Vì vậy, dù cho trong suốt quá trình lên lớp giáo viên cố gắng truyền tải kiến thức, từ vựng cho các em nhưng để các em nắm bắt và vận dụng tốt cần phải có phương pháp dạy học tích cực để
Trang 1I ĐỀ TÀI: MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH.
II ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 Thực trạng:
Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với nhiều em học sinh Buổi đầu tiên khi các em học tiếng Anh là các em được làm quen với từ vựng Chúng ta đều biết rằng học từ vựng là một trong những phần quan trọng nhất của việc học ngoại ngữ Dù ở bất cứ kĩ năng nào: nghe, nói, đọc, viết ta đều cần một vốn từ nhất định Muốn có vốn từ phong phú đó đòi hỏi người học phải có quá trình tích lũy lâu dài, phải học và luyện tập thường xuyên Đối với các em học sinh tiểu học điều này rất khó, đối với các em học sinh khối lớp 3 lại càng khó hơn vì nhận thức của các em còn hạn chế, các em tiếp thu nhanh, nhớ nhanh nhưng cũng chóng quên Vì vậy, dù cho trong suốt quá trình lên lớp giáo viên cố gắng truyền tải kiến thức, từ vựng cho các em nhưng để các
em nắm bắt và vận dụng tốt cần phải có phương pháp dạy học tích cực để tạo niềm đam mê hứng thú cho các em Hơn thế nữa, bộ môn tiếng Anh là môn học mà không phải phụ huynh nào cũng có thể giúp các em tự học ở nhà Thêm vào đó đa số học sinh của trường ở nông thôn, đời sống còn khó khăn,
ba mẹ bận bịu công việc, lại thiếu phương tiện học tập, thiếu máy cassette, máy vi tính, mạng Internet…Đây là những vấn đề hết sức khó khăn trong việc học tiếng Anh , đặt biệt là học từ vựng của học sinh
Ngoài ra, cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm
vì đây là lớp học đầu tiên mới làm quen với bộ môn tiếng Anh, đa số học sinh chưa biết cách tự học một cách có hiệu quả, các em thường học từ vựng bằng cách đọc từ bằng tiếng Anh và cố nhớ nghĩa bằng tiếng Việt, có viết trong tập viết cũng là để đối phó với giáo viên, chứ chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình,
để khắc sâu từ vựng và vốn từ sẵn có Vì thế cho nên, các em rất mau quên và
dễ dàng lẫn lộn giữa từ này với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm ra chán học và bỏ quên Thường xuyên diễn ra tình trạng một số học sinh không mang theo sách vở và chép bài không đầy đủ Điều này ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng Anh Vì thế giáo viên cần đặc biệt chú ý đến tâm lý và thói quen này của học sinh Có như thế mới nâng cao được chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh
2 Lý do chọn đề tài :
Thời đại chúng ta đang sống là thời đại văn minh, khoa học công nghệ phát triển nhanh, đất nước ta lấy nền kinh tế tri thức làm nền tảng cho mọi sự phát triển và coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Chính vì thế luôn cải tiến chất lượng dạy và học để đào tạo nguồn nhân lực con người phục vụ cho công nghiệp hóa, hiên đại hóa đất nước Ngày nay, Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai được sử dụng trên khắp toàn cầu, nó giúp ta kết nối với bè bạn năm châu, tiếp thu và lĩnh hội những tinh hoa văn hóa nhân loại Vì vậy, bộ môn Tiếng Anh được đưa vào giảng dạy ở các trường tiểu học, tuy nhiên hiện nay ở các
Trang 2trường tiểu học nói chung và trường tiểu học Nguyễn Thái Húy nói riêng việc học tiếng Anh còn gặp nhiều khó khăn đặc biệt là trong việc học và sử dụng
từ vựng Do đó, việc dạy cho học sinh cách học và sử dụng từ vựng là để cung cấp cho học sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ và cấu trúc câu, đây là một yêu cầu rất cần thiết trong việc học Tiếng Anh đặc biệt là với những học sinh lớp mới làm quen vớí môn học này Làm thế nào để các em có được một vốn từ vựng cần thiết và có thể sử dụng được một cách có hiệu quả nhất Tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm tham khảo về việc hướng dẫn học sinh học từ vựng mà tôi đã tích lũy được trong quá trình học tập và giảng dạy Đó là lý do
để tôi chọn đề tài “Một số thủ thuật giúp học sinh lớp 3 học tốt từ vựng tiếng Anh”
3 Đối tượng – phương pháp nghiên cứu :
Học sinh lớp 3 Trường tiểu học Nguyễn Thái Húy
Phương pháp nghiên cứu: tài liệu, dự giờ, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả của học sinh
