1.Thuận lợi -Được sự quan tâm của Chi ủy, chi bộ, Ban lãnh đạo nhà trường về công tác chuyên môn đặc biệt là công tác tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi.. Là môn trong nhữn
Sơ lược lý lịch tác giả
- Họ và tên: Phạm Hữu Lánh Nam, nữ: nam
- Nơi thường trú: Ấp Mỹ Phú, Xã Mỹ An Huyện Chợ Mới, Tỉnh An Giang
- Đơn vị công tác: Trường THPT Huỳnh Thị Hưởng
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: Cử Nhân Sư phạm Lịch Sử
- Lĩnh vực công tác: giảng dạy môn lịch sử và chủ nhiệm lớp
Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: (Nêu tóm tắt tình hình đơn vị, những thuận lợi, khó khăn của đơn vị trong việc thực hiện nhiệm vụ)
Khó khăn
Hiện nay, xu hướng chọn ngành nghề của học sinh vẫn tập trung vào các khối A, A1, B, D… và đây luôn là lựa chọn hàng đầu Tuy nhiên, vị trí của môn lịch sử trong các tổ hợp xét tuyển đại học lại khá thấp nên việc đầu tư và quan tâm đến môn lịch sử từ phía học sinh và phụ huynh vẫn còn ít Do đó, nhận thức về tiềm năng của môn lịch sử cần được nâng cao để mở rộng cơ hội trúng tuyển và đa dạng hóa lựa chọn nghề nghiệp cho các em.
- Bước vào ngôi trường THPT, đa số các em học sinh giỏi thường giỏi đều ở các môn học tuy nhiên để lựa chọn ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi các em thường ưu tiên lựa chọn các môn tự nhiên hơn là các môn xã hội
Vì vậy, việc thuyết phục các em học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi rất khó, ngay cả các em có đam mê và có thành tích là học sinh giỏi cấp huyện khi còn là học sinh THCS.
Tên sáng kiến/đề tài giải pháp
Một số giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn Lịch sử đạt hiệu quả tại trường THPT Huỳnh Thị Hưởng.
Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến
Cách thức tiến hành
Bước này giáo viên có thể chủ động thực hiện sau khi kỳ thi HSG cấp huyện vừa kết thúc, thông qua việc quan tâm kết quả kỳ thi Học sinh giỏi cấp Huyện chỉ bằng cú click chuột, lướt Web ta có thể nắm được thông tin kết quả HSG toàn huyện
Hoặc bằng mối quan hệ tốt với ban giám hiệu, giáo viên bộ môn, GVCN ở cấp 2 ta có thể tìm hiểu và nắm thông tin những em học sinh nào đã từng được bồi dưỡng học sinh giỏi và đạt giải
Mục đích của việc tìm hiểu thông tin này là cơ sở để chọn được các em học sinh đã từng đã từng được ôn tập về bộ môn và được trải nghiệm về thi học sinh giỏi
Khi nắm bắt thông tin ban đầu và các em bước vào lớp 10, giáo viên trong tổ đã phối hợp chặt chẽ để chú ý đặc biệt tới những học sinh đã từng được bồi dưỡng và tham gia kỳ thi học sinh giỏi ở cấp 2 Sự phối hợp này giúp nhận diện đúng năng lực và nhu cầu học tập của các em, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy và tài liệu để phát huy tối đa tiềm năng Những biện pháp hỗ trợ dành cho học sinh giỏi cấp 2 được triển khai nhằm tạo động lực và tăng cường sự tự tin khi lên lớp 10.
Trong quá trình giảng bài, ta nên đặt các câu hỏi tư duy và gợi mở để kích thích suy nghĩ và sự tham gia của học sinh Trong các bài kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kỳ, ta dành một phần điểm cho các dạng câu hỏi vận dụng thấp và vận dụng cao nhằm đánh giá năng lực hiểu và vận dụng kiến thức ở nhiều cấp độ.
Quá trình thăm dò năng lực nhằm xác nhận xem các em có đạt chuẩn vào đội tuyển theo tiêu chí đã đề ra hay không, đồng thời giúp đánh giá mức độ học và tiềm năng của từng thí sinh Bên cạnh những em đã được ôn luyện và dự thi học sinh giỏi môn Lịch sử, quá trình này còn phát hiện thêm nhiều học sinh khác có thành tích tốt trong môn Lịch sử, từ đó mở rộng cơ hội tuyển chọn và nâng cao chất lượng đội tuyển.
Đối với những em đam mê bộ môn và có định hướng nghề nghiệp liên quan đến bộ môn, chúng ta chỉ cần thông báo để các em đăng ký tham gia các khóa bồi dưỡng phù hợp Việc tham gia bồi dưỡng không chỉ giúp củng cố nền tảng kiến thức và kỹ năng chuyên môn mà còn mở rộng cơ hội phát triển trong tương lai và chuẩn bị tốt cho con đường nghề nghiệp liên quan đến bộ môn đó.
Đối với những học sinh đam mê một môn học và có định hướng nghề nghiệp liên quan nhưng chưa nhận được sự ủng hộ của phụ huynh, sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm (GVCN) và gia đình là chìa khóa để thuyết phục phụ huynh tạo điều kiện phát huy năng khiếu GVCN có thể tư vấn, kết nối và đề xuất kế hoạch học tập cùng cơ hội tham gia các hoạt động ngoại khóa phù hợp, giúp làm rõ tiềm năng của học sinh và nhận được sự đồng thuận từ phụ huynh Với sự hỗ trợ này, khả năng thành công trong nghề liên quan đến môn học sẽ được tăng lên.
Đối với những học sinh có năng khiếu và năng lực nhưng định hướng nghề nghiệp hiện tại không trùng với môn học, việc đầu tư cho các môn theo định hướng nghề nghiệp sau này là khó thuyết phục Tuy vậy, ta nên dựa trên mức độ phù hợp giữa sự lựa chọn của em với mục tiêu nghề nghiệp và tư vấn một số ngành nghề phù hợp để em phát huy năng khiếu và năng lực vốn có Cách tiếp cận này có tỷ lệ thành công cao hơn so với ép buộc thay đổi định hướng, vì nó kết nối đam mê với tương lai nghề nghiệp.
- Những trường hợp khác, tùy vào tình hình ta có thể phối hợp GVCN, tận dụng uy tín bộ môn…các nguồn lực khác để thuyết phục nhằm mang lại hiệu quả
- Thuyết phục đúng đối tượng và hiệu quả
Để đảm bảo có được những hạt giống chắc, mẩy cho đội tuyển, các em sẽ tham gia một bài kiểm tra nhằm xác định đây có phải bài test cuối cùng trước khi được chọn vào đội tuyển hay không Bài kiểm tra này giúp đánh giá năng lực thực tế, sự chuẩn bị và tinh thần thi đấu của từng em, từ đó xác định những gương mặt xứng đáng nhất để gia nhập đội tuyển.
- Mục đích: chọn các em thật sự có đủ năng lực vào Đội tuyển học sinh giỏi của bộ môn
3.2.4 Phương pháp, nội dung ôn tập, thời gian ôn tập:
3.2.4.1: Phương pháp ôn tập Ôn luyện học sinh giỏi không giống như tiết dạy ở lớp học bình thường Vì ở lớp ta dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tượng ( khá giỏi, trung bình và yếu kém) Song dạy cho học sinh đi thi có nghĩa là ta đưa các em “mang chuông đi đánh đất người” Đối tượng dự thi đều ngang tầm nhau về mặt học lực, nhận thức Vì vậy ngoài kiến thức sách giáo khoa giáo viên cần có thêm tài liệu nâng cao, để giúp đối tượng dự thi học sâu, hiểu rộng
Người dạy thứ hai phải có niềm tin và tâm huyết với nghề, biết trăn trở khi học sinh chưa hiểu bài và vui mừng khi học sinh tiến bộ Nói cách khác, kết quả học tập của học sinh là thước đo trình độ nghề nghiệp của người giáo viên, phản ánh chất lượng giảng dạy và sự tận tâm đối với từng học sinh.
Yếu tố cơ bản nhất là người dạy luôn luôn biết tự hoàn thiện mình Có tâm huyết với nghề chưa đủ, hơn thế nữa phải có năng lực chuyên môn vững vàng, biết xác định được kiến thức trọng tâm, biết làm chủ điều mình dạy và phải biết dạy học sinh cách học để học sinh bình tĩnh, tự tin lĩnh hội kiến thức và tư duy sáng tạo Nâng quan điểm từ biết để hiểu để vận dụng vào làm bài
Thực tế cho thấy, dù thang điểm 20 áp dụng cho kỳ thi học sinh giỏi, nhiều thí sinh chỉ đạt các mức điểm như 7, 9, 10 hay 10,25; nguyên nhân là người dạy và người học thiếu sự đầu tư, thường hời hợt và chưa xác định được phương pháp ôn luyện phù hợp, chỉ tập trung vào kiến thức lớp 12 mà bỏ qua rèn luyện kỹ năng làm bài và chiến lược làm đề Để nâng cao hiệu quả, cần đổi mới cách ôn tập, kết hợp ôn kỹ năng và kiến thức nền tảng, xây dựng lộ trình học tập rõ ràng và tăng cường sự đầu tư của cả thầy lẫn trò.
Những đơn vị, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
Áp dụng tại trường THPT Huỳnh Thị Hưởng.
