NGHIÊN cứu xây DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG dạy môn BÓNG rổ tự CHỌN CHO học SINH NAM tại TRƯỜNG TRUNG cấp kỹ THUẬT và NGHIỆP vụ NAM sài gòn – THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

1 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN BÓNG RỔ TỰ CHỌN CHO HỌC SINH NAM TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP VỤ NAM SÀI GÒN – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Năm 2022... Xuất p

1

ĐỀ TÀI

NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN BÓNG RỔ TỰ CHỌN CHO HỌC SINH NAM TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP

KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP VỤ NAM SÀI GÒN –

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Năm 2022

2

3

A PHẦN MỞ ĐẦU

Trước những yêu cầu và thách thức mới của tiến bộ xã hộiđòi hỏi học sinh, phải có thể chất cao hơn nữa để đáp ứng với cơ chếmới, những yêu cầu cao của khoa học công nghệ hiện đại và có đủsức khỏe để phục vụ cho việc học tập và lao động của mình suốt đời,qua đó cống hiến ngày càng nhiều cho xã hội Do vậy, việc sử dụngcác phương tiện GDTC phù hợp cho từng đối tượng tập luyện là hếtsức cần thiết, áp dụng các môn thể thao vào nội dung học tập GDTCtrường học nhằm tạo nên hứng thú học tập cho học sinh , qua đó pháttriển thể chất hiệu quả Bóng rổ là môn thể thao giúp phát triển toàndiện về thể chất, qua khảo tra thực trạng hiện nay hầu hết các trường

từ phổ thông đến đại học đều đã đưa môn bóng rổ vào học tập Tuynhiên, mới chỉ dừng lại ở môn tự chọn với số giờ học ít vì không đủsân bãi tập luyện, về điều này trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp

vụ Nam Sài Gòn- Thành Phố Hồ Chí Minh việc áp dụng giảng dạymôn Bóng rổ tự chọn còn khá mới mẻ Xuất phát từ lý do trên,

chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: : “Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy môn Bóng rổ tự chọn cho học sinh nam tại Trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn – Thành phố Hồ Chí Minh”

4

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Quan điểm của Đảng, nhà nước về công tác GDTC

Qua những chỉ thị và Nghị quyết cho thấy: Đảng và nhà nướcrất coi trọng việc tang cường sức khỏe cho nhân dân ta, nhất là đốivới tầng lớp học sinh, sinh viên

1.2 Đặc điểm phát triển thể chất lứa tuổi thanh niên

1.3 GDTC với sự phát triển thể chất của học sinh, sinh viên

1.3.1Một số khái niệm

1.3.2 Khái lược công tác GDTC với sự phát triển thể chất của

học sinh, sinh viên

Qua tìm hiểu, theo dõi việc thực hiện chương trình GDTC ởcác trường học trong địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh có thể rút ramột số nhận xét sau: Hầu hết các trường đều cố gắng chấp hànhnghiêm chỉnh chương trình giảng dạy TDTT quy định của Bộ GiáoDục Tuy nhiên, thực chất giờ GDTC tại các trường học nhiều nămqua vẫn còn nhiều bất cập hiệu quả công tác GDTC trường học còn

5 thấp kém và còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng được với nhu cầu hiệnnay

1.4 Chất lượng giáo dục và giáo dục thể chất 1.5 Cơ sở lý luận và thực tiễn xây dựng chương trình 1.5.1 Cấu trúc chương trình

Chương trình dạy học TDTT là một văn bản dựa vào kế hoạchgiảng dạy chung của trường để quy định nội dung dạy học và chỉ đạodạy học TDTT Chương trình chỉ rõ phương hướng dạy học, quyđịnh mật độ, phạm vi và hệ thống nội dung dạy học, cũng như nhữngyêu cầu cơ bản đối với dạy học Nó là chỗ dựa để biên soạn giáotrình TDTT và giáo viên tiến hành dạy học, là căn cứ để quản lýcông tác dạy học Chương trình và giáo trình dạy học TDTT trườnghọc các cấp do Bộ Giáo dục và Đào tạo thẩm định và ban hành

1.5.2 Nguyên tắc biên soạn Trong quá trình biên soạn chương trình giảng dạy cần quántriệt các nguyên tắc kết hợp giữa tăng cường thể chất và phát triểntoàn diện

