Tôi đã thực hiện xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường đưa nội dung “Tăng cường ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ là Người Dân tộc thiểu số” để từng bộ phận, từng cá nhân giáo viên phụ trách l
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VIỆC TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ LÀNG YỀU
1 Mô tả bản chất của sáng kiến:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.Giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em
từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi Mục tiêu của giáo dục mầm non là nuôi dưỡng, chămsóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực: phát triển thể chất,phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ,phát triển thẩm mỹ, phát triển tình cảm
và kỹ năng xã hội, hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách của trẻ
Tuổi mầm non trẻ mới bắt đầu trong quá trình học nói, chính vì vậy màcung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ, đặc biệt là trẻ là Người Dân tộc thiểu số là vôcùng quan trọng Bởi vì trẻ dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ củamình(tiếng Cơ tu), nên khó khăn trong việc tiếp nhận Tiếng Việt, dẫn đến trẻkhó tiếp thu lời giảng của cô bằng ngôn ngữ Tiếng Việt Chính vì vậy việc cungcấp vốn Tiếng Việt cho trẻ là Người Dân tộc thiểu số là vấn đề cần được quantâm, nhằm hình thành và phát triển những kỹ năng cần thiết cho việc học TiếngViệt ở các bậc học tiếptheo
Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta sử dụng lời nói để trò chuyện, đàmthoại, thảo luận, trình bày những hiểu biết, suy nghĩ, giải thích một vấn đề nào
đó trong cuộc sống như: Kể lại được sự việc, câu chuyện đã được nghe, đượcchứng kiến, hay tự mình nghĩ ra, sáng tạo ra Trẻ cần tập nghe, hiểu lời nói của
cô của những người xung quanh Sau đó tập trình bày suy nghĩ và sự hiểu biếtcủa mình theo ngôn ngữ Tiếng Việt Muốn phát triển ở trẻ kỷ năng, hiểu và nóiđược ngôn ngữ Tiếng Việt khi giao tiếp ở trường mầm non, theo tôi trước hếtphải cuốn hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ qua trò chuyện,đàm thoại, kể chuyện, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen với chữ cái và thôngqua các môn học khác, hoặc ở mọi lúc mọi nơi
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: Một số biện pháp tổ chức thực hiện việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Làng Yều
1.1Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:Để đề tài
sáng kiến được thực hiện khả thi, phù hợp với đặc điểm vùng miền, phù hợpthực tế địa phương và giúp trẻ em là Người dân tộc thiểu số Làng Yều tăngcường ngôn ngữ Tiếng Việt thì bản thân tôi đã áp dụng một số biện pháp nhưsau:
a Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường đưa nội dung
“Tăng cường ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ là Người Dân tộc thiểu số”.
Trang 2Ngay từ đầu năm học, căn cứ kế hoạch nhiệm vụ năm học của PhòngGiáo dục và Đào tạo Đại lộc, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của nhà trườngvớinhiệm vụ được phân công phụ trách công tác chuyên môn nhà trường, tôi xâydựng kế hoạch nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục nhà trường chú trọng nội dung vềcông tác tăng cường ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ em là Người Dân tộc thiểu
