SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thuần Ch
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thuần Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Như Thanh SKKN thuộc môn: Thể dục
THANH HOÁ, THÁNG 7 NĂM 2020
Trang 21 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
1.1 Lý do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2
2 NỘI DUNG 2
2.1 Cơ sở lý luận 2
2.2 Cơ sở thực tiễn 3
2.3 Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 3
2.3.1 Giáo viên tăng cường trang bị kiến thức lý thuyết cho học sinh về môn học 3
2.3.2 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thuật ngữ chuyên môn, khẩu lệnh trong tập luyện TDTT 3
2.3.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đa dạng các phương pháp tổ chức tập luyện hình thành các năng lực 4
2.3.3.1 Hướng dẫn phương pháp luyện tập: đồng loạt, phân nhóm quay vòng, phân nhóm nhỏ, thi đấu (Giáo viên tổ chức – học sinh điều khiển tập luyện) 4
2.3.3.2 Hướng dẫn phương pháp đỗi đãi cá biệt 6
2.3.3.3 Hướng dẫn phương pháp kiểm tra đánh giá 7
2.3.4 Vận dụng dạy học theo tình huống 7
2.3.5 Vận dụng định hướng hành động 8
2.3.5.1 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm (Trò chơi dan gian) 8
2.3.5.2 Tổ chức các câu lạc bộ TDTT và tham gia thi đấu thể thao 9
2.3.5.3 Tham gia các hoạt động TDTT phong trào 11
2.3.6 Phát triển phương pháp tự học cho học sinh 12
2.4 Hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn 13
3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14
3.1 Kết luận 14
3.2 Kiến nghị 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO 15
Trang 31 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1.1 Lý do chọn đề tài.
Thế kỷ 21 là kỷ nguyên của công nghệ thông tin và phát triển tri thức Có rất nhiều phát kiến vĩ đại đã được áp dụng vào thực tiễn của đời sống, phục vụ hữu ích cho xã hội con người Nó tác động tới tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của xã hội hiện nay Vì thế mà làm cho khoảng cách giữa các phát minh khoa học - công nghệ và áp dụng vào thực tiễn ngày càng thu hẹp; kho tàng tri thức của nhân loại ngày càng
đa dạng và phong phú và tăng theo cấp số nhân
Để đáp ứng con người mới trong thời đại mới, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng công tác phát triển con người toàn diện: đức, trí, thể, mỹ, tự tin, năng động, sáng tạo Công tác Giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao trong trường học góp phần vào việc thực hiện mục tiêu xây dựng con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức, sẵn sàng cho công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội trong tình hình mới Giáo dục thể chất trường học không những nâng cao sức khoẻ cho học sinh mà còn tạo sân chơi cho các em thông qua các trò chơi vận động giúp các em giải tỏa những căng thẳng sau giờ học văn hoá, là phương tiện giáo dục đạo đức có hiệu quả, thông qua giờ học rèn luyện cho các em ý thức tổ chức kỷ luật, các đức tính cần thiết của con người
Hiện nay để đáp ứng theo đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Trong đó, giáo dục thể chất là một trong trong 8 năng lực chủ yếu, có tầm quan trọng đặc biệt góp phần phát triển toàn diện cho học sinh, nhằm giáo dục học sinh có cuộc sống khoẻ mạnh cả về thể lực và tinh thần, hình thành văn hoá thể chất thông qua việc trang bị cho học sinh những kiến thức về sức khoẻ và quản lý sức khoẻ, biết thường xuyên tập luyện phù hợp với bản thân, biết cách thích ứng với các điều kiện sống, lạc quan và chia sẻ với mọi người Vì vậy tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu
quả công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường THPT Như Thanh”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Như chúng ta đã biết tập luyện TDTT thường xuyên cung cấp cho học sinh những kiến thức, lý luận cơ bản về nội dung và phương pháp tập luyện thể dục thể thao (TDTT), kỹ năng vận động và kỹ thuật cơ bản một số môn thể thao thích hợp Trên cơ sở đó, bồi dưỡng khả năng sử dụng các phương tiện để rèn luyện thân thể, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền và tổ chức hoạt động TDTT của nhà trường và xã hội Góp phần duy trì và củng cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực cho học sinh, phát triển cơ thể hài hòa, cân đối, rèn luyện thân thể đạt những tiêu chuẩn thể lực quy định Tập luyện thể dục thể thao thường xuyên là phương thuốc kỳ diệu, nó giúp cho người tập phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức
Trang 4Giáo dục thể chất (Thể dục và thể thao) nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng phát triển thể lực, sức khoẻ bằng những hoạt động thể chất đa dạng như rèn
kỹ năng vận động cơ bản, đội hình, đội ngũ; các bài tập thể dục và bài tập phát triển tố chất thể lực; các môn thể thao: bơi lặn, võ, vật và các hoạt động thể thao
cổ truyền, thể dục nghệ thuật, khiêu vũ thể thao phương pháp phòng chống chấn thương trong hoạt động TDTT Phát triển kỹ năng chăm sóc sức khoẻ và vệ sinh, tham gia các hoạt động thể thao trong trường học và cộng đồng thông qua
các hoạt động giao lưu, thi đấu.“Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường THPT Như Thanh”.
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển năng lực ở trường THPT Như Thanh
- Khách thể nghiên cứu: Lớp thực nghiệm: 12A3, 12A5, 11B, 11B2
Lớp đối chứng: 12A4, 12A6, 11B3, 11B4
- Địa điểm: Trường THPT Như Thanh, huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa
- Thời gian thực hiện đề tài: Năm học 2019 – 2020
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện được đề tài tôi áp dụng một số phương pháp sau
- Phương pháp sử dụng lời nói (phân tích, giảng giải, kể chuyện, thảo luận)
- Phương pháp trực quan: Phương pháp trực quan trực tiếp và gián tiếp
- Phương pháp quan sát, thực nghiệm
- Phương pháp dạy và học phát hiện và giải quyết vấn đề
- Phương pháp kích thích và thúc đẩy động cơ học tập
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Tôi tiến hành áp dụng nhiều giải pháp mang tính đồng bộ như kết hợp phương pháp dạy học mới, xây dựng các phong trào tập luyện TDTT thông qua các câu lạc bộ như bóng đá, bóng chuyền cầu lông, võ thuật EROBIC từ đó phát huy được tính hứng thú cho môn học từ đó để phát triển năng lực của mỗi cá nhân người học
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận
Theo Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg là đổi mới nội dung giáo dục, sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá đồng thời đổi mới cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và công tác quản lí
Theo Luật giáo dục, điều 24 khoản 2 quy định: “Phương pháp giáo dục
phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiến, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”
Theo quyết định số 16/2006/QĐ - BGD và ĐT ngày 05/05/2006 đã nêu:
“Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh”, bồi dưỡng cho học
Trang 5sinh khả năng tự học, tự tìm tòi sáng tạo, rèn luện kỹ năng vận dụng vào thực tiễn Chương trình thể dục đã nêu ra những mục tiêu, nhiệm vụ trong đó có hai mục tiêu cơ bản
2.2 Cơ sở thực tiễn.
Giáo dục thể chất (Thể dục và thể thao) là môn học bắt buộc với thời lượng 2 tiết/ tuần nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng phát triển thể lực, sức khoẻ bằng những hoạt động thể chất theo khung chương trình định sẵn nên sẽ rất khó phát huy được hứng thú, tự giác, tích cực của học sinh Cho nên với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp nâng cao
hiệu quả công tác giáo dục thể chất theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trường THPT Như Thanh”.
2.3 Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Giáo viên tăng cường trang bị kiến thức lý thuyết cho học sinh
về môn học.
Giáo viên trang bị và hướng dẫn học sinh lĩnh hội tri thức văn hóa cũng như tri thức chuyên môn Thể dục, TDTT Giáo viên đưa học sinh vào các tình huống có vấn đề để học sinh giải quyết vấn đề Thông qua các tiết dạy lý thuyết, các tài liệu chuyên môn, các tài liệu tham khảo về môn Vật lý, Toán, Hóa học, Sinh học, Địa lí… giúp em nhận ra một số yếu tố chủ yếu của môi trường sống, thời tiết, thức ăn có lợi, có hại cho sức khoẻ Tuân thủ những chỉ dẫn của người lớn về vệ sinh cá nhân, ăn, mặc, sinh hoạt, học tập có lợi cho sức khoẻ
2.3.2 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thuật ngữ chuyên môn, khẩu lệnh trong tập luyện TDTT.
Các phương pháp dạy học truyền thống như thuyết trình, đàm thoại, luyện tập luôn là những phương pháp quan trọng trong dạy học Để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thuật ngữ chuyên môn, khẩu lệnh trong tập luyện TDTT này người giáo viên trước hết cần nắm vững những yêu cầu và sử dụng thành thạo các kỹ thuật của chúng trong việc chuẩn bị cũng như tiến hành bài lên lớp, chẳng hạn như kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích trong khi thuyết trình, kỹ thuật đặt các câu hỏi và xử lý các câu trả lời trong đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu trong luyện tập
Giáo viên trước khi giảng dạy động tác mới cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức qua các kênh thông tin: Mạng internet, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, báo, tạp chí sau đó hướng dẫn học sinh trình bày nội dung đã nghiên cứu cho các thành viên khác một cách ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ chính xác khoa học…Khi phân tích kỹ thuật động tác tránh dài dòng cần xoáy vào trọng tâm, vào những yếu lĩnh kỹ thuật quan trọng
- Trong thời gian nghỉ ngơi tích cực giữa hai lần tập, thì giáo viên hoặc học sinh được giao nhiệm vụ có thể phát vấn, kể chuyện, trình bày ngắn gọn một vấn đề nào đó… nhằm cung cấp thêm thông tin và gây hứng thú tập luyện học sinh
Trang 6Sau khi sử dụng các biện pháp trên trong quá trình giảng dạy, học sinh đã tích cực chủ động lĩnh hội các kiến thức, kỹ năng động tác tốt hơn Các em chủ động đi tìm tri thức dưới sự định hướng và hướng dẫn của giáo viên Sự lĩnh hội tri thức, động tác của các em không còn thụ động nữa, cho nên hiệu quả quá trình tập luyện của các em học sinh được nâng cao rõ rệt
2.3.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đa dạng các phương pháp tổ chức tập luyện hình thành các năng lực.
Giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học,
phương pháp tổ chức tập luyện Không có một phương pháp dạy học toàn năng
phù hợp với mọi mục tiêu và nội dung dạy học Mỗi phương pháp và hình thức dạy học có những ưu, nhược điểm và giới hạn sử dụng riêng Vì vậy việc phối hợp đa dạng các phương pháp và hình thức dạy học trong toàn bộ quá trình dạy học là phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học
Theo phương pháp cũ, giáo viên là người truyền thụ một chiều người họ chỉ biết nghe và làm theo dẫn tới hoạt động dạy và học môn thể dục nhàm chán, không kích thích được các năng lực tiềm tàng trong học sinh Theo phương pháp mới học sinh là người đi tìm tri thức theo sự định hướng của người thầy Các em rất chủ động về mặt thời gian lĩnh hội tri thức cũng như việc tiếp cận các kỹ thuật động tác tăng cường các môn thể thao tư chọn theo sở trường của các em
- Năm học 2019- 2020 Trường THPT Như Thanh tôi đã áp dụng trình chiếu các hoạt động thể thao đặc biệt là các giải thi đấu bóng chuyền, điền kinh, bóng đá, cầu lông… để các em học sinh tìm hiểu, lĩnh hội các kiến thức, kỹ thuật cũng như luật thi đấu các môn Nên khi tổ chức tập luyện các em đã tiếp thu kỹ thuật cũng như luật thi đấu các nội dung trong chương trình học tốt hơn năm học trước
2.3.3.1 Hướng dẫn phương pháp luyện tập: đồng loạt, phân nhóm quay vòng, phân nhóm nhỏ, thi đấu (Giáo viên tổ chức – học sinh điều khiển tập luyện)
+ Biện pháp thực hiện
- Nếu giáo viên chỉ dừng ở đổi mới phương pháp sử dụng lời nói và phương pháp trực quan thì cũng chưa đem lại hiệu quả tối ưu cho người học, nhất là việc phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo cho học sinh mà ngưòi giáo viên phải đổi mới cả phương pháp tổ chức luyện tập
- Căn cứ vào nội dung mà giáo viên sử dụng phương pháp tập luyện phù hợp Đối với nội dung mới giáo viên nên sử dụng tập luyện đồng loạt, học sinh vừa tập luyện vừa quan sát được các em khác tập như thế nào Nhược điểm của phương pháp này là khi học sinh thực hiện sai thì sai nhiều, giáo viên sửa sai cho các em học sinh gặp khó khăn Vì vậy khi thí phạm giáo viên phải làm chuẩn, đúng đẹp và làm cho học sinh hiểu được quy luật của động tác, như thế khi tiến hành tập luyện các em sẽ thực hiện ít sai hơn Đối với phương pháp phân nhóm quay vòng thường áp dụng đối với những tiết học ôn Cán sự lớp cắt
Trang 7cử nhóm trưởng xoay vòng điều khiển các nhóm và chủ động sửa sai cho các bạn khi các bạn thực hiện sai Giáo viên chú ý quan sát nhắc nhở thái độ tập luyện của các nhóm, sửa sai cho học sinh khi cần thiết
- Để các em học sinh tích cực chủ động, sáng tạo trong quá trình tập luyện thì giáo viên phải phân nhóm nhỏ như thế mới đạt hiệu quả cao hơn nữa trong quá trình tập luyện
- Ví dụ: Lớp 11 :
Tiết 39: - Đá cầu: - Ôn tâng “giật” cầu, học kỹ thuật tâng cầu (nhịp 1)
đá cầu tấn công bằng mu bàn chân
- Nhảy xa: Phối hợp chạy đà - giậm nhảy - trên không - tiếp đất
Một số bài tập bổ
+ Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm I học đá cầu và nhóm II học nhảy xa Nhóm I đá cầu chia làm 2 nhóm nhỏ: nhóm 1 học tâng giật cầu , nhóm
2 học tâng nhịp 1 - đá cầu tấn công bằng mu bàn chân (có sân lưới) Nhóm II nhảy xa chia làm 2 nhóm: nhóm 1 học hoàn thiện 4 giai đoạn kỹ thuật chạy đà – giậm nhảy - trên không - tiếp đất (vào hố nhảy xa), nhóm 2 học bổ trợ giai đoạn trên cau 13 -14 phút
Các nhóm I,II đổi nội dung và vị trí tập luyện
Nhóm nhảy xa Nhóm 1 : Hoàn thiện 4 giai đoạn kỹ thuật (vào hố nhảy
N1 (NT)
x x x x x x Nhóm 2: Bổ trợ
x x x x x x
N2 (NT)
Nhóm II: Đá cầu Nhóm 2: Tâng cầu n1 – đá cầu tấn công Nhóm 1: Tâng giật cầu
- Để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo hơn nữa của học sinh trong thi đấu các môn thì giáo viên là người định hướng, còn học sinh thực hiện từ công tác chuẩn bị, công tác làm trọng tài Như thế các em sẽ chủ động điều hành các trận thi đấu dưới sự hướng dẫn của giáo viên
+ Tác dụng và hiệu quả
Để đạt mục tiêu của giờ học thể dục (phần thực hành) thì điều cốt lõ là giáo viên phải sử dụng phương pháp luyện tập phù hợp với từng tiết cụ thể Sử dụng phương pháp luyện tập đồng loạt, phân nhóm quay vòng, phân nhóm nhỏ luôn xuyên suốt quá trình giảng dạy nên giáo viên phải cân nhắc kỹ lưỡng sử dụng phương pháp luyện tập nào đem lại hiệu quả tối ưu nhất
Trang 8Áp dụng vào thực tiễn giảng dạy ở các lớp thực nghiệm của đề tài năm học
2019 - 2020 đã đem lại hiệu quả tương đối tốt Học sinh tích cực chủ động trong quá trình luyện tập, cán sự lớp điều hành ngày càng tốt hơn Các thành viên trong lớp được luân phiên làm nhóm trưởng điều hành nhóm luyện tập, làm trọng tài thi đấu giữa các nhóm với nhau, giữa thành viên này với thành viên khác
2.3.3.2 Hướng dẫn phương pháp đỗi đãi cá biệt.
- Cùng độ tuổi như nhau nhưng thể chất của mỗi em học sinh lại khác nhau về chất và lượng, có những em có sức mạnh nhưng lại yếu về sức nhanh,
có những em có sức nhanh lại yếu về sức bền, có những em thì thể trạng tương đối yếu về các tố chất trên Nên trước khi học thể dục giáo viên phải điều tra sơ
bộ về thể lực của học sinh và thực hiện đều đặn hằng năm, như thế giáo viên mới đưa ra những bài tập phù hợp cho học sinh
Ví dụ: Tiết 24, Lớp 11 phần nhảy cao Hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu
nằm nghiêng và một số bài tập nâng cao thành tích
+ Hoàn thiện kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng Giáo viên chia nhóm nhảy cao thành 2 nhóm nhỏ Nhóm 1 vào xà hoàn thiện kỹ thuật, nhóm 2 bổ trợ kỹ thuật dưới sự điều hành của các nhóm trưởng Nhóm vào xà những em thực hiện sai kỹ thuật thì nhóm trưởng cho ra nhóm bổ trợ để bổ trợ lại Còn những em khi nhảy sợ độ cao của xà thì giáo viên bổ trợ và tác động tâm lý để các em thực hiện tốt hơn Sau thời gian tập luyện, giáo viên đổi nội dung và tiến hành tập luyện như trên
Nhóm vào xà Xà
N1(NT)
x x x x x x
x x x x x x (N2 – NT)
Trang 9Ví dụ: Tiết 44, Lớp 12 phần nhảy xa Hoàn chỉnh 4 giai đoạn kỹ thuật,
một số bài tập bổ trợ và phát triển thể lực
+ Hoàn chỉnh 4 giai đoạn kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân Giáo viên chia nhóm nhảy cao thành 2 nhóm nhỏ Nhóm 1 vào xà hoàn thiện kỹ thuật, nhóm 2 bổ trợ
kỹ thuật dưới sự điều hành của các nhóm trưởng Nhóm vào hố nhảy những em thực hiện sai kỹ thuật thì nhóm trưởng cho ra nhóm bổ trợ để bổ trợ lại Còm những em nhảy sai chân thì giáo viên hướng dẫn lại cách đo đà
X (NT)
x x x x x x
x x x x x x
N(NT)
+ Tác dụng và hiệu quả
Kết quả khi thực hiện các biện pháp đổi mới phương pháp đỗi đãi cá biệt rất khả quan, các em học sinh yếu và trung bình lĩnh hội kiến thức và kỹ năng tốt hơn trước, từ đó các em thực hiện động tác ít bị sai lầm hơn Ngoài ra, các
em tự tin hơn trong các lần thực hiện động tác và khi thi đấu nhờ vậy các em tích cực chủ động hơn nữa trong quá trình học các nội dung của môn thể dục
2.3.3.3 Hướng dẫn phương pháp kiểm tra đánh giá
Đổi mới phương pháp đánh giá là một yêu cầu không thể thiếu trong quá trìng giảng dạy môn thể dục vì nó phản ánh quá trình học tập của học sinh Để đảm bảo yếu tố công bằng, khách quan và tăng tính tích cực chủ động của học sinh thì trong quá trình học và quá trình kiểm tra tôi đã dành một số phần để học sinh tự nhận xét xà tham gia vào kết quả đánh giá cuối cùng như: Cán sự lớp, nhóm trưởng đánh giá về mặt tham gia học thể dục có đầy đủ không, ý thức tập luyện, sự cố gắng phấn đấu trong quá trình tập luyện và sự tiến bộ về kỹ năng động tác Ngoài ra, các em khác có ý kiến đóng góp cho các em khác đều được ghi nhận và tham gia vào quá trình nhận xét và đánh giá kết quả cuối cùng của nội dung học, học kỳ
2.3.4 Vận dụng dạy học theo tình huống.
Trong tiết dạy môn thể dục không nhất thiết phải tuân theo quy định khuôn khổ mà phải luôn luôn thay đổi để gây hứng thú cho học sinh Như thông qua một số biện pháp trò chơi, thi đua khen thưởng, tăng độ khó, thi đấu trong các tiết dạy có nội dung bài tập bổ trợ thể lực thì giáo viên xen kẽ các trò chơi vận động như: cướp cờ, nhảy lò cò tiếp sức, dẫn bóng tiếp sức….Ngoài một số trò chơi do giáo viên chọn thì giáo viên cũng có thể kích thích sự sáng tạo các trò chơi vận động của các em, giáo viên giao nhiệm vụ cho từng tổ về suy nghĩ tìm hiểu và sâng tạo ra các trò chơi để tổ chức chơi luân phiên trong các giờ dạy môn thể dục Trong những nội dung giảng dạy như: Cầu lông, Đá cầu, Bóng chuyền, Bóng đá giáo viên nên cho các em thi đấu với nhau nhiều hơn vì trong quá trình thi đấu học sinh có thể tập luyện các kỹ thuật động tác Hơn thế nữa giáo viên bồi dưỡng cho một số em làm công tác trọng tài để bắt các trận đấu
Trang 10tập, như thế làm cho các em tích cực chủ động hơn trong quá trình học Như thế thông qua các hoạt động này học sinh vừa củng cố kỹ thuật, vừa biết thêm nhiều kiến thức mới như các điều luật, công tác làm trọng tài giúp cho các em tự tin hơn trong quá trình học Với những thay đổi trên học sinh không bị nhàm chán
2.3.5 Vận dụng định hướng hành động
Trong quá trình học tập học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập có sự
kết hợp giữa hoạt động trí tuệ và tay chân là sự kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn nên tôi tiến hành tổ chức các hoạt động sau cho học sinh
2.3.5.1 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm (Trò chơi dan gian)
Các thầy cô bộ môn giáo viên thể dục phối hợp với tổ chức Đoàn thanh niên, Công đoàn tổ chức các hoạt động trò chơi vào dịp kỷ niệm, các ngày Lễ và các hoạt động lớn của nhà trường, Đoàn thanh niên, Công đoàn như dịp khai giảng, 20/11, 22/12, 19/1, 8/3, 26/3…: như Kéo co, nhảy bao bố, đi xe đạp chậm, múc nước bằng đĩa đổ vào chai … Thông qua các hoạt động đã giúp các
em học sinh vui mà học, học mà chơi Các em được tham gia các hoạt động sôi nổi bổ ích, vui vẻ nhưng bên cạnh đó các hoạt động đã tác động không nhỏ vào tinh thần tập luyện TDTT
Hình ảnh: Học sinh chơi trò chơi Sút bóng vào cầu môn