Slide luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp các trường THCS TP Thanh Hóa đáp ứng đổi mới

PowerPoint Presentation TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Học viên Bùi Thị Thu T.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Học viên: Bùi Thị Thu Thủy

Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Thu Hà

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Lý do chọn đề tài

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận

và thực tiễn quản lý công tác CNL ở các trường THCS TP Thanh Hóa đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

ở các THCS TP Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Mục đích nghiên cứu

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Nhiệm vụ nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp

nghiên cứu lý

pháp nghiên cứu thực tiễn

Nhóm các phương pháp

toán học

Cấu trúc luận văn

Cơ sở lý luận về quản lý

hoạt động chủ nhiệm lớp ở

các trường THCS

Thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS

TP.Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa

Biện pháp quản lý hoạt động CNL ở các trường THCS TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ

NHIỆM LỚP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề

2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài

3 Một số định hướng trong đổi mới giáo dục phổ thông

hiện nay

4 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Trung học

cơ sở

5 Hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở

trong bối cảnh đổi mới giáo dục

6 Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường trung học

cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục

7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chủ

nhiệm lớp ở trường THCS

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ

NHIỆM LỚP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng về các hoạt động giáo dục, các nguồn lực tham gia hoạt động chủ nhiệm lớp nhằm tạo ra sự thay đổi tích cực về hành vi của học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh”.

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CNL Ở TRƯỜNG THCS TP THANH HÓA TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG

YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở các

trường THCS thành phố Thanh Hóa

1

5

2 3 4

6

Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lý

hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS

TT Nội dung quản lý

CBQL Giảng viên

Thứ bậc Thứ bậc

1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp 2.96 1 3.01 1

2 Tổ chức thực hiện hoạt động chủ nhiệm lớp 2.89 2 2.94 2

3 Chỉ đạo hoạt động chủ nhiệm lớp 2.74 3 2.88 3

4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp 2.67 4 2.8 4

X

X X

 Điểm trung bình của các nội dung trên theo đánh giá của

CBQL và giáo viên lần lượt là 2.82 và 2.91, cả 4 nội dung trên

đều được đánh giá cao về tầm quan trọng trong quản lý hoạt

động chủ nhiệm lớp ở trường THCS.

 Trong đó, lập kế hoạch chủ nhiệm lớp được đánh giá quan

trọng nhất với điểm TB của CBQL và GV lần lượt là 2.96 và

3.01

 Tuy nhiên vẫn còn những CBQL và GV chưa đánh giá cao

tầm quan trọng của quản lý hoạt động này

Thực trạng xây dựng kế hoạch trong quản lý hoạt

động chủ nhiệm lớp ở trường THCS

 Từ kết quả trên cho thấy, việc xây dựng kế hoạch hoạt động

chủ nhiệm lớp ở trường THCS thành phố Thanh Hóa được

thực hiện nghiêm túc và đạt kết quả khá ở các nội dung như

xây dựng kế hoạch phân công đội ngũ GVCN lớp, xây dựng kế

hoạch thể hiện được mục tiêu, nội dung chủ nhiệm

 Tuy nhiên, vẫn còn những nội dung chưa được thực hiện

nghiêm túc và chưa đạt kết quả cao

TT Lập kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp

CBQL Giáo viên

Thứ

1 Xây dựng kế hoạch thể hiện mục tiêu, nội dung quản lý, chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp 2.93 2 2.97 3

2 Kế hoạch phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 2.96 1 3.07 1

3 Xây dựng kế hoạch định kỳ bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THCS 2.70 7 2.51 11

4 Lập hồ sơ chủ nhiệm lớp 2.81 4 3.02 2

5 Kế hoạch biên chế lớp 2.85 3 2.92 4

6 Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh 2.78 5 2.8 6

7 Kế hoạch định hướng, tư vấn cho học sinh thực hiện các hoạt động của lớp 2.44 11 2.63 10

8 Lập kế hoạch phối hợp các lực lượng giáo dục 2.52 10 2.68 9

9 Kế hoạch đánh giá, xếp loại học sinh 2.74 6 2.85 5

10 Lập kế hoạch về tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động chủ nhiệm lớp cho giáo viên 2.67 8 2.75 7

11 Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp theo hình thức định kỳ, đột xuất 2.63 9 2.71 8

