SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 4 Người
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 12 Ở
TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 4
Người thực hiện : Nguyễn Thị Yến Chức vụ : Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (môn) : Hóa Học
THANH HÓA, NĂM 2020
Trang 2đó, thiết nghĩ việc đưa giáo dục môi trường vào học đường là việc làm rất cầnthiết Phải dậy cho những lớp người trẻ trung, năng động là lực lượng đông đảotrong xã hội Việt Nam kiến thức về môi trường từ đó hình thành ý thức bảo vệmôi trường cho mọi người trong xã hội nói chung.
Chúng ta đang sống trong một đất nước có nền kinh tế phát triển và ngàycàng phát triển nhanh chóng Bên cạnh đó, giáo dục cũng từng bước thay đổi đểngày càng hiện đại hơn phù hợp hơn và đáp ứng được nhu cầu xã hội đề ra vềvấn đề đào tạo con người, đào tạo nguồn nhân lực Sự thích nghi của nền giáodục Việt Nam thể hiện ở việc từng bước thay đổi nội dung chương trình, phươngthúc đào tạo, rựa trên cơ sở là sự thay đổi mục tiêu và yêu cầu của nền giáo dục.Với chương trình phổ thông nói chung và chương trình giáo khoa bậc trung họcnói riêng, yêu cầu đặt ra là phải gắn liền việc học tập trên ghế nhà trường vớithực tiễn Chỉ dạy những điều cần thiết nhất để học sinh dể dàng tiếp cận xã hội
và dạy những gì bức thiết trong xã hội mà học sinh sẽ sống, sẽ hòa nhập, hoạtđộng và phát triển Vấn đề môi trường và những ảnh hưởng của môi trường đếncuộc sống loài người hiện đang là mối quan tâm lớn nhất của nhân loại Đây làvấn đề đa rạng, ngày càng trầm trọng và rất khó giải quyết một phần cũng do ýthức của con người chưa cao và hiểu biết của đa số người dân về vấn đề này cònhạn hẹp Vì thế, việc đưa giáo dục môi trường vào trong giảng dạy hóa học ởtrường phổ thông lầ rất cần thiết và đáp ứng được yêu cầu xã hội đặt ra cho giáodục ngày nay
Trong các môn học ở trường trung học phổ thông, theo nghiên cứu tài liệu
và rút ra nhật xét của cá nhân tôi thì tôi nhận thấy môn hóa học là môn có rấtnhiều cơ hội để lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Vì thế, sẽ rất thuận lợicho việc giáo dục môi trường cho học sinh phổ thông khi kết hợp vói môn hóahọc
Từ những lý do tôi đã phân tích như trên, tôi thực hiện sáng kiến kinhnghiệm “Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua dạy học môn hóahọc lớp 12 ở trường THPT Hoằng Hóa 4’’
1.2 Mục đích nghiên cứu
Trang 3Mục đích nghiên cứu của đề tài này là đưa nội dung giáo dục môi trườngvào bài giảng hóa học lớp 12 THPT Bằng cách này bài giảng hóa học sẽ dể dàngđạt được yêu cầu là có liên hệ thực tiễn vừa giáo dục ý thức bảo vệ môi trườngcho
học sinh Bên cạnh đó, bài giảng có kết hợp kiến thức giáo dục môi trường sẽtăng hứng thú học tập cho học sinh giúp tiết học bớt căng thẳng và học sinh sẽyêu thích môn học hơn
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục môi trường thông qua dạy học hóa học lớp
12 ở trường THPT
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát, thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp thống kê toán học dùng để sử lí số liệu
- Phương pháp kiểm tra đánh giá
2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Bước vào thế kỷ XXI loài người đang đứng trước những thách thức vô cùng
to lớn của thiên nhiên Đó là nạn cạn kiệt tài nguyên, là vấn đề ô nhiễm môitrường nghiêm trọng Chính những việc này đã tác động không nhỏ tới việc tậndụng tài nguyên thiên nhiên của con người
Nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường trong côngcuộc xây dựng và bảo vệ đất nước, Đảng và Nhà nước ta chủ trương phát triểnkinh tế đi đôi với bảo vệ môi trường và phát triển xã hộ đảm bảo phát triển bềnvững quốc gia Do đó nhiều văn bản và chỉ thị đã được ban hành:
- Nghị quyết số 08/NQ-CP của chính phủ ngày 23/1/2014: ban hành chươngtrình hành động thực hiện nghị quyết số 24- NQ/TW của ban chấp hành Trungương Đảng khóa XI về chủ động ứng phó biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tàinguyên và bảo vệ môi trường
- Luật bảo vệ môi trường ( BVMT ) 2014 số 55/2014/QH13 đã được Quốc hộinước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ( CHXHCNVN) khóa XIII, kỳ họp thứ 7,thông qua ngày 23/06/2014 gồm rất nhiều nội dung: Luật BVMT 2014 có mụcriêng về BVMT đất, chương IV luật BVMT 2014 quy định về ứng phó với biến đổikhí hậu ( BĐKH ), đây là nội dung đầu tiên luật hóa những quy định về ứng phóvới biến đổi khí hậu trong mối quan hệ chặt chẽ với BVMT
Cụ thể hóa và triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nước,ngày 31 tháng 1 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị “Vềtăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Do đó nhiệm vụ trọng tâmcủa giáo dục phổ thông là: giáo dục cho học sinh những kiến thức, kĩ năng vềmôi trường và bảo vệ môi trường
Trang 4Đích quan trọng của giáo dục bảo vệ môi trường là góp phần hình thành ởhọc sinh nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai của đất nước.Người lao động, người chủ đó có thái độ thân thiện với môi trường, có thói quenhành vi ứng xử văn minh với môi trường.
2.1.1 Định nghĩa về môi trường
“ Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanhcon người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của conngười và sinh vật” ( Điều 3, luật bảo vệ môi trường năm 2005)
2.1.2 Khái niệm ô nhiễm môi trường
Ô nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạmtiêu chuẩn môi trường
2.1.3 Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường
Môi trường bị ô nhiễm do những tác nhân như chất, hợp chất hoặc hỗnhợp có tác dụng biến môi trường từ trong sạch trở nên độc hại Có thể liệt kênhững tác nhân đó như sau:
- Rác, phế thải rắn
- Hóa chất, chất thải dệt, chế biến thực phẩm,
- Khí núi lửa, khí thải nhà máy, khói xe, khói bếp, lò gạch, (SO2, CO2, NO2, CO, )
- Kim loại nặng ( chì, đồng, thủy ngân, )
- Ngoài những tác nhân trên, môi trường còn có thể bị ô nhiễm bởi tiếng ồn quámức cho phép hoặc các chất phóng xạ do ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp.2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết, hiện nay môi trường đang bị phá hủy nghiêm trọnggây nên sự mất cân bằng sinh thái, sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên, ảnh hưởngtới chất lượng cuộc sống Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tìnhtrạng trên là do khi giảng dạy bộ môn Hóa học nhiều giáo viên chỉ chú trọng đếnviệc truyền thụ kiến thức hóa học cho học sinh mà chưa quan tâm sâu sắc đếnvấn đề giáo dục ý thức, thái độ và những kỹ năng bảo vệ môi trường Do đó :
- Đa số học sinh còn mơ hồ về khái niệm ô nhiễm môi trường
- Đa số học sinh chưa có kiến thức về mối quan hệ tác động qua lại giữa con người với môi trường trong sinh hoạt và sản xuất nên chưa hiểu được nguyênnhân
và cơ chế gây ô nhiễm môi trường
- Đa số học sinh chưa có hành động và những kỹ năng bảo vệ môi trườngxung quanh
Cho nên mỗi thầy cô giáo chúng ta cần nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đặc biệt là qua những bài giảng hóa học
2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1 Các giải pháp thực hiện
Trang 5- Giải pháp 1: Đưa ra những phương thức, hình thức, phương pháp giảng dạy để đưa nội dung giáo dục BVMT vào nội dung bài học.
- Giải pháp 2: Lựa chọn các bài cần lồng nghép, tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào nội dung của bài học.
2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện
2.3.2.1 Đối với giải pháp thứ nhất
Tôi đưa ra những phương thức, hình thức và phương pháp như sau:
* Về phương thức
Tôi sử dụng hai phương thức đó là tích hợp và lồng ghép:
- Tích hợp là kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức giáo dục BVMT làm
cho chúng hài hòa, thống nhất
- Lồng ghép là thể hiện sự lắp ghép nội dung bài học về mặt cấu trúc để có thể
đưa vào bài học một mục, một đoạn, một số câu có nội dung giáo dục BVMT
* Về hình thức tích hợp, lồng ghép có thể sử dụng các hình thức sau:
- Đưa nội dung bài dạy vào thực tế có liên quan đến môi trường.
