(SKKN mới NHẤT) một số BIỆN PHÁP CHỈ đạo PHÁT TRIẺN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục mầm NON PHÙ hợp với điều KIỆN địa PHƯƠNG

Xuất phát từ nhận thức trên, hiểu được tầm quan trọng của việc thực hiện nội dung sửa đổi và phát triển chương trình GDMN có vai trò, ý nghĩa hết sức quan trọng, là một cán bộ quản lí đư

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO PHÁT TRIẺN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON PHÙ HỢP VỚI ĐIỀU KIỆN ĐỊA PHƯƠNG

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đế tài, sáng kiến, giải pháp

Hồ Chí Minh là người chiến sĩ cộng sản kiên trung, là người con anh hùng của đất nước Việt Nam, đồng thời là vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Bác là ánh sáng của

lý tưởng và niềm tin trong lòng mỗi người dân Việt Nam Bác đã đi xa nhưng sao dường như vẫn đang dõi theo từng bước tiến của dân tộc Ngày nay, thế hệ trẻ luôn được khuyến khích làm việc và học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Đó

là kim chỉ nam vô cùng cần thiết trong cuộc sống của con người Càng được học, càng tìm hiểu về Bác Hồ, chúng ta thấy càng tự hào vì nước Việt Nam, càng thấm nhuần quan điểm, tư tưởng của Người Đặc biệt, có nhiều vấn đề chúng ta cần suy nghĩ, nhận thức, quán triệt và vận dụng vào công tác giáo dục và đào tạo nhất là vấn đề liên quan đến những nội dung trong quá trình thực hiện đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục nước nhà và hội nhập quốc tế Lời căn dặn của Người đã trở thành niềm tự hào và mục tiêu phấn đấu không biết mệt mỏi của lớp các thế hệ cán

bộ quản lý giáo dục và giáo viên của ngành trong suốt quá trình xây dựng và phát triển Vấn đề phát triển năng lực của người học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh đang được quan tâm trong quá trình chuẩn bị cho công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục nước ta, cũng như việc đổi mới chương trình

Trong công cuộc đổi mới đất nước, đổi mới giáo dục, Đảng và Nhà nước ta đã

đề ra những phương hướng, chủ trương, chính sách để phát triển sự nghiệp giáo dục Hiện nay, nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới quản lý giáo dục là đổi mới quản lý chất lượng giáo dục Vấn đề có tính quyết định là xây dựng, hoàn thiện hệ thống các chuẩn mực giáo dục và đưa vào thực hiện trong thực tế Muốn thực hiện được các yêu cầu, nhiệm vụ trên đây thì ngành giáo dục cần phải xây dựng được một hệ thống các nhà trường có đầy đủ điều kiện nhằm đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Ngày 03/12/2018, Thủ tướng chính phủ đã ban hành Quyết định số 1677/QĐ-TTg

về việc phê duyệt Đề án phát triển giáo dục mầm non Việt Nam giai đoạn

2016-2025, để thực hiện thành công các mục tiêu phát triển giáo dục mầm non trong đề

án thì rất cần phải trang bị kiến thức và kỹ năng phát triển Chương trình giáo dục nhà trường cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non

Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành các văn bản, các thông tư như: Thông tư 01/VBHN-BDGĐT ngày 13 tháng 4 năm 2021 thông tư ban bành chương trình giáo dục mầm non Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đã được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm

2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 31 tháng 3 năm 2021

Đây là nhiệm vụ hết sức khó khăn cho đội ngũ mầm non, đòi hỏi toàn bộ các cấp lãnh đạo, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên mầm non phải tập trung đầu tư

nghiên cứu, từng bước thực hiện, để tìm ra những phương pháp, biện pháp thực hiện nội dung phát triển chương trình có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dương, giáo dục cho trẻ phù hợp với địa phương