số tại 3 lớp cụm Gò Dinh Bám sát kế hoạch số 1418/KH-SGDĐT ngày14/9/2017 về thực hiện Đề án “ Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non, tiểuhọc vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025”cho trẻ em thôn Yều xã Đại Hưng- Quyết định số 1008/QĐ-TTg của ThủTướng ban hành ngày 02 tháng 6 năm 2016, cũng như mục đích của Chươngtrình giáo dục mầm non mới khuyến khích giáo viên đưa bối cảnh văn hóa địaphương vào trong môi trường lớp học
Tôi đã thực hiện xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường đưa nội dung
“Tăng cường ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ là Người Dân tộc thiểu số” để từng
bộ phận, từng cá nhân giáo viên phụ trách lớp có trẻ em là Người Dân tộcthiểu số xác định nhiệm vụ trọng tâm và đưa vào kế hoạch giáo dục của lớp cụ
ở từng mục tiêu của chủ đề, từng hoạt động Từ kế hoạch chung của nhàtrường, các tổ chuyên môn, giáo viên căn cứ tình hình thực tế, đề ra các mụctiêu cần giáo dục cho trẻ ở mỗi chủ đề làm sao cho trẻ đáp ứng được các lĩnhvực phát triển một cách toàn diện
Thực trạng của địa phương, nhà trường có 3 lớp tại cụm Gò Dinh có trẻ
em ở 3 độ tuổi là người Dân tộc CơTu được học phân chia theo độ tuổi Tổng
số trẻ 3-5 tuổi là Dân tộc thiểu số năm học 2021-2022 học tại trường là 13 trẻ,mỗi độ tuổi có từ 4-5 trẻ học hòa đồng với trẻ em người kinh
Từ kế hoạch chung của nhà trường bộ phận chuyên môn, 3 tổ trưởngchuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục của từng bộ phận chú trọng công táctăng cường ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ em Dân tộc thiểu số tại 3 lớp học cótrẻ Dân tộc thiểu số của trường xuyên suốt cho cả năm học.Chỉ đạo giáo viênchủ nhiệm các lớp có trẻ em là Người Dân tộc thiểu sốxây dựng kế hoạch giáodục năm học, kế hoạch giáo dục từng chủ đề, kế hoạch giáo dục tuần, kếhoạch giáo dục ngày, từng hoạt động đưa nội dung giáo dục tăng cường ngônngữ Tiếng Việt cho trẻ em là Người Dân tộc thiểu số và các hoạt động phùhợp với độ tuổi, phù hợp thực tế của lớp, thực tế của trẻ Dân tộc về mức độtiếp thu, hiểu Tiếng Việt của trẻ
Qua các lần sinh hoạt chuyên môn nhà trường hàng tháng, chỉ đạo giáoviên dạy lớp có trẻ em là Người Dân tộc thiểu số xây dựng kế hoạch giáo dụctăng cường ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ Dân tộc qua nhiều hoạt động như:Hoạt động làm quen văn học, làm quen chữ cái, khám phá khoa học, hoạtđộng vui chơi, hoạt động lễ hội, hoạt động đón trả trẻ, chỉ đạo giáo viên tăngcường giao tiếp với trẻ, tổ chức cho trẻ em Người Kinh thường xuyên chơi vớibạn, trò chuyện với bạn nhằm giúp các bạn là Người Dân tộc thiểu số mạnhdạn, tự tin hơn trong giao tiếp
Trang 3Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ, giáo viên quan tâm nhiềuhơn, giao tiếp nhiều hơn với các cháu trẻ em là Người Dân tộc, tạo cơ hội chotrẻ được giao tiếp bằng ngôn ngữ Tiếng Việt.
