Tài liệu tập huấn Đánh giá học sinh tiểu học - Vụ Giáo dục Tiểu học

Tài liệu tập huấn Đánh giá học sinh tiểu học được biên soạn nhằm thực hiện Thông tư số 27/2020/TT -BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tài liệu trình bày các quan điểm về đánh giá học sinh tiểu học nhằm phát triển phẩm chất, năng lực; mục đích, yêu cầu và nội dung, phương pháp đánh giá nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học; đánh giá thường xuyên; đánh giá định kì; sử dụng kết quả đánh giá và hồ sơ đánh giá; trách nhiệm tổ chức thực hiện;... Mời các bạn cùng tham khảo!

B  GIÁO D C VÀ ĐÀO T OỘ Ụ Ạ

V  GIÁO D C TI U H C Ụ Ụ Ể Ọ

TÀI LI U T P HU N Ệ Ậ Ấ

ĐÁNH GIÁ H C SINH TI U H C  Ọ Ể Ọ

(Th c hi n Thông t  s  27/2020/TT ­BGDĐT ự ệ ư ố ngày 04 tháng 9 năm 2020 c a B  Giáo d c và Đào t o) ủ ộ ụ ạ

       (L u hành n i b ) ư ộ ộ

Hà N i, tháng 10 năm 2020ộ

M C L C Ụ Ụ

I. QUAN ĐI M V  ĐÁNH GIÁ H C SINH TI U H C NH M PHÁT TRI NỂ Ề Ọ Ể Ọ Ằ Ể  

PH M CH T, NĂNG L CẨ Ấ Ự

1. K  th a Thông t  s  30/2014/TT­BGDĐT và Thông t  s  22/2016/TT­ế ừ ư ố ư ốBGDĐT

2. Đ m b o phù h p v i chả ả ợ ớ ương trình giáo d c ph  thông 2018ụ ổ  thông qua m tộ  

s  đi m m i n i b t đố ể ớ ổ ậ ược quy đ nh trong Thông tị ư

II   M C   ĐÍCH,   YÊU   C U   VÀ   N I   DUNG,   PHỤ Ầ Ộ ƯƠNG   PHÁP   ĐÁNH   GIÁ 

NH M Ằ PHÁT TRI N Ể PH M CH T, NĂNG L C H C SINH TI U H CẨ Ấ Ự Ọ Ể Ọ

1. M c đích đánh giá h c sinh ti u h cụ ọ ể ọ

2. Các yêu c u đánh giá h c sinh ti u h cầ ọ ể ọ

3. N i dung đánh giá ộ

4. Phương pháp đánh giá h c sinh ti u h cọ ể ọ

III. ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN

1. Quy đ nh v  đánh giá thị ề ường xuyên nêu trong Thông t  27ư

2. Đánh giá thường xuyên trong quá trình h c t p, rèn luy n c a h c sinhọ ậ ệ ủ ọ

3. Yêu c u c n đ t vầ ầ ạ ề ph m ch t, năng l c h c sinh ẩ ấ ự ọ

4. Yêu c u c n đ t v  năng l c đ c thù ầ ầ ạ ề ự ặ

V. S  D NG K T QU  ĐÁNH GIÁ VÀ H  S  ĐÁNH GIÁ Ử Ụ Ế Ả Ồ Ơ

1. T ng h p đánh giá k t qu  giáo d cổ ợ ế ả ụ

2. H  s  đánh giáồ ơ

3. Xét hoàn thành chương trình l p h c, hoàn thành chớ ọ ương trình ti u h cể ọ

4. Nghi m thu, bàn giao k t qu  giáo d c h c sinhệ ế ả ụ ọ

3. Đ i v i phòng giáo d c và đào t o, s  giáo d c và đào t oố ớ ụ ạ ở ụ ạ

I. QUAN ĐI M V  ĐÁNH GIÁ H C SINH TI U H C NH M PHÁT TRI NỂ Ề Ọ Ể Ọ Ằ Ể  

PH M CH T, NĂNG L CẨ Ấ Ự

Nghi quyêt sô 29­NQ/TW ngày 04/11/2013 cua Ban Châp hành Trung uong vệ ́ ́ ̉ ́ ̛ ̛ ̀ Đôi m i can ban, toàn di n giáo duc và đào tao đã nêu rõ: “Đôi m i can ban hình th c̉ ớ ̆ ̉ ệ ̣ ̣ ̉ ớ ̆ ̉ ư  ́

và phuong pháp thi, kiêm tra và đánh giá kêt qua giáo duc, đào tao”, “Phôi h p s  dung̛ ̛ ̉ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ợ ử ̣  kêt qua đánh giá trong quá trình hoc v i đánh giá cuôi hoc k , cuôi nam hoc; đánh giá́ ̉ ̣ ớ ́ ̣ ỳ ́ ̆ ̣  cua ngu i day v i t  đánh giá cua ngu i hoc; đánh giá cua nhà tru ng v i đánh giá cuả ̛ờ ̣ ơ ự́ ̉ ̛ờ ̣ ̉ ̛ờ ớ ̉  gia đình và xã h i”. ộ

Nghi quyêt s  88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 cua Quôc h i vê Đôi m i chuong̣ ́ ố ̉ ́ ộ ̀ ̉ ớ ̛ ̛  trình, sách giáo khoa giáo duc phô thông xác đinh rõ: “Đôi m i can ban phuong pháp̣ ̉ ̣ ̉ ớ ̆ ̉ ̛ ̛  đánh giá chât lu ng giáo duc theo hu ng hô tr  phát triên phâm chât và nang l c hoć ̛ợ ̣ ̛ớ ̃ ợ ̉ ̉ ́ ̆ ự ̣  sinh”. 

Nghi quyêt sô 44/NQ­CP ngày 09/6/2014 cua Chính phu vê Chuong trình hànḥ ́ ́ ̉ ̉ ̀ ̛ ̛  

đ ng th c hi n Nghi quyêt sô 29­NQ/TW nêu rõ đinh hu ng vê đánh giá HS là: “Đôiộ ự ệ ̣ ́ ́ ̣ ̛ớ ̀ ̉  

m i hình th c, phuong pháp thi, kiêm tra và đánh giá kêt qua theo hu ng đánh giá nangớ ứ ̛ ̛ ̉ ́ ̉ ̛ớ ̆  

l c ngu i hoc; kêt h p đánh giá ca quá trình v i đánh giá cuôi k  hoc, cuôi nam hocự ̛ờ ̣ ́ ợ ̉ ớ ́ ỳ ̣ ́ ̆ ̣  theo mô hình cua các nu c có nên giáo duc phát triên”.̉ ̛ớ ̀ ̣ ̉

Tri n khai các Ngh  quy t c a Đ ng, Qu c h i và Chính ph , B  Giáo d c vàể ị ế ủ ả ố ộ ủ ộ ụ  Đào t o (GDĐT) đã ban hành Thông t  s  30/2014/TT­BGDĐT ngày 28/8/2014 banạ ư ố  hành quy đ nh đánh giá h c sinh ti u h c, theo đó n i dung n i b t c a Thông t  nàyị ọ ể ọ ộ ổ ậ ủ ư  

là t p trung vào đánh giá quá trình, coi tr ng đánh giá thậ ọ ường xuyên b ng nh n xét.ằ ậ  Thông t  s  30/2014/TT­BGDĐT ra đ i là s  hi n th c hóa tinh th n đ i m i c aư ố ờ ự ệ ự ầ ổ ớ ủ  Ngh  quy t 29­NQ/TW: ị ế “Đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o”ổ ớ ả ệ ụ ạ ; th c hi nự ệ  

gi i pháp “Đ i m i căn b n hình th c và phả ổ ớ ả ứ ương pháp thi, ki m tra, và đánh giá ch tể ấ  

lượng giáo d c, b o đ m trung th c, khách quan”.ụ ả ả ự  Tuy nhiên, sau 02 năm tri n khaiể  Thông t  s  30/2014/TT­BGDĐT b c l  m t s  đi m b t c p và đư ố ộ ộ ộ ố ể ấ ậ ược B  GDĐTộ  ban hành Thông t  s  22/2016/TT­BGDĐT s a đ i, b  sung m t s  đi u c a quyư ố ử ổ ổ ộ ố ề ủ  

đ nh đánh giá h c sinh ti u h c ban hành theo s  30/2014/TT­BGDĐT. Theo đó,ị ọ ể ọ ố  Thông t  s  22/2016/TT­BGDĐT quy đ nh v  đánh giá h c sinh ti u h c tư ố ị ề ọ ể ọ ường minh 

h n, c  th  h n; giúp cho giáo viên d  dàng h n trong vi c đánh giá h c sinh; giúpơ ụ ể ơ ễ ơ ệ ọ  cho ph  huynh có c  h i n m b t đụ ơ ộ ắ ắ ược rõ ràng h n m c đ  đ t đơ ứ ộ ạ ược c a con emủ  mình, t  đó k p th i ph i h p v i nhà trừ ị ờ ố ợ ớ ường trong quá trình giáo d c h c sinh.ụ ọ

V  c  b n Thông t  s  22/2016/TT­BGDĐT ti p n i tinh th n nhân văn c aề ơ ả ư ố ế ố ầ ủ  Thông t  s  30/2014/TT­BGDĐT, ư ố đánh giá ph i vì s  ti n b  c a h c sinh hay đánh ả ự ế ộ ủ ọ   giá đ  phát tri n h c t p, đánh giá nh  là ho t đ ng h c t p, nh ng làm rõ c  s ể ể ọ ậ ư ạ ộ ọ ậ ư ơ ở   khoa h c c a hai ph ọ ủ ươ ng th c đánh giá th ứ ườ ng xuyên b ng nh n xét và đánh giá ằ ậ  

đ nh k  b ng đi m s ị ỳ ằ ể ố. Đ ng th i s a đ i nh ng đi m b t c p, giúp làm gi m đángồ ờ ử ổ ữ ể ấ ậ ả  

k  áp l c (b  vi c ph i ghi nh n xét hàng tháng, t ng h c sinh vào S  ch t lể ự ỏ ệ ả ậ ừ ọ ổ ấ ượ  nggiáo d c), giúp lụ ượng hóa trong đánh giá thường xuyên h c sinh ti u h c. ọ ể ọ

