Với mong muốn giúp các bạn có thêm tài liệu ôn tập thật tốt trong kì thi sắp tới. TaiLieu.VN xin gửi đến các bạn Đề thi kết thúc học phần học kì 1 môn Dạy học tích cực các nội dung khoa học xã hội năm 2020-2021 có đáp án - Trường ĐH Đồng Tháp. Vận dụng kiến thức và kỹ năng của bản thân để thử sức mình với đề thi nhé! Chúc các bạn đạt kết quả cao trong kì thi.
Trang 1TRUONG DAI HOC DONG THAP
De s6 2
DE THI KET THUC HOC PHAN
Học phần: Dạy học tích hợp các nội dung khoa học xã hội, mã HP: HI4139, học ky: I, năm học: 2020-2021
Ngành/khối ngành: ĐHSSU17, hình thức thi: Tự luận
Thời gian làm bài: 60 phút
Câu 1 (10 điểm): Giáo viên cần có những năng lực gì để đạy học tích hợp? Vì sao
phải có những năng lực đó?
- Hét -
Ghi chú: Sinh viên được sử dụng tài liệu
Trang 2ĐÁP ÁN SỐ 2 ĐÈ THỊ KÉT THÚC HOC PHAN
Học phan: Dạy học tích hợp các nội dung khoa học xã hội mã HP: HI4139, học
ky: I, nam hoc: 2020-2021
Ngành/khối ngành: ĐHSSUI17, hình thức thi: Tự luận
1 Giáo viên cẦn có những năng lực gì để dạy học tích hợp? Vì 10,0 sao phải có những năng lực đó?
~ Đề đáp ứng dạy học tích hợp, người GV cần có những năng lực
sau đây:
+ Năng lực liên ngành
- Năng lực liên ngành: yêu cầu đầu tiên của dạy học tích hợp là
giáo viên phải có năng lực chuyên môn sâu, có kiến thức liên 30
ngành rộng và một sự hiểu biết xã hội sâu sắc Đây là yếu tố nền
tảng rất quan trọng, bởi thiếu nó GV sẽ không liên kết được
những kiến thức có liên quan đến nội dung đạy học vì liên ngành
là khả năng liên kết nội dung tri thức của các môn học, các ngành
khoa học với tực tiễn cuộc sống
Năng lực liên ngành càng rộng, giáo viên càng hiểu vấn đề và
cảng tự tin hơn trong quá trình giảng dạy, có khả năng giải đáp
mọi thắc mắc của người học không chỉ trong nội tại môn học đó
mà còn từ cách nhìn nhận của nhiều môn khác
- Năng lực phân tích chương trình: Trong chương trình học hiện
nay, sự tích hợp giữa các môn học được xây dựng sẵn trong từng 3,0
Trang 3
bộ môn, đòi hỏi người giáo viên cần có năng lực phân tích dé hiểu
và triển khai đúng đắn
Môn Lịch sử ở Tiểu học chỉ đề cập đến những nét khái quát nhất
của các cuộc kháng chiến chống ngoại xâm thì ở THC§ và THPT,
bối cảnh, nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa, bài học được phân
tích cặn kẽ hơn theo quan điểm sử học tiến bộ Hoặc là trong
chương trình, kiến thức Lịch sử, Văn học hỗ trợ nhau ra sao Tắt
cả phải được người giáo viên nhìn thấy, không chỉ ở bài học mình
dạy mà còn phải biết ở cấp học trước đó học sinh đã học gì, các
môn học gần đã cung cấp cho các em kiến thức gì để lựa chọn
cách thức, biện pháp phù hợp
Năng lực phân tích chương trình học giúp giáo viên đã hiểu rõ
bản chất DHTH: các cách tích hợp, các mức độ tích hợp (đọc,
ngang; theo nội dung hay chủ đề; liên môn xuyên môn da
môn ), từ đó, biết xây dựng chủ đề hoặc nội dung tích hợp; biết
khai thác những nội dung, yếu tố có mối liên hệ gắn kết gần gũi
với nội dung bài học để thiết kế được các kế hoạch day hoc theo
hướng tích hợp (về nội dung, về hoạt động ), đúng phương
pháp, cách thức dạy học tích hợp
- Năng lực phát hiện, tổng hợp vấn đề
Sau khi phân tích được chương trình học, giáo viên liệt kê các vấn
đề rồi tiến hành liên hệ và tổng hợp để thấy được mối liên hệ cùng
hệ thống của kiến thức
Điều quan trọng ở đây là phải giúp học sinh có cái nhìn tổng thể
về tri thức liên quan, có sự hiểu biết mang tính tổng hợp và định
hướng cho học sinh vận dụng đa dạng tri thức các em tích lũy
được
Trang 4
Đây là năng lực yêu câu sự tích hợp hợp lý, không khập khiếng
hay mang tính hình thức, chọn lựa vấn đề có cơ sở, không theo
cảm tính
* Lựu ý: ŠV có thể diễn đạt tự do nhưng phải theo dàn ý như trên
GV tùy thực tế để đánh giá
Duyệt của Trưởng Bộ môn/Chuyên ngành Người giới thiệu
Fre (en, Ce NEw
0w (6,