Mức độ khả thi
- Được sự qua tâm của Chi ủy, chi bộ, Ban lãnh đạo nhà trường về công tác chuyên môn đặc biệt là công tác tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi
- Sự đoàn kết chặt chẽ giữa các thành viên tổ bộ môn lịch sử
- Sự phối hợp và hỗ trợ đặc biệt của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn, nhất là các giáo viên chủ nhiệm khối 10, 11
- Sự quan tâm của cha mẹ học sinh đối với công tác Bồi dưỡng học sinh giỏi của Trường
Trường THPT Huỳnh Thị Hưởng và Trường THCS Lê Hưng Nhượng nằm liền kề nhau, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận thông tin về quá trình học tập và thành tích của môn Lịch sử cho học sinh cấp 2 Việc hai trường ở cạnh nhau giúp phụ huynh và học sinh dễ dàng tra cứu các dữ liệu liên quan đến quá trình học tập, thành tích môn Lịch sử và các hoạt động giáo dục liên quan trong giai đoạn chuyển từ cấp 2 lên cấp 3.
- Tỉ lệ mộ môn hàng năm khá cao, nhiều năm liền không có học sinh yếu môn lịch sử, tỉ lệ tốt nghiệp luôn bằng hoặc trên mặt bằng chung của Tỉnh, uy tín bộ môn không ngừng nâng cao.
Hiệu quả đạt được
Để hình thành đội tuyển học sinh giỏi tham dự kỳ thi Học sinh giỏi cấp tỉnh có chất lượng, cần hội tụ đầy đủ các yếu tố: yêu thích môn học và động lực học tập bền vững; kỹ năng ghi nhớ, phân tích và tổng hợp thông tin; sự nhạy bén trong xử lý đề thi và tư duy logic; cùng bản lĩnh thi cử và tinh thần kiên định trước thử thách Quá trình tuyển chọn nên dựa trên đánh giá toàn diện về thái độ học tập, năng lực ghi nhớ và phân tích, khả năng tổng hợp dữ liệu và ý tưởng, cũng như khả năng làm chủ áp lực khi làm bài thi Những yếu tố này giúp đội tuyển học sinh giỏi phát huy tiềm năng, đáp ứng yêu cầu của kỳ thi cấp tỉnh và đạt kết quả cao.
- Góp phần giảm nhẹ áp lực trong quá trình ông tập bồi dưỡng học sinh giỏi
Trong giai đoạn 2015-2018, đội tuyển học sinh giỏi tham gia các kỳ thi tuyển học sinh giỏi và năm nào cũng có học sinh đạt giải Có một số năm đội tuyển có học sinh được tham dự vòng 2 tuyển chọn học sinh giỏi quốc gia Riêng năm học 2017-2018, đội tuyển không tham gia bồi dưỡng.
- Tạo được lòng tin và đam mê lịch sử
- Góp phần vào thành tích của đội tuyển học sinh giỏi của trường
⮚ Kết quả Đội Tuyển học sinh giỏi tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh từ năm 2015-2019: trừ năm học 2017-2018 không tham gia bồi dưỡng)
- Kỳ Thi Học sinh giỏi cấp tỉnh khóa ngày 2/06/2015
STT Họ và tên Kết quả
Vòng thi cho HSG cấp tỉnh
3 Nguyễn Thị Nhẹ 13,75 Giải Nhì cấp tỉnh
4 Phan Thị Bảo Hân 12,75 Giải ba cấp tỉnh
2 ,Được chọn vào Đội Tuyển HSG Tỉnh dự thi HSG
- Kỳ Thi Học sinh giỏi cấp tỉnh khóa ngày 07/05/2016
Số TT Họ và tên Kết quả
Vòng thi cho HSG cấp tỉnh
5 Nguyễn Thị Yến Khoa 14,0 Giải nhì Dự thi vòng 2
- Kỳ Thi Học sinh giỏi cấp tỉnh khóa ngày 22/04/2017
Số TT Họ và tên Kết quả Vòng thi cho HSG cấp tỉnh
1 Trương Công Nhựt 12.0 Giải Ba
5 Lâm Thị Tú Hảo 13,0 Giải nhì Dự thi vòng 2
- Kỳ Thi Học sinh giỏi cấp tỉnh khóa ngày 20 /04/2019
Số TT Họ và tên Kết quả Vòng thi cho HSG cấp tỉnh
1 Lê Tiểu Long 12.0 Giải ba
4 Trần Kim Ngân 12.0 Giải ba
5 Trần KaNi 14.75 Giải nhì Dự thi vòng 2
- Trong số đó có các em đã từng là học sinh giỏi cấp huyện khi còn là học sinh cấp 2 đó là các em Nguyễn Thị Yến Khoa, Trương Công Nhựt, và Lâm Thị Tú Hảo.
Mức độ ảnh hưởng
Có khả năng áp dụng cho Bồi dưỡng học sinh giỏi cho tất cả các môn học nhất là các trường THPT dạy đại trà trên toàn quốc.