Bài thi nghiên cứu khoa học

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA VŨNG TÀU KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ∞ ∞ ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non Học viên thự.

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA - VŨNG

TÀU KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

….∞.∞

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

4-5 tuổi ở trường mầm non

1

Học viên thực hiện: Dương Yến Nhi – 24M2 Giảng viên hướng dẫn: TH.S Phạm Văn Hiếu

mẽ Nhất là việc nâng cao giáo dục kĩ năng sống cho trẻ Với học sinh mầm non, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai cuộc sống sau này

2

Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày, kỹ năng sốngbắt nguồn từ cuộc sống, nhưng không phải chỉ là những kỹ năng để sống

mà là công cụ để một người đạt đến thành công trong cuộc sống cá nhân, công việc và cuộc sống xã hội và cách mỗi người sử dụng công cụ ấy sẽ tạo ra sự khác biệt

Ngày nay cuộc sống tấp nập hơn cha mẹ mải lo kiếm thật nhiều tiên

mà họ đã quên mất đến việc chăm sóc và dạy con cái Họ thuê giúp việc chăm sóc con họ và yêu cầu giúp việc bón cơm, tăm rửa mặc quần áo, mặc dù những công việc đó con họ có thể tự làm được Chính vì vậy mà khi gặp khó khăn con họ sẽ không tự giải quyết được vấn đề Thực trạng hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường mầm non còn nhiều hạn chế Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đếnviệc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn hạn chế, giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình đang dạy

Đối với trẻ Mầm non, chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành những con người tốt, sống có sức khỏe, có đủ phẩm chất và năng lực làm việc, trước hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ: bảnthân chúng ta cần gì? thiếu gì? Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống chotrẻ? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? nắm bắt được những nhu cầu của bản thân qua đó chúng ta áp dụng dạy trẻ những điều trẻ mong muốn

Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, tôi suy nghĩ rằng việc dạy kỹ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một việc làm rất cần thiết và cực kỳ quan trọng nên tôi lựa chọn đề tài:

3

“Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi ở trường mầm non”

Tiến hành nghiên cứu thực trạng kỹ năng sống của trẻ trong độ tuổi Mầm non hiện nay Từ đó tôi đề xuất một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm tạo được sự chuyển biến tích cực về các mặt phát triểncủa trẻ ở lớp mẫu giáo nhỡ, hình thành kỹ năng sống cho trẻ, giúp trẻ có những kỹ năng cơ bản trong cuộc sống và áp dụng trong thực tế hàng ngày ở trường mầm non

3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi

3.2 Khách thể nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu thực trạng: 90 trẻ 4-5 tuổi ở trường Mầm Non Lêkima

- Khách thể nghiên cứu thực nghiệm: 40 trẻ

4 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU

4.1 Hiện nay, trong các nhà trường đã chú trọng việc đưa nội dung giáo

dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động hàng ngày dưới nhiều hình thức Tuy nhiên, ở một số giáo viên chưa thực sự quan tâm tới việc giáo dục rèn kĩ năng sống cho trẻ, chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứatuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ

4

mầm non Bên cạnh đó phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâmgiúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết, làm cho các em rất rụt rè thiếu tự tin khi giao tiếp họăc tham gia các hoạt động bởi các em bị cuốn hút theo các trò chơi điện tử Đây là những trò chơi làm cho các em xa lánh với môi trường sống thực tế và thiếu sự tương tác giữa con người vớicon người, kĩ năng xã hội của học sinh ngày càng kém Điều này dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng

4.2 Có thể quan tâm đến việc đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng

giáo dục cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non và định ra một số biện pháp tác động sư phạm phù hợp để tư vấn cho phụ huynh cũng như giáo viên đứng lớp có kinh nghiệm và bài học để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách tốt nhất

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

5.1 Hệ thống hóa những vấn đề để xây dựng cơ sở lý luận về việc nâng

cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non

5.2 Mô tả kết quả thực trạng về việc nghiên cứu năng cao chất lương giáo

dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non

5.3 Bước đầu đề xuất và thử nghiệm một số biện pháp tác động sư phạm nhằm năng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non

6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

6.1 Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ

năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non 5

6.2 Tiến hành nghiên cứu ở trường mầm non Lekima thuộc khu vực TP

Bà Rịa

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

7.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết

Thu thập thông tin tài liệu từ các lý thuyết (đọc sách, báo chí giáo dục và các trang mạng về giáo dục uy tín, tham khảo các đề tài nghiên cứu có liên quan đến nội dung nghiên cứu của đề tài) nhằm xây dựng hệ thống

cơ sở lý luận một cách hoàn chỉnh

7.1.2 Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết

Sắp xếp tri thức khoa học thành hệ thống cơ sở theo một mô hình lý thuyết hợp lí: Hứng thú học tập, tạo điều kiện cần thiết giúp trẻ nâng cao

kỹ năng sống của trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non

7.2 Các phương pháp thực tiễn

7.2.1 Phương pháp anket (điều tra)

Sử dụng phiếu câu hỏi để tiến hành điều tra một số ý kiến phụ huynh và giáo viên về việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non thông qua các hoạt động: đón trẻ và trả trẻ để điềutra, tìm hiểu, thu thập thông tin từ phụ huynh và giáo viến về vấn đề trên

7.2.2 Phương pháp thực nghiệm

Triển khai tiến hành thực nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non bằng một số

6

biện pháp chủ động để tác động vào đối tượng nhằm tạo ra một sự biến đổi tích cực về một mặt nào đó hay làm xuất hiện một nhân tố mới ở một đối tượng nghiên cứu thoe giả thuyết ban đầu đặt ra Xác định lựa chọn nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng để kiểm chứng hiệu quả của một

số biện pháp tác động sư phạm

7.2.3 Phương pháp phỏng vấn

Phỏng vấn, trò chuyện một cách trực tiếp nhằm trao đổi đối với trẻ và giáo viên thông qua các hoạt động ngoài giờ trên tiết để có thể tìm ra các phương pháp, biện pháp sư phạm để nâng cao kỹ năng sống cho trẻ một cách hợp lí và hiệu quả nhất

7.2.4 Phương pháp quan sát

Việc dự giờ, quan sát quá trình hoạt động của trẻ mẫu giáo nhỡ trong giờ học, giờ ăn, giờ chơi, cũng như các biện pháp sư phạm của giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục của các cháu mẫu giáo nhỡ, quan sát hoạt động dạy, tổ chức các loại hình hoạt động của giáo viên và phụ huynh trong quá trình nhận thức tình hình thực tế về việc nâng cao kỹ năng sống cho trẻ

7.2.5 Phương pháp kiểm tra, đánh giá, tổng kết thực tiễn

Trên cơ sở thông tin thu thập được xác định quá trình nhận thức các tình hình thực tế về việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-

5 tuổi ở trường mầm non một cách chính xác, cũng là căn cứ để phân tích, đánh giá nhằm tổng kết được kết quả nghiên cứu

7.3 Các phương pháp thống kê toán học 7

Bằng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu, rút ra kết luận phù hợp, ý nghĩa của kết quả được tin cậy (khẳng định cắn cứ vào các giá trị toán học thống kê đã được công nhận: tính trung bình, phần trăm, độ lệch tiêu chuẩn, hệ số tương quan )

B.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Nghiên cứu vấn đề ở Việt Nam

1.2 Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu

1.2.1 “Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống” và “Giáo dục kỹ năng sống”

1.2.2 Khái niệm “Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống” và khái niệm “Giáo dục kỹ năng sống”

1.2.1.2 Thế nào là “Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống”

1.2.1.2.1 Giáo dục kỹ năng sống

1.2.1.2.2 Phân loại giáo dục kỹ năng sống

1.2.2 Vì sao cần phải nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ

1.2.2.1 Vai trò của việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ

8

1.2.3 Các mặt thuận lợi và khó khăn khi dạy trẻ kỹ năng sống

1.2.4 Các kỹ năng cần dạy cho trẻ

1.2.5.1 Kỹ năng sống tự tin

1.2.5.2 Kỹ năng vệ sinh cá nhân

1.2.5.3 Kỹ năng lao động tự phục vụ

1.2.5.4 Kỹ năng sống hợp tác

1.2.5.5 Kỹ năng giao tiếp

1.2.5.6 Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi

CHƯƠNG 2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

2.1 Kết quả nghiên cứu thực trạng một số biện pháp nâng cao chất lượng

giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện trong tương lai

2.2 Giúp cho trẻ bước đầu hình thành nhân cách đạo đức tốt, trở thành

một nhân tố tốt cho xã hội, giúp ích cho đất nước

2.3 Tương quan kết quả đạt được giữa việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu

giáo nhỡ trong quá trình chăm sóc, giảng dạy, giáo dục của giáo viên và phụ huynh

2.4 Nhận định, đánh giá, tổng kết kết quả nghiên cứu (phân tích - tổng

hợp thực trạng) về phía giáo viên, học sinh

9

2.5 Kết quả nghiên cứu thực nghiệm một số biện pháp tác động sư phạm

nhằm dạy trẻ kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non

C.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận

2.Kiến nghị

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 1

10

1 Lý do chọn đề tài 1

11

2 Mục đích nghiên cứu 2

12

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2

13

3.1 Đối tượng nghiên cứu 2

14

3.2 Khách thể nghiên cứu 2

15

4 Giả thuyết nghiên cứu 2

16

4.1 .2

17

4.2 3

18

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

19

5.1 3

20

5.2 3

21

5.3 3

22

6 Phạm vi nghiên cứu 3

23

6.1 3

24

6.2 3

25

6.3 3

26

7 Phương pháp nghiên cứu 3

27

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 3

28

7.1.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết 4

29

7.1.2 Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết 4

30

7.2 Phương pháp thực tiễn 4

31

7.2.1 Phương pháp anket (điều tra) 4

32

7.2.2 Phương pháp quan sát 4

33

7.2.3 Phương pháp đàm thoại 4

34

7.2.4 Phương pháp thực nghiệm 4

35

7.2.5 Phương pháp kiểm tra, đánh giá, tổng kết thực tiễn 5

36

7.3 Các phương pháp thống kê toán học 5

37

B.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5

38

Chương 1: Cơ sở lý luận 5

39

Chương 2: Kết quả nghiên cứu 6

40

C.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 6

41

1 Kết luận 6

42

2 Kiến nghị .6

43