Xác định mục tiêu đầu ra phải đạt được hoặc những yêu cầu sinh viên phải chuẩn bị cho từng tuần học đối với môn học lí luận chung về nhà nước và pháp luật.. Sự cần thiết của việc sử dụn
Trang 1BỘ TƯ PHÁP ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI KHOA LUẬT CHẤT LƯỢNG CAO
BÀI TẬP NHÓM CHỦ ĐỀ:
SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA
PHẢI ĐẠT ĐƯỢC
LUẬN GIẢI SỰ CẦN THIẾT SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC TRONG
VIỆC HỌC TẬP
Lớp: 4630- CLC Nhóm 2
HÀ NỘI, 2021
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA LUẬT CHẤT LƯỢNG CAO Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
2 Chu Thùy Dung
3 Nguyễn Bảo Châu
4 Hoàng Yến Chi
5 Trần Hữu Đại
II Mục đích làm việc nhóm
1 Xác định mục tiêu đầu ra phải đạt được hoặc những yêu cầu sinh viên phải chuẩn
bị cho từng tuần học đối với môn học lí luận chung về nhà nước và pháp luật.
2 Luận giải cho sự cần thiết sử dụng đề cương trong việc học tập.
III Nội dung công việc
1 Thời gian: 8/11/2021 đến 20/11/2021.
2 Địa điểm: Làm việc và thảo luận trực tuyến tại nhà.
3 Nhiệm vụ chung của cả nhóm Trao đổi địa chỉ mail, tài khoản facebook của các thành viên trong nhóm để tiện trong việc thảo luận nhóm.
4 Nhiệm vụ của từng thanh viên.
Vũ Lan Anh và Nguyễn Bảo Châu: Tìm hiểu khái niệm và mục đích xây dựng đề cương.
Hoàng Yến Chi và Chu Thùy Dung: Bàn luận và giải thích sự cần thiết của đề cương trong học tập.
Trần Hữu Đại: Tổng hợp thông tin và chuẩn bị cho phần thuyết trình Biên bản làm việc nhóm.
IV Đánh giá chung
Nhóm làm việc tốt, nhiệt tình, nghiêm túc và đúng hạn dù không thể làm việc trực tiếp với nhau được.
Người làm biên bản
Đ i ạ
Trầần H u Đ i ữ ạ
Trang 3MỤC LỤC
5
II KHÁI QUÁT CƠ BẢN VỀ ĐỀ CƯƠNG:
5
2.2 Đề cương môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật 6
III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI SINH
LUẬN CHUNG
IV SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
= TRONG HỌC TẬP
4.1 Sự cần của việc sử đụng đề cương môn học trong quá trình học
4.1.1 Vạch ra mục đích học tập rõ ràng cho sinh viên 9
4.1.2 Định hướng về mục tiêu nhận thức mỗi vấn đề của môn học
Trang 44.2 Sự cần thiết của việc sử dụng đề cương môn học trong kiểm
IV.2.2 Biết được chính sách của học phần thông qua
mục 10 để từ đó có ý thức hơn trong việc lấy
16
điểm chuyên cần IV.2.3 Giúp sinh viên biết được phương pháp, hình thức 17
kiểm tra đánh giá.
IV.2.4 Thông qua đề cương, sinh viên có thể chủ động nắm
bắt được phần kiến thức phải ôn tập cho phần thi
Trang 5I LỜI MỞ ĐẦU:
Luật học nói chung và môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luậtnói riêng là những môn khoa học pháp lý với phạm trù kiến thức vô cùngrộng lớn Để có thể chinh phục được tri thức ấy, bên cạnh giáo trình và tàiliệu tham khảo thì đề cương là một trợ thủ đắc lực không thể thiếu của mỗisinh viên Thông qua phần giới thiệu về đề cương với ví dụ là đề cươngmôn học “Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật’’, ta có thể xác địnhnhững mục thông tin quan trọng mà đề cương đem lại cho người học, đặcbiệt là phần mục tiêu đầu ra mà sinh viên phải đạt được Bài luận cũng sẽchứng minh đề cương đã đem lại những lợi ích gì để giúp sinh viên có thểđáp ứng được những yêu cầu đầu ra khắt khe đó Qua những lợi ích đó mà
đề cương mang lại, người đọc cũng sẽ nhận thức được một cách rõ rànghơn về sự cần thiết của việc sử dụng đề cương trong việc học tập
II KHÁI QUÁT VỀ ĐỀ CƯƠNG
Trang 6II.1 Khái niệm đề cương.