1.6 Bóng rổ và đặc điểm môn bóng rổ

1.6.1 Bóng rổ là một môn thể thao tập thể, mang tính đốikháng trực tiếp Trận đấu được tổ chức giữa 2 đội trên sân có kíchthước 28m x15m, mỗi đội có 5 cầuthủ trên sân, các VĐV được thayđổi ra vào sân không hạn chế số lần

1.6.2 Đặc điểm tâm lý, tố chất thểlực chuyên môn trong môn Bóng rổ

Bóng rổ cũng như các môn thể thao khác, thể lực chuyên môncủa VĐV Bóng rổ bao gồm năm tố chất thể lực cơ bản: Sức mạnh,sức nhanh, sức bền, mềm dẻo và linh hoạt khéo léo

6

CHƯƠNG II : PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Phương pháp nghiên cứu

2.1.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

2.1.2 Phương pháp điều tra phỏng vấn

2.1.3 Phương pháp kiểm tra Sư phạm

2.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Trong nghiên cứu, đề tài sẽ tổ chức thực nghiệm sư phạm theohình thức so sánh song song trên học sinh trường Trung cấp kỹ thuật

và nghiêp vụ Nam Sài Gòn gồm 2 nhóm

2.1.5 Phương pháp toán thống kê

2.2 Tổ chức nghiên cứu

2.2.1 Thời gian nghiên cứu

Công việc nghiên cứu bắt đầu từ 12/2012 đến 10/2014 2.2.2 Đối tượng nghiên cứu:

Chương trình giảng dạy môn Bóng rổ tự chọn cho học sinh nam tại trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn 2.2.3 Khách thể nghiên cứu

- Gồm 80 học sinh nam học môn tự chọn bóng rổ năm học

2013 - 2014 (đối tượng thực nghiệm, đối chứng và phỏng vấn)

2.2.4 Ðịa điểm nghiên cứu

Trường ÐH TDTT TP.HCM và Trường TC KT&NV NSG

7

CHƯƠNG III : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1.1 Thực trạng nội dung chương trình giáo dục thể chất Qua việc tiến hành khảo sát, thăm dò ý kiến và đánh giá của cán bộ,giáo viên và học sinh về thực trạng thực hiện nội dung chương trìnhgiáo dục thể chất tại trường Trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụNam Sài Gònhiện nay còn bộc lộ nhiều mặt còn hạn chế Cụ thể kếtquả thu được hầu hết đánh giá đều chỉ đạt được mức tương đối phùhợp (Kết quả khảo sát về thực trạng thực hiện nội dung chương trìnhcông tác giáo dục thể chất)

Bảng 3.1: Kết quả khảo sát về thực trạng thực hiện nội dung chương trình công tác giáo dục thể chất (n = 200, tính theo

tỷ lệ: %)

RẤT PHÙ HỢP

PHÙ HỢP

TƯƠNG ĐỐI PHÙ HỢP

CHƯA PHÙ HỢP

GV SV GV SV GV SV GV SV

1

Nội dung chương trình giáo

dục thể chất là quy định bắt

buộc trong chương trình đào

tạo của của Bộ Giáo dục 65

Thời gian dành cho nội dung

chương trình hoạt động ngoại

6

Thời gian dành cho giáo dục

thể chất so với phân bổ thời

gian trong ngày 16 10 19 16 39 45 29 26

5

3.1.2 Chương trình, nội dung giảng dạy của bộ môn GDTC

Bảng 3.2 : Cấu trúc chương trình GDTC tại trường trung cấp kỹ

thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn

Nội dung môn học

Bảng 3.4 Tiến trình giảng dạy môn Bóng rổ tự chọn cho học sinh Trường Trung cấp Kỹ thuật và Nghiệp vụ Nam Sài Gòn

TP.HCM (trước năm 2013)

NỘI DUNG GIẢNG DẠY 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Ghichú

A Lý thuyết

1 Lý luận chung: Lịch sử phát triển Bóng rổ Thế giới và Việt Nam x

2 Các nguyên lý kỹ thuật cơ bản môn Bóng rổ X

3 Luật thi đấu x

B Thực hành

1 Kỹ thuật dẫn bóng x - - - -

2 Kỹ thuật chuyền bóng x - - - -

3 Kỹ thuật ném rổ một tay trên vai X - - -

4 Các bài tập phát triển thể lực X - - -

5 Kỹ thuật hai bước ném rổ x - - - -

6 Thi đấu x - -

C Kiểm tra

1 Ném rổ một tay trên vai k

Ghi chú: (x): là nội dung học mới (-): là nội dung ôn luyện (k): là nội dung kiểm tra

6 3.1.3 Thực trạng kết quả học tập của học sinh học môn Bóng

rổ theo chương trình năm 2009 đến nay

Đề tài đã tiến hành tổng hợp kết quả kiểm tra điểm kết thúcmôn học GDTC tại trường trong từ năm 2009 đến 2013 để có thể rút

ra những nhận xét xác đáng về thực trạng việc giảng dạy môn GDTCtại nhà trương Kết quả tổng hợp được trình bày qua bảng 3.5 sau:

Bảng 3.5: Phân loại kết quả học tập môn GDTC của học sinh Trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn

Hiệu quả của chương trình GDTC còn chưa cao, kết quảkiểm tra kết thúc học phần của học sinh đạt kết quả thấp, tỷ lệ trung

bình xếp loại môn GDTC qua các năm như sau:

Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi chiếm 5.1%

Tỷ lệ học sinh xếp loại khá chiếm 23.3%

Tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình đông nhất với 42.9%

Tỷ lệ học sinh xếp loại kém chiếm 28.8%

7 Chi tiết xếp thực trạng kết quả học tập môn GDTC từ năm

2009 đến năm 2013 được trình bày qua biểu đồ 3.1 sau:

Qua quan sát sư phạm tại các buổi học GDTC tại trường –

, chúng tôi nhận thấy hiệu quả của chương trình còn thấp là do một số nguyên nhân sau:

23.30%

42.90%

28.80%

8

- Cở sở sân bãi và dụng cụ tập luyện còn thiếu

- Giờ học ít hứng thú, lôi cuốn được học sinh tiếp tục

tự tập, tự rèn luyện trong giờ tập luyện ngoại khoá

- Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, đồng thời do

số lượng học sinh đông nên học sinh chưa nắm bắt được đầy đủ kỹthuật môn học

3.1.4 Thực trạng thể lực học sinh nam Trường Trung cấp kỹthuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn

Bàng 3.6: Kết quả xếp loại thể lực của nam học sinh Trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn

TT

Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Chỉ tiêu

Nhận xét: Qua kết quả kiểm tra đánh giá xếp loại thể lực

học sinh nam tại Trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ Nam SàiGòn theo tiêu chuẩn thể lực của Bộ GDĐT ta thấy tỷ lệ học sinh xếploại tốt theo tiêu chuẩn còn ít, tỉ lệ học sinh xếp loại không đạt theotiêu chuẩn còn nhiều

9 3.1.5 Thực trạng về giá trị cảm nhận của sinh viên đối với giờhọc tự chọn môn bóng rổ

Kết quả khảo sát của 400 học sinh (200 nam, 200 nữ) về giá trịcảm nhận đối với môn học tự chọn Bóng rổ được trình bày qua bảng 3.7 sau đây:

Bảng 3.7: Những nhận xét đánh giá của sinh viên (n= 400)

1.Bạn tự nhận xét về sức khỏe và sự phát triển thể chất của

mình sau thời gian tham gia tập luyện môn học tự chọn Bóng

rổ?

+ Phát triển thể chất rất tốt, sức khỏe tiến bộ rõ rệt 210 52.5 + Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe không thể hiện sự

+ phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh hưởng 0 0

2 Bạn nhận xét gì về chương trình giảng dạy môn học tự

chọn Bóng rổ mà em đã tham gia học tập trong thời gian

3 Theo các anh/chị trong giờ học môn tự chọn Bóng rổ có

đem lại môi trường vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị

của mình sau thời gian học tập môn học tự chọn Bóng rổ?

+ Ảnh hưởng đén học chuyên ngành nhưng không nhiều 120 30

5.Khi anh gặp trở ngại về việc thực hiện động tác kỹ thuật

thì giáo viên chứng tỏ mối quan tâm thực sự muốn giải

quyết trở ngại đó ở mức độ nào?

6.Theo các anh/chị trong giờ học tự chọn Bóng rổ đã giúp

môn thểủa

3.2.1 Lựa chọn nội dung giảng dạy

Qua tham khảo các tài liệu chuyên môn, các giáo án, chươngtrình huấn luyện giảng dạy môn Bóng rổ trên địa bàn Thành phố HồChí Minh làm cơ sở xác định các nội dung giảng dạy môn Bóng rổcho học sinh các trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp bao gồm:

- Lý luận chung về Giáo dục thể chất

- Lý thuyết trong môn Bóng rổ

- Các bài tập kỹ thuật cơ bản

- Kỹ chiến thuật thi đấu Bóng rổ

- Thi đấu

- Những bài tập phát triển thể lực chung và chuyên môn

Để hoàn thiện và thay đổi nội dung chương trình giảng dạymôn bóng rổ tự chọn của trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụNam Sài Gòn và thu được kết quả cao, chúng tôi phỏng vấn với mụcđích lựa chọn những bài tập có nội dung phù hợp, nhằm phát triểnthể chất cho học sinh Đề tài tiến hành phỏng vấn 18 giáo viên giảngdạy môn Bóng rổ trong các trường đại học tại thành phố Hồ ChíMinh, các Huấn luyện dạy môn Bóng rổ trong địa bàn thành phố Hồ

10Chí Minh Phiếu phỏng vấn được chúng tôi trình bày tại (phụ lục 1),phiêu phỏng vấn được xây dựng theo thang điểm 3 mức độ:

- Rất phù hợp: 2 điểm

- Phù hợp: 1 điểm

- Không phù hợp

Quy ước chọn các nội dung có trên 75% tổng điểm tối đa, do

có 18 phiếu phỏng vấn, do đó tổng điểm tối đa mỗi nội dung sẽ là 36điểm (75% tương ứng với 27 điểm)

3.2.2 Cấu trúc, cách thức biên soạn và phương pháp giảng dạymôn Bóng rổ

Buổi tập môn Bóng rổ bao gồm 3 phần chính: phần chuẩn bị (phần khởi động), phần cơ bản (phần chuyên môn chính), phần kếtthúc

 Cách thức biên soạn bài tập môn Bóng rổ:

- Bóng rổ là một môn thể thao mang tính nghệthuật cao, đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải cótrình độ chuyên môn cơ bản, nắm vững rõ ràng kỹthuật động tác Phải hiểu biết được ý nghĩa tác độngcủa mỗi động tác lên cơ thể con người Các động tácphải được liên kết với nhau một cách logic có nguyêntắc

- Khi biên soạn phải tìm hiểu về đối tượngthực hiện bài tập và xác định được mục đích cần pháttriển của đối tượng trong từng buổi tập để từ đó lựachọn những bài tập phù hợp, bởi vì các động tác kỹthuật của môn Bóng rổ không những chỉ là nhữngđộng tác thể thao phát triển các tố chất cơ thể mà nócòn mang tính nghệ thuật được thể hiện qua mỗi độngtác

11

 Phương pháp giảng dạy:

- Người giáo viên luôn phải chú ý đến vấn đề

ổn định tổ chức kỷ luật, coi đó là một bước không thểthiếu trong quá trình thực hiện mỗi buổi lên lớp

- Điều tra sức khỏe và sắp xếp tổ chức lớp họcmột cách hợp lý Dựa vào trình trạng sức khỏe của họcsinh để sắp xếp bài tập trên lớp có hiệu quả, nâng caodần sức khỏe nhưng vẫn phù hợp với chương trình đãđược sắp đặt

- Mỗi buổi tập 135 phút, vì vậy LVĐ phải phùhợp

3.2.3 Chương trình giảng dạy môn Bóng rổ tự chọn tại trườngTrung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn

3.2.3.1 Đặc điểm đối tượng

Là các em học sinh nam Trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp

vụ Nam Sài Gòn không bị bệnh tật và dị tật bẩm sinh Các em đềuyêu thích tập luyện môn Bóng rổ

3.2.3.2 Mục đích và nhiệm vụ của chương trình giảng dạy

Mục đích

- Phát triển các tố chất thể lực và khả năngphối hợp vận động, góp phần nâng cao sức khoẻ chohọc sinh trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ NamSài Gòn

