt động xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia (MN DCQG) cần được quan tâm Mối quan hệ giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý mang tính đa chiều và có sự tác động lẫn nhau; các quyết định quản lý phải nhằm phát huy tính chủ động và sáng tạo của đối tượng bị quản lý trong công việc chung Điều này thể hiện rõ vai trò và vị trí của các hoạt động của chủ thể trong hệ thống quản lý và đóng vai trò then chốt trong nâng cao chất lượng giáo dục cũng như hiệu quả quản trị của trường MN đạt chuẩn quốc gia.
Quản lý (QL) đối với hoạt động giáo dục nói chung và đối với hoạt động xây dựng trường MN ĐCQG nói riêng đóng vai trò định hướng, điều phối và cải thiện nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục và sự phát triển của cơ sở vật chất trường MN ĐCQG Việc điều chỉnh các hoạt động QL có mối quan hệ chặt chẽ với kết quả công tác xây dựng trường MN ĐCQG, cho thấy sự gắn kết giữa quản trị chất lượng và thành tựu giáo dục, cũng như quy trình phát triển trường trong bối cảnh giáo dục mầm non.
* Đội ngũ giáo viên và nhân viên
Trong quá trình nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ tại trường mầm non, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định Trước hết, trường MN cần tham mưu tuyển dụng giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn và có kế hoạch, biện pháp để giúp giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Bên cạnh đó, mỗi giáo viên nên tự xây dựng kế hoạch nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cá nhân nhằm đảm bảo sự tiến bộ liên tục và đóng góp hiệu quả vào sự phát triển của trẻ.
Các trường mầm non cần chú trọng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, đảm bảo sự cân đối về chất lượng và số lượng để đáp ứng nhu cầu trong tương lai Đồng thời, cần tạo mọi điều kiện để đội ngũ tham gia tự học, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Điều này giúp đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp GV MN do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy và sự phát triển toàn diện cho trẻ.
* Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là yếu tố hàng đầu đối với các trường mầm non, ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển thể chất, nhận thức và kỹ năng của trẻ Vì vậy, các trường mầm non cần tập trung đầu tư và nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ bằng cách cải thiện cơ sở vật chất, mở rộng và nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, và thiết kế các chương trình giáo dục phù hợp với từng độ tuổi Điều này không chỉ tạo môi trường học tập an toàn, thân thiện và khuyến khích sự tò mò của trẻ mà còn giúp các trường mầm non nâng cao uy tín và hiệu quả giáo dục.
Trường mầm non phải thực hiện đầy đủ nội dung và chương trình các hoạt động học để cung cấp cho trẻ tri thức ban đầu về thế giới xung quanh, đồng thời nuôi dưỡng các phẩm chất nhân cách phù hợp với yêu cầu của xã hội; giáo dục mầm non hướng tới phát triển toàn diện và chuẩn bị cho trẻ những tiền đề cần thiết để bước vào lớp một và các lớp tiếp theo một cách thuận lợi, thông qua các hoạt động học được thiết kế phù hợp với lứa tuổi như quan sát, khám phá, giao tiếp và hợp tác Nhờ đó trẻ hình thành thói quen học tập, kỹ năng sống và sự tự tin, tạo nền tảng vững chắc cho hành trình giáo dục tiểu học và những bước phát triển tiếp theo.