X X

Thực trạng tổ chức hoạt động CNL ở trường THCS

 Tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa được thực hiện thường xuyên và đạt kết quả ở mức khá với điểm TB lần lượt là 2.60 và 2.69

 Việc tổ chức hoạt động CNL đã có lồng ghép trong kế hoạch chung của nhà trường, đã định hướng cho GVCN xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc thù riêng của từng lớp, đã chỉ ra các hoạt động mà GVCN cần phải làm, có sự kiểm tra, giám sát, có động viên khen thưởng đối với GVCN

TT Tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp

Thứ bậc Thứ bậc

1 Tổ chức thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp 2.93 2 2.85 4

2 Hướng dẫn, bồi dưỡng cán bộ lớp về tự quản 2.85 3 2.92 3

3 Tìm hiểu tất cả HS về mọi mặt (tâm lý, hoàn cảnh gia đình…) 2.63 6 2.8 5

4 Tìm hiểu một số HS chậm tiến về mọi mặt (cả môi trường xã hội nơi HS cư trú) 2.37 11 2.71 6

5 Rèn nền nếp cho học sinh 2.7 5 2.51 10

6 Kết hợp với cha mẹ để quản lý, giáo dục HS 2.44 9 2.47 11

7 Phối hợp với các cán bộ Đoàn TN, Đội, các GV bộ môn 2.41 10 2.56 9

8 Tổ chức giờ sinh hoạt lớp theo định kỳ 2.96 1 3.01 1

9 Tổ chức các hoạt động giáo dục 2.81 4 2.97 2

10 Giáo dục học sinh chậm tiến bộ 2.52 7 2.39 13

11 Tổ chức các phong trào thi đua cho tập thể lớp 2.48 8 2.42 12

12 Hỗ trợ HS có khó khăn trong học tập 2.37 11 2.68 7

13 Giúp đỡ các em có hoàn cảnh khó khăn 2.33 12 2.63 8

X X

Thực trạng chỉ đạo hoạt động CNL ở trường THCS

o Việc chỉ đạo thực hiện hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa được thực hiện nghiêm túc, đạt kết quả khá thể hiện ở điểm

TB đánh giá của CBQL và giáo viên là 2.65 và 2.74.

o Đã đạt được kết quả nhất định trên các mặt như: Chỉ đạo lựa chọn đội ngũ GVCN lớp, chỉ đạo việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp, chỉ đạo xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, chỉ đạo việc thực hiện các hoạt động giáo dục

o Tuy nhiên, vẫn còn những mặt hạn chế trong công tác chỉ đạo hoạt động chủ nhiệm lớp dẫn đến kết quả của hoạt động này chưa cao.

TT Chỉ đạo hoạt động chủ nhiệm lớp CBQLThứ Giảng viên

bậc Thứ bậc

1 Chỉ đạo việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp 2.85 2 2.9 4

2 Chỉ đạo lựa chọn đội ngũ GVCN lớp 2.93 1 3.02 1

3 Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp 2.67 6 2.85 5

4 Chỉ đạo việc tìm hiểu và nắm vững đặc điểm học sinh 2.56 7 2.8 6

5 Chỉ đạo xây dựng đội ngũ cán bộ lớp 2.81 3 2.97 2

6 Chỉ đạo việc thực hiện các hoạt động giáo dục 2.74 4 2.93 3

7 Chỉ đạo đánh giá kết quả giáo dục của học sinh lớp chủ nhiệm 2.7 5 2.73 7

8 Giáo dục học sinh cá biệt 2.52 8 2.68 8

9 Chỉ đạo việc liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường 2.48 9 2.51 10

10 Chỉ đạo thực hiện các điều kiện về cơ sở vật chất kỹ thuật và cơ chế để GVCN thực hiện nhiệm vụ 2.41 11 2.47 11

11 Động viên, kích thích, thúc đẩy mọi người cùng thực hiện nhiệm vụ trong công tác chủ nhiệm lớp 2.44 10 2.56 9

Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm

Thứ bậc

1 Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục 2.93 1 2.9 1

2 Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch GVCNL theo kế hoạch 2.85 2 2.73 5

3 Đánh giá tập thể học sinh lớp chủ nhiệm 2.44 9 2.56 9

4 Kiểm tra việc cập nhật hồ sơ công tác giáo viên chủ nhiệm và hồ sơ học sinh 2.81 3 2.85 2

5 Đánh giá sự phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh 2.41 10 2.51 10

6 Đánh gia sự phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 2.37 11 2.47 117

Đánh giá sự phối hợp với các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ,

giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp chủ nhiệm

và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường 2.33 12 2.41 12

8 Kiểm tra việc đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học 2.74 4 2.8 3

9 Đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh 2.63 6 2.58 8

10 Đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp 2.7 5 2.75 4

11 Hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh 2.55 7 2.68 6

12 Kiểm tra, đánh giá báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng 2.52 8 2.63 7

X X

Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm

lớp ở trường THCS

 Số liệu ở trên cho thấy, công tác kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa đạt ở mức khá thể hiện ở điểm TB chung qua đánh giá của CBQL và giáo viên là 2.61 và 2.65

 Những nội dung được thực hiện đạt kết quả tốt nhất là: Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục; Kiểm tra việc cập nhật hồ sơ công tác giáo viên chủ nhiệm

và hồ sơ học sinh và Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch GVCNL theo kế hoạch.

 Việc phối hợp với các tổ chức xã hội, các lực lượng trong giáo dục học sinh gặp nhiều khó khăn dẫn đến đánh giá hiệu quả công tác này còn nhiều hạn chế

Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động

CNL ở trường THCS

• Các yếu tố có ảnh hưởng lớn nhất đến hiệu quả quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp là những yếu tố thuộc về chủ thể quản lý và đội ngũ GVCN, những yếu tố còn lại cũng có ảnh hưởng nhưng còn mang tính khách quan

• Vì vậy, khi xây dựng biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp cần tính đến sự ảnh hưởng của các yếu tố này để xây dựng những biện pháp phù hợp với điều kiện giáo dục ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa.

1 Phẩm chất đạo đức CBQL 3.35 5

3 Kinh nghiệm của CBQL 3.40 4

4 Quan tâm, chỉ đạo sát xao của Ban giám hiệu trong hoạt động chủ nhiệm lớp 3.31 6

5 Ý thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 3.45 2

6 Năng lực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 3.43 3

7 Nhận thức của học sinh 3.29 7

8 Sự quan tâm của cha mẹ học sinh 3.24 8

9 Sự quan tâm của các đoàn thể, tổ chức chính trị, xã hội 3.15 10

10 Tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường trong hoạt động chủ nhiệm lớp 3.01 12

11 Kỷ cương, nền nếp, truyền thống tốt đẹp của nhà trường 3.21 9

12 Điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội ở địa phương 2.93 14

13 Các chế độ chính sách riêng dành cho GVCN 3.08 11

14 Sự phối hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường 2.97 13

X

Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hoá

đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

- Các trường THCS thành phố Thanh Hóa đã rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Đội ngũ GVCN lớp được lựa chọn là những người có kinh nghiệm

Công tác quản lý hoạt động CNL được chú trọng trong khâu xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện, được CBQL nhà trường quan tâm sát xao, nhận được sự ủng hộ từ giáo viên, phụ huynh học sinh trong quá trình quản

lý hoạt động chủ nhiệm lớp.

