Giáo án Địa lí 10 – Cánh diều Thư Viện Điện Tử doc GIÁO ÁN ĐỊA LÍ 10 BỘ SÁCH CÁNH DIỀU (Biên soạn giáo án gồm các bài) TỪ BÀI 1 MÔN ĐỊA LÍ VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH ĐẾN BÀI 8 KHÍ ÁP, GIÓ VÀ MƯA PHÍ GIÁO ÁN LỚP 6 Giáo án Địa Lí 6 bản Word bộ cánh diều 400 000đ (cả năm) Giáo án Địa Lí 6 bản Word bộ chân trời sáng tạo 400 000đ (cả năm) Giáo án Địa Lí 6 bản Word bộ kết nối tri thức với cuộc sống 400 000đ (cả năm) LỚP 7 Giáo.Ngày soạn:………Ngày dạy:………BÀI 1: MÔN ĐỊA LÍ VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINHI. MỤC TIÊU1. Về kiến thứcSau bài học này, HS sẽ:Khái quát được đặc điểm cơ bản của môn Địa lí.Xác định được vai trò của môn Địa lí đối với đời sống.Xác định được những ngành nghề có liên quan đến kiến thức địa lí.2. Năng lựcNăng lực riêngNăng lực nhận thức khoa học địa lí thông qua việc khái quát đặc điểm cơ bản của môn Địa lí; xác định vai trò của môn Địa lóa với đời sống.Năng lực tìm hiểu địa lí thông qua việc tìm kiếm, thu thập thông tin để xác định những ngành nghề có luên quan đến kiến thức địa lí.Năng lực chungNăng lực tự chủ và tự học thông qua việc chủ động tìm kiếm thông tin, tư liệu liên quan đến nội dung bài học.Năng lực giao tiếp và hợp tác thông qua hoạt động nhóm, trao đổi, thảo luận trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập.
Trang 1GIÁO ÁN ĐỊA LÍ 10 BỘ SÁCH CÁNH DIỀU
(Biên soạn giáo án gồm các bài)
TỪ BÀI 1: MÔN ĐỊA LÍ VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC
SINH… ĐẾN BÀI 8: KHÍ ÁP, GIÓ VÀ MƯA
PHÍ GIÁO ÁN
LỚP 6
- Giáo án Địa Lí 6 bản Word bộ cánh diều 400.000đ (cả năm)
- Giáo án Địa Lí 6 bản Word bộ chân trời sáng tạo 400.000đ (cả năm)
- Giáo án Địa Lí 6 bản Word bộ kết nối tri thức với cuộc sống 400.000đ (cả năm)
LỚP 7
- Giáo án Địa Lí 7 bản Word bộ cánh diều 400.000đ (cả năm)
- Giáo án Địa Lí 7 bản Word bộ chân trời sáng tạo 400.000đ (cả năm)
- Giáo án Địa Lí 7 bản Word bộ kết nối tri thức với cuộc sống 400.000đ (cả năm)
LỚP 10
- Giáo án Địa Lí 10 bản Word bộ cánh diều 400.000đ (cả năm)
- Giáo án Địa Lí 10 bản Word bộ chân trời sáng tạo 400.000đ (cả năm)
- Giáo án Địa Lí 10 bản Word bộ kết nối tri thức với cuộc sống 400.000đ (cả năm)
- Ngoài ra Thư Viện Điện Tử.doc còn có giáo án của các môn: Toán, Lí, Hóa, Văn, Sử,GDCD, Sinh, TD, QP, Hoạt Động Trải nghiệm…giáo án trọn bộ của 3 bộ sách
Trang 2Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 1: MÔN ĐỊA LÍ VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH
I MỤC TIÊU
1 Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Khái quát được đặc điểm cơ bản của môn Địa lí.
- Xác định được vai trò của môn Địa lí đối với đời sống.
- Xác định được những ngành nghề có liên quan đến kiến thức địa lí.
2 Năng lực
Năng lực riêng
- Năng lực nhận thức khoa học địa lí thông qua việc khái quát đặc điểm cơ
bản của môn Địa lí; xác định vai trò của môn Địa lóa với đời sống
- Năng lực tìm hiểu địa lí thông qua việc tìm kiếm, thu thập thông tin để xác
định những ngành nghề có luên quan đến kiến thức địa lí
Năng lực chung
- Năng lực tự chủ và tự học thông qua việc chủ động tìm kiếm thông tin, tư
liệu liên quan đến nội dung bài học
- Năng lực giao tiếp và hợp tác thông qua hoạt động nhóm, trao đổi, thảo luận
trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập
Trang 33 Phẩm chất
- Chăm chỉ học tập, có tinh thần trách nhiệm với nhiệm được giao.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 Đối với giáo viên
- SGK, SGV, SBT Địa lí, Giáo án.
- Video clip về một số ngành nghề liên quan đến kiến thức địa lí (nếu có).
- Thông tin tuyển sinh vào các trường đại học và cao đẳng (mới nhất) liên
quan đến kiến thức địa lí
2 Đối với học sinh
- SGK, SBT Địa lí 10
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếucần) theo yêu cầu của GV
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a Mục tiêu: Tạo tâm thế học tập cho HS, giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập,
hứng thú học bài mới
b Nội dung:
GV đặt ra các câu hỏi giải quyết vấn đề cho toàn bộ bài học và khuyến khích
HS bày tỏ ý kiến cá nhân:
+ Em có thích môn Địa lí không? Học địa lí giúp em biết được những gì?
+ Nêu một đặc điểm làm cho môn Địa lí khác biệt so với các môn học khác trong nhà trường Trung học phổ thông.
+ Cho biết một vai trò của môn Địa lí trong đời sống Vì sao chúng ta phải học môn Địa lí?
Trang 4+ Sau này em có dự định học các ngành nghề liên quan đến kiến thức địa lí không?
+ Kể tên một nghề nghiệp cần đến kiến thức của môn Địa lí trong xã hội hiện nay
mà em biết.
c Sản phẩm học tập: Ý kiến phản hồi của HS.
d Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS chuẩn bị trả lời 5 câu hỏi và ghi vào một mẫu giấy nhỏ (trên mẩugiấy có tên HS):
1 Em có thích môn Địa lí không? Học địa lí giúp em biết được những gì?
2 Nêu một đặc điểm làm cho môn Địa lí khác biệt so với các môn học khác trong
nhà trường Trung học phổ thông.
3 Cho biết một vai trò của môn Địa lí trong đời sống Vì sao chúng ta phải học
môn Địa lí?
4 Sau này em có dự định học các ngành nghề liên quan đến kiến thức địa lí
không?
5 Kể tên một nghề nghiệp cần đến kiến thức của môn Địa lí trong xã hội hiện nay
mà em biết.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS suy nghĩ, ghi nhanh vào giấy câu trả lời theo suy nghĩ, quan điểm cá nhân
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV thu lại các mẩu giấy của HS, sau đó bốc thăm HS trình bày
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung
Trang 5Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức
- GV dẫn dắt HS vào bài học: Ở cấp Trung học phổ thông, Địa lí là môn học được
lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh Do đó, các
em được học các kiến thức cốt lõi và các chuyên đề Địa lí để có được những hiểu biết
cơ bản về khoa học địa lí, về các ngành nghề có liên quan đến Địa lí, có khả năng ứng dụng kiến thức địa lí trong đời sống, tạo cơ sở vững chắc giúp các em tiếp tục theo học các ngành nghề có liên quan, Vậy, môn Địa lí ở cấp Trung học phổ thông có đặc điểm gì? Có vai trò như thế nào đối với đời sống và có liên quan đến những ngành nghề nào trong xã hội ngày nay? Chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu
trong bài học ngày hôm nay – Bài 1: Môn Địa lí với định hướng nghề nghiệp cho
HS.
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về môn Địa lí ở trường phổ thông
a Mục tiêu: Khái quát được đặc điểm cơ bản của môn Địa lí.
c Sản phẩm học tập: HS trả lời và ghi được vào vở đặc điểm cơ bản của môn Địa
lí ở trường phổ thông
d Tổ chức hoạt động:
Trang 6HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, yêu cầu HS
đọc phần Khái quát về môn địa lí ở trường phổ
thông (SGK tr.3), đặt các câu hỏi gợi mở cho HS:
+ Ở những năm học trước, em đã được học
những gì qua môn Địa lí?
+ Những kiến thức địa lí đã học mang lại cho em
những hiểu biết gì?
+ Em đã được làm quen với các công cụ hỗ trợ
nào khi học Địa lí?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nhớ lại những kiến thức đã học, kết hợp đọc
thông tin SGK, suy nghĩ, trả lời câu hỏi của GV
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
GV đánh giá, nhận xét câu trả lời của HS và
chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung tiếp theo
1 Khái quát về môn địa lí ở trường phổ thông
- Môn Địa lí ở trường phổ thông bắtnguồn từ khoa học Địa lí Địa lí họcgồm địa lí tự nhiên và địa lí kinh tế
— xã hội Hai bộ phận này gắn bóchặt chẽ, quan hệ mật thiết với nhau,phản ánh sinh động thực tế cuộcsống
- Môn Địa lí liên quan chặt chẽ vớibản đồ, lược đồ, sơ đồ, bảng số liệu
và với việc tìm hiểu thực tế địaphương bên ngoài trường học
Trang 7Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò của môn Địa lí với cuộc sống.
a Mục tiêu: Xác định được vai trò của môn Địa lí đối với đời sống.
b Nội dung: GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm, đọc thông tin SGK, trao
đổi, thể hiện vai trò của môn Địa lí đối với từng khía cạnh trong cuộc sống hàngngày dưới dạng sơ đồ tư duy
c Sản phẩm học tập: Sơ đồ tư duy của HS về vai trò của môn địa lí trong cuộc
sống
d Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia lớp thành các nhóm nhỏ (mỗi nhóm 4 –
5 HS), yêu cầu HS đọc thông tin trong mục Vai
trò của môn địa lí với cuộc sống
- GV đưa ra những câu hỏi gợi mở cho HS:
+ Em hãy liệt kê những lĩnh vực vận dụng kiến
thức địa lí trong cuộc sống hàng ngày (Nghiên
cứu thiên văn, dự báo thời tiết, khảo cổ học, vận
tải, du lịch, nông nghiệp, môi trường, …)
+ Hãy kể ra ít nhất 2 ví dụ về ứng dụng của các
kiến thức địa lí trong mỗi lĩnh vực.
- GV khuyến khích các nhóm thể hiện suy nghĩ
của mình thông qua sơ đồ tư duy, không gò bó
kiến thức, tạo điều kiện để HS thoải mái thể hiện
- Đối với xã hội hiện nay, môn Địa lígiúp chúng ta biết cách ứng xử và
Trang 8Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc SGK, kết hợp với những kiến thức đã
biết, thảo luận và khái quát kết quả thảo luận của
nhóm dưới dạng sơ đồ tư duy
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần
- GV đánh giá, nhận xét sản phẩm thảo luận của
các nhóm HS, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội
dung tiếp theo
thích nghi được với những thay đổiđang diễn ra trong tự nhiên và xã hội
- Trên thực tế, môn Địa lí góp phầnhình thành phẩm chất và năng lựcgiúp các em vận dụng được nhữngkiến thức địa lí đã học vào cuộc sốngsinh động hằng ngày, mở ra nhữngđịnh hướng về nghề nghiệp trongtương lai
Hoạt động 3: Tìm hiểu về định hướng nghề nghiệp
a Mục tiêu: Xác định được những ngành nghề có liên quan đến kiến thức địa lí.
b Nội dung:
GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân, đọc thông tin trong SGK để nêu được
ý kiến của mình cho câu hỏi: Hãy lựa chọn một nghề nghiệp theo định hướng của
môn Địa lí mà em yêu thích và giải thích tại sao.
Trang 9c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về những nghề nghiệp cần đến kiến thức
của môn Địa lí
d Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS đọc thông tin và quan sát sơ đồ
trong mục Định hướng nghề nghiệp (SGK tr.4),
suy nghĩ và thực hiện yêu cầu của GV: Hãy lựa
chọn một nghề nghiệp theo định hướng của môn
Địa lí mà em yêu thích và giải thích tại sao.
- GV mở rộng cho HS: Người học ngành Địa lí có
khả năng nghiên cứu khoa học; có thể giảng dạy
môn Địa lí ở bậc đại học, cao đẳng và trung học;
hoặc đảm nhận công việc trong các lĩnh vực tỏ
chức và quy hoạch lãnh thỏ, quản lí tài nguyên, xây
II Định hướng nghề nghiệp
Môn Địa lí giúp:
- Cung cấp kiến thức nền tảng cho người học về tình hình phát triển của các ngành kinh tế, từ đó giúp người học có những hiểu biết cơ bản
dự báo xu hướng phát triển của các ngành kinh tế trong tương lai
Trang 10dựng và quản lí các dự án phát triển nông nghiệp,
nông thôn, đỏ thị,
- GV cho HS xem một video ngắn về ứng dụng các
kiến thức địa lí trong cuộc sống và các ngành nghề
liên quan đến địa lí:
https://youtu.be/-b965dLnriI
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận theo nhóm những câu hỏi GV đặt ra
và phác họa ý tưởng giải quyết vấn đề của nhóm
lên một tờ giấy
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Các nhóm dán sản phẩm thảo luận của nhóm
mình lên tường xung quanh lớp như triển lãm
tranh
- HS cả lớp đi xem “triển lãm” và ghi lại những ý
kiến nhận xét về sản phẩm của các nhóm
- GV mời đại diện một số HS nhận xét, bổ sung ý
kiến (nếu có) để tìm ra phương án tối ưu
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và
chuyển sang hoạt động tiếp theo
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Trang 11a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học về vai trò của môn Địa lí đối với đời
sống; những ngành nghề có liên quan đến kiến thức địa lí
b Nội dung:
GV yêu cầu HS làm việc theo bàn, hoàn thành bài tập sau:
Em hãy vẽ sơ đồ thể hiện vai trò của môn Địa lí đối với đời sống hoặc việc định hướng nghề nghiệp của HS.
c Sản phẩm học tập: Sơ đồ hệ thống thông tin của HS.
d Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS làm việc theo cặp, yêu cầu HS: “Em hãy vẽ sơ đồ trình bày khái quát
đặc điểm cơ bản của môn Địa lí ở trường phổ thông và vai trò của môn Địa lí đối với đời sống.”
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- Các cặp đôi thảo luận, sử dụng kiến thức vừa học vẽ sơ đồ thể hiện những đặcđiểm khái quát của môn Địa lí ở trường phổ thông và vai trò của môn Địa lí đối vớiđời sống
- GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ
- Các nhóm gắn sơ đồ lên bảng, cử đại diện trình bày kết quả thảo luận của nhómmình
- Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có)
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét sản phẩm của HS, chuẩn kiến thức
Trang 12D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a Mục tiêu: Giúp HS rèn luyện năng lực tự học, năng lực thu thập, xử lí và trình
bày thông tin
b Nội dung:
GV giao nhiệm vụ để HS thực hiện ngoài giờ học: Hãy kể tên một số nghề nghiệp
mà em biết có liên quan đến kiến thức địa lí.
c Sản phẩm học tập: Kết quả tìm hiểu của HS.
d Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS
- GV giao nhiệm vụ (bài tập về nhà cho HS): Hãy kể tên một số nghề nghiệp mà
em biết có liên quan đến kiến thức địa lí.
- GV lưu ý HS trình bày câu trả lời ngắn ngọn, khoa học
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nhận nhiệm vụ (ghi chép nhiệm vụ và hoàn thành nhiệm vụ ở nhà)
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
HS báo cáo kết quả tìm hiểu vào tiết học sau
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, kết thúc tiết học
* Hướng dẫn về nhà:
- Ôn lại kiến thức đã học
- Làm bài tập trong Sách bài tập địa lí 10
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2: Sử dụng bản đồ.
Trang 14Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 2: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ
I MỤC TIÊU
1 Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Phân biệt được một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản
đồ: kí hiệu, đường chuyển động, chấm điểm, khoanh vùng, bản đồ - biểu đồ
- Sử dụng được bản đồ trong học tập địa lí và đời sống.
- Xác định và sử dụng được một số ứng dụng của GPS và bản đồ số trong đời
sống
2 Năng lực
Năng lực riêng
- Năng lực nhận thức khoa học địa lí thông qua việc phân biệt một số phương
pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ như: phương pháp kí hiệu,đường chuyển động, chấm điểm, khoanh vùng, bản đồ - biểu đồ
- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng thông qua việc sử dụng bản đồ, sử
dụng được một số ứng dụng của GPS và bản đồ số trong học tập địa lí và đờisống
- Năng tự tìm hiểu địa lí thông qua việc xác định vị trí địa lí của đối tượng qua
GPS và bản đồ số
Trang 15Năng lực chung
- Năng lực giao tiếp và hợp tác thông qua trao đổi, thảo luận, hợp tác để phân
biệt một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ; ứngdụng của GPS, bản đồ trong học tập và đời sống
3 Phẩm chất
- Chăm chỉ học tập, trung thực và có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 Đối với giáo viên
- SGK, SGV, SBT Địa lí, Giáo án.
- Một hoặc một số tập bản đồ: Atlat Địa lí Việt Nam, Atlat Địa lí thế giới,
Atlat Địa lí tự nhiên đại cương
- Chọn một số bản đồ treo tường thể hiện đầy đủ các phương pháp biểu hiện
các đối tượng địa lí trong bài (nếu có)
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a Mục tiêu: Tạo hứng thú; kết nối kiến thức, kĩ năng đã có với bài học mới.
b Nội dung:
GV nêu vấn đề, dẫn dắt HS vào bài học mới: Các đối tượng địa lí được biểu
hiện thông qua hệ thống phương pháp biểu hiện bản đồ Tuỳ theo nội dung, đối
Trang 16tượng địa lí và tỉ lệ bản đồ, có thể sử dụng các phương pháp biểu hiện khác nhau Vậy có những phương pháp nào để biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ? Cách sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống như thế nào?
c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS:
+ Kể tên những phương pháp biểu hiện đối tượng địa lí trên bản đồ mà em biết + Tai sao ngày nay, việc quản lí phương tiện giao thông di chuyển, dừng, đỗ; tìm đường lại dễ dàng.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
HS suy nghĩ, dựa vào hiểu biết cá nhân, trả lời câu hỏi của GV
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện một số HS trình bày ý kiến cá nhân
- Các HS khác nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có)
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức
- GV dẫn dắt HS vào bài học: Các đối tượng địa lí được biểu hiện thông qua
hệ thống phương pháp biểu hiện bản đồ Tuỳ theo nội dung, đối tượng địa lí và tỉ lệ bản đồ, có thể sử dụng các phương pháp biểu hiện khác nhau Vậy có những phương pháp nào để biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ? Cách sử dụng bản
đồ trong học tập và đời sống như thế nào? Chúng ta hãy cùng đi tìm câu trả lời
trong bài hoc hôm nay – Bài 2: Sử dụng bản đồ.
Trang 17B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu về một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ
a Mục tiêu: Phân biệt được một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí
trên bản đồ: kí hiệu, đường chuyển động, chấm điểm, khoanh vùng, bản đồ - biểuđồ
b Nội dung:
- GV tổ chức cho HS làm việc nhóm và sử dụng kĩ thuật dạy học các mảnh ghép để
HS tìm hiểu, hoàn thành các nhiệm vụ học tập
c Sản phẩm học tập: HS trình bày và ghi được vào vở đặc điểm của mỗi phương
pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ
d Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia lớp thành 5 nhóm nhỏ, yêu cầu các
nhóm đọc thông tin và quan sát các hình ảnh
trong phần Một số phương pháp biểu hiện các đối
tượng địa lí trên bản đồ (SGK tr.5 – 8)
+ Nhóm 1: Tìm hiểu phương pháp kí hiệu
1 Một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ
Phương pháp kí hiệu
- Biểu hiện các đối tượng địa lí phân
bố theo những điểm cụ thể như: cácsân bay, các nhà máy điện, các trungtâm công nghiệp, các mỏ khoáng sản,các loại cây trồng,
- Phương thức biểu hiện: đặt các kíhiệu chính xác vào vị trí phân bố củađối tượng trên bản đồ
Trang 18+ Nhóm 2: Tìm hiểu phương pháp đường chuyển
động.
+ Nhóm 3: Tìm hiểu phương pháp chấm điểm
+ Nhóm 4: Tìm hiểu phương pháp khoanh vùng
- Biểu hiện được các vị trí phân bố,
số lượng, cấu trúc, chất lượng,… củađối tượng địa lí
Phương pháp đường chuyển động
- Biểu hiện các chuyển động biểuhiện các đối tượng địa lí di chuyểntrong không gian như các loại gió,dòng biển, các luồng di dân, sự traođổi hàng hoá,
- Phương pháp này thể hiện đượchướng di chuyển, khối lượng, tốcđộ, của các đối tượng địa lí trên bản
đồ bằng các mũi tên có màu sắc và độdài, ngắn, dày, mảnh khác nhau
Phương pháp chấm điểm
- Biểu hiện các đối tượng phân bốkhông đều trong không gian như: cácđiểm dân cư, cơ sở chăn nuôi,… bằngcác điểm chấm có giá trị nhất định
- Thể hiện được giá trị, số lượng, mức
độ phân bố,… của đối tượng địa lí
Phương pháp khoanh vùng
- Thể hiện không gian phân bố củacác đối tượng địa lí
Trang 19+ Nhóm 5: Tìm hiểu phương pháp bản đồ - biểu
đồ
- GV sử dụng kĩ thuật mảnh ghép để tổ chức cho
HS thảo luận nhóm:
Vòng 1: Nhóm chuyên gia
+ HS các nhóm thảo luận về chủ đề được phân
công
+ Kết thúc phần thảo luận, mỗi thành viên trong
nhóm cần trình bày lại được nội dung nhóm đã
Phương pháp bản đồ - biểu đồ
Thể hiện giá trị tống cộng của các đốitượng địa lí trên một đơn vị lãnh thổ;
sự phân bố của các đối tượng đótrong không gian bằng cách dùng cácdạng biểu đồ khác nhau đặt vào phạm
vi của đơn vị lãnh thổ đó
Trang 20 Vòng 2: Nhóm các mảnh ghép
+ Mỗi thành viên ở các nhóm chuyên gia ban đầu
sẽ tách ra tạo thành các nhóm mới (mỗi nhóm có
1 thành viên ở các nhóm chuyên gia ban đầu)
+ Thành viên các nhóm mảnh ghép thảo luận và
hoàn thành phiếu học tập (Phiếu học tập ở phần
hồ sơ học tập).
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS các nhóm nhận nhiệm vụ, nghiên cứu thông
tin SGK và tóm tắt được những thông tin cần
GV đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ học tập
của HS, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung
tiếp theo
Trang 21Hoạt động 2: Tìm hiểu về sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống.
a Mục tiêu: Sử dụng được bản đồ trong học tập địa lí và đời sống.
b Nội dung:
- GV tổ chức cho HS làm việc theo cặp, đọc thông tin SGK để tìm hiểu về các
bước sử dụng bản đồ trong học tập
- GV yêu cầu các nhóm đôi thực hành đọc bản đồ
c Sản phẩm học tập: HS nắm được trình tự các bước cần thực hiện khi đọc bản
đồ
d Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, đọc thông tin
phần Sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống
(SGK tr.8 – 9) và thực hiện các yêu cầu:
+ Trình bày các bước đọc bản đồ trong học tập.
+ Em hãy tiến hành đọc các yếu tố trong bản đồ
sau Nêu lần lượt từng bước em thực hiện.
2 Sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống
- Bản đồ là phương tiện không thểthiếu trong học tập Địa lí Các bước
sử dụng bản đồ trong học tập baogồm:
+ Bước 1: Lựa chọn nội dung bản đồ+ Bước 2: Đọc chú giải, tỉ lệ bản đồ
và xác định phương hướng trên bảnđồ
+ Bước 3: Đọc nội dung bản đồ
- Sự phát triển của các thiết bị thôngminh có trang bị bản đồ số, hệ thốngđịnh vị GPS đã giúp cho việc sử dụng
Trang 22Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thôn tin SGK, áp dụng đọc các yếu tố
- GV đánh giá, nhận xét phần trình bày của HS,
chuẩn kiến thức, dẫn dắt sang nội dung tiếp theo
bản đồ trong đời sống được thuận tiệnhơn
Hoạt động 3: Tìm hiểu về một số ứng dụng của GPS và bản đồ trong đời sống
Trang 23a Mục tiêu: Xác định và sử dụng được một số ứng dụng của GPS và bản đồ số
d Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC
SINH
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, đọc
thông tin và quan sát hình ảnh phần Một số ứng
dụng của GPS và bản đồ số trong đời sống
(SGK tr.9), thảo luận và trả lời các câu hỏi của
GV
3 Một số ứng dụng của GPS và bản đồ số trong đời sống
- GPS là một hệ thống các vệ tinh bayxung quanh Trái Đất theo một quỹ đạochính xác và phát tín hiệu có thông tinxuống Trái Đất
- Các máy thu GPS nhận thông tin này
để xác định vị trí của đối tượng trênmặt đất, được hiển thị thông qua hệ toạ
độ địa lí và độ cao tuyệt đối
- Hệ thống GPS thường được kết nối
Trang 24+ GPS là gì? Thiết bị này hoạt động như thế
nào?
+ Hãy kể tên một số ứng dụng của GPS và bản
đồ số trong đời sống.
- GV cho HS xem một video ngắn về ứng dụng
tìm kiếm vị trí sử dụng GPS:
https://youtu.be/1VksCyt-3IQ
- Sau khi cho HS tìm hiểu về GPS và bản đồ số,
GV hướng dẫn HS thực hành các nội dung sau:
+ Sử dụng bản đồ số trên thiết bị điện tử có kết
với bản đồ số và phát triển trên môitrường internet, tạo thành hệ thống bản
đồ trực tuyến, được tích hợp sẵn trênmáy tính hoặc các thiết bị điện tử thôngminh
- GPS và bản đồ số được ứng dụng rấtphô biến trong đời sống Vị dụ: xácđịnh vị trí người dùng hoặc các đốitượng địa lí trên bề mặt Trái Đất, tìmkiếm đường đi, giám sát lộ trình, tốc độ
di chuyển các phương tiện giao thôngtrên bản đồ trực tuyến
Trang 25nối internet để xác định vị trí hiện tại của bản
thân và chia sẻ vị trí đó với một bạn trong lớp.
+ Tìm đường đi đến một địa điểm bất kì trên
bản đồ số và nêu cách thực hiện.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận theo nhóm những câu hỏi GV
đặt ra và phác họa ý tưởng giải quyết vấn đề của
- Các nhóm dán sản phẩm thảo luận của nhóm
mình lên tường xung quanh lớp như triển lãm
tranh
- HS cả lớp đi xem “triển lãm” và ghi lại những
ý kiến nhận xét về sản phẩm của các nhóm
- GV mời đại diện một số HS nhận xét, bổ sung
ý kiến (nếu có) để tìm ra phương án tối ưu
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và
chuyển sang hoạt động tiếp theo
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Trang 26a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học trong bài.
b Nội dung:
GV yêu cầu HS làm việc theo bàn, hoàn thành bài tập trắc nghiệm về các phươngpháp thể hiện đối tượng địa lí trên bản đồ
c Sản phẩm học tập: Câu trả lời trắc nghiệm của HS.
d Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS làm việc theo bàn, tổ chức trò chơi “Rung chuông vàng”
- GV lần lượt chiếu các câu hỏi lên màn hình Các nhóm chuẩn bị giấy A4 để ghiđáp án cho từng câu hỏi
Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng:
Câu 1 Phương pháp kí hiệu thể hiện đối tượng địa lí
A phân bố rải rác ở khắp nơi trong không gian.
B phân bố độc lập.
C phân bố theo những điểm cụ thể hay tập trung trên một diện tích nhỏ mà không thể hiện được trên bản đồ theo tỉ lệ.
D có sự di chuyển.
Câu 2 Trong phương pháp bản đồ — biểu đồ, để thể hiện giá trị tổng cộng của
một đối tượng địa lí trên các đơn vị lãnh thổ, người ta dùng cách
A đặt các kí hiệu vào phạm vi của các đơn vị lãnh thổ đó.
B đặt các biểu đồ vào phạm vi của các đơn vị lãnh thổ đó.
C đặt các điểm chấm vào phạm vi của các đơn vị lãnh thổ đó.
D khoanh vùng các đơn vị lãnh thổ đó.
Trang 27Câu 3 Phương pháp kí hiệu đường chuyển động thể hiện đối tượng, hiện tượng
A có sự di chuyền.
B phân bố theo những điểm cụ thể.
C có ranh giới rõ rệt.
D phân tán theo không gian.
Câu 4 Phương pháp chấm điểm được dùng để thể hiện các đối tượng địa lí có đặc
điêm phân bố
A thành từng vùng.
B theo luồng di chuyền.
C theo những điểm cụ thể.
D phân tán lẻ tẻ.
Câu 5 Phương pháp khoanh vùng thể hiện đối tượng
A phân bố theo vị trí cụ thể.
B có sự di chuyển trong không gian.
C phân bố theo vùng đồng đều trên khắp lãnh thổ.
D phân bố theo vùng nhưng không đều khắp trên lãnh thổ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- Các nhóm thảo luận, thống nhất đáp án
- GV theo dõi quá trình thảo luận của HS, phê bình các nhóm có hành vi gian lận
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ
- Hết thời gian suy nghĩ, các nhóm đồng loạt giơ đáp án
- Nhóm có đáp án đúng sẽ tiếp tục trả lời các câu hỏi tiếp theo Nhóm có đáp án sai
sẽ bị loại
Trang 28* Gợi ý:
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV tuyên dương các nhóm trả lời đúng cả 5 câu hỏi, nhận xét quá trình tham giahoạt động của HS và chuyển sang phần vận dụng
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a Mục tiêu: Giúp HS rèn luyện năng lực tự học, năng lực thu thập, xử lí và trình
bày thông tin
b Nội dung:
GV giao nhiệm vụ để HS thực hiện ngoài giờ học:
Chọn một trong hai nhiệm vụ sau:
1 Hãy điền những phương pháp phù hợp vào bảng theo mẫu sau để biểu hiện các
đối tượng địa lí trên bản đồ.
STT Nội dung cần biểu hiện Phương pháp biểu hiện
1 Dòng biển nóng và dòng biển
lạnh
?
2 Hãy sử dụng máy tính xách tay, điện thoại thông minh hoặc mát tính bảng có
dịch vụ định vị GPS để tìm đường đi, khoảng cách và thời gian di chuyển từ trường về nhà.
c Sản phẩm học tập: Kết quả tìm hiểu của HS.
Trang 29d Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS
- GV giao nhiệm vụ (bài tập về nhà cho HS):
Chọn một trong hai nhiệm vụ sau:
1 Hãy điền những phương pháp phù hợp vào bảng theo mẫu sau để biểu hiện các
đối tượng địa lí trên bản đồ.
STT Nội dung cần biểu hiện Phương pháp biểu hiện
1 Dòng biển nóng và dòng biển
lạnh
?
2 Hãy sử dụng máy tính xách tay, điện thoại thông minh hoặc mát tính bảng có
dịch vụ định vị GPS để tìm đường đi, khoảng cách và thời gian di chuyển từ trường về nhà.
- GV lưu ý HS trình bày câu trả lời ngắn ngọn, khoa học
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nhận nhiệm vụ (ghi chép nhiệm vụ và hoàn thành nhiệm vụ ở nhà)
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
HS báo cáo kết quả tìm hiểu vào tiết học sau
*Gợi ý:
1 Hoàn thành bảng:
Trang 30STT Nội dung cần biểu hiện Phương pháp biểu hiện
1 Dòng biển nóng và dòng biển lạnh Đường chuyển động
5 Sự phân bố các nhà máy điện Kí hiệu
2 HS tự thực hiện bằng máy tính xách tay, điện thoại thông minh hoặc máy tính
bảng có dịch vụ định vị GPS.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, kết thúc tiết học
* Hướng dẫn về nhà:
- Ôn lại kiến thức đã học
- Làm bài tập trong Sách bài tập địa lí 10
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 3: Trái Đất Thuyết kiến tạo mảng
Trang 32Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHƯƠNG 2 TRÁI ĐẤT BÀI 3: TRÁI ĐẤT, THUYẾT KIẾN TẠO MẢNG
I MỤC TIÊU
1 Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Trình bày được nguồn gốc hình thành Trái Đất, đặc điểm của vỏ Trái Đất,các vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất
- Trình bày được khái quát thuyết kiến tạo mảng; vận dụng để giải thích đượcnguyên nhân hình thành các vùng núi trẻ, các vành đai động đất, núi lửa
2 Năng lực
Năng lực riêng
- Năng lực nhận thức khoa học địa lí thông qua việc trình bày nguồn gốc hìnhthành Trái Đất, đặc điểm của vỏ Trái Đất, các vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất; trìnhbày khái quát thuyết kiến tạo mảng
- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng thông qua việc giải thích nguyên nhân hìnhthành các vùng núi trẻ, các vành đai động đất, núi lửa
- Năng lực tìm hiểu địa lí thông qua việc sử dụng các công cụ địa lí học như tài liệuvăn bản, hình vẽ, lược đồ
Năng lực chung
Trang 33- Năng lực tự chủ và tự học thông qua việc chủ động tìm kiếm tư liệu, thông tin,giải quyết các tình huống trong học tập.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác thông qua việc trao đổi, thảo luận, hợp tác với cácthành viên trong nhóm khi thực hiện nhiệm vụ học tập
3 Phẩm chất
Chăm chỉ học tập, trung thực và có trách nhiệm
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 Đối với giáo viên
- SGK, SGV, SBT Địa lí 10, Giáo án.
- Một số hình: cấu tạo của vỏ Trái Đất, Các mảng kiến tạo lớn của thạch
quyển, Một số cách dịch chuyển của các mảng kiến tạo (có thể phóng tohoặc scan hình ảnh SGK)
- Internet; màn hình, máy chiếu, máy tính cùng các phần mềm ứng dụng cần
thiết (nếu có)
- Một số mẫu đá mac-ma, đá trầm tích, đá biến chất; các tài liệu tham khảo,…
2 Đối với học sinh
- SGK, SBT Địa lí 10
- Tài liệu, dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a Mục tiêu:
- Xác định được các nhiệm vụ cần giải quyết trong bài;
- Dẫn dắt vào bài học mới
b Nội dung:
Trang 34- GV cho HS quan sát một số hình ảnh về động đất, núi lửa, sóng thần, sử dụng kĩ
thuật “Động não” đưa ra các câu hỏi: Trái Đất được hình thành từ đâu? Các loại
đá chúng ta thấy trong tự nhiên có vị trí như thế nào đối với vỏ Trái Đất? Tại sao có hiện tượng động đất, núi lửa?
- Mỗi HS (có thể trao đổi với bạn) đưa ra ý kiến cá nhân, trả lời các câu hỏi củaGV
c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS quan sát một số hình ảnh về các hiện tượng thiên tai như động đất,núi lửa:
Trang 35
- GV sử dụng kĩ thuật “Động não” đưa ra các câu hỏi gợi mở cho HS:
+ Theo em, nguyên nhân gây ra những hiện tượng trên là gì?
+ Trái Đất của chúng ta được hình thành từ đâu?
+ Vỏ Trái Đất có đặc điểm gì và cấu tạo bằng những vật liệu nào?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
HS suy nghĩ, dựa vào hiểu biết của bản thân, trao đổi với nhau để trả lời câu hỏi
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện một số HS đưa ra ý kiến
- Các HS khác nhận xét, bổ sung
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV tuyên dương tinh thần xây dựng bài của HS, dẫn dắt vào bài học: Trái Đất là
hành tinh thứ ba trong hệ Mặt Trời (theo thứ tự xa dần Mặt Trời) Cho đến nay, Trái Đất vẫn là hành tinh duy nhất có sự sống mà chúng ta biết Vậy, Trái Đất được hình thành như thế nào? Sự dịch chuyển các mảng kiến tạo đã làm thay đổi địa hình bể mặt Trái Đất ra sao? Chúng ta hãy cùng tìm hiểu qua bài học ngày
hôm nay – Bài 3: Trái Đất Thuyết kiến tạo mảng.
Trang 36B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu về nguồn gốc hình thành Trái Đất
a Mục tiêu: Trình bày được nguồn gốc hình thành Trái Đất.
b Nội dung:
- GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân, yêu cầu HS đọc thông tin và quan sát hình
ảnh SGK tr 11 để tìm hiểu về nguồn gốc hình thành Trái đất
- GV dùng phương pháp diễn giải, phân tích để HS thấy rõ hình ảnh “đĩa” tinh vân
và hình ảnh hệ Mặt Trời có sự tương tự
c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân, yêu cầu HS
đọc thông tin và quan sát hình ảnh SGK tr.11, sau đó
trình bày về nguồn gốc hình thành Trái đất
- GV giải tích cho HS về “đĩa” tinh vân: Tinh vân
(đám mây) là hỗn hợp của bụi, khí hi-đrô, khí hê-li
1 Nguồn gốc hình thành Trái Đất
- Có nhiều giả thuyết khác nhau vềnguồn gốc của Trái Đất Một số giảthuyết cho rằng, ban đầu hệ MặtTrời là một đám mây bụi quay tròngọi là tinh vân Mặt Trời
- Trong khi quay, lực hấp dẫn vàquán tính làm đám mây trở nênphẳng như hình dạng một cái đĩa,vuông góc với trục quay của nó.Đồng thời khối bụi lớn nhất tậptrung vào trung tâm, nóng lên và côđặc lại tạo thành Mặt Trời; phân
Trang 37và plat-ma Tinh vân có kích thước cực lớn.
- GV cho HS xem video về mguồn gốc hình thành
Trái Đất (từ đầu đến 2p18s):
https://youtu.be/ZMKMiuNF1RI
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
Các nhóm đọc thông tin, quan sát các hình ảnh SGK
và trình bày về nguồn gốc hình thành Trái Đất
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày về nguồn gốc hình
thành Trái Đất
- Các HS còn lại nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có)
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học
tập
- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS, hệ thống
hóa kiến thức và chuyển sang nội dung tiếp theo
còn lại xung quanh tạo thành cácvành xoắn ốc
- Các vành xoắn ốc dần dần kết tụlại dưới tác dụng của trọng lực vàtrở thành các hành tinh, trong đó cóTrái Đất
Hoạt động 2: Tìm hiểu về Trái Đất và vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất
a Mục tiêu: Trình bày được đặc điểm của vỏ Trái Đất, các vật liệu cấu tạo vỏ Trái
Đất
b Nội dung: GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm, đọc thông tin và quan sát hình ảnh SGK tr.12 để tìm hiểu về vỏ Trái Đất và các vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất.
c Sản phẩm học tập: phiếu học tập của HS về đặc điểm vỏ Trái Đất.
d Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Trang 38Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia HS thành các nhóm nhỏ (3 – 4 HS), đọc
thông tin và quan sát hình ảnh phần “Vỏ Trái Đất Vật
liệu cấu tạo vỏ Trái Đất” (SGK tr.12), thảo luận để
hoàn thành phiếu học tập (Phiếu học tập ở phần Hồ
- Vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất làkhoáng vật và đất Ba loại đá cầutạo nên vỏ Trái Đất gồm:
+ Đá mac-ma + Đá trầm tích + Đá biến chất
* Đá mac-ma (đá gra-nit, đá dan, ): được hình thành từ khốimac-ma nóng chảy ở dưới sâu.khi trào lên mặt đất sẽ nguội vàrắn đi
ba-* Đá trầm tích (đá phiến sét, đávôi ): hình thành ở những miễnđất trũng, do sự lăng tụ và nénchặt của các vật liệu phá huy từcác loại đá khác nhau
* Đá biến chất (đá gơ-nal, đáhoa ): hình thành từ các loại đámac-ma và trầm tích, bị thay đổitính chất trong điều kiện chịu tác
Trang 39Đá biến chất
*GV mở rộng cho HS:
- Khoáng vật là những đơn chảt hay hợp chất hoá học
tự nhiên, xuất liện do kết quả hoạt động của những
quá trình lí - hóa khác nhau xảy ra trong vỏ Trái Đất
hoặc trên bề mặt Trái Đạt
Ví dụ: vàng, kém cương là những khoáng vạt đơn
chất, can-xi, thạch anh, mu-ca là các hợp chất.
- Các loại khoáng vật và đá có giá trị thương mại
được gọi chung là khoáng sản Đá mà từ đó khoáng
vật được khai thác cho mục đích kính tế được gọi là
quặng.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- Các nhóm trao đổi, thảo luận để hoàn thành phiếu
học tập
- GV theo dõi, hỗ trợ HS khi cần thiết
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV thu lại phiếu học tập của các nhóm và mời ngẫu
nhiên một số nhóm trình bày phần thảo luận của nhóm
Trang 40GV đánh giá, nhận xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ
của HS thông qua phiếu học tập, chuẩn kiến thức và
chuyển sang nội dung tiếp theo
Hoạt động 3: Tìm hiểu về thuyết kiến tạo mảng
a Mục tiêu: Trình bày được khái quát thuyết kiến tạo mảng; vận dụng để giải
thích được nguyên nhân hình thành các vùng núi trẻ, các vành đai động đất, núilửa
A.Vê-c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của của HS.
d Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, nghiên cứu
thông tin và quan sát các hình ảnh phần Thuyết kiến
tạo mảng (SGK tr.12-13) để trả lời các câu hỏi
3 Thuyết kiến tạo mảng
- Thạch quyền gồm một số mảngkiến tạo Các mảng này có bộ phậnnổi cao trên mực nước biền là lụcđịa, các đảo và có bộ phận trũng,thấp bị nước bao phủ là đại dương
- Các mảng kiến tạo nổi trên lớpvật chất quánh dẻo thuộc phần trêncủa lớp man-ti không đứng yên mà