Nhiệm vụ

-Việc tập luyện môn Bóng rổ tự chọn ở trường Trung cấp kỹthuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn sẽ giúp cho học sinh có thể nắm bắtnhững kỹ thuật cơ bản ban đầu của môn Bóng rổ

- Giáo dục đạo đức, hoàn thiện nhân cách, đápứng được yêu cầu và mục tiêu đào tạo chung củachương trình

123.2.3.3 Phân phối chương trình giảng dạy

Với những kết quả nghiên cứu trên, cho phép chúng tôi tiếnhành phân phối lại thời gian giảng dạy môn Bóng rổ tự chọn tạitrường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn Nội dungchương trình được trình bày tại bảng 3.9 sau:

Bảng 3.9: Phân phối chương trình giảng dạy môn Bóng rổ tự chọn

tại trường TC KT&NV NSG

Nội

dung

Thời lượng

-Nguyên lý kỹ thuật môn bóng rổ

-Luật thi đấu Bóng rổ

-Chiến thuật thi đấu

- Kỹ thuật chuyền bóng, kỹ thuật bắt bóng

- Kỹ thuật ném rổ một tay trên vai

- Kỹ thuật hai bước ném rổ

- Chiến thuật tấn công, chiến thuật phòng thủ

Kỹ thuật ném rổ một tay trên vai

-Kỹ thuật dẫn bóng qua cọc hai bước ném rổ

12 3.2.3.4Phương pháp kiểm tra đánh giá

3.3 Đánh giá hiệu quả của việc áp dụng giảng dạy môn Bóng rổ

tự chọn cho học sinh nam trường Trung cấp kỹ thuật và nghiệp

vụ Nam Sài Gòn – Thành phố Hồ Chí Minh

3.3.1 Lựa chọn chỉ tiêu đánh giá hiệu quả chương trìnhthực nghiệm

Để đánh giá thể chất của học sinh Trường Trung cấp kỹ thuật

và nghiệp vụ Nam Sài Gòn, đề tài sử dụng chỉ tiêu do Bộ Giáo dục

và Ðào tạo quy định về tiêu chuẩn rèn luyện thể lực học sinh, học

sinh (quyết ðịnh số 53/2008/QÐ-BGDÐT ngày 18 tháng 9 năm 2008)

3.3.2 Kiểm tra phân nhóm trước thực nghiệm

Để tiện cho việc nghiên cứu, chúng tôi tiến hành trên 2 nhóm học

tự chọn môn Bóng rổ, trong đó:

Nhóm đối chứng: Gồm có 40 học sinh nam, được chúng tôi

lựa chọn ngẫu nhiên trong các lớp học tự chọn Bóng rổ Chúng tôigiảng dạy nội dung, chương trình Bóng rổ được biên soạn trước đây

Nhóm thực nghiệm: Gồm có 40 học sinh nam, được chúng tôi

lựa chọn ngẫu nhiên trong các lớp học tự chọn Bóng rổ Chúng tôigiảng dạy theo chương trình thực nghiệm được xây dựng

3.3.3 Đánh giá hiệu quả chương trình giảng dạy mônbóng rổ tự chọn cho học sinh nam trường Trung cấp kỹ thuật

và nghiệp vụ Nam Sài Gòn thông qua nhịp tăng trưởng các chỉtiêu đánh giá

 Nhóm đối chứng : kết quả tính toán

nhịp tăng trưởng sau thực nghiệm của nam học sinhnhóm đối chứng được trình bày qua bảng 3.15:

Và 6 chỉ tiêu mang ý nghĩa thống kê tại ngưỡng xác

suất P < 0.05 là: Lực bóp tay thuận (kg), Nằm ngửa gập bụng (lần), Bật xa tại chỗ (cm), Chạy tùy sức 5 phút (m), Di chuyển ném rổ trong 1 phút (điểm), Di chuyển chuyền bóng 30s(điểm) Nhịp tăng trưởng cao nhất là chỉ tiêu Nằm ngửa gập bụng (lần) ( 17.6%), nhịp tăng trưởng thấp nhất là Chạy con thoi 4x10m (s) (-1.7%)

 Nhóm thực nghiệm : Kết quả

kiểm tra thể lực sau thực nghiệm của nhóm thựcnghiệm được trình bày ở phụ lục 3 và 4 kết quả tínhtoán nhịp tăng trưởng sau thực nghiệm của nam học

t t

Nhận xét : Nhị