Điểm

mạnh

Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hoá

đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

 Khâu kiểm tra, đánh giá còn mang tính hình thức và chưa đ

ược thực hiện thường xuyên Tổ chức các chuyên đề bồi

dưỡng kỹ năng cho GVCN lớp rất ít

 Một bộ phận GV, phụ huynh HS chưa có nhận thức đầy đủ

về mối liên hệ giữa các lực lượng giáo dục trong công tác

giáo dục học sinh, năng lực trong việc tổ chức các hoạt

động giáo dục ngoại khóa chưa cao.

 Một bộ phận HS rụt rè, e ngại khi tham gia các hoạt động

giáo dục ngoại khóa, một số thì chỉ chú tâm vào việc học

tập các môn văn hóa

 Nhiều phụ huynh học sinh hiện nay chưa có sự quan tâm

đầy đủ đến con em họ trong giáo dục toàn diện HS, có

người thì chỉ hướng con em mình vào việc học văn hóa mà

không quan tâm tạo điều kiện cho các em tham gia các

hoạt động ngoại khóa

Điểm yếu

Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI

MỚI GIÁO DỤC

Một số biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp

ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh

Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp

Một số biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp

ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh

Thanh Hóa

4

Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp

5

Chỉ đạo công tác thi đua khen thưởng, kịp thời động viên, khích lệ GVCN

Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp được đề xuất

Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất

Rất cần thiết

Cần thiết Ít cần thiết

Khôn

g cần thiết

1

Nâng cao nhận thức cho CBQL, GVCN,

phụ huynh và học sinh về hoạt động giáo

4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp 30 16 0 0 3,65 5

5 Chỉ đạo công tác thi đua khen thưởng, kịp thời động viên, khích lệ GVCN 43 3 0 0 3,93 1

X

Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp được đề xuất

Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất

Rất khả thi

Khả thi khả thiÍt khả thiKhông

1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GVCN, phụ huynh và học sinh về hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp. 40 6 0 0 3,86 2

2 Tổ chức lựa chọn, phân công giáo viên có đủ phẩm chất và năng lực đảm nhiệm GVCN lớp 42 4 0 0 3,91 1

3 Tổ chức bồi dưỡng các hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp 38 8 0 0 3.82 4

4 Tăng cường kiểm tra, đánh giáhoạt động chủ nhiệm lớp 37 9 0 0 3,80 3

5 Chỉ đạo công tác thi đua khen thưởng, kịp thời động viên, khích lệ GVCN 25 21 0 0 3,54 5

  Tổng điểm TBC         3.78  

 Tính cần thiết của các biện pháp là 3.79; tính khả

thi của các biện pháp có điểm trung bình là 3.78

 Kết quả trên cho thấy những biện pháp nêu trên có

tính cần thiết và khả thi cao, có ý nghĩa thực tiễn rất

lớn, có thể ứng dụng trong thực tế quản lý hoạt

động giáo viên chủ nhiệm lớp.

Kết luận

3

Công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THCS là một nhiệm vụ quan trọng, hết sức cần thiết cần nghiên cứu trong giai đoạn hiện nay khi cả nước đang bước vào thực hiện đổi mới chương trình GD phổ thông

Hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa được thực hiện theo kế hoạch giáo dục của nhà trường Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa cho học sinh trong khuôn khổ các nhiệm

vụ chủ nhiệm lớp còn nhiều hạn chế

Kết luận

3

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa, trong đó những yếu tố chủ thể quan có ảnh hưởng lớn nhất, các yếu tố khách quan có sự ảnh hưởng ở mức thấp hơn.

Giá trị biểu đạt văn chương của từ láy từ HĐQÂTT đến thơ Nôm

Hồ Xuân Hương đã có bước phát triển vượt bậc, ghi nhận sự phát triển và hoàn thiện ngôn ngữ của dòng thơ tiếng Việt.

Tác giả đã đề xuất được 5 biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở các trường THCS thành phố Thanh Hóa Qua khảo nghiệm, các biện pháp trên có tính cần thiết và tính khả thi cao, có thể ứng dụng trong thực tế quản lý hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp.