ĐỀ TÀI THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN đối VỚI HÌNH THỨC đào TẠO ONLINE, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINHKHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH ---o0o---TRIẾT HỌC MAC – LÊNIN ĐỀ TÀI : THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI HÌNH THỨC

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH

KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH

-o0o -TRIẾT HỌC MAC – LÊNIN

ĐỀ TÀI : THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI HÌNH THỨC ĐÀO TẠO ONLINE, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP.

NHÓM: 6

BỘ CÔNG THƯƠNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH

KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH

-o0o -ĐỀ TÀI : THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI HÌNH THỨC ĐÀO TẠO ONLINE, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP.

Trưởng nhóm: Lê Thị Yến Nhi

Thành viên:

5 Trương Thị Huỳnh Như

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2021

LỜI CAM ĐOAN

Chúng em xin cam đoan đề tài tiểu luận: thuận lợi và khó khăn của sinh viên đốivới hình thức đào tạo online, thực trạng và giải pháp Do nhóm chúng em nghiên cứu vàthực hiện

Chúng em đã kiểm tra dữ liệu theo qui định hiện hành

Kết quả bài làm của đề tài thuận lợi và khó khăn của sinh viên đối với hình thứcđào tạo online, thực trạng và giải pháp Là trung thực và không sao chép từ bất cứ bài tậpcủa nhóm khác

Các tài liệu được sử dụng trong tiểu luận có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng

Chúng em hy vọng mọi người sẽ đóng góp ý kiến bổ sung để bài tiểu luận củachúng em được hoàn thiện hơn.

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 1

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1

4 Phương pháp nghiên cứu 1

5 Ý nghĩa của đề tài 2

6 Kết cấu đề tài 2

PHẦN I LÍ LUẬN CHUNG VỀ VIỆC ĐÀO TẠO HỌC ONLINE 3

1 Một số khái niệm liên quan 3

1.1 Học trực tuyến là gì?( e learning) 3

1.2.Tính chủ động là gì? 3

1.3.Trực quan 3

2 Một số quy định liên quan 3

PHẦN II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC HỌC ONLINE 5

1.Thực trạng học tập trực tuyến của sinh viên 5

2 Phương pháp nghiên cứu 7

3 Kết quả và thảo luận 7

4 Thuận lợi và khó khăn của việc học online: 9

4.1 Thuận lợi 9

1 Nguyên nhân chủ quan 11

2 Nguyên nhân khách quan 11

2.1.Về mặt vật chất 11

2.2.Về mặt kỹ thuật: 12

2.3.Sự tương tác trong học tập: 12

2.4.Ảnh hưởng đến sức khỏe: 13

PHẦN IV KIẾN NGHỊ GIẢI PHÁP VỀ VIỆC HỌC ONLINE 14

1 Chủ trương/quy định về việc học online 14

2 Kiến Nghị Của Nhóm 16

PHẦN KẾT LUẬN 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Ngày nay, cuộc sống xã hội ngày càng phát triển, hiện đại và tiến bộ Từ đó, đòihỏi con người phải có nhiều kiến thức, kỹ năng để nâng cao khả năng hội nhập Vai tròcủa việc học luôn được chú trọng Nhất là thời buổi hiện đại ngày nay có rất nhiều cách

để tiếp cận việc học Có thể kể đến việc học online Chỉ cần một chiếc điện thoại, mộtlaptop có thể kết nối mạng là có thể học tập được

Năm 2020-2021 là một năm rất khó khăn với thầy cô, học sinh và với tất cả mọingười vì ảnh hưởng của dịch bệnh Covid-19 Nên việc giảng dạy học và làm việc của tất

cả mọi người đều gặp khó khăn Dù biết là chỉ cần một chiếc điện thoại và laptop có thểhọc tập và làm việc được nhưng với việc giãn cách 6 tháng có thể sẽ làm mọi người cảmthấy gò bó, chán nản vì không được gặp bạn bè, đồng nghiệp

Từ những điều đó nhóm chúng em chọn đề tài “thuận lợi và khó khăn của sinhviên đối với hình thức đào tạo online, thực trạng và giải pháp”, nhằm nói lên những khókhăn, thuận lợi và giải pháp của việc đào tạo online hiện nay

2 Mục tiêu nghiên cứu

Mục đích của việc nghiên cứu về việc học online là:

- Làm rõ vấn đề của việc học online

- Để giúp học sinh, sinh viên và thầy cô tìm ra phương pháp học tập tốt hơn

- Tìm ra giải pháp khắc phục các nhược điểm của việc học online

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: học sinh, sinh viên đang học tập online

Phạm vi nghiên cứu: học sinh, sinh viên trên cả nước

4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp phân tích: Phân tích toàn thể của sự việc của đối tượng đó thành từngphần riêng biệt, từng phương diện khác nhau, những yếu tố cấu tạo nên vấn đề đó và từ

đó có thể tìm ra phương pháp giải quyết vấn đề gặp phải một cách toàn diện.Phương pháptổng hợp: tổng hợp lại vấn đề cần giải quyết, tìm ra vấn đề chung và khái quát lại vấn đềđó

5 Ý nghĩa của đề tài

Học online là hình thức học mà người học có thể tiếp thu được các bài học, bàigiảng, kiến thức chỉ với một chiếc điện thoại hoặc laptop có kết nối mạng Mọi ngườihoàn toàn chủ động trong việc học tập, tiết kiệm thời gian, chi phí và địa điểm thời gianhọc được sắp xếp linh hoạt

6 Kết cấu đề tài

Phần I Lí luận chung về việc đào tạo học online

1 Các khái niệm liên quan về vấn đề học online

2 Một số qui định liên quan về vấ đề học online

Phần II Thực trạng về việc học online

1 Số liệu, dữ liệu về việc học online

2 Phân tích thực trạng học online

3 Kết quả và thảo luận

4.Thuận lợi và khó khăn của việc học online

Phần III: Nguyên nhân

1.Nguyên nhân chủ quan

2.Nguyên nhân khách quan

Phần IV.KIẾN NGHỊ GIẢI PHÁP VỀ VIỆC HỌC ONLINE

1.Chủ Trương/Quy Định Về Việc Học Online

2.Kiến Nghị Của Nhóm

2

PHẦN I LÍ LUẬN CHUNG VỀ VIỆC ĐÀO TẠO HỌC ONLINE

1 Một số khái niệm liên quan

1.1 Học trực tuyến là gì?( e learning)

Giáo dục trực tuyến là hình thức học diễn ra trên Internet Nó thường được gọi là

"elearning" trong một số các thuật ngữ khác Tuy nhiên, học trực tuyến chỉ là một loại

“học từ xa” - một thuật ngữ cho bất kỳ việc học nào diễn ra trong khoảng cách xa vàkhông theo phương thức truyền thống của lớp học

1.2.Tính chủ động là gì?

Chủ động là một thói quen có thể rèn luyện được từ những điều nhỏ nhất và cốgắng làm theo được rèn dũa bằng ý chí Tính chủ động là việc bạn luôn tự thân vận động

và làm việc trước khi bị sai khiến hay ép buộc

Tính chủ động giúp con người hành động nhiều hơn, suy nghĩ linh hoạt hơn ở mọi

sự vật sự việc Giúp phát triển tốt hơn cả thể chất, tinh thần và trí não Nắm bắt đượcnhiều cơ hội đến với mình hơn nhờ sự chủ động

2 Một số quy định liên quan

Đào tạo trực tuyến là một phương thức đào tạo mới trong lĩnh vực giáo dục nghềnghiệp (GDNN) Tuy nhiên, về cơ bản việc đào tạo trực tuyến đã có những quy định phápluật thể hiện tại Thông tư số 09/TT-BLĐTBXH ngày 13/3/2017 quy định việc tổ chức

thực hiện chương trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế hoặctheo phương thức tích lũy mô-đun hoặc tín chỉ; quy chế kiểm tra, thi, xét công nhận tốtnghiệp và Thông tư số 33/2018/TT-BLĐTBXH ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Laođộng – Thương binh và Xã hội Quy định về đào tạo trình độ cao đẳng, trung cấp, sơ cấptheo hình thức đào tạo từ xa, tự học có hướng dẫn và nhiều văn bản hướng dẫn khác củaTổng cục Giáo dục nghề nghiệp, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, cụ thể như:

-Công văn số 345/TCGDNN-ĐTCQ 21/02/2020 về việc đẩy mạnh ứng dụngCNTT trong tuyển sinh, tổ chức đào tạo trong bối cảnh dịch COVID-19;

-Công văn số 1673/LĐTBXH-TCGDNN 15/5/2020 V/v tiếp tục tổ chức giảng dạy,học tập bằng hình thức trực tuyến;

hình dịch bệnh COVID-19 bùng phát trở lại

Chương trình, giáo trình trong đào tạo trực tuyến:

– Chương trình, giáo trình đào tạo trình độ cao đẳng, trung cấp, sơ cấp theo hìnhthức đào tạo trực tuyến là chương trình, giáo trình đào tạo của ngành, nghề tương ứngtheo hình thức đào tạo chính quy được cơ sở đào tạo nghề nghiệp điều chỉnh cho phù hợpvới năng lực của người học, hình thức đào tạo và thời gian đào tạo;

– Chương trình, giáo trình đào tạo trình độ cao đẳng, trung cấp theo hình thức trựctuyến do người đứng đầu cơ sở đào tạo nghề nghiệp tự chủ, tự chịu trách nhiệm xây dựng

03/2017/TT-BLĐTBXHngày 01/3/2017 của Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội quyđịnh về quy trình xây dựng, thẩm định và ban hành chương trình; tổ chức biên soạn, lựachọn, thẩm định giáo trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng Cấu trúc củachương trình ĐTTT được thực hiện theo như Hộp 1

Hộp 1: Cấu trúc của chương trình đào tạo

Cấu trúc chương trình đào tạo theo từng ngành, nghề được thiết kế gồm:

Tên ngành, nghề đào tạo;Mã ngành, nghề;Trình độ đào tạo; Đối tượng tuyển sinh;Thời gian đào tạo;Mục tiêu đào tạo;Thời gian khóa học; Khối lượng kiến thức toàn khóa

4

học;Danh mục và thời lượng các môn học, mô đun;Chương trình chi tiết các môn học, môđun; Hướng dẫn sử dụng chương trình đào tạo.

Để triển khai thực hiện được các chương trình, ứng dụng đào tạo trực tuyến, các cơ

+ Xây dựng kế hoạch thực hiện chi tiết; lập thời khóa biểu cho việc giảng dạy trựctuyến;

+ Phân công giáo viên phụ trách/giảng dạy để chuẩn bị nội dung bài giảng; cácđiều kiện lớp học, kết nối với HSSV

+ Tổ chức biên soạn tài liệu hướng dẫn sử dụng cho giáo viên và HSSV; tập huấn

sử dụng chương trình, ứng dụng và cách thức thực hiện đào tạo trực tuyến cho giáo viên;

+ Hỗ trợ các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị (phòng học trực tuyến, máy tính

có trang bị camera, microphone; máy chụp ảnh, quay phim,….) cho các khoa chuyên môn

và giáo viên giảng dạy trực tiếp (nếu có);

+ Thường xuyên, định kỳ kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực hiện đào tạo trựctuyến trong trường để kịp thời điều chỉnh, rút kinh nghiệm, cải thiện, nâng cao chất lượngđào tạo trực tuyến;

PHẦN II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC HỌC ONLINE

1.Thực trạng học tập trực tuyến của sinh viên

Kể từ khi COVID-19 bùng phát vào cuối tháng 12 năm 2019 đã tạo ra một bước ngoặt

và sự thay đổi lớn trong đời sống kinh tế- xã hội ở hầu hết các quốc gia trên thế giới,

trong đó có Việt Nam Trong đó giáo dục được xem là một trong những lĩnh vực chịu tácđộng nặng nề nhất vào ngày 12 tháng 3 năm 2020, Tổ chức Y Tế thế giới tuyên bố rằng

sự bùng phát của sự hô hấp cấp tính nghiêm trọng coronavirus 2( SARS-COV2), là virusgây ra bệnh coronavirus 2019(COVID-19), đã đạt đến mức của một đại dịch toàn cầu.trong vòng một tuần, hơn 107 quốc gia trên thế giới đã đóng cửa các trường đại học vàảnh hưởng đến hơn 862 triệu học sinh trên khắp thế giới

Đến thời điểm hiện tại Việt Nam đã trải qua 4 đợt bùng phát dịch bệnh COVID-19 ởhầu hết các tỉnh thành trên cả nước Giống các quốc gia khác,đại dịch COVID-19 khôngchỉ tác động mạnh mẽ đến các hoạt động kinh tế xã hội,mà còn ảnh hưởng rất lớn đếnhoạt động giáo dục ở Việt Nam Do ảnh hưởng của COVID-19 diễn biến phức tạp, tất cả

63 tỉnh thành trên cả nước đã cho hơn 20 triệu học sinh, sinh viên và gần 2 triệu nhà giáocác cấp học chưa thể tiếp tục theo phương thức dạy trực tiếp Nhiều cơ sở giáo dục và đàotạo phải đóng cửa kéo dài hoặc chuyển sang dạy học trực tuyến trong điều kiện thiếu sựchuẩn bị và bị động về năng lực đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và cơ sở vật chất, hạtầng kỹ thuật Tình trạng này bị gián đoạn và kéo dài qua bốn đợt bùng phát dịch COVID-

19 đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổchức dạy và học, hoạt động của trường, lớp và ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ em,học sinh, sinh viên trên cả nước

Việc chuyển đổi từ hình thức dạy học truyền thống sang dạy học trực tuyến đã tạo rakhông ít những thách thức đối với học sinh,sinh viên Theo như nghiên cứu khảo xác củanhóm về các yếu tố rào cản trong việc học online của một số sinh viên trên cả nước đã chỉ

ra về một số khóa khăn về không gian học tập cũng như là yếu tố tâm lí ảnh hưởng đếnhiệu quả học tập của một số sinh viên Cụ thể có đến 72,8% sinh viên cho rằng đườngtruyền mạng không ổn định dẫn đến việc khó khăn trong việc tiếp thu cũng như theo kịptiến trình học tập; thiếu tài liệu học tập (giáo trình) chiếm tới 41,3% trong phần khảo sát,trong khi đó giáo trình là nền tảng căn bản để sinh viên có thể tiếp cận kiến thức một cáchđơn giản nhất; âm thanh học không ổn định 35,3%; và có tới 32,6% sinh viên nhấn mạnhrằng họ không có không gian riêng tư để học tập, thường xuyên bị ảnh hưởng bởi tiếng

6

Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com)

ồn, bị người nhà làm phiền và cảm thấy gò bó Cùng với đó những yếu tố tâm lí như “khótập trung”(64,1%) , “khó tiếp thu bài”(56%), “dễ buồn ngủ”(60,3%) cũng là những ràocản mà sinh viên gặp phải khi học trực tuyến Bên cạnh đó, kết quả nghiên cứu khảo sátcho thấy quá trình tương tác giữa người dạy và người học gặp rất nhiều khó khăn (52,7%)

vì sinh viên thiếu kĩ năng tương tác và rào cản này đã ảnh hưởng phần nào đến kết quảhọc tập của sinh viên

2 Phương pháp nghiên cứu

Nhằm thu thập thông tin cho bài viết, nhóm nghiên cứu thực hiện khảo sát bằng hìnhthức online với một số sinh viên trên cả nước nội dung phiếu khảo xác tập trung vào đặcđiểm cá nhân về cơ sở vật chất để học online,quá trình sử dụng hệ thống online, khó khănkhi học trực tuyến và nhu cầu hỗ trợ của sinh viên nhằm nâng cao hiệu quả học trực tuyếntrong thời gian tới Chúng tôi đã gửi link phiếu khảo sát đến một số sinh viên trên cả nước

và nhận được phản hồi của 184 sinh viên

Ngoài ra nghiên cứu áp dụng phương pháp phân tích tài liệu từ các bài báo, công trìnhnghiên cứu khoa học trên một số tạp chí và bài báo…

Các dưc liệu thu thập từ phần mền khảo xác Google Drive với phương pháp biểu mẫuđơn giản các dữ liệu thu thập từ phương pháp nghiên cứu tài liệu được sử dụng để trìnhbày tổng quan về chủ đề và sử dụng linh hoạt trong quá trình phân tích bài viết

3 Kết quả và thảo luận

Trong năm 2020-2021 việc học trực tuyến của các trường đại học ở việt nam đượcthực hiện qua các phần mềm: Zoom(40,2%),MicrosoftTeams(28,3%),Meet(29,3%),….đểgiảng viên và sinh viên có thể triển khai hoạt động học tập trực tuyến theo thời khoá biểuđược bố trí trong lịch trình học tập trên trang thông tin điện tử của nhà trường Để thuậntiện cho việc tổ chức hoạt động trực tuyến, nhiều trường đã nhanh chóng sử dụng dịch vụcung cấp tài khoản cá nhân cho sinh viên thông qua địa chỉ email Việc sử dụng tài khoảncủa nhà trường cung cấp giúp cho giảng viên và sinh viên có thể đăng nhập vào các hệ

7

thống hỗ trợ đào tạo trực tuyến một cách đồng bộ và có kiểm soát, tạo thuận lợi cho côngtác quản lý dạy và học trực tuyến.

Là chủ thể của quá trình học tập, việc chuyển đổi sang hình thức học tập trực tuyến đãđặt ra cho sinh viên những thay đổi cần thiết để đảm bảo hoạt động trực tiếp được diễn rađúng yêu cầu.Theo đó,sinh viên cũng có những thích nghi nhất định trên việc sử dụng cácphương tiện/thuyết bị học tập.Theo kết quả khảo sát laptop (chiếm 52%) được xem làthuyết bị học tập trực tuyến được các sinh viên tại các trường đại học sử dụng rộng rãi,điện thoại cũng là thuyết bị được các sinh viên sử dụng nhiều trong việc học trựctuyến(41%) vì tính tiện lợi của nó có thể điều hành và có thể cài đặt các ứng dụng, hoạtđộng như các máy tính,có khả năng truy cập internet và giả trí ở bất kì nơi nào

52.2 0%

41.0 6%

5.52

%

Khá c;

1.2;

1.23

%

Bi u đồồ 1: Thiếết b s d ng h c t pể ị ử ụ ọ ậ

Laptop Đi n tho i ệ ạ Máy 琀nh Khác

Trong quá trình học trực tuyến,địa điểm học thập được xem là những yếu tố quantrọng quyết dịnh đến việc học tập của sinh viên.Kết quả khảo sát cho thấy đa phần cácsinh viên học tập trực tuyến tại nhà (89%) và số ích sinh viên học tại phòng trọ và kí túc

xá của các trường đại học

89.21

% 3.10%

Bi u đồồ 2: Đ a đi m h c t pể ị ể ọ ậ

Nhà Trọ Khác

8

Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com)

Nhìn chung,qua các đợt triển khai học tập trực tuyến tại các trường Đại học ở ViệtNam từ năm 2020 đến nay,hầu hết các sinh viên đã dần thích ghi với hình thức học trựctuyến.Tuy nhiên,nhiều sinh viên vẫn cho rằng bản thân còn gặp phải một số khó khăn ràocản nhất định trong quá trình học tập trực tuyến xuất phát từ chủ thể là người học và tácđộng từ môi trường bên ngoài.

4 Thuận lợi và khó khăn của việc học online:

4.1 Thuận lợi

Thuận lợi của lớp học trực tuyến là khả năng giảm thiểu chi phí đi lại, tiết kiệmđược thời gian và không gian học tập Hơn thế nữa, việc xây dựng thiết kế web trườnghọc không tốn nhiều chi phí bằng việc xây dựng một trường học và cũng không cần giấyphép xây dựng phức tạp Ngoài ra, khóa học online còn có các ưu diểm khác như:

Đào tạo mọi lúc mọi nơi: Truyền đạt kiến thức nhanh chóng, thông tin theo yêu cầu

của học viên Người học có thể truy cập vào các khóa học trực tuyến tại bất kỳ nơi đâu: ởnhà, nơi làm việc hay các địa diểm mạng internet công cộng và vào bất ký thời gian nàothích hợp khi người học muốn

Tiết kiệm chi phí học tập: Giúp học viên giảm tới khoảng 60% chi phí đi lại, Mỗihọc viên đều có thể đăng ký nhiều khóa học và thanh toán trực tuyến phí học tập Tiết

9