Xuất phát từ nhận thức trên, hiểu được tầm quan trọng của việc thực hiện nội dung sửa đổi và phát triển chương trình GDMN có vai trò, ý nghĩa hết sức quan trọng, là một cán bộ quản lí được phân công phụ trách trong trường mầm non tôi luôn boăn khoăn, tìm tòi, suy nghỉ làm thế nào để thực hiện tốt nhiệm vụ đó, nên tôi đã thực hiện nhiều biện pháp để nâng cao hiệu quả thực hiện nội dung này, đây

là nhiệm vụ cấp thiết và tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với điều kiện địa phương” làm

sáng kiến cải tiến kỹ thuật trong năm học 2021 - 2022

2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp

Phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với điều kiện địa phương

là nhiệm vụ quan trọng của các trường mầm non trên toàn quốc, đây là đề tài được nhiều trương, nhiều người quan tâm nên tôi tin chắc rằng đã có nhiều tác giả nghiên cứu nội dung này, nhưng việc đổi mới trong công tác chỉ đạo sử đổi, bổ sung, phát triển chương trình phù hợp với địa phương này là bản thân tôi đã tự suy nghĩ, tìm ra nhiều giải pháp mới phù hợp trong xu thế thực hiện phát triển chương trình giáo dục mầm non hiện nay nhằm tìm hiểu về thực trạng chuyên môn nghiệp

vụ của đội ngũ giáo viên trường mầm non nơi bản thân đang công tác Nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp để hướng dẫn, chỉ đạo cho đội ngũ ở trong nhà trường hiệu quả và chắc chắn là chưa có tác giả nào thực hiện Điểm mới của đề

tài “Một số biện pháp chỉ đạo phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với điều kiện địa phương” là giúp đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên

đổi mới tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp trong thời kì mới của xã hội, chủ động, sáng tạo và linh hoạt trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, biết chủ động lựa chọn nội dung chương trình, phát triển chương trình phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương và tổ chức các hoạt động theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và phát triển vận động theo sự chỉ đạo các cấp

3 Phạm vi áp dụng đề tài

Mục tiêu của đề tài này là giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên chủ động, sáng tạo trong việc sử đổi, bổ sung, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động, xây dựng môi trường giáo dục, huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng để xây dựng môi trường, giáo dục phát triển chương trình phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp, địa phương nhằm đảm bảo phát triển toàn diện cho trẻ và đạt mục tiêu giáo dục mầm non đề ra

Để chỉ đạo thực hiện phát triển chương trình phù hợp với điều kiện địa phương có hiệu quả thì có nhiều giải pháp, nhưng trong đề tài này, tôi chỉ đề xuất một số giải pháp mà tôi cảm thấy tâm đắc và có hiệu quả cao trong quá trình chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tai trường mầm non nơi tôi đang công tác Đề tài có thể áp dụng rộng rãi cho đội ngũ quản lý trong ngành giáo dục mầm non biết chủ động sáng tạo phát triển chương trình phù hợp điều kiện địa phương có hiệu quả

II PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu

Chương trình giáo dục mầm non đã được bổ sung, sử đổi trong nhứng năm gần đây và đã đạt được nhiều kết quả theo mục tiêu đề ra Nhưng bên cạnh đó vẫn còn nhiều tồn tại như giáo viên còn gặp nhiều áp lực trong việc đảm bảo chế độ sinh hoạt trong ngày Chương trình giáo dục mầm non hiện hành chưa đủ mở để triển khai những nội dung giáo dục đáp ứng sự đa dạng của nhu cầu giáo dục phù hợp với điều kiện địa phương nên cần sửa đổi, bổ sung, phát tiển chương trình mầm non phù hợp điều kiện địa phương và theo Thông tư 51/2020 đã nêu rõ Chương trình giáo dục mầm non được ban hành là chương trình khung, có kế thừa những ưu việt của các chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trước đây, được phát triển trên các quan điểm đảm bảo đáp ứng sự đa dạng của các vùng miền, các đối tượng trẻ, hướng đến sự phát triển toàn diện và tạo cơ hội cho trẻ phát triển Phát triển chương trình giáo dục mầm non là quá trình hoạt động có sự lựa chọn, điều chỉnh chương trình giáo dục quốc gia hoặc chương trình giáo dục địa phương thành một chương trình giáo dục phù hợp với sự phát triển của trẻ, với điều kiện hiện tại của nhà trường, địa phương từ đó đảm bảo hiệu quả trong thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ mầm non Khi thực hiện nhiệm vụ này tại trường, bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và không tránh khỏi những khó khăn sau:

a Thuận lợi:

Trường được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

100% đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường có trình độ đạt chuẩn, trình độ trên chuẩn, đội ngũ yêu nghề, mến trẻ có nhiều và có nhiều sáng tạo trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ

Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường cơ bản đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ, trường đạt chuẩn Quốc gia sau 5 năm

Cán bộ, giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, đoàn kết nhất trí, biết giúp đỡ đồng nghiệp cùng tiến bộ, điều kiện công tác tương đối ổn định; giáo viên được giảng dạy, dự đầy đủ các khoá bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của ngành hàng năm

Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong những năm qua đội ngũ

đã thực hiện tốt, biết cách xác định mục tiêu, nội dung, lòng ghép, tích hợp nội dung các lĩnh vực trong các hoạt động, thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận động…nên có nhiều thuận lợi trong việc thực hiện chương trình có bổ sung, sửa đổi theo Thông tư 51/2020/TT- BGDĐT

Địa phương và cha mẹ học sinh đồng tình hưởng ứng cao khi trường triển khai kế hoạch thực hiện chuyên đề giáo dục như phát triển vận động, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

b Khó khăn:

Trường có đội ngũ giáo viên, nhân viên đông với trình độ, độ tuổi không đồng đều, một số giáo viên còn nặng về việc thực hiện theo chương trình củ, chưa linh động, chủ động, sáng tạo trong việc xây dựng các hoạt động Một số giáo viên tuổi đời, tuổi nghề còn nhỏ, kinh nghiệm giảng dạy còn non, kỷ năng, nghiệp vụ sư

phạm còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay

Trường có nhiểu điểm lẻ, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, trong việc tổ chức các nội dung, các hoạt động, tạo môi trường giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ chương trình giáo dục

Một số phụ huynh chưa quan tâm, phối hợp với giáo viên trong việc việc chăm sóc, giáo dục trẻ

Trường đống trên địa bàn rộng, dân cư đông, điều kiện kinh tế, mức thu nhập của bà con không đồng đều, chủ yếu là làm ruộng nên nhà trường gặp nhiều khó khăn huy động cơ sở vật chất

Nguyên nhân:

Tình hình kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, đời sống địa bàn vùng nông thôn, nên việc đầu tư cơ sở vật tạo sân chơi, môi trường cho trẻ chủ động tham gia các hoạt động, khám phá, trải nghiệm còn hạn chế

Nhiều giáo viên công tác bồi dương, tự bồi dưỡng chưa tự giác, chưa chịu khó nghiên cứu tài liệu chuyên môn

Đội ngũ giáo viên, nhân viên quá đông, có nhiều giáo viên có con nhỏ, trường

có nhiều điểm trường nên công tác chỉ đạo thực hiện chương trình, đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn nhiều hạn chế

Từ thực trạng trên, để thực hiện chỉ đạo phát triển chương trình nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương tôi đã tiến hành khảo sát thực tế đội ngũ và kết quả như sau:

c Khảo sát thực trạng

1 Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên 60%

2 Nắm kiến thức, kỹ năng thực hiện chương trình 55%

3 Kỹ năng lòng ghép, tích hợp nội dung vào hoạt động 58%

4 Tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động bằngnguyên vật liệu săn có tại địa phương 55%

5 Tạo môi trường theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 65%

6 Tổ chức các hoạt động cho trẻ tham quan, khám phá, trảinghiệm 50%

Từ tình hình thực tế đó của nhà trường, bản thân tôi là một cán bộ quản lý rất

lo lắng, luôn cố gắng tìm tòi những biện pháp, giải pháp áp dụng vào trong quá trình chỉ đạo thực hiện phát triển chương trình và đem lại những kết quả khá tốt trong quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ hiện nay

2 Các giải pháp chỉ đạo thực hiện phát triển chương trình phù hớp với điều kiện địa phương

2.1 Xây dựng chương trình giáo dục nhà trường

Chương trình giáo dục nhà trường là chương trình được cụ thể hóa từ chương trình giáo dục quốc gia cho phù hợp với thực tiễn nhà trương, làm cho chương trình giáo dục quốc gia phù hợp ở mức cao nhất với thực tiễn của cơ sở giáo dục Vì vậy nhà trường phải chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với quan điểm giáo dục toàn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm với phương châm

“chơi mà hoc, học bằng chơi” đảm bảo tính khoa học, thiết thực, phù hợp văn hóa địa phương, đơn vị, khả năng và nhu cầu trẻ theo quy định pháp luật để phát triển chương trình

Vào đầu năm học, tôi đã tham mưu với hiệu trưởng để kết hợp với các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trương cùng với các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và một số giáo viên nồng cốt để nghiên cứu các công văn hướng dẫn về sửa đổi, bổ sung, phát triển chương trình, lựa chọn nội dung phù hợp điều kiện thực tế địa phương tiến hành xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện chương trình phù hợp với từng độ tuổi của các cấp như: Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đã được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm

2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 31 tháng 3 năm 2021

Nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, chúng tôi bám sát chương trình quốc gia lựa chọn nội dung phù hợp điều kiện địa phương để bổ sung, phát triển chương trình phù hợp với từng độ tuổi, từng lĩnh vực phát triển để xây dựng kế hoạch năm học.Thực tế, lúc đầu chúng tôi gặp rất nhiều lúng túng khi xây dựng kế hoạch giáo dục năm học của từng khối về cách xác định mục tiêu, lựa chọn các nội dung phát triển chương trình phù hợp điều kiện địa phương để đưa vào hoạt động học, các giờ sinh hoạt Mỗi một thành viên trong tổ chuyên môn đều đầu tư, suy nghĩ và đưa ra những vấn đề cần bổ sung vào chương trình, bàn bạc và quyết định thống nhất những nội dung bổ sung phát triển chương trình của nhà trường theo điều kiện thực tế của địa phương vào các lĩnh vực phát triển cho trẻ

Ví dụ:

- Hát dân ca, Hò khoan Lệ Thủy

- Lễ hội đua thuyền truyền thống trên sông Kiến Giang

- Sự nảy mầm và phát triển của cây lúa: Trải nghiệm, thực hành, thăm cánh đồng lúa quê hương (Cày ruộng, gieo sạ, thăm cánh đồng khi lúa mới gieo, phát triển, lúa chín vàng, bà con thu hoạch )

- Tìm hiểu và trải nghiệm: Một số địa danh, di tích lịch sử địa phương

- Tìm hiểu và trải nghiệm: Một số nghề phổ biến, nghề truyền thống địa phương

- Đặc điểm thời tiết và địa lí của địa phương (đường giao thông, có sông ngòi,

ao hồ, lũ lụt )

Sau khi đã quyết đinh những nội dung lựa chon, bổ sung vào chương trình chúng tôi bắt đầu xây dựng kế hoạch giáo dục năm học theo các khối Lớn, Nhỡ,

bé, Nhà trẻ Trước hết dự kiến thực hiện nội dung chương trình theo 10 chủ đề, mỗi chủ đề không quá 4 tuần và thực hiện chương trình 35 tuần Dựa vào dự kiến các chủ đề, xác định rõ mục tiêu, nội dung, các hoạt động của từng độ tuổi, đảm bảo trong hoạt động học của các lĩnh vực đủ 175 tiết, trong đó có các nội dung phát triển chương trình phù hợp với tình hình của địa phương như đưa nội dung hát dân

ca Hò khoan Lệ Thủy, Lễ hội đua thuyền truyền thống trên sông Kiến Giang, sản

xuất và thu hoạch lúa trên quê hương vào các hoạt động trong chương trình phù hợp từng độ tuổi, từng lớp

Khi đã xác định và xây dựng được mục tiêu, nội dung chương trình từng khối, nhóm, bắt đầu tiến hành lựa chọn nội dung để đưa vào các hoạt động trong ngày theo chủ đề Ó những nội dung được tiến hánh trong một chủ đề, nhưng có những nội dung được thực hiện theo nhiều chủ đề với nhiều hoạt động khác nhau phù hợp theo tình hình thực tế của trương, của địa phương

Ví dụ: Nội dung “Hát dân ca, hò khoan Lệ Thủy" ở độ tuổi 5 - 6 tuổi

+Hoạt động học: Đưa vào nội dung nghe hát, dạy hát, dạy vận động 3 tiết 3 chủ đề

+ Sinh hoạt chiều: Tất cả các chủ đề

+ Mọi lúc mọi nơi: Tất cả các chủ đề

Vì dụ: Nội dung “Cây lúa quê em”

- Hoạt động học: Tìm hiểu nghề làm ruông: Chủ đề nghề nghiệp

Một số đồ dùng, dụng cụ nghề làm ruộng

Sản phẩm nghề nông

Tìm hiểu sự nảy mầm của hạt lúa: Chủ đề thực vật

Thực hành, trải nghiệm sự nảy mầm của hạt lúa

- Hoạt động ngoài trời: Thăm cánh đồng lúa: Chủ đề động vật

Thăm cánh đồng lúa trổ bông: Chủ đề PTGT

Thăm cánh đồng lúa chín vàng: Chủ đề Quê hương Trường có kế hoạch giáo dục cụ thể, rõ ràng nên trong quá trình chỉ đạo phát triển chương trình đã tháo gỡ được những khó khăn, nắm bắt được những thiếu sót

để bổ sung kịp thời và hướng dẫn đội ngũ thực hiện tốt chương trình phù hợp điều kiện địa phương Tập trung được nhiều nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm các trang thiết bị để khắc phục về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sân chơi, bãi tập, cảnh quang sư phạm nhà trường phục vụ tốt các nội dung chương trình theo tinh thần giáo dục lây trẻ làm trung tâm Nhà trường đã xây dựng được

kế hoạch chỉ đạo chương trình phù hợp hợp và theo đứng hướng dẫn các cấp, giáo viên đã biết cách xây dựng kế hoạch và chủ động, sáng tạo thực hiện tốt các nội dung chương trình theo nội dung chỉnh sửa, bổ sung Thông tư 51/2020/TT -BGDĐT Tạo điều kiện phát huy năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và tính chủ động sáng tạo của mỗi cô giáo nhằm đáp ứng ngày càng cao về đổi mới nội dung chương trình đào tạo trong điều kiện hội nhập hiện nay

2.2.Bồi dưỡngchuyên môn cho đội ngũ

Chất lượng phát triển chương trình của nhà trường đạt hiệu quả đến mức độ nào còn tùy thuộc vào nhận thức, sự linh động, sáng tạo của đội ngũ giáo viên, bởi giáo viên là là người trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ lĩnh hội, trải nghiệm, khám phá về thế giướ xung quanh Để thực hiện phát triển chương trình theo tình hình của trương có hiệu quả, thì phải giúp đội ngũ nắm bắt được mục đích chương trình Hiểu rõ điều đó bản thân tôi luôn quan tâm và chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nhận thức và kỹ năng sư phạm cho giáo viên về việc phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với văn hóa, điều kiện của địa phương, của nhà trường, khả năng và nhu cầu của trẻ

Tôi đề xuất với lãnh đạo nhà trường và xây dựng kế hoach bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ, tham gia các buổi tập huấn chuyên môn, hội thảo do ngành tổ chức, tích cực xây dựng ý kiến, và điều chỉnh kế hoạch sau khi có công văn chấn chính về công tác bổ sung chương trình, tổ chức bồi dưỡng ngay những điều cần

bổ sung, điều chỉnh, hướng dẫn cụ thể các loại hồ sơ của từng đồng chí trong từng nội dung và đi vào thực hiện, kiểm tra chấn chỉnh những tồn tại của trường, giáo viên còn gặp phải

Tôi tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ dưới nhiều hình thức: Kiểm tra, giám sát, trao đổi, lắng nghe ý kiến trong toàn thể đội ngũ Có những vấn đề tôi trao đổi với các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường phụ trách các điểm trường, các khối

để các đồng chí đó trao đổi, bồi dưỡng thêm cho đội ngũ

Tôi thường xuyên học hỏi các đơn vị bạn để nắm bắt được các thông tin, học hỏi thêm kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ Bản thân tôi luôn tìm hiểu các vấn đề có liên quan đến chương trình, phát triển chương trình qua mạng một cách thường xuyên để kịp thời chấn chỉnh, có kế hoạch thực hiện nhằm năng cao về chất lượng

Đưa các nội dung thực hiện phát triển chương trình phù hợp với điều kiện địa phương vào trong nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng

Trong năm qua, bản thân tôi đã học hỏi thêm được nhiều kiến thức về những nội dung bổ sung, điều chỉnh chương trình GDMN theo TT 51/2020, chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ nắm chắc nhiều kiến thức như: nội dung bổ sung, phát triển chương trình phù hợp theo tình hình địa phương, cách xây dựng tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường giáo dục phát triển vận động, môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, các loại đánh giá và cách đánh giá của từng

độ tuổi Bởi vậy phải đảm bảo 100% giáo viên được bồi dưỡng và biết xây dựng

kế hoạch giáo dục chương trình của từng giáo viên và tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng tổ chức thực hiện chương trình của từng giáo viên trong từng lớp phụ trách Giáo viên được bồi dưỡng thông qua nhiều hình thức: Bồi dưỡng tập trung, thông qua thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên

Bồi dưỡng giúp giáo viên biết dựa vào nội dung cụ thể, kết quả mong đợi của từng độ tuổi để để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đảm bảo các nguyên tắc phát triển để xây dựng các nội dung, các hoạt động phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm Giáo viên nắm được cách xây dựng

kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày Giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học, thường xuyên dự giờ thăm lớp để góp ý cùng nhau xây dựng tốt các hoạt động Từng tổ, khối có kế hoạch bồi dưỡng và xây dựng các tiết mẫu

để cùng nhau dự giờ thảo luận rút kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau

Bồi dưỡng qua các hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “ Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động”, hội thi “Giáo viên dạy giỏi” các cấp, để giúp giáo viên nắm chắc cách tạo môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp nội dung chương trình từng độ tuổi, từng chủ đề, biết tận dụng mọi thời gian, không gian để cho trẻ chủ động tham gia học hỏi, trải nghiêm, khám phá

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục Trong một nhà trường đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, do đó tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên là một việc làm có ý nghĩa cả

về lý luận và thực tiễn, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trò thiết thực của người cán bộ quản trong tình hình hiện nay nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh về

số lượng, vững về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đó là sứ mệnh, là việc làm thường xuyên, liên tục, lâu dài của người quản lý trong nhà trường

2.3 Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động.

Mỗi giáo viên có một bộ kế hoạch chỉ đạo chương trình của nhà trường, hướng dẫn giáo viên dựa vào kế hoạch nhà trường để xây dựng kế hoạch giáo dục thực hiện chương trình phù hợp của lớp mình Kế hoạch giáo viên gồm kế hoạch năm, tháng, chủ đề, kế hoạch tuần, ngày Trong khi thực hiện chương trình, nếu ở những nội dung nào, lĩnh vực nào chưa phù hợp thì ban giám hiêu, giáo viên tiếp tục bổ sung, điều chỉnh kế hoạch chương trình cho phù hợp

Sau khi hiểu các vấn đề những nội dung, quan điểm thực hiện chương trình được bổ sung, chỉnh sửa thì điều mà đội ngũ băn khoăn, lo lắng nhất là việc xây dựng hồ sơ, xây dựng kế hoạch của lớp Nắm băt được tư tưởng đó nên tôi chọn biện pháp chủ động hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể, nhất là cách xây dựng hoạch giáo dục của lớp, hưỡng dẫn và lấy ví dụ cụ thể của từng độ tuổi, cách xác định mục tiêu từng chủ đề, xây dựng môi trường, kế hoạch cụ thể của từng hoạt động Phải hướng dẫn trực tiếp, trao đổi từng giáo viên thì trước hết phải hiểu rõ từng giáo viên như trình độ chuyên môn, năng lực, kiến thức, kỷ năng, cá tính, sở trường trong từng hoạt động, hoạt động nào còn hạn chế hay yếu kém về

kỹ năng thiết kế hoạt động, kỹ xảo, phương pháp, về năng lực quản lý lớp học, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục và nhất là năng lực sư phạm, từ đó mới

có biện pháp bồi dưỡng thích hợp cho từng đối tượng Để có một giáo án có chất lượng thì người soạn bài phải xác định được mục đích yêu cầu của đề tài, từ đó tìm

ra phương pháp cho phù hợp Giáo viên nào còn yếu về năng lực soạn bài thì phải tìm hiểu nguyên nhân cụ thể:

Khi giáo viên lúng túng trong chọn vác nội dung đưa vào hoạt đông thì tôi trực tiếp hướng dẫn giáo viên chia nhỏ các nội dung của chương trình và tổ chức vào các hoạt động khác nhau trong ngày, trong tuần

Ví dụ: Tìm hiểu thế gới động vật thì chia ra các nội dung nhỏ đư vào hoạt động học: Động vật sống trong gia đinh, động vật sống dưới nước, động vật trong rừng, côn trung, phân laoị phân nhóm động vật theo 2-3 dấu hiệu

Hoạt động góc: Xây dựng vườn bách thú, xây dựng trang trại chăn nuôi, hát vận độn về thế gới động vật

Hoạt động ngoài trời: Cho trẻ quan sát trại chăn nuôi hộ gia đình gần trương, chơi các trò chơi vận động về các con vật

Mọi lúc mọi nơi: Xem các tranh, ảnh, video về động vật

Để nắm bắt được các nội dung trên, tôi thường xuyên kiểm tra uốn nắn kịp thời, cho giáo viên cách soạn, phân công cho tổ chuyên môn kèm cặp

Chỉ đạo đội ngũ tăng cường xây dựng các hoạt động dạo chơi, thăm quan một

số cảnh quan nơi mình sinh sống

Tổ chức kiểm tra hồ sơ, nhận xét cụ thể từng giáo viên để giáo viên học tập những bộ hồ sơ tốt

2.4 Hướng dẫn lòng ghép, tích hợp nội dung chương trình

Sự phát triển của trẻ em lứa tuổi mầm non bao gồm nhiều lĩnh vực, các lĩnh vực phát triển của trẻ có liên quan chặt chẽ với nhau Sự phát triển của lĩnh vực này có ảnh hưởng đến lĩnh vực khác và tất cả các lĩnh vực cần được tác động, phát triển một cách đồng thời theo quan điểm sư phạm tích hợp Vì thế việc tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp trong trường mầm non là xu thế tất yếu, xuất phát từ bản thân của giáo dục mầm non, phù hợp với sự phát triển và đặc điểm học của trẻ trong từng giai đoạn Tôi đã định hướng giáo viên cách lòng ghép, tích hơp nôi dung bằng nhiều hình thức khác nhau:

Hướng dẫn gáo viên tổ chức các hoạt động vui chơi, học tập và các nhiệm vụ lao động phù hợp với trẻ được lồng ghép với các hình thức khác nhau để triển khai khám phá chủ đề

Ví dụ: Khi dạy trẻ về các hiện tượng tự nhiên: Dạy trẻ tìm hiểu về các hiện tượng thời tiết mưa lũ, sấm sét, ở địa phương thường có lũ lụt giáo dục trẻ cách phòng chống lũ lụt, chơi, thực hành mặc áo pháo khi có lũ lụt tăng kỹ năng cho trẻ

Ví dụ: Khi dạy trẻ về sự phát triển của cây thì cho trẻ nghe hát, hát về bài hát, thơ, ca, về về các loại cây, tổ chức cho trẻ chăm sóc cây, đếm lá, quả trên cây… Đinh hướng giáo viên viên linh hoạt trong việc xác định, lựa chọn và tổ chức các hình thức hoạt động phong phú, giúp trẻ hứng thú tìm hiểu, khám phá theo nhiều cách khác nhau Lồng ghép đan cài các hoạt động, trong đó hoạt động chơi

là chủ đạo tác động đến sự phát triển của trẻ một cách toàn diện, phù hợp với điều kiện cụ thể của lớp, theo một chế độ sinh hoạt thích hợp với trẻ và địa phương

Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ thăm cành đồng quê hương, trẻ được quan sát, ngắm nhìn, tò mò, khám phá xung quang những gì trẻ được thấy, cho trẻ hát bài hát nói về cây lúa, cho trẻ chơi các trò chơi với cây cỏ trên cánh đông như chơi chọi trâu bằng 2 bông cỏ cồ, đan tết bằng các cộng cỏ, lá cỏ Giáo dục trẻ yêu quý cánh đồng quê hương, yêu quý và biết ơn các bác nông dân Khi về trẻ có thể vẽ lại những gì trẻ kể với các đề tài khác nhau