- Là bản ghi lại những vấn đề cốt lõi hay những điểm chính,điểm cốt quan trọng để từ đó phát triển thành một bài viết haymột công trình nghiên cứu
- Là sự rút ngắn của tổng thể vấn đề nhưng vẫn đầy đủ và chitiết để bạn đọc có thể nắm được Ngoài ra đề cương còn cóthể được biết đến là những câu hỏi chưa có đáp án để ngườinhận đề cương có thể tự giải đáp
- Là rút ngắn nội dung ôn tập hoặc đề cương môn học mà họcsinh sinh viên tự rút ra sau quá trình học tập Các dạng trênđều có thể được gọi là đề cương.1
Ta có thể lấy đề cương môn Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật làm ví dụ Khi nhìn vào đề cương ta sẽ nhìn thấy các thông tin như sau:
Bảng từ viết tắt
Bảng giới thiệu chung về môn học
Thông tin về giảng viên
Học phần tiên quyết
Tóm tắt nội dung học phần
Nội dung chi tiết học phần
Chuẩn đầu ra của học phần và sự đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo
1 (Nguyễn Thị Huyền, “Đề cương là gì? Cách lập đề cương chi tiết” cach-lap-de-cuong-chi-tiet/ , truy cập ngày 19/11/2021)
Trang 7https://luathoangphi.vn/de-cuong-la-gi- Mục tiêu nhận thức
Về phần học liệu
Về hình thức tổ chức dạy học
Chính sách đối với học phần
Phương pháp, hình thức đánh giá kiểm tra
III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐẦU RA VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI SINH VIÊN TRONG MỖI TUẦN HỌC QUA ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC LÍ LUẬN CHUNG
Chuẩn đầu ra của học phần Lí luận chung về Nhà nước và Pháp
luật
Ngoài những mục thông tin chung về môn học, về học liệu, về chương trình đào tạo, đề cương còn đặt ra các yêu cầu về chuẩn đầu ra Các chuẩn đầu ra bao gồm các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng và thái độ học tập đối với môn học Ta có thể lấy ví dụ về chuẩn đầu ra của học phần Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật:
- Về kiến thức: Sau khi kết thúc học phần, sinh viên phải đạt được những kiến thức cơ bản về nhà nước, pháp luật; về mối quan hệ giữa nhà nước, pháp luật với các hiện tượng xã hội khác; về thế giới quan pháp lý, triết lý,pháp lý, tư duy pháp lý Một ví dụ cụ thể đó là sinh viên học xong học
phần sẽ biết được hoàn cảnh hình thành (sự xuất hiện của các giai cấp đối lập nhau về lợi ích – quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin) và các giai đoạn phát triển thành từng kiểu nhà nước (thị tộc, bộ lạc nhà nước chủ
nô nhà nước phong kiến nhà nước tư sản nhà nước xã hội chủ nghĩa – quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin), biết được pháp luật ra đời
Trang 8một cách khách quan cùng với nhà nước, là sản phẩm của sự phát triển tự nhiên của đời sống xã hội – quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin.