Thông t  s  22/2016/TT­BGDĐT b  sung quy đ nh lư ố ổ ị ượng hóa k t qu  h c t pế ả ọ ậ  theo yêu c u môn h c d a trên chu n ki n th c, kĩ năng theo 3 m c:  ầ ọ ự ẩ ế ứ ứ Hoàn Hoàn 

thành t t, Hoàn thành, Ch a hoàn thành ố ư  đ i v i t ng môn h c (trố ớ ừ ọ ước đây theo Thông 

t  s  30/2014/TT­BGDĐT ch  có hai m c: Hoàn thành và Ch a hoàn thành). Vi cư ố ỉ ứ ư ệ  

lượng hóa theo 3 m c này đứ ược giáo viên th c hi n vào gi a k  và cu i m i h c k ,ự ệ ữ ỳ ố ỗ ọ ỳ  

s  k p th i cung c p nh ng thông tin ph n h i r t h u ích giúp h c sinh bi t mìnhẽ ị ờ ấ ữ ả ồ ấ ữ ọ ế  

ti n b  ra sao, nh ng lĩnh v c nào có s  ti n b , lĩnh v c h c t p nào có khó khăn.ế ộ ữ ự ự ế ộ ự ọ ậ  

Đ ng th i, giúp h c sinh nh n ra mình thi u h t nh ng gì so v i chu n ki n th c, kồ ờ ọ ậ ế ụ ữ ớ ẩ ế ứ ỹ năng hay yêu c u, m c tiêu bài h c đ  c  giáo viên và h c sinh cùng đi u ch nh ho tầ ụ ọ ể ả ọ ề ỉ ạ  

đ ng d y và h c. ộ ạ ọ

Thông t  s  22/2016/TT­BGDĐT cũng b  sung quy đ nh lư ố ổ ị ượng hóa k t quế ả giáo d c theo hụ ướng ti p c n năng l c. Trên c  s  quá trình đánh giá thế ậ ự ơ ở ường xuyên 

di n ra hàng ngày, hàng tu n… đ n gi a và cu i m i h c k , giáo viên ch  nhi mễ ầ ế ữ ố ỗ ọ ỳ ủ ệ  

l p lớ ượng hóa t ng năng l c, ph m ch t thành ba m c:  ừ ự ẩ ấ ứ T t, Đ t, C n c  g ng ố ạ ầ ố ắ  

(trước đây theo thông t  30 ch  có 2 m c Đ t và Ch a đ t). Vi c lư ỉ ứ ạ ư ạ ệ ượng hóa này, cho phép giáo viên, cán b  qu n lý giáo d c, cha m  h c sinh xác đ nh độ ả ụ ẹ ọ ị ược m c đ  hìnhứ ộ  thành, phát tri n năng l c, ph m ch t c a h c sinh sau m t giai đo n h c t p, rènể ự ẩ ấ ủ ọ ộ ạ ọ ậ  luy n. T  đó giáo viên, nhà trệ ừ ường có nh ng gi i pháp k p th i giúp đ  h c sinhữ ả ị ờ ỡ ọ  

kh c ph c h n ch , phát huy nh ng đi m tích c c đ  các em ngày m t ti n b  h n.ắ ụ ạ ế ữ ể ự ể ộ ế ộ ơ

Tri n khai Nghi quyêt s  88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 cua Quôc h i vê Đôiể ̣ ́ ố ̉ ́ ộ ̀ ̉  

m i chuong trình, sách giáo khoa giáo duc phô thông, ngày 26/12/2018 B  Giáo d c vàớ ̛ ̛ ̣ ̉ ộ ụ  Đào t o (GDĐT) đã ban hành Chạ ương trình giáo d c ph  thông kèm theo Thông t  sụ ổ ư ố 32/2018/TT­BGDĐT (Chương trình giáo d c ph  thông 2018) b t đ u th c hi n tụ ổ ắ ầ ự ệ ừ năm h c 2020­2021, trong đó tác đ ng tr c ti p đ n n i dung và phọ ộ ự ế ế ộ ương th c đánhứ  giá, t p trung vào đánh giá ph m ch t, năng l c c a h c sinh. Đ i v i n i dung đánhậ ẩ ấ ự ủ ọ ố ớ ộ  giá, Chương trình giáo d c ph  thông 2018 đ  ra quan đi m v  đánh giá giáo d cụ ổ ề ể ề ụ  

nh  sau: “Muc tiêu đánh giá kêt qua giáo duc là cung câp thông tin chính xác, kip th i,ư ̣ ́ ̉ ̣ ́ ̣ ơ  ̀

có giá tri vê m c đ  đáp  ng yêu câu cân đat cua chuong trình và s  tiên b  cua hoc̣ ̀ ứ ộ ứ ̀ ̀ ̣ ̉ ̛ ̛ ự ́ ộ ̉ ̣  sinh đê hu ng dân hoat đ ng hoc t p, điêu chinh các hoat đ ng day hoc, quan lý và̉ ̛ớ ̃ ̣ ộ ̣ ậ ̀ ̉ ̣ ộ ̣ ̣ ̉  phát triên chuong trình, bao đam s  tiên b  cua t ng hoc sinh và nâng cao chât lu ng̉ ̛ ̛ ̉ ̉ ự ́ ộ ̉ ừ ̣ ́ ̛ợ  giáo duc. Can c  đánh giá là các yêu câu cân đat vê phâm chât và nang l c đu c quỵ ̆ ứ ̀ ̀ ̣ ̀ ̉ ́ ̆ ự ̛ợ  đinh trong chuong trình tông thê và các chuong trình môn hoc, hoat đ ng giáo duc.̣ ̛ ̛ ̉ ̉ ̛ ̛ ̣ ̣ ộ ̣  Pham vi đánh giá bao gôm các môn hoc và hoat đ ng giáo duc băt bu c, môn hoc vạ̀ ̀ ̣ ̣ ộ ̣ ́ ộ ̣  chuyên đê hoc t p l a chon và môn hoc t  chon. Đôi tu ng đánh giá là san phâm và̀ ̣ ạ ự̂ ̣ ̣ ự ̣ ́ ̛ợ ̉ ̉  

quá trình hoc t p, rèn luy n cua hoc sinh. Kêt qua giáo duc đu c đánh giá băng các̣ ậ ệ ̉ ̣ ́ ̉ ̣ ̛ợ ̀  hình th c đinh tính và đinh lu ng thông qua đánh giá thu ng xuyên, đinh k    co sứ ̣ ̣ ̛ợ ̛ờ ̣ ỳ ở ̛ ở giáo duc…”̣

Đ  th c hi n đánh giá h c sinh ti u h c trên c  s  k  th a và đ i m i v  n iể ự ệ ọ ể ọ ơ ở ế ừ ổ ớ ề ộ  dung, hình th c t  ch c tri n khai đánh giá h c sinh ti u h c đáp  ng yêu c u th cứ ổ ứ ể ọ ể ọ ứ ầ ự  

hi n Chệ ương trình giáo d c ph  thông 2018, ngày 04/9/2020 B  GDĐT đã ban hànhụ ổ ộ  Thông t  s  27/2020/TT­BGDĐT v  vi c quy đ nh đánh giá h c sinh ti u h c, trongư ố ề ệ ị ọ ể ọ  

đó kh ng đ nh “ẳ ị Đánh giá h c sinh ti u h c ọ ể ọ  là quá trình thu th p, x  lý thông tin thôngậ ử  qua các ho t đ ng quan sát, theo dõi, trao đ i, ki m tra, nh n xét quá trình h c t p,ạ ộ ổ ể ậ ọ ậ  rèn luy n c a h c sinh; t  v n, hệ ủ ọ ư ấ ướng d n, đ ng viên h c sinh; di n gi i thông tinẫ ộ ọ ễ ả  

đ nh tính ho c đ nh lị ặ ị ượng v  k t qu  h c t p, rèn luy n, s  hình thành và phát tri nề ế ả ọ ậ ệ ự ể  

m t s  ph m ch t, năng l c c a h c sinh ti u h c.” và đ m b o tính k  th a, đ iộ ố ẩ ấ ự ủ ọ ể ọ ả ả ế ừ ổ  

m i nh  sau:ớ ư

1. K  th a Thông t  s  30/2014/TT­BGDĐT và Thông t  s  22/2016/TT­ế ừ ư ố ư ố

BGDĐT

­ Ti p t c th c hi n quan đi m đánh giá vì s  ti n b  c a h c sinh; coi tr ngế ụ ự ệ ể ự ế ộ ủ ọ ọ  

vi c đ ng viên, khuy n khích s  c  g ng trong h c t p, rèn luy n c a h c sinh; giúpệ ộ ế ự ố ắ ọ ậ ệ ủ ọ  

h c sinh phát huy nhi u nh t kh  năng, năng l c; đ m b o k p th i, công b ng,ọ ề ấ ả ự ả ả ị ờ ằ  khách quan; không so sánh h c sinh này v i h c sinh khác, không t o áp l c cho h cọ ớ ọ ạ ự ọ  sinh, giáo viên và cha m  h c sinh.ẹ ọ

­ Đ m b o đánh giá h c sinh ti u h c theo quá trình, g m các hình th c nhả ả ọ ể ọ ồ ứ ư đánh giá thường xuyên, đánh giá đ nh k  và đánh giá t ng h p. Trong đó, gi  quy đ nhị ỳ ổ ợ ữ ị  đánh giá thường xuyên b ng nh n xét và giáo viên đằ ậ ược ch  đ ng khi nào nh n xétủ ộ ậ  

b ng l i, khi nào vi t nh n xét cho phù h p. ằ ờ ế ậ ợ

­ Giúp cha m  h c sinh n m b t m c đ  h c t p, rèn luy n c a h c sinh,ẹ ọ ắ ắ ứ ộ ọ ậ ệ ủ ọ  thông qua vi c đ m b o đánh giá đ nh k  b ng lệ ả ả ị ỳ ằ ượng hóa thành các m c: “Hoànứ  thành t t”, “Hoàn thành”, “Ch a hoàn thành” đ i v i t ng môn h c và ho t đ ng giáoố ư ố ớ ừ ọ ạ ộ  

d c; “T t”, “Đ t”, “C n c  g ng” đ i v i t ng ph m ch t ch  y u, năng l c c t lõiụ ố ạ ầ ố ắ ố ớ ừ ẩ ấ ủ ế ự ố  

t i th i đi m gi a và cu i m i h c k ạ ờ ể ữ ố ỗ ọ ỳ

2. Đ m b o phù h p v i chả ả ợ ớ ương trình giáo d c ph  thông 2018ụ ổ  thông qua 

m t s  đi m m i n i b t độ ố ể ớ ổ ậ ược quy đ nh trong Thông tị ư

­ Đ m b o đánh giá các n i dung theo chả ả ộ ương trình giáo d c ph  thông 2018ụ ổ  

v  các môn h c/ho t đ ng giáo d c, ph m ch t ch  y u, năng l c c t lõi (nh ngề ọ ạ ộ ụ ẩ ấ ủ ế ự ố ữ  năng l c chung và nh ng năng l c đ c thù).ự ữ ự ặ

­ B  sung n i dung v  phổ ộ ề ương pháp, kĩ thu t và m t s  công c  đánh giá, ậ ộ ố ụ đ mả  

b o đúng thành ph n theo lý thuy t ả ầ ế khoa h c v  ọ ề đánh giá, g m: ph m vi, đ i tồ ạ ố ượng, 

n i dung, hình th c t  ch c, phộ ứ ổ ứ ương pháp, k  thu t và quy trìnhỹ ậ  đánh giá. Ngoài ra, quy đ nh này giúp đ nh hị ị ướng cho giáo viên các phương pháp, cách th c ti n hànhứ ế  trong quá trình đánh giá h c sinh, phù h p v i l a tu i ti u h c và c  th  hoáọ ợ ớ ứ ổ ể ọ ụ ể  

Chương trình giáo d c ph  thông 2018.ụ ổ

­ Các câu h i/bài t p trong bài ki m tra đ nh k , đỏ ậ ể ị ỳ ược th  hi n b ng 03 m cể ệ ằ ứ  

đ  thay vì 04 m c đ  nh  hi n hành theo Thông t  s  22/2016/TT­BGDĐT, nh mộ ứ ộ ư ệ ư ố ằ  

đ m b o th ng nh t v i cách ti p c n c a các c p h c trên và các nả ả ố ấ ớ ế ậ ủ ấ ọ ước tiên ti nế  trên th  gi i và t o thu n l i cho giáo viên trong quá trình biên so n các câu h i/bàiế ớ ạ ậ ợ ạ ỏ  

t p đ  xây d ng đ  ki m tra đ nh k ậ ể ự ề ể ị ỳ

­ Quy đ nh v  “t ng h p đánh giá ị ề ổ ợ k t quế ả giáo d c”, “h  s  đánh giá”, cũng ụ ồ ơ là 

nh ng đi m m i c a Thông tữ ể ớ ủ ư s  27/2020/TT­BGDĐTố  Đi u này nh m tề ằ ường minh hoá quá trình đánh giá, đ ng th i đ m b o k t c u ch t ch , h p logic v  m t hìnhồ ờ ả ả ế ấ ặ ẽ ợ ề ặ  

th c, t o thành quy trình hoàn ch nh trong đánh giá g m đ  các hình th c: đánh giáứ ạ ỉ ồ ủ ứ  

thường xuyên; đánh giá đ nh k ; t ng h p đánh giáị ỳ ổ ợ  k t quế ả giáo d c; s  d ng k tụ ử ụ ế  

qu  đánh giá. Trong đó, l u tâm đ n quy đ nh ả ư ế ị h  s , ồ ơ h c b  đi n t  đọ ạ ệ ử ượ ử ụ  c s  d ng

t i m i c  s  giáo d c ph  thông.ạ ỗ ơ ở ụ ổ

­ Thông tư s  27/2020/TT­BGDĐT c  th  hoá vi c vi t trên gi y khen nh mố ụ ể ệ ế ấ ằ  

kh c ph c h n ch  tiêu c c v  vi c khen thắ ụ ạ ế ự ề ệ ưởng; ch  khen thỉ ưởng nh ng h c sinhữ ọ  

th c s  xu t s c và x ng đáng, đự ự ấ ắ ứ ượ ậc t p th  l p công nh n. Theo đó, đ i v i vi cể ớ ậ ố ớ ệ  khen thưởng cu i năm h c ch  s  d ng danh hi u H c sinh Xu t s c cho nh ng h cố ọ ỉ ử ụ ệ ọ ấ ắ ữ ọ  sinh được đánh giá k t qu  giáo d c đ t m c Hoàn thành xu t s c và danh hi u H cế ả ụ ạ ứ ấ ắ ệ ọ  sinh Tiêu bi u hoàn thành t t trong h c t p và rèn luy n cho nh ng h c sinh để ố ọ ậ ệ ữ ọ ượ  cđánh giá k t qu  giáo d c đ t m c Hoàn thành t t, đ ng th i có thành tích xu t s cế ả ụ ạ ứ ố ồ ờ ấ ắ  

v  ít nh t m t môn h c ho c có ti n b  rõ r t ít nh t m t ph m ch t, năng l c;ề ấ ộ ọ ặ ế ộ ệ ấ ộ ẩ ấ ự  

đượ ậc t p th  l p công nh n. Hình th c vi t trên gi y khen vào cu i năm h c để ớ ậ ứ ế ấ ố ọ ượ  cghi theo danh hi u đ t đệ ạ ược nên t o thu n l i cho giáo viên và kh c ph c m t sạ ậ ợ ắ ụ ộ ố 

h n ch  hi n nay.ạ ế ệ

Bên c nh đó, ạ Thông tư s  27/2020/TT­BGDĐT quy đ nh hình th c “th  khen”,ố ị ứ ư  

c  th  ụ ể “Cán b  qu n lý và giáo viên có th  g i th  khen cho nh ng h c sinh có ộ ả ể ử ư ữ ọ   thành tích, c  g ng trong quá trình h c t p, rèn luy n ph m ch t, năng l c ho c có ố ắ ọ ậ ệ ẩ ấ ự ặ  

nh ng vi c làm t t” ữ ệ ố  nh mằ  đ ng viên k p th i nh ng h c sinh có thành tích, c  g ngộ ị ờ ữ ọ ố ắ  trong quá trình h c t p, rèn luy n ph m ch t, năng l c ho c có nh ng vi c làm t t.ọ ậ ệ ẩ ấ ự ặ ữ ệ ố  

Đi u này, giúp các em có thêm đ ng l c cùng nhau rèn luy n tu dề ộ ự ệ ưỡng đ o đ c, trauạ ứ  

d i ki n th c đ  không ng ng ti n b ồ ế ứ ể ừ ế ộ

II   M C   ĐÍCH,   YÊU   C U   VÀ   N I   DUNG,   PHỤ Ầ Ộ ƯƠNG   PHÁP   ĐÁNH   GIÁ 

NH M Ằ PHÁT TRI N Ể PH M CH T, NĂNG L C H C SINH TI U H CẨ Ấ Ự Ọ Ể Ọ

1. M c đích đánh giá h c sinh ti u h cụ ọ ể ọ

Có th  nói rể ằng, b t ấ kỳ khâu nào c a qu n lý ủ ả giáo d c cũụ ng c n tầ ới đánh giá. Không có đánh  giá thì h  th ng qu n lý  ệ ố ả giáo  d c s  tr  thành  ụ ẽ ở m t h  th ng  ộ ệ ố m tộ  chi u, ề không có c  ch  ph n ánh tr  l i, tơ ế ả ở ạ ức là ch  ỉcó chi u đi ề mà không có chi u ề v ề  Đây là m t ộ c  ch  qu n lý ơ ế ả không khoa h c, ọ không hoàn thi n.ệ

Ch  khi có đánh giá, qu n lý giáo d c m i nh n đỉ ả ụ ớ ậ ược ph n h i, m i k p th iả ồ ớ ị ờ  phát hi n ra các v n đ  và gi i quy t chúng. Giáo d c là m t h  th ng qu n lý haiệ ấ ề ả ế ụ ộ ệ ố ả  chi u nên có th  nói đánh giá là m t nhân t  đ m b o cho qu n lý giáo d c có tínhề ể ộ ố ả ả ả ụ  khoa h c và hoàn thi n.ọ ệ

Xét trên t m vĩ mô, đánh giá trong giáo d c là m t bi n pháp quan trầ ụ ộ ệ ọng nh mằ  

đ i m i giáo d c. Ngh  quy t s  29­NQ/TW yêu c u: “ổ ớ ụ ị ế ố ầ Đ i m i căn b n, hình th c ổ ớ ả ứ  

và ph ươ ng pháp thi, ki m tra và đánh giá k t qu  giáo d c, đào t o, b o đ m trung ể ế ả ụ ạ ả ả  

th c, khách quan” ự  Trong b i c nh c a Vi t Nam, vi c chuy n t  th c tr ng chúố ả ủ ệ ệ ể ừ ự ạ  

tr ng đo lọ ường b ng đi m s  k t qu  ti p thu ki n th c sang đánh giá toàn di nằ ể ố ế ả ế ế ứ ệ  

ph m ch t và năng l c h c sinh s  có tác đ ng đ n t t c  các y u t  khác c aẩ ấ ự ọ ẽ ộ ế ấ ả ế ố ủ  

chương trình giáo d c ph  thông (m c tiêu, n i dung, hình th c t  ch c và phụ ổ ụ ộ ứ ổ ứ ươ  ngpháp giáo d c). ụ

Xét   t m vi mô, k t qu  đánh giá giúp các cán b  qu n lý nhà trở ầ ế ả ộ ả ường có 

nh ng đi u ch nh, thay đ i c n thi t trong vi c xây d ng và t  ch c quá trình giáoữ ề ỉ ổ ầ ế ệ ự ổ ứ  

d c nh : đi u ch nh k  ho ch giáo d c nhà trụ ư ề ỉ ế ạ ụ ường; qu n lý, ch  đ o xây d ng vàả ỉ ạ ự  

th c hi n n i dung giáo d c; qu n lý đ i m i phự ệ ộ ụ ả ổ ớ ương pháp, hình th c t  ch c d yứ ổ ứ ạ  

h c và đánh giá; huy đ ng các đi u ki n đ m b o ch t lọ ộ ề ệ ả ả ấ ượng giáo d c; th c hi nụ ự ệ  trách nhi m gi i trình, công khai ch t lệ ả ấ ượng giáo d c;…ụ

Đ i v i trố ớ ường ti u h c, đ i m i đánh giá có th  coi là m t khâu đ t phá quanể ọ ổ ớ ể ộ ộ  

tr ng c a quá trình d y h c, đánh giá theo đ nh họ ủ ạ ọ ị ướng phát tri n ph m ch t, năng l cể ẩ ấ ự  

h c sinh; xác đ nh m c đ  đ t đọ ị ứ ộ ạ ược m c tiêu c a quá trình d y h c và góp ph n tr cụ ủ ạ ọ ầ ự  

ti p thúc đ y và hoàn thi n quá trình d y h c. Chính vì v y,   c p ti u h cế ẩ ệ ạ ọ ậ ở ấ ể ọ , muc̣ đích đánh giá là cung câp thông tin chính xác, kip th i, xác đ nh đ́ ̣ ờ ị ược thành tích h cọ  

t p, rèn luy n theo m c đ  đáp  ng yêu câu cân đat cua chuong trình giáo d c phậ ệ ứ ộ ứ ̀ ̀ ̣ ̉ ̛ ̛ ụ ổ thông c p ti u h c và sấ ể ọ ự tiên b  cua hoc sinh đê hu ng dân hoat đ ng hoc t p, điêú ộ ̉ ̣ ̉ ̛ớ ̃ ̣ ộ ̣ ậ ̀ chinh các hoat đ ng day hoc nh m nâng cao chât lu ng giáo duc, c  th  nh  sau:̉ ̣ ộ ̣ ̣ ằ ́ ̛ợ ̣ ụ ể ư

­ Giúp giáo viên đi u ch nh, đ i m i hình th c t  ch c, phề ỉ ổ ớ ứ ổ ứ ương pháp giáo d cụ  trong quá trình d y h c, giáo d c; k p th i phát hi n nh ng c  g ng, ti n b  c a h cạ ọ ụ ị ờ ệ ữ ố ắ ế ộ ủ ọ  sinh nh m đ ng viên, khích l  và phát hi n nh ng khó khăn ch a th  t  vằ ộ ệ ệ ữ ư ể ự ượt qua 

c a h c sinh đ  hủ ọ ể ướng d n, giúp đ  nh m nâng cao ch t lẫ ỡ ằ ấ ượng, hi u qu  ho t đ ngệ ả ạ ộ  

h c t p, rèn luy n c a h c sinh; góp ph n th c hi n m c tiêu giáo d c ti u h c.ọ ậ ệ ủ ọ ầ ự ệ ụ ụ ể ọ

­ Giúp h c sinh có kh  năng t  nh n xét, tham gia nh n xét; t  h c, t  đi uọ ả ự ậ ậ ự ọ ự ề  

ch nh cách h c; giao ti p, h p tác; có h ng thú h c t p và rèn luy n đ  ti n b ỉ ọ ế ợ ứ ọ ậ ệ ể ế ộ

­ Giúp cha m  h c sinh ho c ngẹ ọ ặ ười giám h  (sau đây g i chung là cha m  h cộ ọ ẹ ọ  sinh) tham gia đánh giá quá trình và k t qu  h c t p, rèn luy n, quá trình hình thànhế ả ọ ậ ệ  

và phát tri n ph m ch t, năng l c c a h c sinh; tích c c h p tác v i nhà trể ẩ ấ ự ủ ọ ự ợ ớ ường trong các ho t đ ng giáo d c h c sinh.ạ ộ ụ ọ

­ Giúp cán b  qu n lý giáo d c các c p k p th i ch  đ o các ho t đ ng giáoộ ả ụ ấ ị ờ ỉ ạ ạ ộ  

d c, đ i m i phụ ổ ớ ương pháp d y h c, phạ ọ ương pháp đánh giá nh m đ t hi u qu  giáoằ ạ ệ ả  

d c.ụ

­ Giúp các t  ch c xã h i n m thông tin chính xác, khách quan, phát huy ngu nổ ứ ộ ắ ồ  

l c xã h i tham gia đ u t  phát tri n giáo d c.ự ộ ầ ư ể ụ

2. Các yêu c u đánh giá h c sinh ti u h cầ ọ ể ọ

Theo m t s  quan đi m v  đánh giá thì k t qu  đánh giá ph i cung c p độ ố ể ề ế ả ả ấ ượ  c

nh ng thông tin h u ích, chính xác cho nh ng đ i tữ ữ ữ ố ượng liên quan đ  có th  đ a raể ể ư  các quy t đ nh đúng đ n. Đ  đ m b o đế ị ắ ể ả ả ược vai trò này, quá trình đánh giá cũng c nầ  

ph i đ m b o các yêu c u c  b n đó là:ả ả ả ầ ơ ả

­ Đ m b o tính giá tr   ả ả ị Vi c đánh giá ph m ch t, năng l c, các môn h c/ho tệ ẩ ấ ự ọ ạ  

đ ng giáo d c b t đ u v i nh ng giá tr  giáo d c. Đánh giá không ph i là s  k t thúcộ ụ ắ ầ ớ ữ ị ụ ả ự ế  trong chính nó mà là m t phộ ương ti n đ  c i thi n ch t lệ ể ả ệ ấ ượng và hi u qu  giáo d c.ệ ả ụ  

Có nghĩa là c n xác đ nh các giá tr  mang l i cho các đ i tầ ị ị ạ ố ượng liên quan sau khi th cự  

hi n quá trình đánh giá, ví d  nh  cung c p nh ng thông tin ph n h i đ  giúp m i cáệ ụ ư ấ ữ ả ồ ể ỗ  nhân t  c i thi n m t ph m ch t, năng l c ho c môn h c/ho t đ ng giáo d c nàoự ả ệ ộ ẩ ấ ự ặ ọ ạ ộ ụ  đó

­ Đ m b o tính toàn di n và linh ho t   ả ả ệ ạ Vi c đánh giá ph m ch t, năng l c,ệ ẩ ấ ự  môn h c/ho t đ ng giáo d c hi u qu  nh t khi ph n ánh đọ ạ ộ ụ ệ ả ấ ả ược s  hi u bi t đaự ể ế  chi u, tích h p, v  b n ch t c a các hành vi đề ợ ề ả ấ ủ ược b c l  theo th i gian. Ph m ch t,ộ ộ ờ ẩ ấ  năng l c, các môn h c/ho t đ ng giáo d c là m t t  h p, đòi h i không ch  s  hi uự ọ ạ ộ ụ ộ ổ ợ ỏ ỉ ự ể  

bi t mà là làm đế ược nh ng t  nh ng đi u ti p nh n đữ ừ ữ ề ế ậ ược; đi u này bao g m khôngề ồ  

ch  có ki n ỉ ế th c, kh  năng mà còn là giá tr , thái đ  và thói quen hành vi  nh hứ ả ị ộ ả ưở  ng

đ n m i ho t đ ng. Do v y, đánh giá c n ph n ánh nh ng hi u bi t b ng cách sế ọ ạ ộ ậ ầ ả ữ ể ế ằ ử 

d ng đa d ng các phụ ạ ương pháp nh m m c đích mô t  m t “b c tranh” hoàn ch nhằ ụ ả ộ ứ ỉ  

h n và chính xác ph m ch t, năng l c, m c đ  đ t đơ ẩ ấ ự ứ ộ ạ ược theo yêu c u c n đ t vầ ầ ạ ề môn h c/ho t đ ng giáo d c c a ngọ ạ ộ ụ ủ ườ ượi đ c đánh giá

­ Đ m b o tính công b ng và tin c y ả ả ằ ậ : công c  đánh giá không có s  thiên v  choụ ự ị  các đ i tố ượng (gi i, dân t c, vùng mi n, đ i tớ ộ ề ố ượng, ); cách phân tích, x  lý k t quử ế ả không b   nh hị ả ưởng b i các m i quan h  cá nhân; k t qu  đánh giá  n đ nh, chínhở ố ệ ế ả ổ ị  xác, không b  ph  thu c vào ngị ụ ộ ười đánh giá, nh ng nhi m v    các n i dung đánhữ ệ ụ ở ộ  giá khác nhau. K t qu  đánh giá ph i th ng nh t khi đế ả ả ố ấ ượ ặc l p đi l p l i nhi u l n.ặ ạ ề ầ

­ Đánh giá c n quan tâm đ n c  k t qu  và nh ng tr i nghi m c a h c sinh ầ ế ả ế ả ữ ả ệ ủ ọ  

đ  có đ ể ượ c k t qu  đó ế ả  Không th  ph  nh n t m quan tr ng c a thông tin v  k tể ủ ậ ầ ọ ủ ề ế  

qu  h c t p. Tuy nhiên, đ  c i thi n k t qu , chúng ta c n ph i bi t v  nh ng tr iả ọ ậ ể ả ệ ế ả ầ ả ế ề ữ ả  nghi m c a đ i tệ ủ ố ượng đang được đánh giá đ  t  đó có th  xác đ nh hi u qu  c aể ừ ể ị ệ ả ủ  

ho t đ ng, lý gi i đạ ộ ả ược k t qu  mà h c sinh đ t đế ả ọ ạ ược. Đánh giá có th  giúp ch  raể ỉ  

nh ng đi u ki n đ  cá nhân đ t k t qu  t t h n; phát huy kh  năng t  c i thi n c aữ ề ệ ể ạ ế ả ố ơ ả ự ả ệ ủ  

h c sinh trong ho t đ ng đó.ọ ạ ộ

­ Đánh giá trong b i c nh th c ti n và vì s  phát tri n c a h c sinh đ ố ả ự ễ ự ể ủ ọ ượ c đánh   giá. Đánh giá t t nh t khi ho t đ ng đó đang di n ra, không đ i đ n khi nó k t thúc.ố ấ ạ ộ ễ ợ ế ế  Đánh giá là m t quá trình mà đ  tin c y th  hi n qua s  tích lũy các thông tin minhộ ộ ậ ể ệ ự  

ch ng. K t qu  đánh giá s  có giá tr  h n khi các ho t đ ng mà chúng ta đánh giáứ ế ả ẽ ị ơ ạ ộ  

được liên k t l i theo trình t  th i gian.ế ạ ự ờ

Chính vì v y, trong quá trình tri n khai đánh giá h c sinh ti u h c c n đ mậ ể ọ ể ọ ầ ả  

b o m t s  yêu c u nh  sau:ả ộ ố ầ ư

­ Đánh giá h c sinh thông qua đánh giá m c đ  đáp  ng yêu c u c n đ t vàọ ứ ộ ứ ầ ầ ạ  

bi u hi n c  th  v  các thành ph n năng l c c a t ng môn h c, ho t đ ng giáo d cể ệ ụ ể ề ầ ự ủ ừ ọ ạ ộ ụ  

và nh ng bi u hi n ph m ch t, năng l c c a h c sinh theo yêu c u c a chữ ể ệ ẩ ấ ự ủ ọ ầ ủ ương trình giáo d c ph  thông c p ti u h c.  ụ ổ ấ ể ọ

­ Đánh giá thường xuyên b ng nh n xét, đánh giá đ nh k  b ng đi m s  k tằ ậ ị ỳ ằ ể ố ế  

h p v i nh n xét; k t h p đánh giá c a giáo viên, h c sinh, cha m  h c sinh, trong đóợ ớ ậ ế ợ ủ ọ ẹ ọ  đánh giá c a giáo viên là quan tr ng nh t.ủ ọ ấ

­ Đánh giá s  ti n b  và vì s  ti n b  c a h c sinh; coi tr ng vi c đ ng viên,ự ế ộ ự ế ộ ủ ọ ọ ệ ộ  khuy n khích s  c  g ng trong h c t p, rèn luy n c a h c sinh; giúp h c sinh phátế ự ố ắ ọ ậ ệ ủ ọ ọ  huy nhi u nh t kh  năng, năng l c; đ m b o k p th i, công b ng, khách quan; khôngề ấ ả ự ả ả ị ờ ằ  

so sánh h c sinh này v i h c sinh khác, không t o áp l c cho h c sinh, giáo viên vàọ ớ ọ ạ ự ọ  cha m  h c sinh.ẹ ọ

3. N i dung đánh giá h c sinh ti u h cộ ọ ể ọ

a) Đánh giá quá trình h c t p, s  ti n b  và k t qu  h c t p c a h c sinh đápọ ậ ự ế ộ ế ả ọ ậ ủ ọ  

ng yêu c u c n đ t và bi u hi n c  th  v  các thành ph n năng l c c a t ng môn

4. Phương pháp đánh giá h c sinh ti u h cọ ể ọ

M t s  phộ ố ương pháp đánh giá thường được s  d ng trong quá trình đánh giáử ụ  

h c sinh g m:ọ ồ

a) Ph ươ ng pháp quan sát: Giáo viên theo dõi, l ng nghe h c sinh trong quáắ ọ  trình gi ng d y trên l p, s  d ng phi u quan sát, b ng ki m tra, nh t ký ghi chép l iả ạ ớ ử ụ ế ả ể ậ ạ  các bi u hi n c a h c sinh đ  s  d ng làm minh ch ng đánh giá quá trình h c t p,ể ệ ủ ọ ể ử ụ ứ ọ ậ  rèn luy n c a h c sinh.ệ ủ ọ

Quan sát là nhóm phương pháp ch  y u mà giáo viên thủ ế ường s  d ng đ  thuử ụ ể  

th p d  li u ki m tra đánh giá. Quan sát bao hàm vi c theo dõi ho c xem xét h c sinhậ ữ ệ ể ệ ặ ọ  

th c hi n các ho t đ ng (quan sát quá trình) ho c nh n xét m t s n ph m do h cự ệ ạ ộ ặ ậ ộ ả ẩ ọ  sinh làm ra (quan sát s n ph m). ả ẩ

Quan sát quá trình: đòi h i trong th i gian quan sát, giáo viên ph i chú ý đ nỏ ờ ả ế  

nh ng hành vi c a h c sinh nh : s  tữ ủ ọ ư ự ương tác (tranh lu n, chia s  các suy nghĩ, bi uậ ẻ ể  

l  c m xúc ) gi a các h c sinh v i nhau trong nhóm, nói chuy n riêng trong l p, b tộ ả ữ ọ ớ ệ ớ ắ  

n t các h c sinh khác, m t t p trung, có v  m t căng th ng, lo l ng, lúng túng,  hayạ ọ ấ ậ ẻ ặ ẳ ắ  hào h ng, gi  tay phát bi u trong gi  h c, ng i im th  đ ng ho c không ng i yênứ ơ ể ờ ọ ồ ụ ộ ặ ồ  

được quá ba phút  

Quan sát s n ph m:  ả ẩ H c sinhọ  ph i t o ra s n ph m c  th , là b ng ch ng c aả ạ ả ẩ ụ ể ằ ứ ủ  

s  v n d ng các ki n th c đã h c. Nh ng s n ph m r t đa d ng: bài lu n ng n, bàiự ậ ụ ế ứ ọ ữ ả ẩ ấ ạ ậ ắ  

t p nhóm, báo cáo ghi chép/bài t p môn khoa h c, báo cáo khoa h c, báo cáo th cậ ậ ọ ọ ự  hành, bi u đ , bi u b ng theo ch  đ , v  m t b c tranh tĩnh v t, t o ra để ồ ể ả ủ ề ẽ ộ ứ ậ ạ ược m tộ  

d ng c  th c hành/ thí nghi m… H c sinh ph i t  trình bày s n ph m c a mình, cònụ ụ ự ệ ọ ả ự ả ẩ ủ  giáo viên đánh giá s  ti n b  ho c xem xét quá trình làm ra s n ph m đó. Giáo viênự ế ộ ặ ả ẩ  

s  quan sát và cho ý ki n đánh giá v  s n ph m, giúp các em hoàn thi n s n ph m. ẽ ế ề ả ẩ ệ ả ẩ

M t s  quan sát độ ố ược ti n hành ế có ch  đ nh và đ nh tr ủ ị ị ướ , nh  trong tr c ư ườ  ng

h p giáo viên đánh giá h c sinh khi các em đ c bài trong nhóm t p đ c ho c trình bàyợ ọ ọ ậ ọ ặ  

m t báo cáo trộ ướ ớc l p. Trong nh ng tình hu ng nh  th , giáo viên có th  quan sátữ ố ư ế ể  

m t t p h p các hành vi  ng x ộ ậ ợ ứ ử c a h c sinh. Ví d , khi h c sinh đ c bài trủ ọ ụ ọ ọ ướ ớ  c l p,giáo viên có th  theo dõi và l ng nghe xem h c sinh phát âm có rõ ràng không, cóể ắ ọ  

thường xuyên ngước lên nhìn trong khi đ c hay không, có th  hi n s  t  tin hayọ ể ệ ự ự  không  Nh ng quan sát nh  th  đã đữ ư ế ược đ nh s n nên giáo viên có th i gian đị ẵ ờ ể chu n b  cho h c sinh và xác đ nh trẩ ị ọ ị ướ ừc t ng hành vi c  th  nào s  đụ ể ẽ ược quan sát. 

M t s  các quan sát khác c a giáo viên l i ộ ố ủ ạ không ch  đ nh và ng u nhiên ủ ị ẫ , như khi giáo viên th y hai h c sinh nói chuy n thay vì th o lu n bài h c, nh n th y m tấ ọ ệ ả ậ ọ ậ ấ ộ  

em h c sinh có bi u hi n t n thọ ể ệ ổ ương khi b  b n cùng l p trêu ch c v  qu n áo c aị ạ ớ ọ ề ầ ủ  mình, ho c nhìn th y m t h c sinh b n ch n, ng i không yên và luôn nhìn ra c a sặ ấ ộ ọ ồ ồ ồ ử ổ trong su t gi  khoa h c  Nh ng quan sát t  phát nh  th , d a trên nh ng b t g pố ờ ọ ữ ự ư ế ự ữ ắ ặ  

b t ch t khi “quan sát h c sinh”, ph n ánh nh ng chuy n x y ra thoáng qua khôngấ ợ ọ ả ữ ệ ả  

đ nh s n mà giáo viên ghi nh n đị ẵ ậ ược và ph i suy nghĩ, di n gi i. Các quan sát chả ễ ả ủ 

đ nh và ng u nhiên c a giáo viên đ u là nh ng kĩ thu t thu th p thông tin quan tr ngị ẫ ủ ề ữ ậ ậ ọ  trong l p h c.ớ ọ

b) Ph ươ ng pháp đánh giá qua h  s  h c t p, các s n ph m, ho t đ ng c a ồ ơ ọ ậ ả ẩ ạ ộ ủ  

h c sinh: ọ  Giáo viên đ a ra các nh n xét, đánh giá v  các s n ph m, k t qu  ho t đ ngư ậ ề ả ẩ ế ả ạ ộ  

c a h c sinh, t  đó đánh giá h c sinh theo t ng n i dung đánh giá có liên quan.ủ ọ ừ ọ ừ ộ

­ Đánh giá qua h  s  h c t p là vi c gồ ơ ọ ậ ệ iáo viên đưa ra các nhận xét, đánh giá về các sản ph mẩ , kết qu  ả hoạt đ ng cộ ủa học sinh, t  ừ đó đánh giá học sinh theo t nừ g nội dung đánh giá có liên quan

H  s  h c t p là tài liồ ơ ọ ậ ệu minh chứng cho s  ti n b  c a h c sinh, trự ế ộ ủ ọ ong đó 

h c sinh t  đáọ ự nh giá v  ề b n ả thân, nêu những điểm m nh, điạ ểm y u, s  thích c aế ở ủ  mình, t  ghi l i k t qự ạ ế u  h c t p trả ọ ậ ong quá trình h c t p ọ ậ c a ủ mình, t  đự ánh giá đ iố  chi u v i ế ớ m c ụ tiêu h c t p đã đ t ra đ  ọ ậ ặ ể nhận ra s  ti n b  ho c chự ế ộ ặ ưa ti n b , tế ộ ìm 

nguyên nhân và cách kh c ph c trongắ ụ  th i gian tờ i p theo,… ế H  ồ s  h c ơ ọ t p là ậ m tộ  bằng chứng v  nhề ững đi u ề h c sinhọ  đã ti p thu đế ư c.ợ

H  s  h c tồ ơ ọ ập đư c s  d ng đ  xác đợ ử ụ ể ịnh và đi u ch nh quá trình hề ỉ ọc t p c aậ ủ  

h c sinh cũng nh  đánh giá ho t đ ng vàọ ư ạ ộ  mức đ  đ t độ ạ ư c. Tợ ùy m c tiêu ụ dạy h cọ  

mà giáo viên có th  ể yêu c u ầ h c sinh ọ xây dựng các lo i h  s  h c t p kạ ồ ơ ọ ậ hác nhau nhằm m c đích nhụ ư: t  xự ây dựng k  ho ch hế ạ ọc t p, xậ ác đ nh ị m c tiụ êu, đ ng c  h cộ ơ ọ  

t p, t  đáậ ự nh giá,…

Đánh giá qua h  s  là s  theo dõi, trao đ i nhồ ơ ự ổ ững ghi chép, lưu gi  c a chínhữ ủ  

h c sinh v  nhọ ề ững gì các em đã nói, đã làm, cũng nh  ý thư ức, thái đ  c a h c sinh v iộ ủ ọ ớ  quá trình h c t p c a mình ọ ậ ủ cũng nh  v i m i ngư ớ ọ ười… Qua đó giúp h c sinh ọ thấy được những ti n b  c a ế ộ ủ mình và giáo viên thấy được kh  năng c a tả ủ ừng h c sinhọ , từ 

đó giáo viên s  có nhẽ ững đi u chề ỉnh cho phù h p ợ ho t đạ ộng dạy h c và giáo d c.ọ ụ

­ S n phả ẩm h c t p ọ ậ là k t qu  c a ho t đ ng ế ả ủ ạ ộ h c t p c a h c sinh, là b ngọ ậ ủ ọ ằ  chứng c a s  v n d ng ki nủ ự ậ ụ ế  thức, kĩ năng mà h c sinh đã có. Tọ hông qua s n phả ẩm 

h c tọ ập, giáo viên đánh giá s  ti n b  c a ự ế ộ ủ h c sinhọ , đánh giá quá trình t o ạ ra sản phẩm và đánh giá mức đ  đ t độ ạ ư c các năng lợ ực c a ủ h c sinhọ

c) Ph ươ ng pháp v n đáp: ấ   Giáo viên trao đ i v i h c sinh thông qua vi cổ ớ ọ ệ  

h i­đáp đ  thu th p thông tin nh m đ a ra nh ng nh n xét, bi n pháp giúp đ  k p th i.ỏ ể ậ ằ ư ữ ậ ệ ỡ ị ờ  

V n đáp thu c nhóm phấ ộ ương pháp ch  y u mà giáo viên thủ ế ường s  d ng đử ụ ể thu th p d  li u trong ki m tra đánh giá trên l p thông qua vi c h i­đáp. Đây làậ ữ ệ ể ớ ệ ỏ  

phương pháp giáo viên đ t câu h i và h c sinh tr  l i câu h i (ho c ngặ ỏ ọ ả ờ ỏ ặ ượ ạ  c l i),

nh m rút ra nh ng k t lu n, nh ng tri th c m i mà h c sinh c n n m, ho c nh mằ ữ ế ậ ữ ứ ớ ọ ầ ắ ặ ằ  

t ng k t, c ng c , ki m tra m  r ng, đào sâu nh ng tri th c mà h c sinh đã h c.ổ ế ủ ố ể ở ộ ữ ứ ọ ọ  

Phương pháp v n đáp cung c p r t nhi u thông tin chính th c và không chính th cấ ấ ấ ề ứ ứ  

v  h c sinh. ề ọ

Tu  theo v  trí c a phỳ ị ủ ương pháp v n đáp trong quá trình d y h c, cũng nh  tuấ ạ ọ ư ỳ theo m c đích, n i dung c a bài h c, ngụ ộ ủ ọ ười ta phân bi t nh ng d ng v n đáp c  b nệ ữ ạ ấ ơ ả  sau:

– V n đáp g i m : ấ ợ ở  là hình th c giáo viên khéo léo đ t nh ng câu h i g i mứ ặ ữ ỏ ợ ở 

d n d t h c sinh suy nghĩ, rút ra nh ng nh n xét, nh ng k t lu n c n thi t t  nh ngẫ ắ ọ ữ ậ ữ ế ậ ầ ế ừ ữ  

s  ki n đã quan sát đự ệ ược ho c nh ng tài li u đã h c đặ ữ ệ ọ ược, đượ ử ục s  d ng khi cung 

c p tri th c m i.ấ ứ ớ

Giáo viên s  d ng phử ụ ương pháp này đ  d n d t h c sinh, giúp h c sinh t  tìmể ẫ ắ ọ ọ ự  

ra l i gi i thích h p lý. Ví d : Đi u gì s  x y ra n u trái đ t ng ng quay? ờ ả ợ ụ ề ẽ ả ế ấ ừ

Hình th c này có tác d ng kh i d y tính tích c c c a h c sinh r t m nh,ứ ụ ơ ậ ự ủ ọ ấ ạ  

nh ng cũng đòi h i giáo viên ph i khéo léo, tránh đi đư ỏ ả ường vòng, lan man, xa v nấ  

đ  ề

– V n đáp c ng c : ấ ủ ố  được s  d ng sau khi gi ng tri th c m i, giúp h c sinhử ụ ả ứ ớ ọ  

c ng c  đủ ố ược nh ng tri th c c  b n nh t và h  th ng hoá chúng: m  r ng và đàoữ ứ ơ ả ấ ệ ố ở ộ  sâu nh ng tri th c đã thu lữ ứ ượm được, kh c ph c tính thi u chính xác c a vi c n mắ ụ ế ủ ệ ắ  tri th c. ứ

– V n đáp t ng k t: ấ ổ ế  đượ ử ục s  d ng khi c n d n d t h c sinh khái quát hoá, hầ ẫ ắ ọ ệ 

th ng hoá nh ng tri th c đã h c sau m t v n đ , m t ph n, m t chố ữ ứ ọ ộ ấ ề ộ ầ ộ ương hay m tộ  môn h c nh t đ nh. D ng v n đáp này giúp h c sinh phát tri n năng l c khái quátọ ấ ị ạ ấ ọ ể ự  hoá, h  th ng hoá, tránh n m b t nh ng đ n v  tri th c r i r c – giúp cho các em phátệ ố ắ ắ ữ ơ ị ứ ờ ạ  huy tính m m d o c a t  duy. ề ẻ ủ ư

– V n đáp ki m tra: ấ ể  đượ ử ục s  d ng trước, trong và sau gi  gi ng ho c sau m tờ ả ặ ộ  vài bài h c, giúp giáo viên ki m tra tri th c h c sinh m t cách nhanh g n k p th i đọ ể ứ ọ ộ ọ ị ờ ể 

có th  b  sung, c ng c  tri th c ngay n u c n thi t. Đi u này cũng giúp h c sinh tể ổ ủ ố ứ ế ầ ế ề ọ ự 

ki m tra tri th c c a b n thân. ể ứ ủ ả

– V n đáp trong đánh giá năng l c và ph m ch t: ấ ự ẩ ấ  đượ ử ục s  d ng trong các ho tạ  

đ ng tr i nghi m th c t , các cu c thi tìm hi u (nh  trò ch i rung chuông vàng,ộ ả ệ ự ế ộ ể ư ơ  

đường lên đ nhỉ  Olympia ). Ví d : sau m t ho t đ ng tr i nghi m, h c sinh đụ ộ ạ ộ ả ệ ọ ượ  cyêu c u tr  l i m t s  câu h i (Đi u b  ích nh t qua ho t đ ng tr i nghi m này làầ ả ờ ộ ố ỏ ề ổ ấ ạ ộ ả ệ  gì?  nh ng đi u gì c n rút kinh nghi m?) ho c yêu c u h c sinh đ a ra m t s  cácữ ề ầ ệ ặ ầ ọ ư ộ ố  câu h i/ki n ngh   ỏ ế ị

Nh  v y là tu  vào m c đích và n i dung bài h c, giáo viên có th  s  d ngư ậ ỳ ụ ộ ọ ể ử ụ  

m t trong b n ho c c  b n d ng v n đáp nêu trên. Ví d : Khi d y bài m i, giáo viênộ ố ặ ả ố ạ ấ ụ ạ ớ  dùng d ng v n đáp g i m : sau khi đã cung c p tri th c m i, dùng v n đáp c ng cạ ấ ợ ở ấ ứ ớ ấ ủ ố 

đ  đ m b o h c sinh n m ch c và đ y đ  tri th c; cu i gi , dùng v n đáp ki m traể ả ả ọ ắ ắ ầ ủ ứ ố ờ ấ ể  

đ  có thông tin ngể ược k p th i t  phía h c sinh.ị ờ ừ ọ

d) Ph ươ ng pháp ki m tra vi t: ể ế  Giáo viên s  d ng các bài ki m tra g m các câuử ụ ể ồ  

h i, bài t p đỏ ậ ược thi t k  theo m c đ , yêu c u c n đ t c a chế ế ứ ộ ầ ầ ạ ủ ương trình, dưới hình 

th c tr c nghi m, t  lu n ho c k t h p tr c nghi m và t  lu n đ  đánh giá m c đ tứ ắ ệ ự ậ ặ ế ợ ắ ệ ự ậ ể ứ ạ  

đượ ềc v  các n i dung giáo d c c n đánh giá.ộ ụ ầ

Ki m tra vi t đ  c p đ n phể ế ề ậ ế ương pháp ki m tra, đánh giá mà giáo viên s  d ngể ử ụ  các bài ki m tra g m các câu h i, bài t p để ồ ỏ ậ ược thi t k  theo năng l c, trong đó h cế ế ự ọ  sinh vi t câu tr  l i cho các câu h i ho c v n đ  vào gi y đ  đánh giá m c đ t đế ả ờ ỏ ặ ấ ề ấ ể ứ ạ ượ  c

v  các n i dung giáo d c c n đánh giá. Đây chính là nhóm phề ộ ụ ầ ương pháp ki m tra,ể  đánh giá ki u truy n th ng. Khi h c sinh làm m t bài ki m tra tr c nghi m đa l aể ề ố ọ ộ ể ắ ệ ự  

ch n, hoàn thành m t bài t p v  nhà d ng vi t lu n, vi t m t b n báo cáo, v  m tọ ộ ậ ề ạ ế ậ ế ộ ả ẽ ộ  

b c tranh, vi t m t bài lu n, ho c đi n vào m t b ng ma tr n ghi nh , b ng ma tr nứ ế ộ ậ ặ ề ộ ả ậ ớ ả ậ  

đ c tr ng , t c là các em đang cung c p các ch ng c  b ng gi y m c cho giáo viên.ặ ư ứ ấ ứ ứ ằ ấ ự  

M t trong các k  thu t đánh giá thộ ỹ ậ ường xuyên b ng phằ ương pháp vi t ph  bi n nh tế ổ ế ấ  

là cho h c sinh làm bài ki m tra vi t v i hai hình th c ph  bi n: tr c nghi m đa l aọ ể ế ớ ứ ổ ế ắ ệ ự  

ch n và t  lu n. ọ ự ậ

Các câu h i tr c nghi m đa l a ch n, câu h i ki m tra đúng­sai và câu h i ki mỏ ắ ệ ự ọ ỏ ể ỏ ể  tra ghép đôi được g i là câu h i ch n l a (câu h i đóng), b i vì nh  tên c a nó đã ngọ ỏ ọ ự ỏ ở ư ủ ụ 

ý, h c sinh ph i tr  l i cho m i câu h i b ng cách ch n m t câu tr  l i t  các tùyọ ả ả ờ ỗ ỏ ằ ọ ộ ả ờ ừ  

ch n cho s n. Câu h i d ng m  đòi h i h c sinh ph i t  tr  l i. Đ  dài c a câu tr  l iọ ẵ ỏ ạ ở ỏ ọ ả ự ả ờ ộ ủ ả ờ  

có th  thay đ i đáng k  Ví d  yêu c u vi t bài t  lu n b t bu c h c sinh ph i tr  l iể ổ ể ụ ầ ế ự ậ ắ ộ ọ ả ả ờ  dài và chi ti t, còn v i bài “đi n vào ch  tr ng” hay m t câu tr  l i ng n ch  yêu c uế ớ ề ỗ ố ộ ả ờ ắ ỉ ầ  

h c sinh tr  l i b ng m t t  hay m t c m t  Câu h i d ng cung c p thông tin đaọ ả ờ ằ ộ ừ ộ ụ ừ ỏ ạ ấ  chi u, thông tin t ng h p, ph c t p, b  s u t p bài làm, thí nghi m khoa h c, và báoề ổ ợ ứ ạ ộ ư ậ ệ ọ  cáo ch  đ  trong l p, thủ ề ớ ường được qui thành đánh giá k  năng th c hành. Chú ý cácỹ ự  câu h i đóng thu c lo i l a ch n cho phép ngỏ ộ ạ ự ọ ười ra đ  đề ược quy n ki m soát tuy tề ể ệ  

đ i vì ngố ười ra đ  đ nh ra c  câu h i l n các tùy ch n đ  tr  l i. Câu h i thu c lo iề ị ả ỏ ẫ ọ ể ả ờ ỏ ộ ạ  

m  cho phép ngở ười ra đ  ch  ki m soát đề ỉ ể ược ph n câu h i vì trách nhi m tr  l i thu cầ ỏ ệ ả ờ ộ  

v  h c sinh.ề ọ

III. ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN

1. Quy đ nh v  đánh giá thị ề ường xuyên 

1.1.  Kho n 2 Đi u 2 nêu: ả ề Đánh giá th ườ ng xuyên là ho t đ ng đánh giá di n ra ạ ộ ễ   trong ti n trình th c hi n ho t đ ng d y h c theo yêu c u c n đ t và bi u hi n c ế ự ệ ạ ộ ạ ọ ầ ầ ạ ể ệ ụ  

th  v  các thành ph n năng l c c a t ng môn h c, ho t đ ng giáo d c và m t s ể ề ầ ự ủ ừ ọ ạ ộ ụ ộ ố  

bi u hi n ph m ch t, năng l c c a h c sinh. Đánh giá th ể ệ ẩ ấ ự ủ ọ ườ ng xuyên cung c p thông ấ   tin ph n h i cho giáo viên và h c sinh, đ  k p th i đi u ch nh quá trình d y h c, h ả ồ ọ ể ị ờ ề ỉ ạ ọ ỗ  

tr , thúc đ y s  ti n b  c a h c sinh theo m c tiêu giáo d c ti u h c ợ ẩ ự ế ộ ủ ọ ụ ụ ể ọ

1.2. Đi u 5 nêu n i dung và m t s  phề ộ ộ ố ương pháp đánh giá: 

“1. N i dung đánh giá ộ

a) Đánh giá quá trình h c t p, s  ti n b  và k t qu  h c t p c a h c sinh đáp ọ ậ ự ế ộ ế ả ọ ậ ủ ọ  

ng yêu c u c n đ t và bi u hi n c  th  v  các thành ph n năng l c c a t ng môn

h c, ho t đ ng giáo d c theo ch ọ ạ ộ ụ ươ ng trình giáo d c ph  thông c p ti u h c ụ ổ ấ ể ọ

b) Đánh giá s  hình thành và phát tri n ph m ch t, năng l c c a h c sinh thông ự ể ẩ ấ ự ủ ọ   qua nh ng ph m ch t ch  y u và nh ng năng l c c t lõi nh  sau: ữ ẩ ấ ủ ế ữ ự ố ư

­ Nh ng ph m ch t ch  y u: yêu n ữ ẩ ấ ủ ế ướ c, nhân ái, chăm ch , trung th c, trách ỉ ự   nhi m ệ

­ Nh ng năng l c c t lõi: ữ ự ố

+) Nh ng năng l c chung: t  ch  và t  h c, giao ti p và h p tác, gi i quy t ữ ự ự ủ ự ọ ế ợ ả ế  

a) Ph ươ ng pháp quan sát: Giáo viên theo dõi, l ng nghe h c sinh trong quá trình ắ ọ  

gi ng d y trên l p, s  d ng phi u quan sát, b ng ki m tra, nh t ký ghi chép l i các ả ạ ớ ử ụ ế ả ể ậ ạ  

bi u hi n c a h c sinh đ  s  d ng làm minh ch ng đánh giá quá trình h c t p, rèn ể ệ ủ ọ ể ử ụ ứ ọ ậ   luy n c a h c sinh ệ ủ ọ

b) Ph ươ ng pháp đánh giá qua h  s  h c t p, các s n ph m, ho t đ ng c a h c ồ ơ ọ ậ ả ẩ ạ ộ ủ ọ   sinh: Giáo viên đ a ra các nh n xét, đánh giá v  các s n ph m, k t qu  ho t đ ng ư ậ ề ả ẩ ế ả ạ ộ  

c a h c sinh, t  đó đánh giá h c sinh theo t ng n i dung đánh giá có liên quan ủ ọ ừ ọ ừ ộ

c) Ph ươ ng pháp v n đáp: Giáo viên trao đ i v i h c sinh thông qua vi c  ấ ổ ớ ọ ệ h i­ ỏ đáp đ  thu th p thông tin nh m đ a ra nh ng nh n xét, bi n pháp giúp đ  k p th i ể ậ ằ ư ữ ậ ệ ỡ ị ờ  

d) Ph ươ ng pháp ki m tra vi t: Giáo viên s  d ng các bài ki m tra g m các câu ể ế ử ụ ể ồ  

h i, bài t p đ ỏ ậ ượ c thi t k  theo m c đ , yêu c u c n đ t c a ch ế ế ứ ộ ầ ầ ạ ủ ươ ng trình, d ướ i hình  

th c tr c nghi m, t  lu n ho c k t h p tr c nghi m và t  lu n đ  đánh giá m c đ t ứ ắ ệ ự ậ ặ ế ợ ắ ệ ự ậ ể ứ ạ  

đ ượ ề c v  các n i dung giáo d c c n đánh giá” ộ ụ ầ

2. Đánh giá thường xuyên trong quá trình h c t p, rèn luy n c a h c sinhọ ậ ệ ủ ọ

2.1    Đánh giá th ườ ng xuyên trong quá trình h c t p, rèn luy n c a h c sinh ọ ậ ệ ủ ọ  

được th c hi n theo ti n trình n i dung c a các môn h c và các ho t đ ng giáo d cự ệ ế ộ ủ ọ ạ ộ ụ  khác, trong đó bao g m c  quá trình v n d ng ki n th c, kĩ năng   nhà trồ ả ậ ụ ế ứ ở ường, gia đình và c ng đ ng. ộ ồ

­ Trong đánh giá thường xuyên, giáo viên s  d ng các kĩ thu t quan sát, theoử ụ ậ  dõi; trao đ i, ph ng v n; ki m tra nhanh (phi u, v ); nh n xét (l i, vi t) ổ ỏ ấ ể ế ở ậ ờ ế

­ Trong đánh giá thường xuyên, giáo viên ghi nh ng ữ nh n xét ậ đáng chú ý nh tấ  vào s  ổ theo dõi ch t lấ ượng giáo d c, nh ng k t qu  h c sinh ụ ữ ế ả ọ đã đ tạ  được ho c ch aặ ư  

đ tạ  được; bi n pháp c  th  giúp h c sinh vệ ụ ể ọ ượt qua khó khăn đ  hoàn thành nhi mể ệ  

v ; các bi u hi n c  th  v  s  hình thành và phát tri n năng l c, ph m ch t c a h cụ ể ệ ụ ể ề ự ể ự ẩ ấ ủ ọ  sinh; nh ng đi u c n đ c bi t l u ýữ ề ầ ặ ệ ư  để giúp cho quá trình theo dõi, giáo d c đ i v iụ ố ớ  

cá nhân, nhóm h c sinh trong h c t pọ ọ ậ , rèn luy n.ệ

2.2. Tham gia đánh giá th ườ ng xuyên ho t đ ng h c t p, s  ti n b  và k t qu ạ ộ ọ ậ ự ế ộ ế ả  

h c t p theo ọ ậ yêu c u c n đ tầ ầ ạ  t ng môn h c, ho t đ ng giáo d c ừ ọ ạ ộ ụ khác theo chươ  ngtrình giáo d cụ  ph  thông c pổ ấ  ti u h c g m: giáo viên, h c sinh (t  đánh giá và nh nể ọ ồ ọ ự ậ  xét, góp ý b n qua ho t đ ng c a nhóm, l p); khuy n khích s  tham gia đánh giá c aạ ạ ộ ủ ớ ế ự ủ  cha m  h c sinh.ẹ ọ   

2.3. Đ  th c hi n đ ể ự ệ ánh giá th ườ ng xuyên trong quá trình  t  ch c  ổ ứ d y h c  ạ ọ t ng ừ  

gi  h c, căn c  vào đ c đi m và ờ ọ ứ ặ ể yêu c u c n đ tầ ầ ạ  c a bài h c, c a m i ho t đ ngủ ọ ủ ỗ ạ ộ  

mà h c sinh ph i th c hi n trong bài h c, giáo viên ti n hành m t s  vi c nh  sau:ọ ả ự ệ ọ ế ộ ố ệ ư

­ Quan sát, theo dõi, trao đ i, ki m tra quá trình và t ng k t qu  th c hi nổ ể ừ ế ả ự ệ  nhi m v  c a h c sinh, nhóm h c sinh theo ti n trình d y h c; ệ ụ ủ ọ ọ ế ạ ọ

­ Nh n xét b ng l i nói tr c ti p v i h c sinh ho c vi t nh n xét vào phi u,ậ ằ ờ ự ế ớ ọ ặ ế ậ ế  

v  c a h c sinh v  nh ng k t qu  đã làm đở ủ ọ ề ữ ế ả ược ho c ch a làm đặ ư ược; m c đ  hi uứ ộ ể  

bi t và năng l c v n d ng ki n th c; m c đ  thành th o các thao tác, kĩ năng c nế ự ậ ụ ế ứ ứ ộ ạ ầ  thi t, phù h p v i yêu c u c a bài h c, ho t đ ng c a h c sinh;ế ợ ớ ầ ủ ọ ạ ộ ủ ọ

­ Quan tâm ti n đ  hoàn thành t ng nhi m v  c a h c sinh; áp d ng bi n phápế ộ ừ ệ ụ ủ ọ ụ ệ  

c  th  đ  k p th i giúp đ  h c sinh vụ ể ể ị ờ ỡ ọ ượt qua khó khăn. Do năng l c c a h c sinhự ủ ọ  không đ ng đ u nên có th  ch p nh n s  khác nhau v  th i gian, m c đ  hoàn thànhồ ề ể ấ ậ ự ề ờ ứ ộ  nhi m vệ ụ

3. Đánh giá thường xuyên ph m ch t, năng l c h c sinhẩ ấ ự ọ  

3.1. Yêu c u c n đ t v  ph m ch t, năng l c  ầ ầ ạ ề ẩ ấ ự

– Kính tr ng, bi t  n ngọ ế ơ ười lao đ ng, ngộ ườ có công v i quê hi  ớ ương, 

đ t nấ ướ tham gia các ho t đ ng đ n  n, đáp nghĩac;  ạ ộ ề ơ  đ i v i nh ngố ớ ữ  

người có công v i quê hớ ương, đ t nấ ước. 

Nhân ái

Yêu quý 

m i ngọ ười

– Yêu thương, quan tâm, chăm sóc người thân trong gia đình

– Yêu quý b n bè, th y cô; ạ ầ quan tâm, đ ng viên, khích l  b n bè.ộ ệ ạ– Tôn tr ng ngọ ườ ới l n tu i; giúp đ  ngổ ỡ ười già, ngườ ối  m y u, ngế ườ  ikhuy t t t; nế ậ hường nh n và giúp đ  em nhị ỡ ỏ

– Bi t chia s  v i nh ng b n có hoàn c nh khó khăn, các b n   vùngế ẻ ớ ữ ạ ả ạ ở  sâu, vùng xa, ng i khuy t t t và đ ng bào b   nh hườ ế ậ ồ ị ả ưởng c a thiên tai.ủ

Ph m ch tẩ ấ Yêu c u c n đ t c p ti u h cầ ầ ạ ấ ể ọ

– S n sàng tha th  cho nh ng hành vi có l i c a b n.ẵ ứ ữ ỗ ủ ạ

Chăm chỉ

Ham h cọ – Đi h c đ y đ , đúng gi ọ ầ ủ ờ

– Thường xuyên hoàn thành nhi m v  h c t p.ệ ụ ọ ậ– Ham h c h i, thích đ c sách đ  m  r ng hi u bi t.ọ ỏ ọ ể ở ộ ể ế– Có ý th c v n d ng ki n th c, kĩ năng h c đứ ậ ụ ế ứ ọ ượ ởc   nhà trường vào 

đ i s ng h ng ngày.ờ ố ằChăm làm – Th ng xuyên tham gia các công vi c c a gia đình v a s c v i b n thân.ườ ệ ủ ừ ứ ớ ả

– Thường xuyên tham gia các công vi c c a trệ ủ ường l p, c ng đ ngớ ộ ồ  

v a s c v i b n thân.ừ ứ ớ ảTrung th cự

– Th t thà, ngay th ng trong h c t p, lao đ ng và sinh ho t h ng ngày;ậ ẳ ọ ậ ộ ạ ằ  

m nh d n nói lên ý ki n c a mình.ạ ạ ế ủ– Luôn gi  l i h a; m nh d n nh n l i, s a l i và b o v  cái đúng, cáiữ ờ ứ ạ ạ ậ ỗ ử ỗ ả ệ  

t t.ố– Không t  ti n l y đ  v t, ti n b c c a ngự ệ ấ ồ ậ ề ạ ủ ười thân, b n bè, th y côạ ầ  

– T  giác th c hi n nghiêm túc n i quy c a nhà trự ự ệ ộ ủ ường và các quy 

đ nh, quy ị ướ ủ ậc c a t p th ; gi  v  sinh chung; b o v  c a công.ể ữ ệ ả ệ ủ– Không gây m t tr t t , cãi nhau, đánh nhau.ấ ậ ự

– Nh c nh  b n bè ch p hành n i quy trắ ở ạ ấ ộ ường l p; nh c nh  ngớ ắ ở ườ  ithân ch p hành các quy đ nh, quy ấ ị ước n i công c ng.ơ ộ

– Có trách nhi m v i công vi c đệ ớ ệ ược giao   trở ường,   l p.ở ớ– Tích c c tham gia các ho t đ ng t p th , ho t đ ng xã h i phù h pự ạ ộ ậ ể ạ ộ ộ ợ  

Ph m ch tẩ ấ Yêu c u c n đ t c p ti u h cầ ầ ạ ấ ể ọ

b) Yêu c u c n đ t v  năng l c chung ầ ầ ạ ề ự

T  ch  và t  h cự ủ ự ọ

T  l cự ự T  làm đự ược nh ng vi c c a mình   nhà và   trữ ệ ủ ở ở ườ  ng

theo s  phân công, hự ướng d n.ẫ

– Hoà nhã v i m i ngớ ọ ười; không nói ho c làm nh ngặ ữ  

đi u xúc ph m ngề ạ ười khác

– Th c hi n đúng k  ho ch h c t p, lao đ ng; không m iự ệ ế ạ ọ ậ ộ ả  

ch i, làm  nh h ng đ n vi c h c và các vi c khác.ơ ả ưở ế ệ ọ ệThích  ng v i ứ ớ

T  h c, t  hoàn ự ọ ự

thi nệ

– Có ý th c t ng k t và trình bày đứ ổ ế ược nh ng đi u đãữ ề  

h c.ọ– Nh n ra và s a ch a sai sót trong bài ki m tra qua l iậ ử ữ ể ờ  

Năng l cự C p ti u h cấ ể ọ

nh n xét c a th y cô.ậ ủ ầ– Có ý th c h c h i th y cô, b n bè và ngứ ọ ỏ ầ ạ ười khác để 

c ng c  và m  r ng hi u bi t.ủ ố ở ộ ể ế– Có ý th c h c t p và làm theo nh ng gứ ọ ậ ữ ương ngườ ối t t.Giao ti p và h p tácế ợ

– Ti p nh n đế ậ ược nh ng văn b n v  đ i s ng, t  nhiênữ ả ề ờ ố ự  

và xã h i có s  d ng ngôn ng  k t h p v i hình  nh nhộ ử ụ ữ ế ợ ớ ả ư truy n tranh, bài vi t đ n gi n.ệ ế ơ ả

– Bước đ u bi t s  d ng ngôn ng  k t h p v i hìnhầ ế ử ụ ữ ế ợ ớ  

nh, c  ch  đ  trình bày thông tin và ý t ng

– T p trung chú ý khi giao ti p; nh n ra đậ ế ậ ược thái đ  c aộ ủ  

đ i tố ượng giao ti p.ếThi t   l p,   phátế ậ  

v i b n ho c gi a các b n v i nhau; bi t nhớ ạ ặ ữ ạ ớ ế ường b nạ  

nhi m và ho t ệ ạ

đ ng c a b n thânộ ủ ả

Hi u để ược nhi m v  c a nhóm và trách nhi m, ho tệ ụ ủ ệ ạ  

đ ng c a ộ ủ b n thânả  trong nhóm sau khi được hướng d n,ẫ  phân công

Đánh   giá   ho tạ  

đ ng h p tácộ ợ

Báo cáo được k t qu  th c hi n nhi m v  c a c  nhóm;ế ả ự ệ ệ ụ ủ ả  

t  nh n xét đự ậ ượ ưc  u đi m, thi u sót c a b n thân theoể ế ủ ả  

hướng d n c aẫ ủ  th y côầ

H i nh p qu c ộ ậ ố – Có hi u bi t ban đ u v  m t s  nể ế ầ ề ộ ố ước trong khu v c vàự  

Năng l cự C p ti u h cấ ể ọ

tế trên th  gi i.ế ớ

– Bi t tham gia m t s  ho t đ ng h i nh p qu c t  theoế ộ ố ạ ộ ộ ậ ố ế  

h ng d n c a nhà tr ng. ướ ẫ ủ ườ

Bi t thu nh n thông tin t  tình hu ng, nh n ra nh ng v nế ậ ừ ố ậ ữ ấ  

đ  đ n gi n và đ t đề ơ ả ặ ược câu h i.ỏHình thành và 

tri n khai ý ể

tưởng m iớ

D a trên hi u bi t đã có, bi t hình thành ý tự ể ế ế ưởng m i đ iớ ố  

v i b n thân và d  đoán đ c k t qu  khi th c hi n.ớ ả ự ượ ế ả ự ệ

Đ  xu t, l a ề ấ ự

ch n gi i phápọ ả

Nêu được cách th c gi i quy t v n đ  đ n gi n theoứ ả ế ấ ề ơ ả  

hướng d n.ẫThi t k  và t  ế ế ổ

ch c ho t đ ng ứ ạ ộ

– Xác đ nh đị ược n i dung chính và cách th c ho t đ ngộ ứ ạ ộ  

đ  đ t m c tiêu đ t ra theo hể ạ ụ ặ ướng d n.ẫ– Nh n xét đậ ược ý nghĩa c a các ho t đ ng.ủ ạ ộ

T  duy đ c l pư ộ ậ Nêu đ c th c m c v  s  v t, hi n tượ ắ ắ ề ự ậ ệ ượng xung quanh; 

không e ng i nêu ý ki n cá nhân trạ ế ước các thông tin khác nhau v  s  v t, hi n t ng; s n sàng thay đ i khi nh n raề ự ậ ệ ượ ẵ ổ ậ  sai sót

c) Bi u hi n c  th  c a năng l c đ c thù ể ệ ụ ể ủ ự ặ  

Ví d : ụ môn Toán góp ph n hình thành và phát tri n cho h c sinh năng l c toánầ ể ọ ự  

h c (bi u hi n t p trung nh t c a năng l c tính toán) bao 05 thành ph n c t lõi sau: ọ ể ệ ậ ấ ủ ự ầ ố

­ Năng l c t  duy và l p lu n toán h c; ự ư ậ ậ ọ

­ Năng l c mô hình hoá toán h c; ự ọ

­ Năng l c gi i quy t v n đ  toán h c; ự ả ế ấ ề ọ

­ Năng l c giao ti p toán h c; ự ế ọ

­ Năng l c s  d ng công c , phự ử ụ ụ ương ti n h c toán.ệ ọ

Yêu c u c n đ t cho c p ti u h c đ ầ ầ ạ ấ ể ọ ượ c th  hi n trong b ng sau: ể ệ ả

Thành ph n năng l cầ ự Yêu c u c n đ t c p ti u h cầ ầ ạ ấ ể ọ

Năng l c t  duy và l p lu n toán h c ự ư ậ ậ ọ