Khuyến khích giáo viên áp dụng, phối hợp các phương pháp giáo dục dạy và học khác nhau một cách sáng tạo Tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học bằng cách tổ chức môi trường cho trẻ được tăng cường hoạt động phù hợp với xu hướng đổi mới về phương pháp, các hoạt động tổ chức nhằm tích cực hóa hoạt động tư duy của trẻ thông qua các câu hỏi mở, các trò chơi, các thực hành trải nghiệm, luyện tập, quan sát và so sánh phát hiện vấn đề khuyến khích trẻ biểu đạt những suy nghĩ, giải quyết vấn đề bằng lời nói và các cách khác nhau, phát triển nhân cách trẻ một cách toàn diện

Hướng dẫn giáo viên khi thiết kế nội dung giáo dục theo các chủ đề trọng tâm

và luôn đặt trung tâm là bản thân trẻ Xây dựng mối quan hệ qua lại giữa trẻ với môi trường văn hóa – xã hội trong gia đình và thế giới tự nhiên – xã hội đảm bảo

sự quen thuộc gần gũi và phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ

Giáo viên linh hoạt trong việc xác định, lựa chọn và tổ chức các hình thức hoạt động để tăng sự hứng thú tìm hiểu của trẻ

Khuyến khích giáo viên tận dụng các điều kiện, tình huống, nguyên vật liệu thiên nhiên và tái sử dụng thích hợp, để hướng dẫn trẻ tìm hiểu, khám phá và làm

ra các sản phẩm mới mang tính sáng tạo

Ví dụ: Từ những chiếc mo cau, cô cùng trẻ tạo ra những chiếc thuyền dài- là

đò bơi, đò đua, cắt đường thẳng, vòng cung để làm các chầm bời, chèo thuyền để chơi theo “Lễ hội đua thuyền truền thống trên sông Kiến Giang”

Thực hiện việc đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục và dạy học dựa vào các mục tiêu và các kết quả mong đợi đề ra trong chủ đề có sự điều chỉnh nội dung, phương pháp tổ chức các hoạt động cho thích hợp với trẻ

Cách tiếp cận giáo dục dựa vào chủ đề trong giáo dục mầm non được hiểu là cách thức cung cấp sự định hướng mở, linh hoạt, cho phép giáo viên tổ chức lồng ghép các hoạt động xoay quanh chủ đề bằng nhiều hình thức một cách tự nhiên qua các lĩnh vực hoạt động khác nhau: chơi các trò chơi, khám phá môi trường tự nhiên – xã hội, qua các hoạt động phát triển vận động, âm nhạc, tạo hình, kể chuyện, đọc thơ, làm quen với đọc, viết và hoạt động làm quen với toán… Nhờ đó các mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội ở trẻ được phát triển một cách tổng thể Cách tiếp cận này cũng cho phép giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động giáo dục đã lên kế hoạch để đưa vào tình huống mới xảy ra trong cuộc sống hằng ngày mà trẻ hứng thú quan tâm, từ đó làm cho không khí lớp học trở nên sinh động hơn

2.5 Hướng dẫn kỹ năng làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo.

Đồ dùng, đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ mầm non đó là phát triển trí tuệ, tình cảm - kỷ năng xã hội, thể lực - sức khỏe, thẩm mỹ, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì đặc điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường chơi mà học, học bằng chơi Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi được luôn luôn thay đổi

sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn Trong điều kiện kinh tế còn khó khăn, cha mẹ các cháu không có tiền để mua thêm đồ chơi cho các cháu học Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẳn có tại địa phương để làm ra đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho các cháu, phục vụ dạy học và vui chơi của trẻ và cho trẻ tự làm đồ chơi dưới sự hướng dẫn của giáo viên Đặc biệt là hướng dẫn giáo viên nghiên cứu

và thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên nội dung bồi dưỡng 3(MD 30): Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo và áp dụng vào trong quá trình thực hiện chương trình Sau khi nghiên cứu nội dung mudun này, bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn, động viên giáo viên làm được nhiều đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo có nhiều sáng tạo, biết cách sử dụng và hường dẫn trẻ làm đồ chơi nhằm có nhiều đồ chơi đẹp, phù hợp với các hoạt động trong chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả cao, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động

Để sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo thì không ai khác là giáo viên cần biết những yêu cầu khi sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo