SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÖC KHÁNG --- ---SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VIỆT NAM CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HUỲN
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VIỆT NAM
CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HUỲNH THÖC KHÁNG THÔNG QUA BÀI
“BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA”
( Bài 3 – Môn GDQP-AN, SGK lớp 11)
MÔN: GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG - AN NINH
Nghệ An, 2022
Trang 2SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT HUỲNH THÖC KHÁNG
-
-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VIỆT NAM
CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HUỲNH THÖC KHÁNG THÔNG QUA BÀI
“BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA”
( Bài 3 – Môn GDQP-AN, SGK lớp 11)
MÔN: GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG - AN NINH
Họ và tên tác giả: Trần Ngọc Hùng Nguyễn Trung Dũng
Đơn vị công tác: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng
Tổ chuyên môn: Xã hội
Trang 3MỤC LỤC
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
2 ĐIỂM MỚI, ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 2
3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3
4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3
5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3
PHẦN II NỘI DUNG 3
1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 3
1.1 Tại sao phải giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh THPT 3
1.2 Vai trò và ý nghĩa của môn Giáo dục quốc phòng - An ninh trong việc giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh ở trường phổ thông 4
2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 5
2.1 Thuận lợi của việc dạy học môn Giáo dục quốc phòng - An ninh ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng 5
2.2 Khó khăn của việc dạy học môn Giáo dục quốc phòng - An ninh ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng 6
2.3 Thực trạng dạy học môn Giáo dục quốc phòng, an ninh: Bài "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia" ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng 6
2.4 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra 7
3 NỘI DUNG CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN 7
1 Nội dung giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam 7
1.1 Giáo dục ý thức cho học sinh về vai trò, vị trí của biển đảo trong lịch sử dựng nước và giữ nước 7
1.2 Giáo dục cho học sinh ý thức về chủ quyền quốc gia và quá trình chiếm hữu thật sự, hòa bình và thực thi liên tục chủ quyền biển, đảoHo àng Sa, Trường Sa của Việt Nam từ thời phong kiến đến nay 8
1.3 Giáo dục cho học sinh về những giá trị, tiềm năng kinh tế biển, đảo Việt Nam và vấn đề bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo 8
2 Các biện pháp giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh 8
2.1 Khai thác triệt để nội dung bài học có khả năng giáo dục cho học sinh về biển, đảo Việt Nam 8
Trang 42.2 Khai thác triệt để những nội dung lịch sử có khả năng giáo dục cho HS về vấn
đề chủ quyền biển, đảo 9
2.3 Sử dụng tài liệu lịch sử để liên hệ kiến thức cần giáo dục cho HS về vấn đề chủ quyền biển, đảo - Hoàng Sa, Trường Sa của Việt Nam 9
2.4 Sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình dạy học để giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo cho HS 10
2.5 Giao bài tập nhận thức trong quá trình dạy học để giáo dục cho HS về chủ quyền biển, đảo 10
2.6 Tích hợp nội dung chủ quyền biển, đảo theo nguyên tắc liên môn hoặc thiết kế và dạy học các chủ đề tích hợp liên môn 11
2.7 Tổ chức cuộc thi về biển, đảo như: “Biển đảo quê hương”,” hay “Trường Sa, Hoàng Sa trong trái tim em, “tìm hiểu Biển Đông”, thi vẽ tranh, làm báo tường, viết truyện về các tấm gương bảo vệ CQBĐ giữa các tổ, lớp 11
2.8 Tổ chức tham quan, học tập tại các bảo tàng, phòng trưng bày 12
3 Thực nghiệm sư phạm 12
3.1 Mục đích của thực nghiệm 12
3.2 Phương pháp thực nghiệm 12
3.3 Địa điểm thực nghiệm 13
3.4 Chọn đối tượng tham gia 13
3.5 Tiến hành thực nghiệm 13
3.6 Kết quả thực nghiệm 13
3.6.1 Phân tích định tính 13
3.6.2 Phân tích định lượng 14
PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15
1 KẾT LUẬN 15
2 KIẾN NGHỊ 16
2.1 Đối với việc xây dựng chương trình, sách giáo khoa môn GDQP,AN 16
2.2 Về công tác tập huấn thường xuyên cho giáo viên 16
2.3 Đối với nhà trường 16
2.4 Đối với giáo viên nhóm Thể dục – GDQP,AN 16
TÀI LIỆU THAM KHẢO 18
Trang 5PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Từ ngàn đời nay, Biển Đông cùng với các quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa
là một phần máu thịt thiêng liêng không thể tách rời của mọi người dân đất Việt Nam đoàn kết hơn, chung sức, đồng lòng vì biển đảo thân yêu Việt Nam là đất nước trải qua nhiều thăng trầm, đau thương và mất mát Có đi dọc những nghĩa trang liệt sỹ ở khắp các tỉnh, thành phố trong cả nước; có gặp, nói chuyện với những người đã gửi một phần tuổi trẻ, thanh xuân cho đất nước; có tận mắt nhìn những nạn nhân bị ảnh hưởng bởi chất độc màu da cam , thì mới thấm thía giá trị của hòa bình, mới quý trọng vô cùng máu xương của cha anh đã dâng hiến cho
Tổ quốc Thế hệ trẻ hôm nay chưa đi qua cuộc chiến, sẽ chưa hiểu hết sự khốc liệt của chiến tranh Nhưng chúng ta có thể thấy ở những quốc gia đang hàng ngày phải hứng chịu bom rơi đạn nổ, có thể gặp các thế hệ đi trước, để biết rằng, không có gì quý hơn độc lập, tự do Đại thắng mùa xuân 1975 trở thành dấu son chói lọi đối với dân tộc và mỗi người con quê hương đất Việt Từ đó đến nay, Đảng và Nhà nước ta vẫn quyết tâm bảo vệ chủ quyền, bảo vệ sự thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ
Biển, đảo Việt Nam là một bộ phận cấu thành chủ quyền quốc gia, là không gian sinh tồn, cửa ngõ giao lưu quốc tế, gắn bó mật thiết với sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc Đây cũng là địa bàn chiến lược về quốc phòng, an ninh, là tuyến phòng thủ hướng đông của đất nước, tạo khoảng không gian cần thiết giúp kiểm soát việc tiếp cận lãnh thổ trên đất liền
Việt Nam có hơn 3000 hòn đảo ven bờ, việc giáo dục ý thức, tư tưởng khẳng
định và bảo vệ chủ quyền biển đảo được xem là công việc hàng đầu
Phó thủ tướng Vũ Đức Đam đã từng chia sẻ: “Mỗi công dân VN phải biết bảo
vệ chủ quyền biển, đảo và lãnh thổ quốc gia trên cơ sở hiểu biết về luật pháp trong nước và quốc tế trên tinh thần hòa bình, không đe dọa vũ lực hay sử dụng vũ lực Bảo vệ chủ quyền biển, đảo và lãnh thổ đất nước là trách nhiệm chung của công dân VN, trong đó có học sinh Dù còn ngồi ghế nhà trường, mỗi học sinh nên có ý thức và trách nhiệm, trước hết là hiểu rõ và thông suốt chủ trương, quan điểm của Đảng giải quyết vấn đề về biển, đảo và am hiểu luật pháp quốc tế Khi đã tường tận, mỗi bạn trẻ cần tuyên truyền đến những người xung quanh để có chung nhận thức Mỗi công dân nếu hiểu biết và ứng xử cho đúng thì quyền lợi quốc gia sẽ được đảm bảo, bảo vệ”
Để làm được điều này, nền giáo dục cần chú trọng nâng cao nhận thức cho học sinh về vai trò, trách nhiệm đối với nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo bằng nhiều hình thức và môn học, trong đó có môn học Giáo dục quốc phòng – An ninh
Trang 6Trên thực tế, bộ môn Giáo dục quốc phòng - An ninh là nội dung học tập đặc thù trong các trường học nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của thế hệ trẻ đối với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Tầm quan trọng của giáo dục quốc phòng –
an ninh trong trường phổ thông là ở chỗ đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, tạo cho thế hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất, rèn luyện năng lực, góp phần giáo dục thế hệ tương lai của đất nước có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường Đặc biệt, nội dung môn học GDQP – AN giáo dục cho HS có nhận thức đầy đủ và đúng đắn nhất về ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biển, đảo quốc gia thông qua bài 3: Bảo vệ chủ quyền lành thổ và biên giới Quốc Gia ( GDQP –AN lớp 11)
Yêu nước là truyền thống quý báu của dân tộc ta và được vun đắp nên từ bốn nghìn năm dựng nước và giữ nước Lòng yêu nước được thể hiện qua quá trình lao động sản xuất và chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, là sợi dây xuyên suốt trong chiều dài lịch sử nước ta Do đó, thông qua các hoạt động tuyên truyền, giáo dục, đặc biệt là tăng cường dạy và học môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trong trường học nhằm đẩy mạnh việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh
Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy bài 3: "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ
và biên giới quốc gia" ở nhiều trường THPT còn mang tính "truyền thụ tri thức một chiều", dạy học vẫn còn nặng về truyền thụ kiến thức lý thuyết Còn chưa chú trọng vào giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo của học sinh
Từ những lý do trên, chúng tôi đề xuất sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Giáo
dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua bài “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI
QUỐC GIA”( Bài 3 – Môn GDQP-AN, SGK lớp 11)
Với mục đích giúp các em học sinh nhận thức đúng đắn và rõ ràng về chủ quyền và quyền chủ quyền biển, đảo của Việt Nam và tránh nhận thức sai lệch trước âm mưu của các thế lực thù địch
2 ĐIỂM MỚI, ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
Kết quả nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú về mặt lí luận dạy học, khẳng định vai trò, ý nghĩa của giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh THPT trong dạy học môn GDQP, AN Đồng thời, đề tài đề xuất những phương pháp tổ chức các hoạt động dạy học GDQP, AN cho học sinh nhằm giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc hiệu quả, nâng cao chất lượng bộ môn Đề tài giúp tôi trong quá trình dạy học thực tiễn, ngoài ra đề tài là tài tiệu tham khảo đối với các đồng nghiệp, đặc biệt đối với giáo viên dạy môn GDQP, AN
ở các trường THPT cũng như những ai quan tâm tâm và vận dụng nội dung kiến thức về vấn đề chủ quyền biển, đảo trong dạy học GDQP, AN ở trường THPT vào quá trình dạy học, góp phần nâng cao chất lượng và tính hiệu quả trong dạy học bộ môn GDQP, AN ở trường THPT trong cả nước Đề tài còn góp phần đổi mới
Trang 7phương pháp dạy học hiện nay và tiến tới thay đổi SGK, thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới trong những năm tới
3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Đề tài giáo dục nhận thức cho học sinh thấy được vai trò, ý nghĩa của biển, đảo Việt Nam, thông qua bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia ( GDQP –AN lớp 11)
- Đề xuất các biện pháp hữu hiệu nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền của học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng qua việc giảng dạy bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới Quốc Gia
- Giúp các em hình thành và phát huy khả năng tự học, tự tìm hiểu và giải quyết vấn đề liên quan đến nội dung bài học
4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua bài “BẢO VỆ LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI
QUỐC GIA”( Bài 3 – Môn GDQP-AN, SGK lớp 11)
- Học sinh lớp 11 trường THPT Huỳnh Thúc Kháng
5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để thực hiện đề tài này tôi sử dụng một số phương pháp sau:
- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan làm cơ sở lý thuyết cho đề tài:
- Nghiên cứu chương trình SGK GDQP - AN lớp 11, các tài liệu khoa học như tranh ảnh, tạp chí, Internet… có liên quan đến nội dung nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo trong nhận thức của học sinh
- Phương pháp phỏng vấn: Trò chuyện với học sinh, giáo viên bộ môn và các giáo viên bộ môn liên quan nhằm mục đích thu thập ý kiến bổ sung cho vấn đề nghiên cứu
- Phương pháp tìm hiểu, thu thập, xử lí thông tin
PHẦN II NỘI DUNG
1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Tại sao phải giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh THPT
Việt Nam là một quốc gia biển có hơn 3260 km bờ biển và 4000 hòn đảo, trong đó có 2 quần đảo Hoàng sa, Trường Sa nằm giữa Biển Đông – một giao lộ hàng hải quan trọng bậc nhất thế giới Tài nguyên biển đa dạng: Thuỷ-Hải sản (11000 loài sinh vật…); dầu khí, băng cháy, đất hiếm,…tiềm năng du lịch rất lớn với 125 thắng cảnh Biển đảo Việt Nam là một bộ phận của lãnh thổ Tổ quốc
Trang 8chúng ta, có vai trò to lớn đối với sự nghiệp bảo vệ và xây dựng đất nước hiện nay Đặc biệt trong thời gian gần đây dư luận xã hội và các phương tiện thông tin đại chúng đã dành sự quan tâm rất lớn đến chủ quyền biển đảo, nhất là khi Trung Quốc ngang nhiên hạ đặt giàn khoan trái phép HD 981 trong vùng thềm luc địa nước ta, tăng cường tập trận trên biển Đông bởi vậy việc giáo dục về biển đảo Việt Nam là một nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường phổ thông hiện nay Bên cạnh đó toàn ngành giáo dục đang ra sức thực hiện công tác đổi mới phương pháp dạy học để mang lại hiệu quả cao Riêng bộ môn GDQP, AN đa số học sinh còn xem nhẹ và thờ ơ , ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc của thế hệ trẻ nói chung và học sinh THPT Huỳnh Thúc Kháng nói riêng đang có chiều hướng đi xuống, thế hệ trẻ hôm nay khi nhắc đến vấn đề chủ quyền biển, đảo Tổ quốc thì rất “mơ hồ” vậy nên nhiệm vụ của GV môn GDQP, AN phải giáo dục HS đế các em nhận thức được quá trình xác lập chủ quyền biển đảo, tầm quan trọng của việc khai thác chủ quyền biển đảo, chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước về chủ quyền biển đảo, cũng như thấy được vai trò, trách nhiệm của bản thân trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo hiện nay Để hiểu rõ thực tiễn việc giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo
Tổ quốc cho học sinh trong dạy học GDQP, AN ở nhà trường phổ thông
1.2 Vai trò và ý nghĩa của môn Giáo dục quốc phòng - An ninh trong việc giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh ở trường phổ thông
Trong công cuộc dựng nước và giữ nước từ ngàn xưa đến nay, hơn ai hết chúng ta hiểu rằng lịch sử dân tộc Việt Nam là lịch sử của cuộc đấu tranh dựng nước và giữ nước, gắn với những cuộc chiến tranh chống ngoại xâm Thời nào cũng vậy, trong bất kì một giai đoạn phát triển nào của lịch sử dân tộc, cha ông ta đều phải đương đầu với nạn ngoại xâm Cứ mỗi lần có nạn ngoại xâm là lòng yêu nước của nhân dân ta lại dấy lên, nó kết thành một làn sóng vững mạnh, quật tan mọi kẻ thù hung bạo Như vậy, truyền thống đánh giặc giữ nước đã làm nên những chiến thắng vẻ vang cho dân tộc ta Cùng với quá trình dựng nước và giữ nước là việc chăm lo phát triển kinh tế đất nước, củng cố quốc phòng an ninh vững chắc, tăng cường sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ, bỗi dưỡng đào tạo nhân tài cho đất nước
đó là những con người có đủ trí thức, phẩm chất đạo đức phục vụ cho công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, kế tục sự nghiệp vẻ vang của cha ông
Như chúng ta đã biết, môn Giáo dục quốc phòng - An ninh là môn học chính khóa trong chương trình giáo dục cấp THPT góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống đấu tranh đánh giặc giữ nước của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Có kiến thức cơ bản về quốc phòng an ninh, có kỹ năng quân sự cần thiết tham gia vào sự nghiệp xây dựng và củng cố nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa vững mạnh
Trang 9Trong xã hội, môn Giáo dục quốc phòng - An ninh có nhiều ưu thế trong việc giáo dục truyền thống của dân tộc, tư tưởng , đạo đức, các kyxnawng quân sự…Những con người và những việc thực của quá khứ có sức thuyết phục, có sự rung cảm mạnh mẽ với thế hệ trẻ Giáo viên có thể lấy những tấm gương anh dũng tuyệt vời của các chiến sĩ đấu tranh, hi sinh cho độc lập, tự do của Tổ quốc để nêu gương cho học sinh học tập Hơn thế nữa, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức nói chung và giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh nói riêng là một trong những nhiệm vụ của bộ môn Giáo dục quốc phòng - An ninh ở trường phổ thông mà giáo viên phải quán triệt và thực hiện nhằm góp phần xây dựng con người mới Xã hội chủ nghĩa
Giáo dục quốc phòng - An ninh trong trường THPT là môn học chính khóa, là
bộ môn khoa học tổng hợp có phạm vi vô cùng rộng lớn và khá phức tạp, nên không thể đơn giản, sơ sài mà nó phải được coi là một hệ thống chương trình và phải được quán triệt trong tất cả các môn học trong mọi hoạt động của học sinh, ở mọi lúc, mọi nơi, có vậy mới có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng hiện tại và tương lai
- Đối với môn Giáo dục quốc phòng - An ninh Nhà trường cùng các cấp lãnh đạo luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng - An ninh đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình và tâm huyết với môn học
- Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh tương đối đầy đủ
- Nề nếp, kỷ cương của nhà trường chặt chẽ qua từng cấp, từng khâu nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tập tốt
- Bài Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia của chương trình môn Giáo dục quốc phòng - An ninh 11 là bài hay, có tính giáo dục lòng yêu nước cao
Trang 102.2 Khó khăn của việc dạy học môn Giáo dục quốc phòng - An ninh ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng
- Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh chuyên ngành kép và phải giảng dạy hai môn thể dục và quốc phòng nên thời gian nghiên cứu dành cho bộ môn còn hạn chế
- Đối với học sinh: Do khách quan các em được sinh ra và lớn lên trong thời bình, do yêu cầu về lượng kiến thức của các môn học, giờ học cộng thêm áp lực từ phía không ít phụ huynh đã tác động ít nhiều đến suy nghĩ, ý thức học tập và việc xác định nhiệm vụ học tập của học sinh đối với môn Giáo dục quốc phòng - an ninh chưa cao
- Tức thời tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa về môn giáo dục quốc phòng - an ninh cũng làm cho việc giảng dạy theo phương pháp mới còn bị hạn chế nhất định
- Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn được Sở giáo dục - đào tạo cấp và một số tự trang bị nhưng vẫn còn thiếu: Tranh ảnh giảng dạy còn hạn chế ở một số nội dung
- Bản thân còn gặp nhiều khó khăn trong việc tìm tài liệu phục vụ cho đề tài
2.3 Thực trạng dạy học môn Giáo dục quốc phòng, an ninh: Bài "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia" ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng
Môn học GDQP – AN từ khi được đưa vào giảng dạy ở các trường THPT cho đến nay, luôn đóng vai trò quan trọng là môn học chính khóa trong giáo dục Hầu hết các GV giảng dạy bộ môn đều đã được qua đào tạo chính quy hoặc ngắn hạn,
có tâm huyết với môn học Đặc biệt, nội dung môn học nói chung và bài 3 "Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia" nói riêng đều gắn liền với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Nhận thức được điều đó, hầu hết các GV đều đã có sự giáo dục ý thức về bảo vệ chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho HS
Tuy nhiên, hiện nay trong thực tế, sau nhiều năm giảng dạy nhiều thế hệ học sinh trường mình, tôi nhận thấy đa phần học sinh học tập một cách thụ động, đơn thuần là chỉ nhớ kiến thức một cách máy móc mà không rèn luyện kỹ năng tư duy Với cách học truyền thống đã khiến tư duy của nhiều học sinh đi vào lối mòn, học sinh chỉ ghi chép thông tin bằng các dòng chữ dài… với cách ghi chép này chúng
ta không kích thích được sự phát triển của trí não, điều đó làm cho một số học sinh tuy học tập rất chăm chỉ nhưng sự tiếp thu vẫn hạn chế Học sinh học phần nào biết phần đó, cô lập nội dung của các môn mà chưa nhận thấy sự liên hệ của kiến thức
vì thế chưa phát triển được tư duy logic và tư duy hệ thống, việc vận dụng kiến thức vào các phần học tiếp theo và ứng dụng trong thực tiễn còn rất hạn chế.Và nội dung trong bài học này cũng không nhắc nhiều về vấn đề chủ quyền biển, đảo của
Trang 11Việt Nam Đa số học sinh chưa hiểu nhiều về vấn đề chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia, nhất là chủ quyền biển đảo của Việt Nam
Chính vì lẽ đó, chúng tôi mạnh dạn đề xuất các biện pháp giáo dục ý thức bảo
vệ chủ quyền lãnh thổ cho HS thông qua đề tài " Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo của Việt Nam cho HS trường THPT Huỳnh Thúc kháng qua bài 3 lớp 11 môn Giáo dục quốc phòng, an ninh: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia"
2.4 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Bài 3 của chương trình môn học Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 là bài học mang tính giáo dục cao, mục đích là để học sinh truyền thống hào hùng của dân tộc, chủ quyền biển, đảo lãnh thổ quốc gia Việt Nam Qua đó giác ngộ được tinh thần yêu nước, nâng cao vai trò, trách nhiệm của công dân trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay
Chúng tôi thấy tâm đắc với bài học rất hay và giàu tính nhân văn này, song trong quá trình giảng dạy chúng tôi gặp không ít khó khăn Điều tôi trăn trở ở đây
là phương pháp giảng dạy là phải làm sao để các em nắm được những kiến thức về biển, đảo Việt Nam trong sách giáo khoa được thể hiện rất ít và khá khô khan, không liền mạch và rất thiếu dẫn chứng sinh động cụ thể Tuy chúng tôi đã có sự đồng cảm với tác giả viết ra cuốn sách này Đó là: trong một tiết học thời lượng có hạn, một phân phối chương trình hạn chế về mặt thời gian, mà muốn truyền tải một lượng kiến thức cơ bản cần thiết cho học trò, nếu cắt bớt thì thiếu Vậy làm sao vừa truyền thụ được những kiến thức cơ bản trong SGK một cách dễ hiểu, có chiều sâu, vừa giúp các em có hứng thú học tập, khám phá cái mới, qua đó giáo dục truyền thống tốt đẹp cho các em Đó là những vấn đề mà tất cả các giáo viên giảng dạy môn học này đều quan tâm
Mỗi giáo viên đều cần có những đổi mới, những sáng kiến, để công tác giảng dạy không ngừng mang lại hiệu quả cao nhất Vấn đề ở đây là đổi mới như thế nào Điều đó thật không phải dễ chút nào Có thể khẳng định phương pháp đọc chép, hoặc hỏi đáp thông thường, xoay quanh trong nội dung bài là không mang lại hiệu quả, vì khô khan, nhàm chán, khó tiếp thu, học sinh không hứng thú Từ thực trạng
trên, tôi thấy cần thiết chọn đề tài: Giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Việt
Nam cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng thông qua bài 3- SGK Để
qua bài dạy giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng
3 NỘI DUNG CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN
1 Nội dung giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Việt Nam
1.1 Giáo dục ý thức cho học sinh về vai trò, vị trí của biển đảo trong lịch
sử dựng nước và giữ nước
- Thông qua bài dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia HS thấy được vai trò của biển, đảo nước ta: Đã bao đời nay gắn với đời sống kinh tế, văn hóa con người Việt Nam Biển, đảo đã góp phần tạo nên những thắng lợi hiển hách