b Biện pháp 2: Công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cho giáo viên
và giáo viên dạy lớp có trẻ dân tộc thiểu số một cách phù hợp
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ là việc làm thường xuyên vàtrọng yếu của nhà trường trong mỗi năm học để đáp ứng nhu cầu của việc thựchiện nhiệm vụ năm học cũng như đạt mục tiêu giáo dục đề ra Trong bối cảnhmới với tình hình dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp thì việc linh hoạt trongthực hiện nhiệm vụ chuyên môn phải đòi hỏi người cán bộ quản lý, giáo viênphải linh hoạt, thích ứng trong tình hình mới nhưng vẫn đáp ứng mục tiêu đề ra.Đặc biệt là phải luôn nhạy bén trong việc xây dựng mục tiêu giáo dục phải luônchú trọng việc phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số để giúptrẻ hòa nhập cũng với bạn khi đến trường mầm non Cho nên giáo viên là ngườiquan trọng nhất trong việc thực hiện trọng trách dạy trẻ dân tộc thiểu số học hòanhập Xác định được tầm quan trọng đó ngày từ đầu năm học, thông qua các lầnsinh hoạt chuyên môn tôi đã hướng dẫn cho giáo viên trong việc xây dựng mụctiêu giá dục cần xác định đâu là rào cản đối với trẻ nói chung và trẻ dân tộc thiểu
số nói riêng để tìm cách tháo gỡ rào cản khó khăn về ngôn ngữ để giúp trẻmạnh dạn hơn trong giao tiếp, mạnh dạn trao đổi với cô và bạn một cách tự tinthì đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức, kỹ năng hướng dẫn trẻ thực hiện cácnhiệm vụ cô giáo phải là người bạn, người mẹ cùng đồng hành với trẻ trong mọihoạt động, tạo cơ hội cho trẻ được bày tỏ quan điểm, suy nghĩ để từ đó giúp trẻvượt qua rào cản khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ mà cô giao phó Muốn thựchiện được nhiệm vụ dạy trẻ nói rỏ tiếng Việt thì cô giáo dạy lớp có trẻ là ngườidân tộc thiểu số phải am hiểu được một số từ mẹ đẻ của trẻ thông dụng hằngngày để kết hợp trong việc hướng dẫn cho trẻ sử dụng song ngữ Giáo viên cóthể tìm hiểu thêm từ cha mẹ trẻ, thông qua các lần sinh hoạt cộng đồng tại LàngYều, thông qua sách, mạng internet…
Bên cạnh đó chuyên môn nhà trường cũng đã hướng dẫn cho giáo viên đứnglớp có trẻ là người dân tộc thiểu số đến tận nhà để tìm hiểu thêm những từ thôngdụng giữa tiếng Cơ tu và tiếng Việt để trang bị thêm hiểu biết về ngôn ngữ vănhóa của người dântrong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ một cách dễdàng và thuận lợi hơn rất nhiều Đây cũng là một trong những nội dung mà cầnhọc hỏi để trang bị thêm cho cá nhân giáo viên khi đứng lớp có trẻ là đân tộcthiểu số tự tin cùng trẻ giải quyết những khó khăn về ngôn ngữ ở trường mầmnon
c Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng môi trường chữ trong lớp học, trong
môi trường hoạt động của trẻ.
Đối với trẻ mầm non đang trong giai đoạn giữa của quá trình phát triểnngôn ngữ nói chung thì trẻ người dân tộc thiểu số ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ cũngđang quá trình phát triển dang dở Vì vậy điều cần nhất lúc này của một giáo
Trang 4viên là làm thế nào để hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ không gì hơn là tạo ra môitrường học tập ngôn ngữ tương tự như cách cha mẹ trẻ hỗ trợ trẻ ở nhà Môitrường học tập giàu ngôn ngữ tương tự như bối cảnh tự nhiên trẻ tiếp thu ngônngữ ở nhà Chính vì lẻ đó giáo viên cần tạo ra môi trường học tập giàu ngôn ngữgần gũi, rỏ ràng, xác định được tầm quan trọng về môi trường ngôn ngữ cần tạo
ra cho trẻ, tôi đã chỉ đạo thực hiện vệcxây dựng môi trường chữ trong và ngoàilớp học có vai trò quan trọng trong thực hiện mục tiêu phát triển ngôn ngữ chotrẻ mầm non, chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi vào học lớp 1 ở trường phổ thông,
và nó còn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc tăng cường ngôn ngữ TiếngViệt cho trẻ em là Người Dân tộc thiểu số.Tiếp tục chỉ đạo duy trì và phát huytốt công tác xây dựng môi trường chữ trong và ngoài lớp học giúp trẻ được làmquen chữ cái, làm quen ngôn ngữ Tiếng Việt Các chữ cái có trong Từ, trongTiếng đi cùng với các hình ảnh, các góc hoạt động ở trường, lớp mẫu giáo mộtcách phù hợp, có ý nghĩa, hấp dẫn thu hút trẻ làm quen chữa cái, làm quen vốn
từ, phát triển ngôn ngữ một cách mạch lạc
Công tác xây dựng môi trường chữ trong lớp học, trong các khu hoạt độngcủa trẻ được đưa vào biểu điểm thi đua của giáo viên ngay từ đầu năm học, chỉđạo tất cả giáo viên trong nhà trường xây dựng môi trường chữ ở tất cả các góchoạt động của lớp học, các đồ dùng, từng loại cây, loại hoa trong sân trường, tạocho trẻ sự hứng thú, tích cực làm quen, ôn luyện các chữ cái đã học, sắp học, đặcbiệt các lớp có trẻ em là Người Dân tộc thiểu số, chỉ đạo giáo viên thường xuyênhơn, chú trọng hơn trong việc tạo cơ hội cho trẻ được phát âm các chữ cái, đượcphát triển ngôn ngữ qua các tiếng, các từ, các câu phù hợp với hình ảnh cô trangtrí, xây dựng ở môi trường hoạt động của trẻ
Thông qua hình thức tổ chức “Hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻ làm trung tâm” trong và ngoài lớp học ngay từ đầu năm học đưa nội dungxây dựng môi trường chữ trong trong môi trường cho trẻ hoạt động tạo môitrường chữ trong nhà trường phong phú, đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâmsinh lý lứa tuổi, phù hợp thực tế nhà trường Tất cả đã hưởng ứng tịch cực vàmang lại hiệu quả cao trong việc tạo môi trường cho trẻ học tập tích cực Mộtmôi trường học tập tích cực, an toàn và phong phú sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoảimái dễ đạt hiệu quả cao, trẻ dễ dàng cởi mở tiếp nhận những gì đang diễn raxung quanh và bắt đầu thích thú với việc khám phá, học tập Bởi trẻ không chỉhọc từ người lớn mà còn học từ các bạn trong lớp, tạo cơ hội cho trẻ tương tác
và nói chuyện sẽ có lợi cho sự phát triển ngôn ngữ của trẻ, thậm chí trẻ có thểtiếp thu ngôn ngữ bằng việc nghe người khác nói và tương tác Để thực hiệnđược điều này thì cô giáo luôn tìm cách tạo cho trẻ sự gần gũi, giúp trẻ cảm thấy
dễ chịu và thoải mái khi ở bên cô, tạo cơ hội cho trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ ởnhà có thể là tiếng mẹ đẻ, thể hiện bản thân bằng bất cứ cách nào nếu trẻ cảmthấy tự tin khi nói tiếng Việt thông qua cử chỉ, hình vẽ, điệu bộ…từ đó việc pháttriển và dạy trẻ nói ngôn ngữ một cách thuận lợi và dễ dàng đạt hiệu quả cao
Trang 5d Biện pháp 4:Thường xuyên tổ chức các hoạt động để tăng cường ngôn
ngữ tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết người làm công tác giáo dục luôn kỳ vọng tất cả mọi trẻ
em đều có cơ hội phát triển một cách toàn diện và phát huy tối đa tiềm năng củamình.Khi trẻ có mức độ thỏa mái và sự tham gia cao trong học tập, chúng tanhận ra rằng trẻ sẽ phát triển toàn diện.Tuy nhiên hiện nay hiện nay nhiều trẻmầm non gặp không ít những rào cản ảnh hưởng đến quá trình học tập của trẻ và
sự tham gia trong lớp học, trong đó có rào cản về ngôn ngữ Trẻ có thể phải trảinghiệm những rào cản này trong môi trường lớp học qua đồ dùng dạy học, cáchthức tổ chức hoạt động và các tương tác hằng ngày(đặc biệt là tương tác giữangười lớn với trẻ).Những rào cản này khiến trẻ không được hưởng lợi đầy đủ vàphát huy tiềm năng của mình Nhiều nhóm trẻ, đặc biệt là trẻ em thuộc cộngđồng dân tộc thiểu số xa xôi hẻo lánh và khó khăn, những trẻ này thường lớn lêntrong nghèo đói, nói ngôn ngữ mẹ đẻ(Cơ tu) khác với ngôn ngữ ở trường học, vàtrải nghiệm sự khác biệt giữa văn hóa gia đình và trường học như là những ràocản đối với việc học của trẻ Chính vì những lý do như vậy mà giáo viên mầmnon đóng vai trò quan trọng trong việc xóa bỏ rào cản ảnh hưởng đến việc hoạctập của trẻ, bao gồm cả trẻ em là người dân tộc thiểu số, giáo viên sẽ là người hỗtrợ sự phát phát triển các kỹ năng, đa dạng ngôn ngữ trong lớp học để đảm bảotất cả mọi trẻ đều được phát triển tiềm năng của mình Nhận định được tầm quantrọng của người giáo viên ngay từ đầu năm học tôi đã hướng dẫn cho giáo viênthực hiện việc áp dụng 8 điểm hành động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làmtrung tâm vào trong tất cả các hoạt động hằng ngày để tổ chức cho trẻ Chúrọng rèn ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số qua hoạt động làm quenvăn học, hoạt động làm quen chữ cái giáo viên cần lựa chọn những bài thơ, câuchuyện, những bài đồng dao giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ một cách dễ dàng.Hơn thế nữa là hoạt động tổ chức vui chơi ở các góc, ngoài trời thì giáo viên cầngiúp trẻ là người dân tộc thiểu số thực hiện tương tác cùng bạn để hoàn thànhnhiệm vụ chơi thì yêu cầu trẻ phải biết giao lưu cùng bạn chính vì vậy ở nhữnghoạt động chơi ở góc, ngoài trời sẽ giúp trẻ hòa đồng cùng bạn nhanh và trao dồingôn ngữ Tiếng Việt qua quá trình chơi, thao tác vai, phản biện, phối hợp…Vídụ: qua trò chơi đóng vai mẹ con thì trẻ sẽ được trao đổi thảo luận công việc của
mẹ hằng ngày làm gì? Nhiệm vụ của con sẽ làm gì…từ những việc đơn giản gầngũi có thể giúp trẻ học hỏi dần ngôn ngữ Tiếng Việt thông qua bạn bè và cô giáo
sẽ là người theo dõi kịp thời để giúp trẻ tháo gỡ những khó khăn khi gặp phảicần sự hỗ trợ của cô Từ việc chơi cùng bạn thể hiện sự hợp tác đoàn kết và sựquan tâm của cô giáo kịp thời sẽ là động lực to lớn giúp trẻ mạnh dạn tự tin vàluôn cảm thấy được an toàn và thoải mái khi đến trường Đối với trẻ là ngườidân tộc thiểu số thì việc sử dụng Tiếng Việt đối với trẻ là luôn mang tính mớinên cô giáo cũng là người thường xuyên lưu tâm trong quá trình tổ chức hoạtđộng thực hiện tăng cường Tiếng Việt cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi từ buổi đầu đóntrẻ đến khi trả trẻ, cô phải trò chuyện, hướng dẫn trẻ mạnh dạn trao đổi tronggiao tiếp…
Trang 6e Biện pháp 5:Công tác tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ để
tăng cường Tiếng Việt cho trẻ.
