Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường .....

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 Sự cần thiết của vấn đề nghiên cứu 2 2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3 4 Phương pháp nghiên cứu 3 5 Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở Trường Tiểu học Kim Đồng xã Đức Liễu huyện Bù Đăng 3 PHẦN 2 THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG XÃ ĐỨC LIỄU, HUYỆN BÙ ĐĂNG 5 1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội xã Đức Liễu 5 2 Thực trạng chất l.

MỤC LỤC

5 Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở Trường Tiểu

học Kim Đồng xã Đức Liễu huyện Bù Đăng

3

PHẦN 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG

XÃ ĐỨC LIỄU, HUYỆN BÙ ĐĂNG

5

1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội xã Đức Liễu 5

2 Thực trạng chất lượng giáo dục tiểu học ở Trường Tiểu học Kim Đồng

xã Đức Liễu huyện Bù Đăng

6

3 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Kim Đồng,

huyện Bù Đăng

10

3.1 Công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra

đánh giá HS

10

3.2 Công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên 12 3.3 Công tác dạy cho học sinh dân tộc thiểu số 13 3.4 Công tác dạy cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn 14 3.5 Công tác bồi dưỡng và hỗ trợ học sinh 15 3.6 Công tác huy động học sinh ra lớp, duy trì sĩ số học sinh 16

3.8 Công tác đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 17

PHẦN 3: KẾT LUẬN

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Sự cần thiết của vấn đề nghiên cứu

Đảng và Nhà nước ta xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Mặc dù,

trong điều kiện kinh tế - xã hội đang gặp rất nhiều khó khăn nhưng Đảng và Nhà nước ta rất chú trọng đầu tư cho giáo dục

Nghị quyết số 29 - NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI của Đảng

đã khẳng định: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,

Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội

Nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới là nhiệm vụ hàng đầu của ngành giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng Trong thời gian qua

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chủ trương, biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng giáo dục Tiêu biểu trong các giải pháp ấy là thực hiện các cuộc vận động lớn như: cuộc vận động "Hai không", cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo", phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", “Đổi mới quản lí để nâng cao chất lượng giáo dục”

Hưởng ứng các cuộc vận động trên, trong những năm qua giáo dục tiểu học

xã Đức Liễu đã có nhiều giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học Giáo viên chủ động, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh; từ nhà trường đến các tổ chuyên môn đổi mới công tác quản

lý chỉ đạo, công tác kiểm tra, đánh giá, công tác bồi dưỡng và sinh hoạt chuyên môn, công tác bồi dưỡng, hỗ trợ học sinh Nhờ đó chất lượng giáo dục tiểu học được cải thiện

Bên cạnh những kết quả đạt được, tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng ở trường tiểu học trên địa bàn còn thấp, thiếu bền vững, đặc biệt ở điểm trường lẻ, vùng dân tộc thiểu số; chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh chưa được quan tâm đúng mức, năng lực tự học, tư duy sáng tạo, kĩ năng sống, kĩ năng thực hành của học sinh còn yếu; các phong trào thi đua trong giáo viên và học sinh chỉ tập trung ở điểm chính của nhà trường, điểm lẻ tham gia mang tính chiếu lệ; công tác quản lí chỉ đạo, kiểm tra, giám sát chưa thường xuyên, chưa chặt chẽ

Đứng trước thực trạng trên tôi quyết định chọn đề tài: "Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở Trường Tiểu học Kim Đồng xã Đức Liễu, huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước” để nghiên cứu thực tế cuối khóa.

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng chất lượng giáo dục tiểu học tại Trường Tiểu học Kim Đồng xã Đức Liễu, huyện Bù Đăng trong năm học 2019 – 2020, từ đó tìm ra những mặt đã đạt được, những mặt chưa đạt được, so sánh đối chiếu với chất lượng giáo dục của huyện Bù Đăng và từ đó đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong những năm tiếp theo

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở Trường Tiểu học Kim Đồng xã Đức Liễu, huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước

- Phạm vi không gian: Trường Tiểu học Kim Đồng xã Đức Liễu, tập trung

vào các điểm lẻ của Trường Tiểu học Kim Đồng, xã Đức Liễu, huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước;

- Phạm vi thời gian: Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài chỉ nghiên cứu trong năm học 2019 - 2020

4 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu tham khảo, báo cáo tổng hợp của nhà trường

- Khảo sát thực tế: Khảo sát tình hình thực tế của nhà trường

- Phương pháp thu thập và xử lí số liệu: Thu thập kết quả chất lượng giáo dục của nhà trường trong năm học trước để phân tích nguyên nhân và đề ra giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục

5 Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở Trường Tiểu học Kim Đồng xã Đức Liễu, huyện Bù Đăng

Chất lượng giáo dục là gì ? Căn cứ theo quy định tại Khoản 1 Điều 2 Thông

tư 61/2012/TT-BGDĐT Ban hành quy định điều kiện thành lập và giải thể, nhiệm

vụ, quyền hạn của tổ chức kiểm định giáo dục do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành thì Chất lượng giáo dục là sự đáp ứng mục tiêu của cơ sở giáo dục hoặc chương trình giáo dục, đáp ứng các yêu cầu của Luật Giáo dục, Luật sửa đổi,

bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, Luật Giáo dục Đại học, phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và cả nước

Đại hội XII của Đảng đã đánh giá: Ngoài những thành tựu đã đạt được, chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục và đào còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém Đội ngũ nhà giáo

và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hiệu quả Chính sách, cơ chế tài chính cho giáo dục và đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật còn thiếu và lạc hậu, nhất là ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Ngày 19/7/2016, Tỉnh ủy Bình Phước đã ban hành Chương trình hành động số 06-CTr/TU Thực hiện Nghị quyết Đại hội XII của Đảng đề ra nhiệm vụ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực tập trung thực hiện: Đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục và phương pháp dạy học theo hướng giáo dục toàn diện năng lực, phẩm chất người học; đổi mới phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm trung thực, khách quan Tăng cường giáo dục kỹ năng sống, khuyến khích các tổ chức, cá nhân trong việc hình thành các trung tâm và tổ chức các hoạt động, các cuộc thi để học sinh tham gia trải nghiệm Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị cho giáo viên các bậc học Chú trọng công tác quy hoạch, đào tạo đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giáo dục, giảng viên, giáo viên theo hướng toàn diện, năng động và có khả năng thích ứng với nhiều môi trường, điều kiện công tác Có chính sách ưu đãi để thu hút đầu tư, thực hiện tốt hoạt động xã hội hóa giáo dục

Nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường là một yêu cầu cấp bách trong giai đoạn hiện nay ở nước ta, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình giáo dục cũng như quá trình dạy học của nhà trường Việc nâng cao chất lượng giáo dục và

chất lượng dạy học là vấn đề cốt lõi của ngành giáo dục và của các trường học, là tâm trí của mọi nhà giáo, mọi thành viên trong xã hội

Đối với các trường tiểu học việc nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất, cũng là nhiệm vụ cơ bản đầu tiên của nhà trường, đây chính là điều kiện quyết định để nhà trường tồn tại, phát triển Để hiệu quả giáo dục trong nhà trường ngày càng cao thì điều tất yếu là nhà trường và nhất là những người làm công tác quản lí phải có biện pháp hữu hiệu trong công tác quản lí chỉ đạo dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

PHẦN 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG XÃ ĐỨC LIỄU, HUYỆN BÙ ĐĂNG

1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội xã Đức Liễu

Xã Đức Liễu huyện Bù Đăng được công nhận là xã đạt chuẩn nông thôn mới năm 2017 Xã nằm trên Quốc lộ 14 đoạn đi qua huyện Bù Đăng, được thành lập trên cơ sở tách ra từ xã Nghĩa Trung huyện Bù Đăng, chính thức đi vào hoạt động

từ ngày 05/12/1991 Xã nằm cách xa trung tâm huyện Bù Đăng hơn 20km, cách Thành phố Đồng Xoài gần 35km Phía Đông giáp xã Minh Hưng; phía Đông Nam giáp xã Phước Sơn; phía Tây Nam giáp xã Thống Nhất; Phía Tây giáp xã Nghĩa Bình; phía Bắc giáp huyện Phú Riềng

Đức Liễu là xã miền núi có tổng diện tích tự nhiên 8.740,29 ha, dân số 3794

hộ với 16.271 nhân khẩu, gồm 14 dân tộc anh em cùng chung sống (Kinh, Stiêng Tày, Nùng, Thái, Hoa, Khơ – me, Mường, Dao, Sán Chỉ, Ê – đê, Chăm, Hmông,

Xê – đăng) và 03 tôn giáo (Đạo Phật, Công giáo và Tin Lành) cùng sinh sống Diện tích đất tự nhiên toàn xã rộng, địa hình phức tạp, đồi núi dốc, đường xá đi lại còn gặp rất nhiều khó khăn, dân cư chủ yếu là di cư từ nơi khác đến Đức Liễu hội

tụ đủ các yếu tố như: Dân tộc – Tôn giáo rất khó khăn cho công tác nắm địa bàn

Đảng bộ xã Đức Liễu có 19 chi bộ trực thuộc: (10 chi bộ nông thôn, 06 chi

bộ trường học, 01 chi bộ y tế, 01 chi bộ quân sự, 01 chi bộ công an) với tổng số đảng viên 293 đồng chí Trong đó có 17 đảng viên dân tộc thiểu số, 111 đảng viên

nữ, đảng viên 30 năm, 40 năm, 50 năm tuổi Đảng 49 đồng chí (30 năm: 31 đồng chí, 40 năm: 03 đồng chí, 50 năm: 05 đồng chí và 55 năm: 03 đồng chí) Ban chấp hành đảng bộ: 15 đồng chí

Tình hình an ninh - chính trị, trật tự an toàn xã hội: Nhìn chung tình hình an ninh - chính trị, trật tự an toàn xã hội tương đối ổn định, đa số các bộ phận dân cư đều an tâm làm ăn, sinh sống để phát triển kinh tế gia đình Bên cạnh đó người dân luôn được tuyên truyền trong việc tăng cường và đẩy mạnh cuộc vận động xây dựng đời sống mới ở khu dân cư Kịp thời phát hiện ngăn chặn và hạn chế tệ nạn

xã hội cũng như vi phạm về an toàn giao thông

Hệ thống giáo dục của xã gồm có 08 trường từ cấp học mầm non đến trung học phổ thông, trong đó có 04 trường đạt chuẩn quốc gia Cụ thể, xã có 04 trường mầm non (trong đó có 02 trường mầm non tư thục), 02 trường tiểu học, 01 trường trung học cơ sở và 01 trường trung học phổ thông

Trong những năm qua, mặc dù gặp không ít khó khăn do tình hình kinh tế cả nước suy giảm kéo dài; thời tiết, thiên tai diễn biến phức tạp, dịch bệnh xảy ra nhiều; đặc biệt là đầu năm nay do ảnh hưởng của dịch Covid - 19 đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển kinh tế cũng như đời sống của nhân dân Song những đổi mới trong quan điểm, phương pháp lãnh đạo, chỉ đạo và sự nỗ lực phấn đấu của Đảng ủy, chính quyền địa phương, sự tham gia tích cực của Mặt trận, các đoàn thể, cùng với sự nỗ lực cố gắng của nhân dân nên tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa, nhiệm vụ quốc phòng - an ninh và công tác xây dựng hệ thống chính trị trong thời gian qua trên địa bàn xã ổn định và phát triển

2 Thực trạng chất lượng giáo dục tiểu học ở Trường Tiểu học Kim Đồng xã Đức Liễu huyện Bù Đăng

2.1 Thành tựu và nguyên nhân đạt được

2.1.1 Thành tựu

Trên địa bàn xã có 02 trường tiểu học: Trường Tiểu học Kim Đồng và Trường Tiểu học Đức Liễu Riêng Trường Tiểu học Kim Đồng có 1 điểm trường chính và 5 điểm trường lẻ nằm ở các thôn: Thôn 2, Thôn 5, Thôn 6, Thôn 7 và Thôn 9 Năm học 2019 – 2020, toàn trường có 31 lớp với 909 học sinh Có 21/31

lớp học 1 buổi/ngày với 550 HS, chiếm 60,5%, có 10/31 lớp học 9 buổi/tuần với

359 HS, chiếm 39,5%; tỷ lệ hoàn thành bậc tiểu học là 100%, lên lớp thẳng là 99,7%; tỷ lệ trẻ 6 tuổi vào lớp Một đạt 100%, không có học sinh bỏ học