- Về kỹ năng: Sinh viên cần phát đạt được những kỹ năng về vận dụng các kiến thức đã học vào quá trình học tập, vào thực tiễn cuộc sống; những kỹ năng mềm về thu thập, xử lý thông tin về các vấn đề của Lí luận nhà nước pháp luật, thuyết trình, lập luận, Ví dụ: Dựa vào các kiến thức cơ bản đã được học, sinh viên có thể phân tích các ưu điểm, khuyết điểm của từng kiểu nhà nước, từ đó so sánh để nhìn ra sự vượt trội của kiểu nhà nước sau
so với kiểu nhà nước trước (nhà nước xã hội chủ nghĩa tiến bộ hơn nhà nước tư sản vì xã hội có sự công bằng, không còn hiện tượng người bóc lột người)
- Về năng lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm: Học xong học phần, sinh viên sẽ
có một ý thức đúng đắn về các hiện tượng chính trị, pháp lí trong đời sống thực tiễn; có ý thức tôn trọng pháp luật; có thái độ chủ động, tự tin, thể hiện bản lĩnh sinh viên luật Ví dụ: Sau khi đã phân tích, so sánh và rút ra
sự tiến bộ vượt trội của nhà nước xã hội chủ nghĩa, sinh viên có thể nhận thức được về sự đúng đắn trong đường lối của nhà nước Việt Nam, có thể đánh giá được Việt Nam còn cần làm gì để rút ngắn quá trình quá độ, nhanh chóng tiến lên thành nhà nước xã hội chủ nghĩa thực thụ, đất nước thực sự văn minh, dân chủ, pháp luật thực sự công bằng, nhà nước thực sự
là của dân, do dân, vì dân, từ đó có những hành động, mục tiêu đúng đắn, phù hợp để góp phần xây dựng đất nước
Từ những chuẩn đầu ra trên, ta thấy được những yêu cầu đầu ra được đặt ra với sinh viên sau khi hoàn thành học phần là khá toàn diện và sâu sắc Trước hết, sinh viên cần phải có kiến thức về môn học rất vững chắc và mang tính hệ thống cao Khi có kiến thức rồi, sinh viên còn cần áp dụng nó đó để giải quyết vấn đề
Trang 9thực tiễn Ngoài ra, sinh viên sau khi học xong môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật phải có được một tư duy đúng đắn về các hiện tượng chính trị,pháp lí trong đời sống xã hội Để đạt được những yêu cầu đó, sinh viên rất cần
có sự chuẩn bị kĩ càng trong việc học tập và thi cử
IV SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌCTRONG HỌC TẬP
trình học
Từ những mục tiêu đầu ra đã nêu ở trên, ta càng thấy được sự cần thiết
và quan trọng của việc sử dụng đề cương trong việc học tập, vì đềcương giúp ích cho ta rất nhiều trong việc đạt được những mục tiêu đó.Những lợi ích có thể kể đến của đề cương là:
4.1.1 Vạch ra mục đích học tập rõ ràng cho sinh viên
- Điều đó thể hiện ở phần chuẩn đầu ra rất thực tế và đầy đủ ở phần kiến thức, kỹnăng và cả tư duy Chuẩn đầu ra quy định những tiêu chuẩn mà sinh viên cần đạt
được sau khi kết thúc học phần Từ đó giúp sinh viên có thể định hướng cách bản thân học tập và rèn luyện để đáp ứng được những tiêu chuẩn đó
- Ngoài ra, khi học với một mục đích rõ ràng, thực tế như vậy sẽ khiến tinh thần học tập và chinh phục tri thức cao hơn rất nhiều Bởi khi đó, người học có thể
xác định được rõ mục tiêu, ý nghĩa to lớn của việc học với bản thân và xã hội, từ
đó có động lực hơn trong học tập Việc học có mục đích lại càng đặc biệt quantrọng đối với những người học Luật- một môn học vốn nặng về kiến thức lýthuyết Đặc trưng đó của môn đôi khi sẽ khiến sinh viên cảm thấy nản chí và
Trang 10muốn bỏ cuộc, nhưng một mục đích rõ ràng và thực tế sẽ tiếp thêm động lực chomỗi người để vượt qua những giai đoạn khó khăn đó
Lấy ví dụ về đề cương môn học Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật1
Chuẩn đầu ra về kiến thức: giúp sinh viên có cái nhìn tổng quát về nhữngkiến thức mình cần thu nạp cho môn học (ví dụ: cần đạt được kiến thức vềquyền lực nhà nước, pháp luật và mối quan hệ giữa 2 hiện tượng đó…)
Chuẩn đầu ra về kỹ năng: giúp sinh viên biết cách vận dụng những kiếnthức đã học vào đời sống để làm việc và nghiên cứu, giúp ích cho mọingười ( ví dụ: khi hiểu được mối quan hệ giữa nhà nước, pháp luật và nềnkinh tế rồi, ta sẽ biết phải kinh doanh ra sao cho đúng với pháp luật…)Chuẩn đầu ra về năng lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm: hướng cho sinh viêncách tư duy đúng đắn, nhận thức hợp lí và một thái độ chủ động, tự tin củamột người học luật ( ví dụ: khi ta hiểu được quyền lực của nhà nước rồi, ta
sẽ có tư duy đúng đắn từ đó có thái độ phù hợp với nhà nước…
4.1.2 Định hướng về mục tiêu nhận thức cho mỗi vấn đề của môn
học.
- Khoa học pháp lý là một phạm trù vô cùng rộng lớn với nhiều mảng kiến thứcquan trọng Nếu chỉ đọc trong giáo trình và các tài liệu tham khảo thì sẽ rất dễ bịhoang mang bởi không biết đâu là mảng kiến thức quan trọng nhất mà mình cầnphải hiểu được trong vấn đề ấy Và phần mục tiêu nhận thức chi tiết của đềcương đã hỗ trợ sinh viên rất nhiều trong việc nắm bắt được những kiến thức đó
- Phần mục tiêu nhận thức chi tiết, như cái tên của nó, sẽ nêu ra một cách cụ thể,
rõ ràng những kiến thức mà người học cần nắm được theo từng vấn đề Người
1 Trường Đại học Luật Hà Nội, khoa Pháp luật Hành chính- Nhà nước, Đề cương học phần Lí luận về Nhà nước
và pháp luật (lưu hành nội bộ), mục Các chuẩn đầu ra của học phần, tr.9
Trang 11học có thể dựa vào đó để tìm hiểu kiến thức trong giáo trình cũng như chú ý lời
giảng viên nói để nắm được những kiến thức trọng tâm nhất.
- Ngoài ra, phần mục tiêu nhận thức chi tiết cũng chia kiến thức của mỗi vấn đề ralàm ba bậc tăng dần theo độ phức tạp của kiến thức Ba bậc kiến thức tương ứngvới ba bậc câu hỏi sinh viên cần trả lời được sau mỗi vấn đề Kiến thức bậc 1 lànhững điều cốt lõi, nền tảng nhất của vấn đề mà người học phải nắm được Bậc 2
và bậc 3 là những kiến thức khó hơn, đòi hỏi ta phải đào sâu nghiên cứu cũngnhư chú ý lời giảng của giảng viên thì mới có thể trả lời được Việc chia kiến
thức thành ba bậc đó giúp người đọc có thể nắm bắt mỗi đơn vị kiến thức của học phần một cách trọn vẹn nhất, từ cơ bản đến nâng cao
Ví dụ: Đối với đề cương môn Lí luận chung về Nhà nước và Pháp luật, ở vấn đề
nguồn gốc, kiểu nhà nước 1
Câu hỏi nhận thức bậc 1: Các đặc trưng của nhà nước
Câu hỏi nhận thức bậc 2: Nội dung của các đặc trưng đó
Câu hỏi nhận thức bậc 3: Phân biệt được nhà nước với các tổ chức xã hội kháctrong xã hội có giai cấp bằng cách so sánh đặc trưng của hai bên
Khi đã có định hướng tìm hiểu tri thức như trên, sinh viên sẽ học tập một cách hiệu quả và hệ thống hơn rất nhiều so với việc tự đọc và tìm hiểu trong giáo
1 Tr ườ ng Đ i h c Lu t Hà N i, khoa Pháp lu t Hành chính- Nhà n ạ ọ ậ ộ ậ ướ c , Đềề c ươ ng h c phầền Lí lu n vềề Nhà n ọ ậ ướ c
và Pháp lu t ậ ư (l u hành n i b ), m c M c têu nh n th c chi têết, tr.10-11 ộ ộ ụ ụ ậ ứ
Trang 12 Số tiết lý thuyết, thảo luận của mỗi tuần
Khi nào cần làm BTN, khi nào thi kết thúc học phần
Từ những thông tin trên, sinh viên sẽ biết được tuần này mình học nội dung kiếnthức gì, hình thức học tập như thế nào, từ đó có sự chuẩn bị kỹ lưỡng để có thểtiếp thu bài giảng của thầy cô một cách trọn vẹn nhất Sinh viên sẽ không phảiphụ thuộc vào giảng viên mà sẽ là một người học chủ động Bởi khi có đề
cương, sinh viên sẽ nắm được toàn bộ lịch trình dạy học, từ đó tự làm chủ được
kế hoạch học tập của mình
Ví dụ : Đề cương cho thấy tuần 1 môn triết học có tiết lý thuyết, không có tiết1
thảo luận sinh viên chủ động đọc trước giáo trình và tài liệu được cung cấp.Tuần 2 môn triết có tiết thảo luận sinh viên chuẩn bị những câu hỏi, nhữngkiến thức mình chưa hiểu để chuẩn bị hỏi thầy cô
Ngược lại, nếu sinh viên không biết về lịch trình tổ chức dạy học cũng như thờigian kiểm tra, đánh giá thì sẽ làm cho sinh viên hoang mang, mơ hồ, không biếtbuổi tiếp theo mình sẽ học gì, học lý thuyết hay thảo luận, từ đó không có sựchuẩn bị chu đáo dẫn đến kết quả sẽ không được như mong muốn
4.1.4 Giúp sinh viên biết được nhiệm vụ của mình trong từng tuần học
- Với hình thức tổ chức dạy học theo tín chỉ như hiện nay, mọi thứ đều tập trungxoay quanh người học, chứ không còn là hình thức niên chế- lấy người thầy làmtrung tâm như trước Điều đó dẫn đến việc giảng viên lên lớp phải giảng thậtnhanh mới kịp thời gian Chính vì vậy để buổi học diễn ra hiệu quả thì vai tròcủa người học là đặc biệt quan trọng Người học cần phải có sự chuẩn bị trước
1Tr ườ ng Đ i h c Lu t Hà N i, khoa Lí lu n Chính tr ạ ọ ậ ộ ậ ị, Đềề c ươ ng h c phầền Triềết h c Mác- Lềnin ọ ọ (l u hành n i b ), ư ộ ộ
m c L ch trình chung, tr.20-21 ụ ị
Trang 13mỗi tiết học lý thuyết và thảo luận để có thể tiếp thu tri thức tốt nhất Và phần
“yêu cầu sinh viên chuẩn bị” cho mỗi tuần học đã hỗ trợ sinh viên rất nhiều
- Mục “yêu cầu sinh viên chuẩn bị” sẽ trích dẫn những nguồn tài liệu liên quantrực tiếp đến bài học, đồng thời còn trích dẫn rất nhiều nguồn tài liệu hay và uy
tín khác một cách vô cùng chi tiết Điều này giúp cho sinh viên được tiếp cận một vấn đề với nhiều góc nhìn khác nhau, từ đó tạo nên cho sinh viên những góc
nhìn đa chiều
- Ngoài việc cung cấp những tài liệu hay phục vụ cho giờ lý thuyết, mục thông tin
này cũng hướng dẫn sinh viên cách ôn luyện bài cũ hiệu quả để phục vụ cho giờ thảo luận ( ví dụ : Đối với môn Triết học, trong giờ thảo luận, sinh viên cần1
chuẩn bị bản powerpoint về phần kiến thức của tiết lý thuyết vừa học Điều đóthúc đẩy sinh viên phải ôn tập lại bài, đồng thời mở rộng kiến thức để bài báocáo đạt kết quả tốt, từ đó hiểu bài một cách chi tiết hơn)
Từ đó, nó giúp sinh viên có thể hiểu vấn đề một cách trọn vẹn, đồng thời cũnggiúp sinh viên nắm bắt được nhiệm vụ của mình qua mỗi tuần để có thể phối hợp
ăn ý với giảng viên và đạt được chất lượng học tập cao nhất
4.1.5 Cung cấp cho sinh viên nguồn tài liệu uy tín, hữu ích
- Luật là một lĩnh vực, một môn học với số lượng kiến thức vô cùng rộng lớn Màngày nay, với hình thức dạy theo tín chỉ như đã nói ở trên, sinh viên phải tự học
là chủ yếu Điều đó đồng nghĩa với việc người học phải tự tìm kiếm tài liệu họctập cho mình giữa muôn vàn tài liệu bên ngoài, từ bản in đến bản số Tuy nhiên,tài liệu của ngành luật lại rất đặc thù, mang tính chuyên ngành và cần phải cónhững lập luận, dẫn chứng rất chặt chẽ và phải đến từ những nguồn uy tín Màhiện nay, những nguồn tài liệu mà ta tìm thấy trên mạng thường không có đủ uy
1 Tr ườ ng Đ i h c Lu t Hà N i, khoa Pháp lu t Hành chính- Nhà n ạ ọ ậ ộ ậ ướ , Đềề cc ươ ng h c phầền Triềết h c Mác- Lềnin ọ ọ
(l u hành n i b ), phầần Yêu cầầu sinh viên chu n b , tr.21- tr.33 ư ộ ộ ẩ ị