The importance of attitudes and motivation in language acquisition (vai trò quan trọng của thái độ và động lực trong việc lĩnh hội ngoại ngữ

Vai trò quan trọng của thái độ và động lực trong việc lĩnh hội ngoại ngữChâu Ngọc Thảo Nguyên TÓM TẮT Bài viết chia sẻ mối tương quan giữa thái độ, động lực của người học và sự thành côn

Vai trò quan trọng của thái độ và động lực trong việc lĩnh hội ngoại ngữ

Châu Ngọc Thảo Nguyên

TÓM TẮT

Bài viết chia sẻ mối tương quan giữa thái độ, động lực của người học và sự thành công trong việc học ngoại ngữ thông qua việc trình bày những kết quả của các bài nghiên cứu trước Những điểm chính trong bài viết này là thái độ và động lực của người học mang lại lợi ích ra sao đối với việc học ngoại ngữ Cuối bài viết đưa ra một số gợi ý hữu ích trong công tác giảng dạy ngoại ngữ cho đối tượng sinh viên không chuyên ngữ trường Đại học Kinh tế - Luật

ABSTRACT

The paper reports how language attitudes and motivation are in relation with second language acquisition by analyzing the findings of the present papers in the light of previous research The main points discussed in this essay are to what extent attitudes and motivation are beneficial to the L2 achievement (L2) It also proposes some suggestions for future application of the English program at UEL

Giới thiệu

Thực tế, có nhiều nhân tố tác động đến sự thành công của việc học ngoại ngữ như tuổi tác, năng khiếu, động lực và tính cách Trong số đó, thái độ của người học ảnh hưởng lớn tới sự thành công hay thất bại của họ trong quá trình học (Schibeci and Riley, 1986) (tham khảo từ İnal, Evin, & Saracaloglu, 2005) Ngoài ra, động lực học của người học ngoại ngữ cũng là một chìa khóa quyết định để lý giải tại sao một số người học có nhiều thành công hơn những người khác (Saville-Troike, 2006) (tham khảo từ Lennartsson, 2008) Việc tìm hiểu thái độ và động lực của sinh viên đối với việc học ngoại ngữ sẽ hỗ trợ các em và giảng viên trong quá trình dạy và học ngoại ngữ

Định nghĩa về thái độ (attitude)

Để hiểu được thái độ của người học đối với việc học ngoại ngữ, thì đòi hỏi cần nắm rõ định nghĩa của từ ‘thái độ’ (attitude) Eveyik (1999) định nghĩa ‘thái độ’ là trạng thái sẵn sàng ứng phó với một tình huống và có khuynh hướng cư xử một cách nhất quán đối với một đối tượng Triandis (1971) cũng cho thấy rằng đó là một cái nhìn kiên định với một đối tượng Lambert (1967) (tham khảo từ İnal et al., 2005) đã phân loại thái độ thành thái

độ thâm nhập (intergrative attitude) và thái độ thực dụng (instrumental attitude) Ông định nghĩa thái độ thâm nhập (intergrative attitude) như sau: thái độ này thể hiện ở sự quan tâm chân thành của người học đối với con người và văn hóa của ngôn ngữ đó Đối lập với thái độ thâm nhập là thái độ thực dụng (instrumental attitude) Với thái độ thực dụng, thái độ đối với việc học ngôn ngữ dựa trên những giá trị và lợi ích thiết thực Tóm lại, thái độ tích cực là nhân tố cơ bản để thúc đẩy sự thành công trong quá trình học ngoại ngữ (Gardner & Lambert, 1972) (tham khảo từ İnal et al., 2005) Nói cách khác, thái độ tích cực đối với ngôn ngữ giúp người học thành thạo và việc học dễ dàng hơn

Định nghĩa về động lực (motivation)

Ames & Ames (1989) định nghĩa động lực là sự thúc đẩy để tạo ra và duy trì hành động

và suy nghĩ theo đuổi mục tiêu Theo (Gardner, 1985), động cơ bao gồm mục tiêu, nỗ lực, mong muốn đạt được một mục tiêu và thái độ tích cực đối với hoạt động đang được

đề cập đến Ông cũng cho rằng động cơ quyết định đến mức độ mà mỗi cá nhân tham gia hoặc phấn đấu để học ngôn ngữ vì sự mong muốn và thỏa mãn được làm như vậy Ông nhấn mạnh hai nhóm động lực khác nhau trong việc học ngôn ngữ; một là, động cơ thực dụng là khi người học muốn học ngôn ngữ để thực hiên mục tiêu trước mắt, chẳng hạn như xin việc làm hay đậu kỳ kiểm tra; hai là, động cơ thâm nhập là khi học một ngôn ngữ

để giao tiếp và hòa nhập với những người của nền văn hóa đó Do vậy, dựa vào những định nghĩa trên, động cơ được hiểu là mục tiêu, sự cố gắng, nghị lực, sự kiên trì của người học

Các nghiên cứu về vai trò của thái độ và động lực trong việc học ngoại ngữ

Một nghiên cứu của Gardner and MacIntyre (1991) nhằm mục đích xem xét vai trò của thái độ (attitude) và động lực (motivation) trong việc học ngoại ngữ Đối tượng tham gia nghiên cứu là 92 sinh viên khoa tâm lý học, mà chưa học tiếng Pháp kể từ năm cuối của trường trung học Đầu tiên, các đối tượng được yêu cầu trả lời các câu hỏi liên quan đến việc học tiếng Pháp Máy tính lưu lại ý kiến của họ và khoảng thời gian suy nghĩ trước khi trả lời Sau đó, 50 trong số 92 sinh viên này được nhận thông tin rằng họ sẽ nhận được 10 đô nếu họ nhận ra 24 trong 26 cặp từ tiếng Pháp Kết quả của nghiên cứu cho thấy rằng mỗi đối tượng khác nhau về sự thích thú, động lực và thái độ đối với tiếng Pháp Những đối tượng nào có động cơ thâm nhập cao thì có thái độ tích cực hơn những đối tượng có động cơ thâm nhập thấp Ngoài ra, những đối tượng có động cơ thâm nhập

và thực dụng dành nhiều thời gian suy nghĩ để tìm đáp án đúng và rõ ràng là thành công hơn Vì vậy, kết quả nghiên cứu này làm sáng tỏ bản chất của vai trò của thái độ và động

cơ của cá nhân góp phần trong thành công của việc học ngoại ngữ

Bên cạnh đó, Ushida (2005) đã tạo ra bảng câu hỏi tự đánh giá (Attitude/ Motivation Test Battery) như một công cụ xem xét động cơ và thái độ của sinh viên đại học Đối tượng tham gia trong nghiên cứu này là 9 sinh viên lớp học trực tuyến tiếng Pháp ở cấp độ vỡ lòng, 14 sinh viên lớp học trực tuyến tiếng Tây Ban Nha ở cấp độ vỡ lòng, và 7 sinh viên của khóa học trực tuyến Tây Ban Nha thuộc cấp độ trung cấp Giáo viên và trợ giảng cũng tham gia vào nghiên cứu và lớp học trực tuyến này Các đối tượng này và giáo viên gặp nhau một lần một tuần trong vòng khoảng 50 phút, và tất cả các hoạt động còn lại được thực hiện ngoài lớp – học trực tuyến hay mặt đối mặt Mỗi đối tượng gặp giáo viên hay trợ giảng khoảng 20 phút để thực hành nói một lần một tuần Sinh viên

tự học với thời khóa biểu gồm tham gia các buổi trò chuyện trực tuyến hằng tuần và hoàn thành các nhiệm vụ trong bảng thông báo Kết quả chỉ ra rằng những sinh viên có động

cơ và thái độ tốt về việc học ngoại ngữ tích cực hơn trong các buổi trò chuyện với trợ giảng và thực hiện tốt bài kiểm tra Hơn nữa, nghiên cứu này cũng đưa ra những bằng chứng cho thấy sinh viên nào có động lực học ngoại ngữ ít cúp học và tích cực tham gia

học để hoàn thiện các kỹ năng của họ trong khóa học Do đó, có mối tương tác tích cực

và chặt chẽ giữa động lực, thái độ của học viên và sự thành công trong việc học ngoại ngữ

Các đề xuất

1 Tổ chức buổi sinh hoạt đầu khóa hay ban hành các tài liệu hướng dẫn cho sinh viên về việc tham gia các lớp tiếng Anh tăng cường và tiếng Anh thương mại, yêu cầu chuẩn đầu

ra ngoại ngữ, vị trí môn học tiếng Anh trong chương trình chung của Trường và yêu cầu

cụ thể về kiến thức, kỹ năng cần đạt được sau khi hoàn thành chương trình để giúp các

em có thái độ và động lực học ngoại ngữ đúng đắn

2 Thường xuyên tổ chức các buổi định hướng (Orientation), buổi giao lưu với các doanh nghiệp về yêu cầu chuẩn ngoại ngữ, buổi dã ngoại thực tế, các cuộc thi như hùng biện tiếng Anh, “Spelling Bee” để giúp các em có một thái độ và động lực học tích cực cũng như tạo điều kiện tham gia một môi trường luyện tập tiếng

3 Xây dựng một khu vực nước uống được trang bị đầy đủ các sách học tiếng Anh, mạng, máy vi tính, các chuỗi hoạt động được tổ chức định kỳ như câu lạc bộ tiếng Anh, câu lạc

bộ những bạn yêu thích tiếng Anh, câu lạc bộ luyện thi IELTS, … Khu vực này khuyến khích các sinh viên và giảng viên giao tiếp tiếng Anh ngoài phạm vi lớp học

Tài liệu tham khảo

1 Eveyik, E (1999) Development of an attitude scale to investigate Turkish EFL teachers’ attitudes PhD Thesis, Istambul: Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü

2 Gardner, R C (1985) Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation: Arnold

3 Gardner, R C., & Lambert, W E (1972) Attitudes and Motivation in Second-Language Learning

4 Gardner, R C., & MacIntyre, P D (1991) An instrumental motivation in language study Studies in second language acquisition, 13(01), 57-72

5 İnal, S., Evin, İ., & Saracaloglu, A (2005) The relation between students’ attitudes toward foreign language and foreign language achievement Dil Dergisi, 130, 38-53

6 Lennartsson, F (2008) Students' motivation and attitudes towards learning a second language:-British and Swedish students' points of view

7 Saville-Troike, M (2006) Introducing second language acquisition: Cambridge University Press

8 Triandis, H C (1971) Attitudes and attitudes change New York: Jhon Willey and Sons: Inc

9 Ushida, E (2005) The role of students' attitudes and motivation in second language learning in online language courses CALICO journal, 23(1), 49-78