Giúp học sinh thấy gần gũi với môn học tạo cho học sinh thấy hứng thú để trảlời câu hỏi “ Vì sao”
- Đưa ra hệ thống câu hỏi, bài tập liên quan đến giáo dục BVMT.
Trong hệ thống bài tập cần ra những câu hỏi liên quan đến môi trường nằmtrong vùng kiến thức đang học để khắc sâu trong tư tưởng các em
- Xem các phim, video clip về hóa học và môi trường.
Đây là biện pháp có tính sinh động và thiết thực Đặc biệt là các bộ phim có liênquan về vấn đề ô nhiễm môi trường
* Về phương pháp tôi sử dụng linh hoạt các phương pháp sau
Trang 6- Phương pháp thuyết trình.
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thảo luận làm việc nhóm
- Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề
- Phương pháp dùng thí nghiệm và các tài liệu trực quan
- Phương pháp khai thác các kiến thức về giáo dục BVMT từ những bàithực hành thí nghiệm
2.3.2.2 Đối với giải pháp thứ hai
Tôi phải xác định rõ nguyên tắc lựa chọn nội dung giáo dục BVMT; Xác định
rõ mục tiêu giáo dục BVMT cho học sinh trong chương trình Hóa học lớp 12THPT; Lựa chọn các bài cần tích hợp hoặc lồng ghép giáo dục BVMT lớp 12 trongchương trình Hóa học THPT (Chương trình chuẩn)
Việc lựa chọn nội dung giáo dục BVMT cần tuân theo các nguyên tắc sau:
- Không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến bài học của bộmôn thành bài giáo dục môi trường
- Khai thác nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, có tính tập trungvào những chương mục nhất định
- Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức của học sinh và cáckinh nghiệm thực tế các em đã có, vận dụng tối đa mọi khả năng để cho họcsinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường
* Mục tiêu chung
Về kiến thức
Bước đầu hiểu biết về thành phần hoá học của môi trường sống xung quanh
ta (đất, nước, không khí) trên cơ sở tìm hiểu tính chất của các chất hoá học
- Môi trường nước, môi trường không khí, môi trường đất
- Sự biến đổi hoá học trong môi trưòng ; hiểu biết về chất vô cơ và hữu cơ;Thành phần, tính chất hoá học, tính chất vật lí, ứng dụng, điều chế Từ đó cóhiểu biết về chất, về tính chất của các vật thể vô sinh, hữu sinh và một số biếnđổi của chúng trong môi trường tự nhiên xung quanh
* Biết khái niệm ô nhiễm môi trường, tác hại của ô nhiễm môi trường
- Ô nhiễm môi trường nước, tác hại của nó
- Ô nhiễm môi trường không khí, tác hại của nó
- Ô nhiễm môi trường đất, tác hại của nó
* Hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường trong đó có vai trò củasản xuất hoá học, sử dụng hoá chất và chất thải trong sinh hoạt và sản xuất
- Hiểu được nguyên nhân của sự ô nhiễm môi trường: không khí, nước, đất
và môi trường tự nhiên nói chung là do có các chất độc hại vô cơ và hữu cơ Cácchất này gây tác hại cho các đồ vật, các công trình kiến trúc, văn hoá, sức khoẻcủa người, động vật, thực vật
- Hiểu được một số vấn đề về nhiên liệu, chất đốt, năng lượng hoá học, sựoxi hoá, sự cháy và nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí
Trang 7- Hiểu được tính năng và tác dụng của một số tài nguyên thiên nhiên như : nước, quặng, dầu mỏ, than đá Vấn đề khai thác, sử dụng và việc gây ô nhiễmmôi
trường do các hoạt động khai thác
- Vấn đề ô nhiễm môi trường trong thực hành thí nghiệm hoá học ở trườngphổ thông,
* Biết được cơ sở hoá học của một số biện pháp bảo vệ môi trường sống
- Thu gom và xử lí chất thải, phòng chống chất độc hại trong quá trình tiếpxúc, sử dụng một cách khoa học với thuốc trừ sâu, phân bón hoá học,
- Hoá chất và vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm
- Trồng nhiều cây xanh để điều hòa lượng khí CO2 tăng khí oxi giúp bảo vệbầu không khí trong sạch
- Biết thực hiện một số biện pháp đơn giản để bảo vệ môi trường sống
- Biết sử dụng một số nhiên liệu, chất đốt, tài nguyên thiên nhiên hợp lí, gópphần bảo vệ môi trường
- Biết thực hiện một vài biện pháp cụ thể bảo vệ môi trường trong học tậphoá học ở trường trung học phổ thông
Về thái độ
- Có ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường thiên nhiên cho bản thân, giađình, cộng đồng và xã hội
- Có ý thức nhắc nhở người khác bảo vệ môi trường
2.3.3 Lồng ghép các câu hỏi về môi trường trong một số bài dạy
Lồng ghép, đặt câu hỏi và hướng dẫn học sinh đưa ra hiểu biết của mình về
các vấn đề của môi trường rồi từ đó đề ra các biện pháp bảo vệ chống ô nhiễmmôi trường nhằm kích thích sự tò mò của các em cụ thể như:
a) Khi dạy bài 18 “ Tính chất của kim loại, dãy điện hóa của kim loại” ta có thểlồng ghép nội dung về tác hại của một số kim loại với cơ thể người
- Giáo viên giới thiệu cho học sinh khi sử dụng một số kim loại sau cần phải lưu ýnhư:
- Chì là nguyên tố có độc tính cao đối với sức khỏe con người và động vật Chìgây độc cho hệ thần kinh trung ương lẫn hệ thần kinh ngoại biên Người bị nhiễm độc chì thường rối loạn một số chức năng cơ thể, thường là rốiloạn bộ phận tạo huyết (tủy xương) Tùy theo mức độ nhiễm độc có thể gây nênnhững triệu chứng như đau bụng, đau khớp, viêm thận, cao huyết áp vĩnh viễn,tai biến mạch máu não, nếu nhiễm độc nặng có thể bị tử vong Đặc tính nổi bật
Trang 8của chì là sau khi xâm nhập vào cơ thể nó không bị đào thải mà lại bị tích tụ theothời gian Chì đi vào cơ thể người qua nước uống, không khí, thức ăn bị nhiễmchì Khi vào cơ thể nó tích tụ đến một lúc nào đó mới bắt đầu gây độc hại.
- Thủy ngân là một nguyên tố có tự nhiên trong không khí, nước và đất
Tiếp xúc với thủy ngân, thậm chí một lượng nhỏ có thể gây ra những vấn đề sứckhỏe nghiêm trọng và là mối đe dọa cho sự phát triển của trẻ trong tử cung vànhững năm đầu đời.Thủy ngân có thể có tác động độc hại lên hệ thần kinh, tiêuhóa, miễn dịch, lên phổi thận, da và mắt
- WHO xem thủy ngân như một trong mười hóa chất hoặc nhóm hóa chất hàngđầu gây quan ngại cho sức khỏe cộng đồng
- Con người chủ yếu bị phơi nhiễm methyl thủy ngân, một hợp chất hữu cơ khi
họ ăn cá và hải sản có vỏ chứa hợp chất này.Công nhân hít phải hơi thủy ngântrong quá trình sản xuất công nghiệp.
b) Khi dạy bài 43 “ Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế ” ta lồng ghép nội dung
về vấn đề sử dụng nhiên liệu hiện nay
- Giáo viên: Nhiên liệu đóng vai trò quan trọng trong đời sống và sản xuất.Nhưng khi nhiên liệu cháy không hoàn toàn sẽ vừa gây lãng phí, vừa làm ônhiễm môi trường vì sinh ra các khí thải như: CO, CO2, NOx… còn có cả các hợpchất của chì Vậy, làm thế nào để sử dụng nhiên liệu có hiệu quả?
+ Học sinh trả lời được: Để sử dụng nhiên liệu có hiệu quả cần phải đảm bảo cácyêu cầu sau: cung cấp đủ không khí (oxi) cho quá trình cháy, tăng diện tích tiếpxúc của nhiên liệu với không khí hoặc oxi Duy trì sự cháy ở mức độ cần thiết phùhợp với nhu cầu sử dụng
- Giáo viên: Biện pháp triệt để nhất để tránh ô nhiễm do các chất khí thải ra từnhiên liệu là tìm và sử dụng các nguồn nhiên liệu sạch như nhiên liệu hiđro Khivào trong xe, hiđro sẽ chuyển hóa năng lượng hóa học thành điện và cung cấpcho hoạt động của chiếc xe Tất cả những gì xe thải ra trong quá trình vận hành
sẽ chỉ là nước và không gây ô nhiễm môi trường
c) Khi dạy bài 45 “ Hóa học vấn đề môi trường ” ta lồng ghép nội dung về: Hiệuứng nhà kính và mưa axit như sau:
- Giáo viên đưa ra câu hỏi:
Câu 1: Em hiểu gì về hiệu ứng nhà kính? Nêu các biện pháp khắc phục?
- Học sinh trả lời theo hiểu biết của mình
- Giáo viên chốt kiến thức và bổ sung:
Hiệu ứng nhà kính là hiện tượng Trái đất bị nóng dần lên do nồng độ khícacbonic (CO2), lưu huỳnh đioxit (SO2) trong khí quyển tăng cao Khi ánh sángmặt trời chiếu vào Trái Đất, một phần được Trái Đất hấp thu và một phần đượcphản xạ vào không gian, các khí nhà kính sẽ giữ lại nhiệt của mặt trời, khôngcho nó phản xạ đi Nếu các khí nhà kính tồn tại vừa phải thì chúng giúp cho nhiệt
độ của Trái Đất không quá lạnh nhưng nếu chúng quá nhiều trong khí quyển thì
Trang 9kết quả là Trái Đất nóng lên Nồng độ các khí nhà kính tăng cao do sự xả thải củacác nhà máy, xí nghiệp, phương tiện giao thông, cháy rừng, đun nấu trong sinhhoạt Nhiệt độ trái đất tăng cao dẫn đến tình trạng băng ở hai địa cực tan ra,nước biển dâng cao Trong 30 năm tới nếu không ngăn chặn “hiệu ứng nhà kính”
sẽ kéo theo một số làng mạc gần bờ biển sẽ chìm trong nước biển Để hạn chếhiệu ứng này, cần thiết là phải giảm hàm lượng các khí nhà kính trong khí quyển
- Giáo viên đưa ra một số hình ảnh về hậu quả của “Hiệu ứng nhà kính”
- Các biện pháp khắc phục:
+ Cần hạn chế khí thải công nghiệp và các khí thải sinh hoạt vào không khí Cácnhà máy, xí nghiệp cần có biện pháp để xử lí các khí độc hại trước khi thải vàomôi trường
+ Trồng nhiều cây xanh
+ Bảo vệ rừng và thảm thực vật tự nhiên
Câu 2: Mưa axit là gì? Nguyên nhân, tác hạivà biện pháp phòng tránh mưa axit?
- Học sinh dựa vào hiểu biết để trả lời
- Giáo viên chốt và bổ sung: Mưa axit là hiện tượng mưa mà trong nước mưa
có độ pH dưới 5,6 được tạo ra bởi khí thải như CO2, SO2 và NOx từ các quá trìnhphát triển sản xuất con người tiêu thụ nhiều than đá, dầu mỏ và các nhiên liệu
tự nhiên khác
Nguyên nhân: Các chất khí này khi gặp và kết hợp với hơi nước trong bầu khíquyển trở thành các axit: axit cacbonic, axit sunfuric, axit nitric rơi xuống đấttheo mưa Chúng ta có thể gặp trong thực tế các trận mưa to, mưa xám (nướcmưa màu đen, xám) hoặc vị chua của nước mưa Mưa axit gắn chặt với nơi cónền sản xuất công nghiệp cao, chất thải khí lớn và nơi có nhu cầu về năng lượng
ô tô, dùng than rẻ tiền Tuy nhiên các chất ô nhiễm có thể “di chuyển “trong khíquyển qua biên giới các quốc gia, do vậy việc kiểm soát mưa axit là vấn đề quốctế
Tác hại: Mưa axit có tác động lớn đến nhà cửa, các công trình xây dựng, câycối, đất đai, hồ và tôm cá cùng thủy sinh vật Mưa axit cũng làm tăng tỷ lệ ănmòn các kim loại, đặc biệt là sắt, thép và đồng Mưa axit làm giảm tuổi thọ cáccông trình xây dựng, làm lở loát bề mặt bằng đá của các công trình Đặc biệt, nólàm ảnh hưởng xấu đến sức khỏe con người Nó có thể làm hại chúng ta thôngqua không khí và ô nhiễm đất, nguồn nước rồi thâm nhập vào chuỗi thực phẩm.Thực phẩm bị ô nhiễm này có thể gây tổn hại các dây thần kinh ở trẻ hoặc thâmchí dẫn đến tổn thương não nghiêm trọng, thậm chí tử vong
Biện pháp khắc phục: Trồng thêm nhiều cây xanh, tăng cường rừng phòng hộ,phủ xanh đất trống đồi trọc Rừng chính là lá phổi của trái đất vì vậy cần có biệnpháp hữu hiệu để bảo vệ
Trang 10Câu 3:Nêu tình hình về việc sử dụng phân bón hóa học và thuốc bảo vệ thực vậttrong sản xuất nông nghiệp? Việc làm đó sẽ dẫn đến hậu quả gì?Và cho biết biệnpháp khắc phục?
- Sau khi học sinh trả lời giáo viên chốt lại kiến thức:
Tình trạng lạm dụng thuốc bảo vệ thực vật và phân bón hóa học trong sản xuấtnông nghiệp hiện nay đáng báo động
Hậu quả: mất an toàn thực phẩm, gây ô nhiễm môi trường, thoái hóa đất làmcho đất bị chua, cứng đất gây ảnh hưởng đến năng suất cây trồng Việc ô nhiễmđất có thể kéo theo việc ô nhiễm trực tiếp nguồn nước và có thể cả không khí.Việc sử dụng quá liều thuốc bảo vệ thực vật còn có thể làm cho con người và cácloài động vật bị nhiễm độc nếu tiêu thụ các thực phẩm đó
Biện pháp khắc phục: Hạn chế sử dụng các hóa chất bảo vệ thực vật và phânbón hóa học Nếu sử dụng thì cần phải có sự cân đối, hợp lí
2.3.4 Một số chương, bài cần tích hợp hoặc lồng ghép giáo dục bảo vệ môitrường trong chương trình hóa học lớp 12 trung học phổ thông (Chương trìnhchuẩn)
Kiến thức Thái độ
– Tình cảm
Kĩ năng – Hành vi
Chương 1
Bài 2: Lipit
Hiểu được:
- Thành phần, tính chấtcủa xà phòng để sửdụng hợp lí, hiệu quảtrong việc làm sạch cơthể, quần áo,
Có ý thức sử dụng
xà phòng làmsạch môi trường
Biết sử dụng xàphòng hợp lí phùhợp với loại nước,chống ô nhiễmmôi trường
sử dụng và bảo quảnhợp lí
- Vấn đề chống ô nhiễmmôi trường trong sảnxuất đường, sản xuấtgiấy, sản xuất rượu,bia
- Quá trình quang hợpcủa cây xanh: hút khí
CO2 và H2O tạo thànhtinh bột góp phần bảo
Có ý thức trồng
và bảo vệ câyxanh
- Bảo quảnđường, ngũ cốchợp lí, đảm bảo
vệ sinh an toànthực phẩm
- Sử dụng bảoquản đồ dùngbằng tre, gỗ
- Biết trồng vàchăm bón câyxanh, sử dụngcây xanh hợp lí
Trang 11đảm cân bằng môitrường.
tự nhiên
Nhận biết một sốchất trong thànhphần môi trường
có mùi tanh
- Thành phần, tínhchất của protein –Một chất là thànhphần chính trong cơthể người, động vật
Nhận biết thànhphần môi trường
tự nhiên và môitrường nhân tạo
số vật dụng polime hợp
lí, hiệu quả
- Đề xuất biện pháp xử lírác thải làm bằng vậtliệu polime nói chung
Có ý thức thugom phế liệu rácthải từ các đồvật làm bằngpolime
- Thu thập các thông tin về polime
- Đề xuất xử lírác thải làm bằngpolime
Có ý thức sửdụng, bảo quản,
xử lí phế liệu hợp
lí, có hiệu quả
- Thu thập cácthông tin, xử líthông tin về vậtliệu polime tựnhiên và nhân