Do địa bàn xã rộng, điểm lẻ nằm ở Thôn 9 cách điểm chính hơn 5km, đường

xá đi lại về mùa mưa tương đối khó khăn Đội ngũ giáo viên còn thiếu (năm học

2019 – 2020 nhà trường thiếu 2 giáo viên phải hợp đồng thời vụ: 01 Anh Văn và

01 Tin học), cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu đặc biệt ở điểm lẻ

Trường Tiểu học Kim Đồng xã Đức Liễu có 100% cán bộ quản lý và giáo viên đạt chuẩn về trình độ đào tạo, với tổng số 49 người là cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên (trong đó cán bộ quản lý 3, giáo viên, nhân viên là 46) có trình độ trên chuẩn đối với cán bộ quản lí và giáo viên 100%; trong năm học 2019 – 2020 trường có 07 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện; Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện 03 giáo viên; Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 04 giáo viên Tuy nhiên trong thực tế không phải tất cả giáo viên đều đáp ứng được yêu cầu đổi mới, bởi vì phần lớn hệ đào tạo ban đầu của đội ngũ giáo viên nhà trường là THSP hệ 9+3 Tuổi đời

đã cao các giáo viên này mới được đào tạo theo chương trình chuẩn hóa hệ tại chức, từ xa, vừa học vừa làm nên năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường có ý thức chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, hầu hết đều tận tụy với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo và quyết tâm tự bồi dưỡng nâng cao năng lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhờ đó chất lượng giáo dục nhà trường những năm gần đây có những chuyển biến tích cực

Năm học 2019 - 2020, nhà trường đã huy động 100% trẻ 6 tuổi trên địa bàn

ra lớp và duy trì tốt sĩ số học sinh, trường không có học sinh bỏ học, duy trì đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 3, tham gia Hội khoẻ phù đổng cấp huyện đạt giải nhất toàn đoàn khối tiểu học

2.1.2 Nguyên nhân đạt được

- Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo Phòng GD&ĐT Bù Đăng, Đảng ủy, UBND xã Đức Liễu Trường đã có chuyển biến rõ nét về chất lượng dạy

và học Phụ huynh học sinh đồng thuận, tích cực chăm lo việc học tập của học sinh, ủng hộ đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông;

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm cao, chịu khó học hỏi Các đoàn thể trong nhà trường có nề nếp, phối hợp nhịp nhàng, chặt chẽ trong mọi hoạt động Học sinh chăm ngoan, đi học chuyên cần, tích cực tham gia các hoạt động của Đội Nhà trường có khuôn viên thoáng mát đáp ứng được nhu cầu cho học sinh học tập, vui chơi

2.2 Hạn chế và nguyên nhân hạn chế

2.2.1 Hạn chế

Bên cạnh những kết quả đã đạt được, công tác giáo dục tiểu học trên địa bàn vẫn còn những tồn tại, hạn chế: Tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng chưa cao (906/909 đạt

tỷ lệ 99,66%) đặc biệt là học sinh lớp 1 và học sinh dân tộc thiểu số; kĩ năng sống của học sinh chưa được các nhà trường quan tâm đúng mức; năng lực tự học, tự tìm tòi khám phá của học sinh còn hạn chế, các em còn quá phụ thuộc vào thầy cô giáo; tư duy sáng tạo, kĩ năng thực hành của học sinh còn yếu Việc tham gia các hội thi phong trào chỉ có bể nổi ở điểm chính nằm ở khu vực trung tâm của xã, điểm trường lẻ tham gia các hội thi mang tính hình thức, chiếu lệ chưa có sự đầu tư

về chất lượng Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của trường còn thiếu, một số phòng học xuống cấp chưa được sửa chữa kịp thời Mặc dù không có học sinh bỏ học, xong một số học sinh dân tộc và học sinh có hoàn cảnh khó khăn không chuyên cần trong học tập, thường xuyên nghỉ học dài ngày ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học

2.2.2 Nguyên nhân hạn chế

* Về phía học sinh và cha mẹ học sinh

- Tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số trên địa bàn xã cao, một số học sinh dân tộc chưa qua mẫu giáo, ở nhà giao tiếp với cha mẹ chủ yếu bằng tiếng dân tộc nên khi vào học lớp 1 nghe, nói tiếng Việt còn hạn chế khó tiếp thu kiến thức Bên cạnh

đó một số em học sinh dân tộc cha mẹ không biết chữ, nên khi đi học về không có

ai kèm cặp nhắc nhở thêm dẫn đến tỉ lệ học sinh lớp 1 đặc biệt học sinh dân tộc lớp 1 lên lớp còn rất thấp

- Số học sinh là con em đồng bào dân tộc, con em người lao động nghèo chiếm tỉ lệ cao, trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế còn khó khăn nên một số phụ huynh và học sinh chưa xác định được việc học là quan trọng, dẫn đến đi học không chuyên cần Bên cạnh đó còn có một bộ phận dân di cư tự do đến địa bàn xã làm ăn kinh tế theo mùa vụ, họ đưa con đến học ở các trường vài tháng mùa tiêu, điều, cà phê hết mùa họ lại đi làm ăn nơi khác và đưa con đi theo dẫn đến công tác duy trì sĩ số, việc đảm bảo chuyên cần của học sinh ở trường rất khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học của nhà trường

- Đa số học sinh chưa tích cực chủ động tự học tự tìm tòi kiến thức mà còn thụ động đến lớp nghe thầy cô giảng bài

- Một số học sinh chưa nhận thức rõ vai trò và mục đích của việc học, do đó

ý thức tự giác học tập của các em chưa cao, thiếu sự cần cù, sự cố gắng vượt qua khó khăn để học, dễ sinh ra lười biếng, ham chơi dẫn đến không đạt chuẩn kiến thức kĩ năng và lưu ban

- Có học sinh ham chơi điện tử, chơi game và các trò chơi khác… xao nhãng việc học, không tiếp thu và theo kịp chương trình

- Một số cha mẹ học sinh vì một lí do nào đó (về kinh tế, tình cảm vv ) không quan tâm đến việc học hành của con cái, phó mặc mọi việc cho nhà trường, dẫn đến các em không có ý thức tự giác trong học tập Cũng có em do trong gia đình có sự thay đổi lớn như bố mẹ li dị, hay cãi vã đánh nhau, gia đình tan vỡ … làm cho trẻ bị thay đổi về tâm lí dẫn đến chán học…

* Về phía cán bộ quản lí, giáo viên và nhà trường

- Cán bộ quản lí nhà trường chưa quan tâm sâu sát trong việc chỉ đạo và thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh (do chỉ có 02 phó hiệu trưởng mà phải quản lí 06 điểm trường, các điểm lẻ cách điểm chính có nơi trên 05km)

- Một số giáo viên chưa làm tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm, chưa tìm hiểu và nắm bắt hết được đặc điểm và hoàn cảnh của gia đình học sinh trong lớp chủ nhiệm để có biện pháp theo dõi và hỗ trợ các em kịp thời đặc biệt là các

em học sinh có biểu hiện sa sút trong học tập, một số giáo viên còn thiếu nghệ thuật cảm hoá học sinh, không gây hứng thú học tập cho học sinh

- Việc bồi dưỡng và hỗ trợ học sinh chưa được nhà trường và giáo viên thực hiện thường xuyên, chất lượng

- Phương pháp giảng dạy, giáo dục của một số giáo viên còn đơn điệu, chưa sáng tạo, không thu hút được học sinh vào hoạt động học Một số giáo viên còn nặng về lối dạy học theo phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh, không phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh, không khuyến khích, tạo điều kiện

và khích lệ học sinh kĩ năng tự học, tự tìm tòi khám phá để chiếm lĩnh kiến thức

- Việc giảng dạy và đánh giá học sinh còn thiên về kiến thức, yêu cầu học sinh học thuộc lòng nhớ máy móc chưa chú trọng đánh giá kĩ năng của học sinh

- Cơ sở vật chất phục vụ dạy học như phòng học, bàn ghế, thiết bị, đồ dùng dạy học còn thiếu đặc biệt là điểm trường lẻ không thu hút học sinh đến trường và không tạo điều kiện tốt để giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy

- Đặc biệt, trong thời gian đầu học kì 2 của năm học, do dịch covid nên học sinh không thể đến trường học tập được đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường

3 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Kim Đồng, huyện Bù Đăng

3.1 Công tác c hỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá HS

3.1.1 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học

- Từ khâu thiết kế Kế hoạch bài dạy đến giảng dạy trên lớp giáo viên phải chú ý phân hóa đối tượng học sinh để dạy, không dạy đồng loạt Trước khi soạn Kế hoạch bài dạy người dạy đặt ra câu hỏi: Dạy cho ai? (đối tượng người học) Dạy nội dung gì? (các đơn vị kiến thức cần dạy),cuối cùng: Dạy như thế nào? (phương pháp dạy)

- Với đối tượng học sinh có khả năng tiếp thu tốt giáo viên hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu, làm chủ các đơn vị kiến thức từ đó biết vận dụng, mở