Tôi đã tìm tòi nghiên cứu các tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của học sinh, rút ra được phương pháp dạy tốt nhất cho các em
4 Phạm vi áp dụng: Có thể áp dụng cho các học sinh tiểu học ở trường và
các trường tiểu học trong huyện
III CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh” Điều này
có nghĩa là vai trò của người giáo viên rất quan trọng, bạn là người truyền đạt kiến thức cho các em, giúp các em có đươc một kiến thức vững vàng bằng chính hoạt động tự học của các em Bằng cách này hay cách khác mà kết quả cuối cùng là các em cảm thấy thích thú khi đến giờ học tiếng Anh để rồi lúc này các em mới tự giác tham gia vào quá trình học tập từ đó các em se phát huy được tính sáng tạo, chủ động trong việc học Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy nhiều năm, tôi nhận thấy việc nắm vững một lượng từ vựng trong một thời gian dài và ghi nhớ chúng suốt đời là một việc làm tương đối khó, nhiều em tiếp thu bài rất nhanh, thậm chí thuộc từ vựng ngay tại lớp nhưng qua thời gian ngắn ngủi thì các em lại không còn nhớ được bao nhiêu Vậy làm thế nào để các em vừa tiếp thu bài tốt lại vừa khắc sâu kiến thức Điều này tùy thuộc nhiều vào tư chất học tiếng Anh của các em
Vậy để giúp các em học tốt và nắm vững vốn từ vựng đã học thì đòi hỏi người giáo viên phải chú ý đến nhiều đối tượng học sinh để từ đó đưa ra những biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém, kích thích được sự sáng tạo,
Trang 3năng động ở học sinh khá giỏi làm sao cho tiết học luôn sống động, lôi cuốn.
Có như vậy hoạt động dạy và học mới diễn ra thành công
IV CƠ SỞ THỰC TIỂN:
Lớp 3 là lớp học đầu tiên tiếp cận với bộ môn tiếng Anh, trình độ nhận thức của đa số các em chưa cao, đa phần chưa có phương pháp học tốt từ vựng Bởi vậy các em chưa nắm vững lượng từ đã học, có nhiều em tiếp thu bài ngay tại lớp song chưa có cách tự học tốt ở nhà Vậy làm thế nào để các em
có được một vốn sống từ vựng thật vững, có như vậy các em mới có thể rèn luyện và phát triển được bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết bằng tiếng Anh Bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong tiếng Anh se không thể nào được rèn luyện
và phát triển nếu không dựa vào nền tảng của từ vựng Thật vậy nếu không có
số vốn từ cần thiết, các em se không nghe được và hệ quả của nó là không nói được, đọc không được và viết cũng không xong, cho dù các em có nắm vững mẫu câu Bất cứ một thứ ngôn ngữ nào cũng vậy chúng ta không thể giao tiếp được với nhau nếu không có vốn từ vựng Bởi vì từ vựng là một thành phần không thể thiếu được trong ngôn ngữ, nó được sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ đã học để vận dụng trong giao tiếp là việc làm rất quan trọng Tuy nhiên trên thực tế, một số em học trước quên sau, chưa khắc sâu được lượng từ vựng đã học nên trong quá trình học các em không thể giao tiếp tốt được với bạn bè Chính điều này làm cho các em không ham muốn thậm chí rất sợ khi đến giờ học tiếng Anh Các em tỏ ra lơ
là trong giờ học, bài vở thì không chép, thường xuyên không mang theo sách
vở, Trước tình hình thực tế như vậy, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh tôi luôn boăn khoăn suy nghĩ tìm cách giúp các em có được niềm say mê với môn học và một số cách để các em có thể nắm chắc lượng từ vựng đã học, thực hiện tốt việc giao tiếp bằng tiếng Anh trong khả năng cho phép của bản thân Với nỗ lực của giáo viên cùng với sự hợp tác của các em học sinh tôi tin chắc chất lượng dạy và học bộ môn tiêng Anh se ngày càng tiến triển tốt đẹp
V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1 Vấn đề của đề tài :
Học sinh lớp 3 lần đầu tiên tiếp xúc với môn học mới, ngôn ngữ mới nên các em còn lúng túng trong cách học tiếng Anh nhất là phần từ vựng Do đó khi kiểm tra từ vựng thì đa phần các em không nắm vững số từ đã học, không nhớ cách phát âm, cách viết Chính vì thế mà đa phần các em cảm thấy lo lắng, sợ sệt khi đến giờ học tiếng Anh Trước tình hình thực tế như vậy sau vài tiết học đầu tiên, tôi tiến hành cho học sinh lớp 3A làm bài kiểm tra từ vựng, tôi yêu cầu các em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp (Matching), dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh Cuối cùng tôi thu được kết quả như sau :
TSHS Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh
Trang 4Với kết quả như trên, tôi quyết định thử áp dụng một số kinh nghiệm dạy từ vựng của mình qua những năm đứng lớp và suốt những tiết học sau tôi áp dụng những kinh nghiệm của mình, để cuối kỳ so sánh với kết quả ban đầu
2 Các giải pháp mới :
Sau khi phân tích những vấn đề cụ thể trên, chúng ta thống nhất với nhau rằng, phương pháp chủ đạo trong dạy học ngoại ngữ của chúng ta là lồng ghép, nghĩa là từ vựng cần được dạy trong ngữ cảnh, ngữ cảnh có thể là một vật thật, tranh ảnh hay một bài hội thoại Tuy nhiên, nói đến cùng thì việc dạy
và học ngoại ngữ vẫn là việc dạy từ vựng như thế nào để học sinh biết cách sử dụng từ vựng trong giao tiếp bằng tiếng nước ngoài
Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau cho từng bước xử lý từ vựng trong các ngữ cảnh mới : gợi mở, dạy từ, kiểm tra và củng cố từ vựng
- Có nên dạy tất cả những từ vựng không ? dạy bao nhiêu từ trong một tiết thì
đủ ?
- Dùng sẵn mẫu câu đã học hoặc sắp học để giới thiệu từ vựng
- Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ vựng
- Đảm bảo cho học sinh nắm được từ vựng, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức năng giao tiếp Thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc mới và vốn từ đã có
- Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thông qua các mẫu câu và qua những bài tập thực hành
3 Quá trình thực hiện:
a/ Lựa chọn từ để dạy:
Tiếng Anh là một môn học có tầm quan trọng chiến lược, nó là công cụ để giao tiếp kết nối bè bạn khắp năm châu Muốn giao tiếp tốt chúng ta phải có vốn từ phong phú
Ở bậc học tiểu học hiện nay, khi nói đến ngữ liệu mới là chủ yếu nói đến ngữ pháp và từ vựng, từ vựng và ngữ pháp luôn có mối quan hệ khắng khích với nhau, luôn được dạy phối hợp để làm rõ nghĩa của nhau Tuy nhiên việc dạy và giới thiệu từ vựng là vấn đề cụ thể Thông thường trong một bài học luôn xuất hiện những từ vựng, xong không phải từ vựng nào cũng nhất thiết phải được dạy Để quyết định chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét những vấn đề sau:
- Từ chủ động (active vocabulary)
- Từ bị động (passive vocabulary)
Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều hơn
Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết định xem se dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động
Trang 5Khi dạy từ vựng cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là:
+ Form(dạng từ)
+ Meaning(ý nghĩa)
+ Use(cách sử dụng)
Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa như từ điển thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không chỉ từ riêng lẻ, mà còn biết phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ
Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của học sinh Đừng bao giờ dạy tất cả các từ vựng, vì như thế se không có đủ thời gian thực hiện các hoạt động khác Như vậy, trong một tiết học chỉ nên dạy tối đa là 6 từ
Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau:
+ Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản không ?
+ Từ đó có khó so với trình độ học sinh không ?
Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của học sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn phải dạy cho học sinh
Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ của học sinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải thích rồi cho học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay
Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng không khó lắm thì bạn nên yêu cầu học sinh đoán
b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ vựng:
Giáo viên có thể dùng một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ vựng như:
1 Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, ve phác họa cho các em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ một cách nhanh chóng
e.g a car e.g a flower
2 Mime (điệu bộ): Thể hiện qua nét mặt, điệu bộ
e.g: bored
Teacher looks at watch, makes
bored face, yawns
T asks: “How do I feel?”
e.g: (to) smile
T smile
T asks: “What am I doing?”
3 Realia (vật thật): Dùng những dụng cụ trực quan thực tế có được
Trang 6e.g cakes (count), rice (uncount.)
T brings real cakes and rice into
the class
T asks, “What’s this?”
e.g open , close
T opens and closes the door
T says, “Tell me about the door: it’s what?”
4 Situation / explanation (tình huống/giải thích):
e.g honest
T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.”
T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.”
5 Example(ví dụ):
e.g furniture
T lists examples of furniture:
“tables, chairs, beds – these are all
furniture Give me another
example of furniture ”
e.g (to) complain
T says, “This room is too noisy and too small It’s no good (etc.)”
T asks, “What am I doing?”
6 Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa):
Giáo viên dùng những từ đã học rồi để giảng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa
e.g intelligent
T asks, “What’s another word for
clever?”
e.g stupid
T asks, “What’s the opposite of clever?”
7 Translation (dịch):
Giáo viên dùng những từ tương đương trong tiếng Việt để giảng nghĩa từ trong tiếng Anh Giáo viên chỉ sử dụng thủ thuật này khi không còn cách nào khác, thủ thuật này thường được dùng để dạy từ trừu tượng, hoặc để giải quyết một số lượng từ nhiều nhưng thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó
e.g (to) forget
T asks, “How do you say “quên” in English?”
T’s eliciting questions(câu hỏi gợi ý) :
Để giới thiệu từ vựng, giáo viên dạy cho học sinh theo trình tự bốn kỹ năng nghe – nói – đọc – viết
+ Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe
+ Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại
+ Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập
Trong khi dạy từ vựng phải ghi nhớ các điểm sau: nên giới thiệu từ trong mẫu câu, ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm
đó bằng cách thiết lập sự quan hệ giữa từ cũ và từ mới, từ vựng phải được củng cố liên tục để khắc sâu vốn từ đã học
Trang 7Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ bằng cách cho các em viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát được toàn bộ học sinh ở lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào trong mẫu câu, với những tình huống thực tế giúp các
em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu quả cao
Để học sinh tiếp thu bài đạt hiệu quả cao đòi hỏi khi dạy từvựng giáo viên cần phải lựa chọn các phương pháp cho phù hợp, chọn cách nào ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu quả cao nhất, nghĩa là sau khi học xong từ vựng thì các em đọc được, viết được và biết cách đưa vào các tình huống thực tế
c Biện pháp tổ chức thực hiện:
c/1 Các bước tiến hành giới thiệu từ mới:
Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng trong
việc dạy từ vựng Bước này se quyết định sự thành công của tiết học, nó se gợi mở cho học sinh liên tưởng đến những từ sắp học qua chủ điểm vừa vựng được giới thiệu
Điều quan trọng nhất trong giới thiệu từ vưng là phải thực hiện theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng bao giờ bắt đầu từ hoạt động nào khác “nghe” Hãy nhớ lại quá trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt đầu bằng nghe, bắt chước phát âm rồi mới tới những hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh của bạn có một thói quen từ vung một cách tốt nhất:
Bước 1: “Nghe”, bạn cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu hoặc mở băng đĩa cho học sinh nghe
Bước 2: “Nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau đó mới gọi cá nhân
Bước 3: “Đọc”, bạn viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc Cho học sinh đọc cả lớp, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một chừng mực mà bạn cho là đạt yêu cầu
Bước 4: “Viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn mới yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở
Bước 5: Bạn hỏi xem có học sinh nào biết nghĩa của từ đó không và yêu cầu một học sinh lên bảng viết nghĩa của từ đó bằng tiếng Việt
Bước 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm và đánh dấu
Bước 7: Cho câu mẫu và yêu cầu học sinh xác định từ loại của từ mới học
c/2 Các thủ thuật kiểm tra và củng cố từ vựng:
Chúng ta đều biết rằng chỉ giới thiệu từ vựng thôi thì chưa đủ, mà chúng ta còn phải tiến hành thực hiện các bước kiểm tra và củng cố Các thủ thuật kiểm tra và củng cố se khuyến khích học sinh học tập tích cực và hiệu quả hơn Sau khi trình bày xong các từ vựng cần thiết, giáo viên thường sử dụng các thủ thuật sau để kiểm tra từ vựng Sau đây là sáu thủ thuật kiểm tra từ vựng:
Trang 81 Rub out and Remember
2 Slap the board
3 What and where
4 Matching
5 Bingo
6 List order vocabulary
c/3 Hướng dẫn cho học sinh cách tự học từ vựng ở nhà :
Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình
Hơn nữa thời gian học ở trường rất ít, cho nên đa phần thời gian còn lại ở gia đình các em phải tổ chức cho được hoạt động học tập của mình Làm được điều đó, thì chắc chắn hoạt động dạy và học se ngày càng hoàn thiện hơn Cho nên ngay từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập ở nhà
a./ Chuẩn bị từ vựng
b./ Học thuộc lòng từ vựng
VI KẾT QUẢ:
1/ Kết quả cụ thể:
Sau một thời gian áp dụng "Một số thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh ở tiểu học” Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, phát âm đúng từ vựng, mẫu câu, luôn
tạo cho học sinh lòng say mê, hứng thú tính chuyên cần, siêng năng khi học tiếng Anh, các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn, đa số học sinh đã thuộc các từ mới ngay tại lớp học, vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt Các
em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức tạp hơn Phần lớn các em đều thích học và đọc tiếng Anh Kết quả cuối kỳ 1 của học sinh lớp 3A sau bài kiểm tra như sau:
TSHS Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh
2/ Ưu điểm và hạn chế của sáng kiến kinh nghiệm.
* Ưu điểm:
Có thể áp dụng rộng rãi, có tính khả thi cao
* Hạn chế:
Học sinh không có đủ phương tiện để kiểm tra việc học và rèn luyện thêm từ vựng ở nhà
VII KẾT LUẬN
Đề tài mà tôi thực hiên chỉ là một phần trong một tiết học song nó đóng vai
trò rất quan trọng trong việc thực hành mẫu câu, các em có đối đáp lưu loát, trôi chảy hay không đều nhờ vào việc nắm vững từ vựng và việc phát âm từ
Trang 9Tuy nhiên để có một tiết học từ vựng thành công thì đòi hỏi người giáo viên phải có sự chuẩn bị chu đáo cho các bước dạy đồng thời cần phải có sự hợp tác nhiệt tình của học sinh Chính vì vậy mà trong tiết học học sinh phải hết sức tập trung lắng nghe cô thầy giảng bài và ở nhà phải chuẩn bị bài chu đáo Qua việc vận dụng phương pháp dạy từ tích cực này trong quá trình giảng dạy, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ và kết quả thu được rất đáng mừng Số học sinh đọc kém, ít nhớ từ vựng, viết chậm trong lớp giờ đã giảm xuống rất nhiều chứng tỏ ý thức học tập của các em rất tốt Những giờ học tiếng Anh diễn ra sôi nổi các em rất hăng say đọc, không những đọc to, rõ ràng mà nhiều em còn có thể nhớ từ rất giỏi khi chỉ vừa mới học xong bài Như vậy thì việc học từ vựng môn tiếng Anh bước đầu đã khởi sắc Đây cũng
là yếu tố quan trọng để các em học tốt các phần ở các chương trình khác nhau Trên đây là " Một số thủ thuật giúp học sinh lớp 3 học tốt từ vựng tiếng Anh” mà tôi đã mạnh dạn đưa ra Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong tiếng Anh phổ thông Rất mong được đón nhận những ý kiến đóng góp chân tình của quí thầy, cô để bản thân tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm chuyên môn cho quá trình giảng dạy
VIII KIẾN NGHI:
Để nâng cao chất lượng học tiếng Anh , bản thân xin các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc như phòng Lap, tranh ảnh, Tổ chức các buổi chuyên đề, tập huấn về kĩ năng dạy từ vựng cho giáo viên trong toàn huyện
Đề tài này đã được áp dụng tại trường tiểu học Nguyễn Thái Húy thuộc huyện Đại Lộc trong nhiều năm qua Qua thời gian thực hiện, tôi nhận thấy đề tài này thiết thực ở cấp học ở Tiểu học vì nó không những giúp cho người học nắm bắt tốt từ vựng , thực hành tốt mẫu câu mà còn củng cố được khả năng nghe nói của mình Qua đó học sinh se tự tin hơn khi giao tiếp nhất là trong môi trường hội nhập hiện nay
Do vậy, kính đề nghị Hội đồng khoa học các cấp hỗ trợ, góp ý thêm để đề tài được hoàn chỉnh nhằm phát triển trên phạm vi rộng hơn
Đại Lộc, ngày 24 tháng 02 năm 2018
Người thực hiện
Văn Thị Mỹ Ý
Trang 10IX TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 The Grammar in use
2 Teaching Grammar and Vocabulary
3 Let’s learn book 1
4 Method of Teaching English Grammar