Công tác tuyên truyền truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ là nhiệm vụthường xuyên và xuyên suốt trong việc chăm sóc giáo dục trẻ lúc ở trường vàkhi ở nhà Để thực hiện được điều đó thì đòi hỏi người giáo viên phải thực hiệnxây dựng kế hoạch tuyền truyền với cha mẹ trẻ để phối hợp chăm sóc giáo dụctrẻ nói chung và tre dân tộc thiểu số Làng Yều nói riêng Hầu hết cha mẹ trẻ củaLàng Yều đều là người dân nói tiếng Cơ tu là ngôn ngữ thông dụng hằng ngàycho nên công tác tuyên truyền để cho cha mẹ cùng giáo viên phối hợp chăm sócgiáo dục trẻ cũng là một nhiệm vụ quan trọng Vì vậy chuyên môn nhà trườngcũng hướng dẫn cho giáo viên dạy trẻ là người dân tộc thiểu số xây dựng kếhoạch truyền thông phải chú trọng công tác phối kết hợp với các bậc cha mẹ trẻLàng Yều tăng cường trò chuyện với trẻ bằng ngôn ngữ Tiếng Việt, góp phầngiúp trẻ hòa nhập cộng đồng Thông qua các lần họp cha mẹ trẻ đầu năm, quacác buổi sinh hoạt tư vấn,hỏi đáp giáo viên cần hỗ trợ, trao đổi đối với các bậccha mẹ trẻ Làng Yều về những khó khăn, thuận lợi mà trẻ đang gặp phải khi đếntrường để cùng nhau bàn bạc thống nhất để giúp trẻ tiếp cận ngôn ngữ TiếngViệt một cách thuận lợi để làm cơ sở nền tảng cho trẻ bước vào bậc tiểu học saunày Qua các lần tuyên truyền giáo viên cần cho cha mẹ trẻ là người dân tộcthiểu số thấy được sự cần thiết và nhận thức được việc tăng cường Tiếng Việtcho trẻ giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức ở các nhà trường nói riêng và trong cộngđồng nói chung, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện cho trẻ
Bên cạnh việc tuyên truyền với Ban dân chính, ban đại diện cha mẹ trẻtại Làng Yều, nhà trường còn tổ chức chỉ đạo thực hiện kịp thời, đầy đủ cácchế độ chính sách cho trẻ, đặc biệt là trẻ em là Người Dân tộc thiểu số nhằmgiúp cha mẹ trẻ giảm bớt những khó khăn, tạo điều kiện cho trẻ đến trườngđược thuận lợi
ê Biện pháp 6: Làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo, các tổ
chức xã hội để xây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị cho trẻ học tập, vui chơi.
Để có một môi trường học tập vui chơi lành mạnh thì việc đầu tư cơ sởvật chất trang thiết bị để phục vụ là điều kiện quan trọng để thực hiện tốt nhiệm
vụ chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộcthiểu số Làng Yều nói riêng Nhận thức được tầm quan trọng đó bản thân đãcùng ban giám hiệu nhà trường đã bàn bạc thống nhất đầu tư xây dựng môitrường cho trẻ ở điểm lớp Gò Dinh để đáp ứng nhu cầu học tập vui chơi cho trẻ,tích cực tham mưu với các ban ngành địa phương, thực hiện công tác xã hội hóagiáo dục trong những năm học qua nhà trường cũng đã nhận được nhiều sự quantâm đóng góp tích cực của các ban ngành, các cấp đặc biệt là sự quan tâm củangành học đã đầu tư cho cụm lẻ Gò Dinh bộ đồ hơi liên hoàn trị giá150.000.000đ, công An trại Giam An Điềm hỗ trợ khu vui chơi trị giá40.000.000đ Năm học 2021-2022 Trại Giam An Điềm hỗ trợ bễ lọc nước sạch
Trang 7tại cụm Gò Dinh trị giá hơn 15.000.000đ Ngoài ra tài chính huyện còn hỗ trợxây dựng công trình vệ sinh, lót gạch hiên nền, mái che trị giá hàng trăm triệuđồng.Tháng 10 năm 2021 trong chuyến công tác tại huyện Đại Lộc Đồng chíNguyễn Công Thanh Phó Chủ tịch HĐND Tỉnh Quảng Nam và Lãnh đạophòng Giáo dục Đào tạo huyện Đại Lộc ghé thăm và tặng quà cho học sinh ở 3cấp học mầm non, tiểu học, trung học cở sở tại Làng Yều với mỗi xuất quà trịgiá trên 500.000đ đây cũng là động lực to lớn về vật chất và tinh thần nhằm giúpcho trẻ em Làng Yều có ý chí vượt khó và cố gắng nổ lực nhiều hơn trong việchọc tập của mình.
Bên cạnh những đóng góp từ các cấp nhà trường cũngtiết kiệm chi tiêu từnguồn ngân sách nhà nước, tổ chức mua sắm bổ sung các trang thiết bị phục vụcông tác bán trú, mua sắm một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động ở các gócchơi, đạc biệt chú trọng các đồ chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đáp ứng yêucầu nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, góp phần phát triển toàn diện 5 lĩnh vực cho trẻ.Bên cạnh việc mua sắm bổ sung các thiết bị, thường xuyên tổ chức cho giáoviên làm đồ dùng, đồ chơi từ các phế liệu, trồng cây xanh, làm vườn rau của bé,vườn cây của bé… tạo môi trường phong phú, đa dạng cho trẻ được trãi nghiệm,được khám phá, được hoạt động, đặc biệt thu hút trẻ em Người Dân tộc thiểu số
đi học chuyên cần, thích tham gia vào các hoạt động, được giao tiếp với cô, vớibạn bằng ngôn ngữ Tiếng Việt
1.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (nếu là giải pháp cải tiến
giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở):
Thực tiễn trong những năm qua, công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ
em là Người Dân tộc thiểu số (Dân tộc Cơ Tu) trong nhà trường được duy trì thườngxuyên ở lớp Mẫu giáo tại Làng Yều Trong nhiệm vụ tăng cường vốn Tiếng Việt chotrẻ là Người Dân tộc thiểu số của nhà trường có những ưu khuyết điểm sau:
* Ưu điểm:
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học được lãnh đạo Đảng ủy, UBND xãĐại Hưng và các nhà tài trợ đầu tư, xây dựng khang trang, đầy đủ các trang thiết
bị cho trẻ học tập, vui chơi
- Trẻ em là Người Dân tộc thiểu số đi học được nhà trường quan tâm vàthực hiện chế độ chính sách đúng theo quy định
- Hàng năm trẻ 3- 5 tuổi Làng Yều ra lớp đạt tỷ lệ 100%
- Trẻ được học 2 buổi/ ngày, được các cô giáo tổ chức các hoạt động giáodục theo Chương trình GDMN theo Thông tư 51/2020 của Bộ Giáo dục và Đàotạo
- Năm học 2021-2022 là năm học thứ 3 các cháu được đi học bán trú,được học phân chia theo độ tuổi, được học cùng lớp với các bạn người kinh
*Nhược điểm:
Trang 8- Tuy các cháu là Người dân tộc thiểu số được học chung lớp với trẻNgười kinh nhưng vẫn còn vài cháu còn nhút nhát, đặt biệt là các cháu lớp bémới ra lớp còn nói chuyện với nhau ở lớp là nói bằng tiếng mẹ đẻ, giáo viênchưa hiểu trẻ muốn nói gì và khi cô trao đổi, trò chuyện, dạy trẻ trẻ chậm hiểu,không trả lời được một số câu hỏi của cô giáo, trẻ ngồi trong lớp lớ ngớ, khôngtích cực tham gia vào các hoạt động Trẻ chưa tự tin giao tiếp với các cô giáotrong Ban giám hiệu khi về thăm lớp.
1.3 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại (nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở):
Năm học 2021-2022là năm học thứ ba trẻ em là Người Dân tộc thiểu sốcủa trường được về học phân chia theo độ tuổi cùng trẻ em là Người Kinh tạitrường, được tổ chức chăm sóc bán trú Để giúp trẻ em Người Dân tộc thiểu sốtiếp tục tăng cường ngôn ngữ Tiếng Việt, tạo điều kiện cho trẻ mạnh dạn giaotiếp trong xã hội, cộng đồng, bản thân tôi là một cán bộ quản lý trong nhàtrường, có một vài biện pháp như sau:
Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường đưa nội dung “Tăng cường ngônngữ tiếng Việt cho trẻ là Người Dân tộc thiểu số”
Công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cho giáo viên và giáo viên dạy lớp cótrẻ dân tộc thiểu số một cách phù hợp
Chỉ đạo xây dựng môi trường chữ trong lớp học, trong môi trường hoạtđộng của trẻ
Thường xuyên tổ chức các hoạt động để tăng cường ngôn ngữ tiếng Việtcho trẻ dân tộc thiểu số ở mọi lúc mọi nơi
Công tác tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ để tăng cườngTiếng Việt cho trẻ
Làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo, các tổ chức xã hội đểxây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị cho trẻ học tập, vui chơi
1.4 Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm về “Một số biện pháp tổ chức thực hiện việc tăngcường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Làng Yều” được áp dụng trong trườngmẫu giáo Đại Hưng và có khả năng áp dụng cho các trường có cùng điều kiện,cùng hoàn cảnh
1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Để công tác tăng cường ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ em là Người Dân tộcthiểu số có hiệu quả cao và đi vào chiều sâu thì cần các điều kiện, phương tiện như:
Về điều kiện:
- Cán bộ, giáo viên trong nhà trường nhận thức đúng đắn về tăng cườngngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ em là Người Dân tộc thiểu số, xem đây là nhiệm vụ
Trang 9của mỗi cán bộ giáo viên trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Nhận thức đúng đắn của cha mẹ trẻ của Người Dân tộc thiểu số về tăngcường ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ
1.6 Hiệu quả sáng kiến mang lại:
Từ những kinh nghiệm của bản thân, tôi và một số cán bộ giáo viên trong
nhà trường đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm“Một số biện pháp tổ chức thực hiệc việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em Dân tộc thiểu số Làng Yều” đã
đem lại hiệu quả:
Nội dung “tăng cường ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ em là Người Dân tộcthiểu số” được đưa vào kế hoạch xuyên suốt từ nhà trường, đến các bộ phậnchuyên môn, tổ chuyên môn, đến giáo viên trong kế hoạch năm, kế hoạch chủ
đề, kế hoạch tuần, ngày
Môi trường chữ trong và ngoài lớp học được phong phú, sinh động, phùhợp với từng nội dung của góc, từng hình ảnh trang trí
Trẻ ham thích đến trường, đặc biệt là trẻ em Dân tộc thiểu số, mạnh dạn,
tự tin trong giao tiếp với cô, với bạn, đặc biệt là trẻ không còn nói tiếng mẹ đẻ ởtrường, ở lớp
100% trẻ em dân tộc thiểu số từ 3-5 tuổi đến trường học tập vui chơi cùngbạn trong lớp
Thông qua các hoạt động học, hoạt động chơi ở trường, trẻ có thể kể lạimạch lạc các câu chuyện khi được nghe cô kể, khi được xem, chơi trong cácphần mềm Kismat
Cha mẹ trẻ có sự phối hết hợp tích cực với cô giáo, nhà trường trong việctham gia xây dựng môi trường giáo dục, tham gia chăm sóc sức khỏe cho trẻ,tham gia các hoạt động lễ hội cùng các con, cùng các cô giáo, cùng nhà trường
2 Những thông tin cần được bảo mật - nếu có: không
3 Danh sách những thành viên đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu - nếu có:
Trang 102 Đỗ Thị Thúy Kiều Trường MG
GV lớp Lớn 3 trường MG Đại Hưng
Đại Hưng
GV lớp Nhỡ 3 trường MG Đại Hưng
Đại Hưng
GV lớp Nhỡ 3 trường MG Đại Hưng
9 Phan Thị Luyến Trường MG
Đại Hưng
GV lớp Bé 3 trường MG Đại Hưng
10 Trương Thị Thu Trường MG
Đại Hưng
GV lớp Bé 3 trường MG Đại Hưng
4 Hồ sơ kèm theo:
Một số hình ảnh minh họa cho việc tổ chức thực hiện việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Làng Yều năm học 2021-2022
Xác nhận và đề nghị của Đại Hưng, ngày 12 tháng 3 năm 2022
cơ quan, đơn vị tác giả công tác Người viết báo cáo
Huỳnh Thị Ngọc Anh