(SKKN mới NHẤT) dạy học dự án TÍCH hợp LIÊN môn vật lý – CÔNG NGHỆ, CHỦ đề ĐỘNG cơ NHIỆT TRONG vật lý 10 TRUNG học PHỔ THÔNG

Tích hợp liên môn được hiểu là sự kết hợp một cách hữu cơ và có hệ thống những mức độ khác nhau của kiến thức, kĩ năng thuộc các nội dung dạy học khác nhau thành một nội dung thống nhất

Trang 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

DẠY HỌC DỰ ÁN TÍCH HỢP LIÊN MÔN VẬT LÝ –

CÔNG NGHỆ, CHỦ ĐỀ ĐỘNG CƠ NHIỆT

TRONG VẬT LÝ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

BỘ MÔN: VẬT LÝ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

DẠY HỌC DỰ ÁN TÍCH HỢP LIÊN MÔN VẬT LÝ –

CÔNG NGHỆ, CHỦ ĐỀ ĐỘNG CƠ NHIỆT

TRONG VẬT LÝ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

BỘ MÔN : VẬT LÝ GIÁO VIÊN: NGUYỄN XUÂN DƯƠNG TỔ: KHOA HỌC TỰ NHIÊN

SỐ ĐIỆN THOẠI: 0985.239.545

NĂM HỌC: 2021 - 2022

Trang 2

MỤC LỤC

MỤC LỤC i

Danh mục các chữ viết tắt iii

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 1

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN VẬT LÍ – CÔNG NGHỆ BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN 4

1.1 Dạy học tích hợp……… ………… ……… 4

1.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp……… ………… ……… 4

1.1.2 Cơ sở của dạy học tích hợp…….……… ………… ……… 5

1.1.3 Dạy học tích hợp liên môn 6

1.1.4 Vài nét về thực trạng dạy học tích hợp liên môn 8

1.1.5 Dạy học tích hợp liên môn Vật lý - Công nghệ 9

1.2 Dạy học dự án 9

1.2.1 Khái niệm dạy học dự án 9

1.2.2 Các giai đoạn của dạy học dự án 10

1.3 Tích hợp liên môn Vật lý - Công nghệ bằng dạy học dự án 11

1.3.1 Lựa chọn chủ đề dạy học tích hợp liên môn Vật lý - Công nghệ 11

1.3.2 Quy trình triển khai dạy học tích hợp liên môn Vật lý - Công nghệ bằng dạy học dự án 12

CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC DỰ ÁN TÍCH HỢP LIÊN MÔN VẬT LÝ - CÔNG NGHỆ CHỦ ĐỀ ĐỘNG CƠ NHIỆT …13

2.1 Phân tích đặc điểm nội dung dạy học chủ đề Động cơ nhiệt của môn Vật lí 10 và môn Công nghệ 11……… 13

2.2 Mục tiêu dạy học chủ đề động cơ nhiệt tích hợp liên môn Vật lý – Công nghệ 14

2.3 Nội dung dạy học chủ đề Động cơ nhiệt tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ 15

Trang 3

2.4 Xây dựng bộ hồ sơ Dạy học dự án chủ đề Động cơ nhiệt 17

2.4.1 Ý tưởng dự án, tên dự án 17

2.4.2 Mục tiêu và sản phẩm dự án 19

2.4.3 Kế hoạch dạy học cho chủ đề Động cơ nhiệt 20

2.4.4 Xây dựng các loại phiếu đánh giá 26

2.4.5 Thiết kế bài học dự án 26

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 41

3.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 41

3.2 Đối tượng và cơ sở thực nghiệm sư phạm 41

3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 41

3.4 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 42

3.5 Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức của học sinh 45

3.6 Kết quả thực nghiệm sư phạm 45

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49

TÀI LIỆU THAM KHẢO 51

PHỤ LỤC………

Trang 4

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CNTT : Công nghệ thông tin

TNSP : Thực nghiệm sư phạm

Trang 5

Dạy học tích hợp theo chủ đề là một mô hình dạy học trong đó nội dung kiến thức được tổ chức tích hợp thành các chủ đề dạy học làm cho nội dung kiến thức trở nên hấp dẫn và có ý nghĩa trong cuộc sống Nhờ vậy dạy học sẽ đạt được mục đích rèn luyện cho người học kĩ năng giải quyết vấn đề đa dạng của thực tiễn Đây là một mô hình dạy học phù hợp với mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, đáp ứng yêu cầu học tập trong thế kỉ XXI

Tích hợp liên môn được hiểu là sự kết hợp một cách hữu cơ và có hệ thống những mức độ khác nhau của kiến thức, kĩ năng thuộc các nội dung dạy học khác nhau thành một nội dung thống nhất được dựa trên cơ sở các mối liên

hệ giữa lý luận và thực tiễn được đề cập trong các môn học đó

Đối với môn Vật lí và môn Công nghệ có nhiều nội dung liên quan trực tiếp với nhau, kiến thức của các môn đó hỗ trợ cho nhau trong việc giải quyết một vấn đề thực tiến Đối với chương trình hiện nay của môn Vật lí và môn Công nghệ có nhiều phần trùng nhau Đặc biệt là đối với các ứng dụng kỹ thuật như các ứng dụng: máy nhiệt, máy điện, sóng vô tuyến Việc tích hợp các nội dung trên với nhau thành những chủ đề tích hợp sẽ làm cho hoạt động học tập trở nên hấp dẫn học sinh, được giải quyết các vấn đề mang tính thực tiễn Với cách làm này học sinh vừa nắm được kiến thức lý thuyết vừa rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức để giải quyết các cơ chế hoạt động, cấu tạo của các thiết bị

kỹ thuật vừa rèn luyện kĩ năng vận hành, bảo dưỡng, sử dụng các thiết bị đảm bảo sự phát triển bền vững trong nền kinh tế công nghiệp hóa và tự động hóa các dây chuyền hoạt động

Chủ đề Động cơ nhiệt (ĐCN) thuộc nội dung chương “Cơ sở của nhiệt động lực học” của Vật lí lớp 10 và chương 5 “Đại cương về động cơ đốt trong”, chương 6 “Cấu tạo của động cơ đốt trong, chương 7 “Ứng dụng của động cơ đốt trong” của môn Công nghệ lớp 11 Việc xây dựng chủ đề tích hợp đối với hai

Trang 6

môn học này nhất là phần ĐCN sẽ mang lại thuận lợi hơn về lôgic nội dung kiến thức cũng như việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn Hơn nữa việc tích hợp kiến thức của chủ đề này ở Vật lí và Công nghệ lại với nhau sẽ có được phương pháp dạy tích cực hơn và sẽ mang lại hiệu quả cao hơn, từ đó các người học có thể tạo ra các sản phẩm đáp ứng đầy đủ hơn cho nhu cầu thực tiễn Bên cạnh đó việc tích hợp này sẽ giúp rút ngắn được thời gian học về lý thuyết và có nhiều thời gian hơn cho việc người học có thể vận dụng để tạo ra các sản phẩm chứ không chỉ học lý thuyết suông

Mặt khác dạy học dự án là một mô hình dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành,

có tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện Trong việc dạy học theo dự án thì hoạt động chủ yếu được tập trung vào người học, chủ yếu các hoạt động làm việc theo nhóm và giáo viên tổ chức đánh giá kết quả hoạt động của nhóm Mô hình này hoàn toàn phù hợp cho việc triển khai dạy học chủ đề “Động cơ nhiệt”

Từ những lý do trên tôi lựa chọn đề tài: “Dạy học dự án tích hợp liên

môn Vật lí - Công nghệ, chủ đề Động cơ nhiệt trong Vật lí 10 THPT”

2 Mục đích nghiên cứu

Xây dựng và thử nghiệm kế hoạch dạy học dự án chủ đề “Động cơ nhiệt” tích hợp mục tiêu dạy học của môn Vật lí 10 và môn Công nghệ lớp 11 nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu

- Lý luận về dạy học tích hợp liên môn và dạy học dự án

- Quá trình dạy học môn Vật lí và môn Công nghệ ở trường THPT

* Phạm vi nghiên cứu

Dạy học chủ đề Động cơ nhiệt thuộc Vật lí 10 và Công nghệ 11

4 Giả thuyết khoa học

Nếu tích hợp mục tiêu dạy học về Động cơ nhiệt thuộc môn Vật lí 10 và môn Công nghệ 11 thành một chủ đề trong môn Vật lí và áp dụng mô hình dạy học dự án cho chủ đề này sẽ nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức và bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về dạy học dự án và dạy học tích hợp liên môn

Trang 7

- Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học chủ đề Động cơ nhiệt thuộc môn Vật lí 10 và môn Công nghệ 11 THPT

- Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề Động cơ nhiệt theo hình thức dạy học dự án tích hợp được mục tiêu dạy học chủ đề này của môn Vật lí và môn Công nghệ

- Thực nghiệm sư phạm tại một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An; quay phim tiết học nghiệm thu dự án

6 Phương pháp nghiên cứu

* Phương pháp nghiên cứu lý luận

* Phương pháp điều tra quan sát

* Phương pháp thực nghiệm sư phạm

* Phương pháp thống kê toán học

7 Đóng góp mới của đề tài

dự án trong dạy học Vật lý ở trường phổ thông

nghệ chủ đề động cơ nhiệt Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

Trang 8

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN

VẬT LÝ – CÔNG NGHỆ BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN 1.1 Dạy học tích hợp

1.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp

Dạy học tích hợp là hoạt động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một hoạt động dạy học Một số hướng tích hợp có thể thực hiên như:

- Tích hợp các bộ môn: Quá trình xích gần và liên kết các ngành khoa học lại với nhau trên cơ sở của những nhân tố, những quy luật giống nhau, chung cho các bộ môn, ngược lại với quá trình phân hóa chúng

- Tích hợp dọc: Kiểu tích hợp trên cơ sở liên kết hai hoặc nhiều môn học thuộc cùng một lĩnh vực hoặc một số lĩnh vực gần nhau

- Tích hợp ngang: Kiểu tích hợp trên cơ sở liên kết các đối tượng học tập, nghiên cứu thuộc các lĩnh vực khoa học khác nhau

- Tích hợp chương trình: Tiến hành liên kết hợp nhất nội dung của các môn học có nguồn tri thức khoa học và có những quy luật chung gần gũi nhau

- Tích hợp kiến thức: Hành động liên kết, nối liền các tri thức khoa học khác nhau thành một tập hợp kiến thức thống nhất

- Tích hợp kĩ năng: Hành động liên kết rèn luyện hai hoặc nhiều kĩ năng thuộc cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực gần nhau để nắm vững một thể Có thể có tích hợp hoàn toàn hoặc tích hợp một phần của các môn khoa học tự nhiên như Vật lí, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Công nghệ… Cũng có thể tích hợp một phần của hai hay ba môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên như: Vật lí – Hóa học, Vật lí – Công nghệ, Hóa học – Sinh học, Vật lí – Sinh học

- Liên hợp: Có sự phối hợp chặt chẽ về nội dung và phương pháp, kế hoạch, bài giảng của các môn học tích hợp nhưng mỗi môn vẫn đặt trong một phần riêng hoặc một chương riêng Đây chính là hình thức tích hợp thấp nhất của tích hợp liên môn

Trang 9

- Tổ hợp: Cách này thì nội dung của các môn học được tích hợp được hòa hoàn toàn vào nhau Tuy nhiên đã đảm bảo phần nào tính hệ thống của mỗi môn, vẫn có những bài nặng về nội dung môn này, những bài nặng về nội dung môn khác và bên cạnh đó có những bài có tính chất bắc cầu giữa các môn đó Đây là hình thức tích hợp cao hơn mà ta gọi đó là tổ hợp các môn khoa học

- Tích hợp: Tích hợp ở mức độ cao nhất của các môn học riêng lẻ được hòa nhập vào nhau hoàn toàn và được trình bày bằng những bài hoặc những chủ

đề cụ thể

1.1.2 Cơ sở của dạy học tích hợp

1.1.2.1 Cơ sở lý luận

Các sự vật hiện tượng xung quanh chúng ta không bao giờ tồn tại độc lập

mà nó tồn tại trong các mối quan hệ phù hợp lẫn nhau của nó Chính vì vậy chúng ta không thể tách rời các mặt của nó để nghiên cứu riêng Triết học duy vật biện chứng đã khẳng định rằng “liên hệ là phạm trù triết học dùng để chỉ sự quy định, sự tác động qua lại, sự chuyển hóa lẫn nhau giữa các sự vật hiện tượng hay giữa các mặt của một sự vật, của một hiện tượng trên thế giới”

1.1.2.2 Cơ sở thực tiễn

Trong chương trình giáo dục phổ thông ở Việt Nam hiện nay không thể thoát khỏi lối dạy học thêo tính hàn lâm, lý thuyết mà xa rời với thực tiễn Để khắc phục tính hàn lâm lý thuyết trong dạy học thì phương pháp dạy học tích hợp liên môn là điều tất yếu sẽ mang lại tính khách quan và trung thực

Từ chương trình giáo dục THCS trở lên thì chương trình và SGK không

có nội dung dạy học tích hợp tường minh Trong những năm gần đây, hưởng ứng phát động của Bộ Giáo dục và Đào tạo rải rấc có một số bài thi xây dựng tích hợp chủ đề liên môn Chính vì vậy mà đối với giáo viên, học sinh THPT hiện nay vấn đề tích hợp đang còn rất mới mẻ

Dạy học tích hợp luôn mang lại các lợi ích thiết thực đó là dựa trên các chủ điểm kiến thức, kỹ năng của một số môn học để vận dụng vào giải quyết vấn đề thực tiễn góp phần rèn luyện phẩm chất, năng lực cho học sinh, đặc biệt

là phát triển các năng lực chuyên biệt để giúp học sinh có những kỹ năng trong

Trang 10

cuộc sống, góp phần làm giảm tính hàn lâm của lý thuyết, giúp giảm tải chương trình học mà đạt hiệu quả thực tiễn cao hơn

1.1.3 Dạy học tích hợp liên môn

Dạy học tích hợp liên môn là dạy cho HS biết tổng hợp kiến thức, kĩ năng

ở nhiều môn học để giải quyết các nhiệm vụ học tập và hình thành năng lực giải quyết các tình huống thực tiễn Đối với những kiến thức liên môn nhưng có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình môn học đó và không phải dạy ở các môn khác

- Liên môn Vật lí – Công nghệ, nội dung kiến thức của môn Công nghệ chủ yếu là vận dụng kiến thức của Vật lí trong dạy học ứng dụng kĩ thuật, kiến thức của môn Vật lí làm cơ sở để học sinh học môn Công nghệ Chúng ta có thể lấy một số ví dụ như: động cơ không đồng bộ 3 pha, máy phát điện xoay chiều, động cơ nhiệt, … Nội dung dạy học các chủ đề này ở môn Vật lí nghiên cứu cơ

sở lý thuyết còn đối với môn Công nghệ lại là đi sâu vào cấu tạo, ứng dụng thực tiễn của nó

- Liên môn Vật lí – Hóa học – Sinh học, ví dụ như chủ đề Nguyên tử; kiến thức của cả 3 môn học đều đề cập đến Ở môn Hóa học nghiên cứu cấu trúc nguyên tử, môn Vật lí cũng nghiên cứu về cấu trúc nhưng đi sâu vào cấp độ hạt nhân; đối với môn Sinh học đi sâu nghiên cứu về cấu trúc tế bào, nhiễm sắc thể… thì thành phần cấu tạo nên nó cũng chính là nguyên tử

- Liên môn Vật lí – Công nghệ – Địa lí – Giáo dục công dân, ví dụ có thể thực hiện ở chủ đề Máy phát điện xoay chiều Nội dung kiến thức môn Vật lí đề cập đến cơ sở lý thuyết và nguyên tắc cấu tạo của máy phát điện xoay chiều; môn Công nghệ đi sâu nghiên cứu cấu tạo và ứng dụng; môn Địa lí nghiên cứu địa hình như hệ thống sông ngòi, địa chất… để có thể bố trí các nhà máy phát điện sao cho đảm bảo an toàn, hiệu quả; môn Giáo dục công dân lại nghiên cứu, giảng dạy cho con người có ý thức bảo vệ môi trường, vì sự phát triển chung của nhân loại…

Nói tóm lại, dạy học tích hợp liên môn sẽ làm cho khi nghiên cứu một vấn

đề, một đối tượng cụ thể nào đó sẽ được xem xét một cách toàn diện hơn trên

Trang 11

các mặt, tạo điều kiện cho người học tiếp cận đối tượng một cách đầy đủ và đáng tin cậy

1.1.3.1 Mục tiêu của dạy học tích hợp liên môn

- Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa hơn, hình thành ở người học những năng lực rõ ràng

- Giúp học sinh phân biệt cái cốt yếu với cái ít quan trọng hơn, dự tính được những điều cần thiết cho chính bản thân học sinh

- Giúp người học xác lập mối quan hệ giữa các khái niệm đã học

1.1.3.2 Các phương pháp dạy học tích hợp liên môn

Các phương pháp tích hợp liên môn có thể thực hiện theo:

Cách thứ nhất: Những ứng dụng chung cho nhiều môn học ở cuối năm

học hay cuối bậc học Với cách tích hợp này thì các môn học hay các đơn nguyên được tích hợp trong cùng một nội dung hay chủ đề vào cuối năm học, bậc học

Cách thứ hai: Những ứng dụng chung của nhiều môn học thực hiện ở

những thời điểm trong năm học Mục đích của việc tích hợp này là hướng dẫn học sinh lập mối quan hệ giữa những kiến thức học được từ các môn học khác nhau Với kiểu tích hợp này giáo viên luôn quan tâm đến quá trình học tập vào định hướng tích hợp, song vẫn duy trì dạy học theo các môn học riêng rẽ (do đặc thù từng môn học đã được biên soạn, hoặc do chủ quan dạy của các giáo viên là khác nhau) Chương trình giáo dục THPT hiện nay từ việc xây dựng chương trình đến SGK chưa có nội dung tích hợp liên môn nào được xây dựng một cách tường minh Cách tích hợp thứ hai này là cần thiết tuy nhiên hiếm khi được thực hiện

Cách thứ ba: Tích hợp các mục tiêu của các môn học có nội dung bổ

sung cho nhau Kiểu tích hợp này duy trì những mục tiêu riêng trong mỗi môn học, đồng thời kết hợp hài hòa, lôgic giữa kiến thức môn này với môn học khác Cách tích hợp như thế này phù hợp với việc xây dựng các chủ đề của môn học Việc triển khai dạy học theo chủ đề sẽ thực hiện được mục tiêu của các môn học liên quan cũng như giải quyết được nhu cầu thực tiễn đặt ra

Trang 12

Chính vì vậy, trong đề tài xây dựng này chúng tôi lựa chọn cách tích hợp liên môn kết hợp giữa cách thứ nhất và cách thứ ba

Cách thứ tư: Tích hợp các môn học xung quanh những mục tiêu cho

nhiều môn học Cách tích hợp này yêu cầu phải soạn những mục tiêu chung cho nhiều môn học mà mục tiêu chung này chính là các mục tiêu của nội dung tích hợp Mục tiêu tích hợp được thực hiện trong những tình huống tích hợp (bao gồm việc giải quyết bằng việc phối hợp giữa mục tiêu kiến thức, kỹ năng từ các môn học khác nhau)

Từ ưu điểm của dạy học tích hợp liên môn, yêu cầu thực tiễn của giáo dục hiện đại và thực trạng của giáo dục Việt Nam hiện nay, chúng tôi nhận thấy dạy học tích hợp liên môn là xu thế tất yếu và có tính khả thi

1.1.4 Vài nét về thực trạng dạy học tích hợp liên môn

Dạy học tích hợp liên môn mang lại nhiều lợi ích thiết thực nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đặc biệt khắc phục tính hàn lâm lý thuyết xa rời thực tiễn như khi nghiên cứu các khái niệm, các định luật Tuy nhiên một thực trạng hiện nay gặp rất nhiều khó khăn trong việc đổi mới phương pháp dạy học, một trong những nội dung đổi mới mà được quan tâm nhất hiện nay vẫn là thực hiện đổi mới dạy học theo hướng tích hợp liên môn đó là

- Cơ sở lý luận về dạy học liên môn chưa đầy đủ, chưa rõ ràng và chưa có thẩm định thành công trong thực hiện Gần đây cũng có rất nhiều tài liệu được đăng tải trên mạng nhưng cũng chủ yếu là tài liệu dịch từ nước ngoài việc vận dụng vào thực tiễn dạy học ở chúng ta còn nhiều bất cập gây khó khăn cho giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện

- Hầu hết các giáo viên khi được hỏi về nội dung dạy học tích hợp thì rất

ít người hiểu được mục tiêu của dạy học tích hợp, phần lớn các giáo viên chỉ mới biết trên cơ sở quan điểm chỉ đạo, còn việc vận dụng vào dạy học thực tiễn của các giáo viên thì hầu như chưa được thực hiện hoặc nếu có thì cũng chỉ dừng lại ở mức độ mò mẫm

Theo chúng tôi cần phải tổ chức tập huấn kỹ thuật, nhân rộng mô hình dạy học tích hợp liên môn trình bày từ quy trình lý thuyết, tổ chức dạy học với

Trang 13

những ví dụ cụ thể làm mẫu cho việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Trong đề tài này chúng tôi xây dựng tích hợp chủ đề “Động cơ nhiệt” liên môn Vật lí – Công nghệ như một ví dụ để có thể nhân rộng mô hình

1.1.5 Dạy học tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ

Vật lí và Công nghệ là hai môn học thuộc lĩnh vực khoa học kỹ thuật có nhiều đơn vị kiến thức sử dụng chung nhau nhằm lý giải cho một hiện tượng hay một sản phẩm thực tế Trong chương trình của môn Công nghệ hiện nay từ lớp

11 đến lớp 12 đều vận dụng các kiến thức của Vật lí để giải quyết các nội dung

cơ bản Tuy nhiên kiến thức của mỗi môn đang còn mang tính rời rạc: nếu dừng lại ở Vật lí, học sinh lại chưa thể hiểu được các động cơ nhiệt, động cơ điện làm việc như thế nào Đó chính là sự trở ngại rất lớn trong việc tiếp cận kiến thức hiện nay của học sinh

Tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ đòi hỏi hết sức cần thiết để có thể tạo ra được tính liên thông liên tục trong chuỗi hoạt động chiếm lĩnh tri thức của

HS Nếu thực hiện được điều này HS sẽ có cách nhìn khái quát hơn về sự vật hiện tượng ở mỗi môn

Đặc biệt với chương trình hiện nay ở phần Động cơ nhiệt, trong khi Vật lí lớp 10 chỉ xét đến nguyên lí 2 của Nhiệt động lực học, Công nghệ 11 lại xét đến cấu tạo và nguyên lí làm việc của Động cơ Nếu chúng ta tích hợp được hai nội dung này lại làm trong một tài liệu dạy học cho các em sẽ giúp các em hiểu rõ hơn về Động cơ nhiệt

1.2 Dạy học dự án

1.2.1 Khái niệm dạy học dự án

Dạy học theo dự án (DHDA) là một mô hình dạy học trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết nối giữa lý thuyết và thực tiễn, thực hành, tạo ra sản phẩm có thể giới thiệu Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện

Trang 14

Trong quá trình thực hiện dự án, giáo viên có thể vận dụng nhiều cách đánh giá khác nhau để giúp học sinh định hướng tốt trong học tập, tạo ra những sản phẩm chất lượng và hình thành phát triển năng lực Vai trò của giáo viên trong dạy học dự án chỉ là người hướng dẫn, tư vấn chứ không chỉ đạo, quản lý công việc của học sinh

1.2.2 Các giai đoạn của dạy học dự án

Dạy học dự án về cơ bản được thực hiện qua 6 giai đoạn

- Giai đoạn 1: Xây dựng ý tưởng dự án, xác định mục đích dự án

- Giai đoạn 2: Xây dựng đề cương dự án, kế hoạch thực hiện dự án

- Giai đoạn 3: Triển khai thực hiện dự án, định hướng sản phẩm dự án

- Giai đoạn 4: Thực hiện dự án, thu thập thông tin xử lý để thành sản phẩm

- Giai đoạn 5: Công bố sản phẩm, nghiệm thu dự án

- Giai đoạn 6: Đánh giá, rút kinh nghiệm từ việc thực hiện dự án

Việc phân chia các giai đoạn như trên cũng chỉ mang tính tương đối, thực

tế các giai đoạn là một chuỗi hoạt động liên tục của HS nên không xác định được ranh giới rõ ràng

Trong quá trình thực hiện dự án phải thường xuyên kiểm tra, điều chỉnh

kế hoạch trong từng giai đoạn của dự án để thực hiện thành công dự án

1.2.3 Mục tiêu dạy học dự án

Mỗi dự án luôn hướng tới một mục tiêu nhất định, trong dạy học cũng vậy cần phải đạt được mục tiêu của bài học Mục tiêu DHDA phải dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng mà tài liệu chuẩn của Bộ Giáo dục ban hành, kết hợp với mục tiêu giáo dục địa phương và mục tiêu giáo dục kỹ thuật tổng hợp gắn liền với thực tiễn

Từ việc xác định mục tiêu của dự án mà giáo viên lựa chọn những nội dung phù hợp để triển khai thực hiện trong điều kiện về cơ sở vật chất và tài chính cho phép đảm bảo thực hiện thành công

Trang 15

1.3 Tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ bằng dạy học dự án

1.3.1 Lựa chọn chủ đề dạy học tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ

Chúng ta đều biết rằng đối với môn Vật lí và môn Công nghệ mỗi môn học đều có mục tiêu riêng Môn Vật lí mục tiêu chủ yếu là các nguyên lý về mặt

lý thuyết, giải thích các cơ chế hoạt động mà không đưa ra được mô hình cấu tạo

về đối tượng đó; đối với môn Công nghệ lại ngược lại, chỉ nêu lên cấu tạo và hoạt động mà không giải thích và cơ sở và nguyên lý do đâu mà có Ở môn Công nghệ chủ yếu thiên về kỹ thuật

Vì vậy, nếu tích hợp được hai nội dung của môn học này trong cùng một chủ đề chắc chắn sẽ tạo những thuận lợi nhất định cho người học, giúp người học có thể lĩnh hội tri thức về đối tượng đó một cách đầy đủ hơn

Trong phạm vi giới hạn của đề tài này chúng tôi lựa chọn chủ đề Động cơ nhiệt, tích hợp liên môn giữa Vật lí lớp 10 và Công nghệ lớp 11

Trang 16

1.3.2 Quy trình triển khai dạy học tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ bằng dạy học dự án

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận dạy học tích hợp liên môn bằng dạy học dự

án ở bộ môn Vật lí và bộ môn Công nghệ chúng tôi tiến hành xây dựng quy trình dạy học dạy học tích hợp liên môn bằng dạy học dự án như sau:

Trong giới hạn của đề tài chúng tôi lựa chọn chủ đề Động cơ nhiệt để minh họa cho quy trình này

Sơ đồ 2: Quy trình dạy học tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ bằng

Xây dựng mục tiêu tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ chủ đề lựa chọn

Thiết

kế ý tưởng, đặt tên

dự án

Xác định mục tiêu, sản phẩm của dự án, xây dựng

kế hoạch triển khai

dự án

Tổ chức dạy học triển khai

dự án

Xây dựng

bộ câu hỏi định hướng

Thiết

kế bài học triển khai

dự án

Thiết

kế bài học nghiệm thu dự

án

QUY TRÌNH DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN BẰNG DẠY HỌC DỰ ÁN

Trang 17

CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC DỰ ÁN TÍCH HỢP LIÊN MÔN

VẬT LÝ - CÔNG NGHỆ CHỦ ĐỀ ĐỘNG CƠ NHIỆT

2.1 Phân tích đặc điểm nội dung dạy học chủ đề Động cơ nhiệt của môn Vật lí 10 và môn Công nghệ 11

Động cơ nhiệt hiện nay được ứng dụng rất rộng rãi trong thực tế như ô tô,

xe máy, máy nông nghiệp, máy bay, tàu thủy… Việc sử dụng, vận hành và bảo dưỡng nó sao cho đảm bảo tính bền vững, bảo vệ môi trường là một vấn đề mang tính thực tiễn

Về mặt dạy học, ĐCN là ứng dụng các nguyên lí bảo toàn năng lượng trong dạy học Vật lí, trên cơ sở đó sáng chế, chế tạo thành các loại động cơ phục

vụ đời sống sản xuất

Đối với môn Vật lí 10, kiến thức đề cập đến nội dung ĐCN được trình bày chủ yếu ở nguyên lí II của nhiệt động lực học, là định luật bảo toàn năng lượng được áp dụng trong quá trình chuyển hóa nhiệt năng thành cơ năng Ngoài ra kiến thức bổ trợ cho chủ đề này còn nằm rải rác như: lực ma sát, mônmen lực, chuyển động quay của vật rắn quanh trục cố định

- Nguyên lý II của NĐLH chỉ rõ: không thể chế tạo được động cơ vĩnh cửu loại 2 – tức là động cơ biến đổi toàn bộ nhiệt lượng nhận được thành công Động cơ nhiệt là thiết bị biến đổi một phần nhiệt lượng nhận được từ nguồn nóng (Q1) thành công (A) và phần còn lại (Q2) truyền cho nguồn lạnh theo hệ thức A  Q1 Q2, từ đó có biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng ĐCN trong thực tiễn

- Đối với nội dung lực ma sát cho các em thấy sự xuất hiện lực ma sát, ma sát có lợi hay có hại, cách làm giảm ma sát

- Đối với nội dung mômen lực, chuyển động quay vật rắn quanh trục cố định cho học sinh thấy được mômen lực là đặc trưng làm quay, mức quán tính của vật quay quanh trục phụ thuộc vào khối lượng vật và sự phân bố khối lượng đối với trục quay

Trang 18

Đối với môn học Công nghệ 11, chủ đề ĐCN thuộc 3 chương (từ chương

5 đến chương 7), với 19 bài học trình bày chủ yếu về mặt kỹ thuật cấu tạo và hoạt động của ĐCN và ứng dụng trong các phương tiện giao thông (ô tô, xe máy, tàu thủy…), máy nông nghiệp (máy gặt, máy cày…)

- Chương 5 Khái quát về ĐCĐT, các khái niệm và các bộ phận chính cấu tạo nên động cơ

- Chương 6 Cấu tạo của ĐCĐT, nội dung chương này trình bày cấu tạo từng bộ phận và chức năng của từng bộ phận đó trong ĐCĐT

- Chương 7 Ứng dụng của ĐCĐT, cho thấy được vai trò ứng dụng rất lớn của nó trong đời sống thực tiễn như: ô tô, xe máy, máy nông nghiệp, tàu thủy, máy phát điện…

Các nội dung dạy học đối với chủ đề ĐCN được trình bày rải rác và không được tập trung như hiện nay sẽ là một hạn chế rất lớn đối với học sinh trong quá trình học tập nghiên cứu về chủ đề này Để đạt được mục tiêu giáo dục một cách toàn diện từ lý thuyết đến thực tiễn, nhất thiết chúng ta phải tích hợp hai nội dung này thành một chủ đề và tiến hành dạy học trong cũng một thời điểm chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả cao hơn

Vì vậy trong giới hạn đề tài này chúng tôi lựa chọn tích hợp nội dung hai môn Vật lí – Công nghệ chủ đề Động cơ nhiệt bằng dạy học dự án

2.2 Mục tiêu dạy học chủ đề Động cơ nhiệt tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ

Chủ đề Động cơ nhiệt có ứng dụng rất lớn trong đời sống kỹ thuật đòi hỏi học sinh trong quá trình học phải có cách tiếp cận với thực tế, học đi đối với hành sẽ đạt được kết quả tốt

Mục tiêu khi dạy học chủ đề ĐCN bằng định hướng sư phạm tích hợp liên môn cần đạt được:

Trang 19

Bảng 2.1 Mục tiêu dạy học theo định hướng sư phạm tích hợp chủ đề Động cơ nhiệt

- Vận dụng được định luật bảo toàn

chuyển hóa năng lượng; nguyên lí I,

nguyên lí II của Nhiệt động lực học

vào giải thích cơ chế hoạt động của

Động cơ nhiệt; viết được biểu thức

hiệu suất của Động cơ nhiệt;

- Giải pháp nâng cao hiệu suất sử

dụng động cơ vì sự phát triển bền

vững

2 Kỹ năng

Phân tích và giải thích được cơ chế

hoạt động của ĐCN; giải được các

bài tập về hiệu suất ĐCN

3 Thái độ

Có thái độ thân thiện, cầu thị, ham

học hỏi, độc lập nghiên cứu, hợp tác

trong các vấn đề mới của khoa học

1 Kiến thức

- Mô tả cấu tạo và giải thích hoạt động của các loại ĐCĐT dùng trong ô tô, xe máy, tàu thủy, máy nông nghiệp…

- Trình bày được các ứng dụng trong thực tiễn của ĐCĐT như: ô tô, xe máy, máy nông nghiệp, máy phát điện

- Giải pháp nâng cao hiệu quả trong sử dụng Động cơ nhiệt

2 Kỹ năng

- Vận hành và bảo dưỡng Động cơ nhiệt theo đúng quy trình kỹ thuật đảm bảo an toàn, tiết kiệm và thân thiện với môi trường

- Phân tích, xử lý tình huống thực tiễn

3 Thái độ

Tuân thủ quy trình vận hành và sử dụng Động cơ nhiệt, phù hợp với các quy luật Vật lí

Trên cơ sở mục tiêu dạy học của chủ đề tích hợp chúng ta xây dựng các nội dung dạy học cụ thể để đạt được mục tiêu xuyên suốt của chủ đề

2.3 Nội dung dạy học chủ đề Động cơ nhiệt tích hợp liên môn Vật lí – Công nghệ

Bảng 2.2 Các nội dung dạy học trong chủ đề

Trang 20

- Hiệu suất của động cơ nhiệt

1

2 1 1

2 1

T T Q

Q Q Q

pít Cấu tạo của các bộ phận chính: thân máy và nắp máy, trục khuỷu thanh truyền,

cơ cấu phân phối khí, hệ thống bôi trơn,

hệ thống làm mát, hệ thống cung cấp nhiên liệu và không khí, hệ thống khởi động và hệ thống đánh lửa (ở động cơ xăng)

- Nguyên lí làm việc (về mặt kỹ thuật) của

Nguồn nóng

Nguồn lạnh

Tác nhân sinh công

Công Q1

Q2

A T1

T2

Trang 21

ĐCĐT: động cơ 2 kì (xăng; điêzen), động

cơ 4 kì (xăng; điêzen)

- Vận hành và bảo dưỡng ĐCĐT đảm bảo

an toàn, tiết kiệm, thân thiện với môi trường

4

Hoạt động ngoại khóa:

tham quan thực tế đối với

các cơ sở chế tạo sửa

chữa ĐCĐT

Học sinh được tham gia trải nghiệm với từng bộ phận cấu tạo, nguyên tắc hoạt động của động cơ Từ đó góp phần hoàn thiện lý thuyết của nội dung dạy học

2.4 Xây dựng bộ hồ sơ Dạy học dự án chủ đề Động cơ nhiệt

2.4.1 Ý tưởng dự án, tên dự án

2.4.1.1 Ý tưởng dự án

Đặt vấn đề

Hiện nay các phương tiện, máy móc

được ứng dụng rộng rãi trong đời sống

thực tiễn của chúng ta

Lĩnh vực giao thông bao gồm:

phương tiện giao thông đường bộ (ô tô, xe

máy); phương tiện giao thông đường thủy

(tàu thủy, thuyền máy, ca nô…); phương

tiện giao thông đường sắt (tàu hỏa);

phương tiện giao thông đường hàng không

(các loại máy bay)…

Hình 2.1: Nhu cầu sử dụng ô tô, xe máy

Hình 2.2: Người nông dân sử dụng máy gặt

Trang 22

Ở lĩnh vực nông nghiệp cũng được ứng dụng rất rộng rãi như: máy gặt mini, gặt đập liên hợp, máy cày, máy bừa…

Tất cả các loại phương tiện máy móc trên đều vận hành nhờ thiết bị chính

đó là Động cơ đốt trong Vấn đề đặt ra là nó được cấu tạo như thế nào, hoạt động ra làm sao hay nói cách khác chúng hoạt động được dựa trên nguyên tắc nào?

Bên cạnh đó chúng ta thấy các loại động cơ nhiệt khi hoạt động thải vào không khí một lượng rất lớn các khí CO2, NO2, NO, CO… gây hiệu ứng nhà kính làm ảnh hưởng đến môi trường sống, ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững

Như vậy, sử dụng ĐCN mang lại cho chúng ta nhiều ứng dụng rất lớn, tuy nhiên cũng làm ảnh hưởng chính môi trường sống của chúng ta, ảnh hưởng đến

sự phát trển bền vững của cả nhân loại trên toàn cầu Chúng ta là những chủ nhân tương lai cần đề xuất được ý tưởng giải pháp để hạn chế những tác động không mong muốn đó?

Xuất phát từ ý tưởng đó sau khi được trao đổi thảo luận trong các nhóm học sinh, chúng tôi thống nhất nghiên cứu về chủ đề Động cơ nhiệt bằng dạy học dự

Trang 23

và hoạt động của Động cơ nhiệt

- Hiệu suất của Động cơ nhiệt

- Hiểu được nguyên tắc hoạt động của ĐCN

- Biết được ứng dụng của ĐCN trong đời sống

- Biện

Biết được đặc điểm

và nguyên

lí làm việc của hệ thống truyền lực trong ô tô

- Giải thích được nguyên lí làm việc của động

cơ nhiệt

- Rèn luyện kĩ năng thu thật thông tin, kiến thức về ĐCN

- Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm, ứng dụng CNTT, trình bày báo cáo, phản biện, bảo vệ ý kiến

Đọc được sơ

đồ nguyên lí của hệ thống truyền lực trên ô tô Vận hành hoặc bảo dưỡng một số bộ phận của ô

tô

Hứng thú, tích cực học hỏi, cầu thị, có tinh thần tập thể

Bài báo cáo ĐCN trong ô

tô và ứng dụng trong thực tiễn

và nguyên

lí làm việc của hệ thống truyền lực trong xe máy

Đọc được sơ

đồ nguyên lí của hệ thống truyền lực trên xe máy

Vận hành hoặc bảo dưỡng một số

bộ phận của

xe máy

Bài báo cáo ĐCN trong xe máy và ứng dụng trong thực tiễn

và nguyên lí làm việc

Đọc được sơ

đồ nguyên lí của hệ thống truyền lực trên máy

Bài báo cáo ĐCN trong máy gặt

Trang 24

của hệ thống truyền lực trên máy gặt lúa mini

gặt Vận hành hoặc bảo dưỡng một số bộ phận của máy gặt

lúa mini

và ứng dụng trong thực tiễn

2.4.3 Kế hoạch dạy học cho chủ đề Động cơ nhiệt

2.4.3.1 Bộ câu hỏi định hướng

 Câu hỏi khái quát

CH 1 Vì sao các phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không, máy…, phục vụ đời sống, sản xuất hoạt động được?

CH 2 Làm thế nào để sử dụng các phương tiện giao thông, các máy nông nghiệp đảm bảo an toàn, tiết kiệm, thân thiện với môi trường ?

 Câu hỏi bài học

CH 1 Cấu tạo của động cơ dùng trong các phương tiện giao thông, các loại máy nông nghiệp, máy phát điện như thế nào?

CH 2 Nguyên tắc hoạt động của các động cơ đó là gì?

 Câu hỏi nội dung

Phần chung cho tất cả các nhóm:

CH 1 Khái niệm, biểu thức, đặc điểm của lực ma sát?

CH 2 Khái niệm, biểu thức mômen lực? Chuyển động của vật rắn quay quanh trục cố định như thế nào?

CH 3 Định luật bảo toàn năng lượng? Nguyên lí 2 của Nhiệt động lực học là gì?

Ý nghĩa nguyên lí 2 của nhiệt động lực học?

CH 4 Động cơ nhiệt (ĐCN) là gì? Làm thế nào ĐCN hoạt động được? Biện pháp nâng cao hiệu suất cho ĐCN ?

CH 5 Cơ sở phân loại nào về ĐCN?

CH 6 Động cơ nhiệt được cấu tạo gồm những bộ phận chính nào? Nhiệm vụ, cấu tạo của từng bộ phận đó?

Trang 25

CH 7 Vai trò của ĐCN đối với đời sống sinh hoạt của con người? Nêu các ứng dụng mà em biết?

CH 8 Hiệu ứng nhà kính là gì? Vì sao hàng năm các nước trên thế giới lại phải họp nhau lại để bàn việc cắt giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính?

Phần dành riêng

a Nhóm 1: Nhóm ô tô

CH 9a Cấu tạo, vị trí đặt, cơ cấu hệ thống truyền lực của ĐCN dùng trong ô tô như thế nào? Vẽ hình, mô tả, giải thích về những nội dung đó?

CH 10a Làm thế nào để nâng cao hiệu suất của ĐCN dùng trong ô tô?

CH 11a Phân tích ảnh hưởng của khí thải và tiếng ồn khi ô tô hoạt động đối với môi trường?

CH 12a Đề xuất phương án vận hành, bảo dưỡng một số bộ phận của ô tô để nâng cao hiệu quả sử dụng?

CH 13a Hãy cho biết hiện nay ô tô có những loại nào, tên của những loại xe đó? Chụp ảnh (hoặc quay phim) các bộ phận cấu tạo động cơ của một ô tô cụ thể (cần ghi rõ xe ô tô loại gì, dung tích xilanh, tải trọng bao nhiêu…)?

CH 14a Hãy cho biết hiện nay nhiên liệu dùng cho ô tô là những loại nào? Phân tích đặc điểm của từng loại nhiên liệu về mặt kinh tế và bảo vệ môi trường khi

sử dụng các loại nhiên liệu đó?

b Nhóm 2: Nhóm xe máy

CH 9b Cấu tạo, vị trí đặt, cơ cấu hệ thống truyền lực của ĐCN dùng trong xe máy như thế nào? Vẽ hình, mô tả, giải thích về những nội dung đó?

CH 10b Làm thế nào để nâng cao hiệu suất của ĐCN dùng trong xe máy?

CH 11b Phân tích ảnh hưởng của khí thải và tiếng ồn khi ô tô hoạt động đối với môi trường?

CH 12b Đề xuất phương án vận hành, bảo dưỡng một số bộ phận của xe máy để nâng cao hiệu quả sử dụng?

CH 13b Hãy cho biết hiện nay xe máy có những loại nào, tên của những loại xe đó? Chụp ảnh (hoặc quay phim) các bộ phận cấu tạo động cơ của một xe máy cụ thể (cần ghi rõ xe máy loại gì, dung tích xilanh, tải trọng bao nhiêu…)?

Trang 26

CH 14b Hãy cho biết hiện nay nhiên liệu dùng cho xe máy là những loại nào? Phân tích đặc điểm của từng loại nhiên liệu về mặt kinh tế và bảo vệ môi trường khi sử dụng các loại nhiên liệu đó?

c Nhóm 3: Nhóm máy gặt lúa mini

CH 9c Cấu tạo, vị trí đặt, cơ cấu hệ thống truyền lực của ĐCN dùng trong máy gặt lúa mini như thế nào? Vẽ hình, mô tả, giải thích về những nội dung đó?

CH 10c Làm thế nào để nâng cao hiệu suất của ĐCN dùng trong máy gặt lúa mini?

CH 11c Phân tích ảnh hưởng của khí thải và tiếng ồn khi máy gặt hoạt động đối với môi trường?

CH 12c Đề xuất phương án vận hành, bảo dưỡng một số bộ phận của máy gặt lúa mini để nâng cao hiệu quả sử dụng?

CH 13c Hãy cho biết hiện nay máy gặt lúa có những loại nào? Chụp ảnh (hoặc quay phim) các bộ phận cấu tạo động cơ của một máy gặt mini cụ thể (cần ghi

rõ tên máy là gì, thể tích xilanh bao nhiêu, công suất trung bình của nó …)?

CH 14c Hãy cho biết hiện nay nhiên liệu dùng cho máy gặt là gì? Phân tích đặc điểm của từng loại nhiên liệu về mặt kinh tế và bảo vệ môi trường khi sử dụng các loại nhiên liệu đó?

2.4.3.2 Thiết kế nhóm, giao nhiệm vụ, kế hoạch triển khai

a Lập kế hoạch dạy học dự án

- Lập kế hoạch xin phép Ban giám hiệu và sự hỗ trợ của các đồng nghiệp, phụ huynh học sinh

- Đăng ký mượn phòng học, máy chiếu

- Kế hoạch thời gian cho dự án:

+ Độ dài dự án: từ 4 đến 5 tiết

+ Triển khai dự án: 2 tiết

+ Thời gian triển khai dự án: 2 tuần

+ Thời gian cho việc xây dựng đề cương là 1 tuần sau khi triển khai dự án, hàng tuần có 2 tiết ngoại khóa để tiến hành kiểm tra tiến độ dự án và hỗ trợ học sinh trong việc triển khai dự án

Trang 27

+ Thời gian cho học sinh báo cáo sản phẩm, giáo viên kiểm tra đánh giá và phát triển dự án: 3 tiết

- Kế hoạch nội dung dự án: Xây dựng bộ câu hỏi định hướng; soạn giáo án triển khai dự án gửi giáo viên hướng dẫn phê duyệt, lập kế hoạch cho từng nhóm và giao nhiệm vụ đến từng thành viên

- Kế hoạch trình bày sản phẩm của học sinh: Mỗi nhóm học sinh trình bày sản phẩm của mình trong thời gian 20 đến 25 phút Nhóm còn lại (cùng nhiệm vụ)

sẽ góp ý để cả lớp thảo luận trong vòng 15 phút, thời gian giáo viên nhận xét đánh giá hợp thức hóa kiến thức khoảng 10 đến 15 phút

b Lập kế hoạch cho học sinh hoạt động

* Kế hoạch tổ chức nhóm học sinh

Lớp được chia thành 3 nhóm với các đối tượng trong các nhóm đều nhau

về năng lực học tập, phân công nhóm trưởng và các thành viên trong nhóm theo

sở trường Mỗi nhóm thực hiện 4 nhiệm vụ:

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về các nguyên lí của chất khí, quá trình sinh công

của chất khí

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu về cấu tạo chung của ĐCN

Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu các ứng dụng của ĐCN trong đời sống, sản xuất? Nhiệm vụ 4: Mỗi nhóm tổ chức tìm hiểu và nghiên cứu 01 sản phẩm có

ứng dụng của Động cơ nhiệt trong thực tiễn để báo cáo

Gợi ý cho học sinh xây dựng mục tiêu và nội dung cần thực hiện, xác định được kiến thức trọng tâm đạt được sau dự án Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin từ sách giáo khoa, các tài liệu tham khảo và các phương tiện truyền thông (báo chí, truyền hình…), đặc biệt tìm kiếm thông tin qua mạng internet và các chuyên gia để hoàn thành sản phẩm của mình

* Kế hoạch hỗ trợ học sinh thực hiện dự án: Hướng dẫn cung cấp cho học

sinh các tài liệu liên quan và các trang web hỗ trợ

* Kế hoạch trình diễn sản phẩm bài học bằng powerpoit: học sinh trình bày

sản phẩm dự án đúng theo kế hoạch đề ra

b Lập kế hoạch triển khai dự án

Trang 28

- Thông báo đến học sinh nội dung dự án, thời gian thực hiện dự án, các yêu cầu của dự án để học sinh thực hiện

- Chuẩn bị đầy đủ các phương tiện hỗ trợ cho học sinh thực hiện dự án

- Theo sát các phần việc của học sinh, thường xuyên theo dõi việc thực hiện dự

án của học sinh

+ Nội dung bài học

+ Nguồn tư liệu phục vụ dự án

+ Quá trình đi thực tế tìm hiểu

- Hướng dẫn học sinh báo cáo tại lớp và thảo luận

- Rút ra bài học kinh nghiệm từ việc thực hiện dự án

c Lập kế hoạch đánh giá

- Đánh giá hoạt động nhóm học sinh

- Đánh giá sản phẩm dự án của học sinh về:

+ Nội dung kiến thức

+ Sự hợp tác làm việc nhóm

+ Ứng dụng công nghệ

+ Tính sáng tạo trong hoạt động dự án

+ Kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn

d Kiểm tra chỉnh sửa kế hoạch dự án

* Tiến trình kiểm tra và chỉnh lý các nội dung chính của kế hoạch, nội dung của

kế hoạch

- Chỉnh lý nội dung bài học, các câu hỏi: khái quát định hướng bài học và câu hỏi bài học

- Kiểm tra các hoạt động của học sinh phải thực hiện:

+ Hoạt động thực hành, nghiên cứu các tài liệu

+ Việc lập kế hoạch và xây dựng, giới thiệu các hình thức hoạt động (làm việc theo hướng dẫn, theo nhóm hay hoạt động độc lập)

+ Các tư liệu trợ giúp của giáo viên

- Thời gian cho việc thực hiện dự án

* Xem các têu chí đánh giá và các công cụ dùng cho đánh giá

Trang 29

e Giai đoạn lên lớp

Triển khai dự án đến với học sinh, trong giai đoạn này giáo viên chuẩn bị lớp học có đầy đủ trang thiết bị cho bài học sau đó tiến hành các công việc sau:

- Giới thiệu bài dạy cho học sinh bao gồm các câu hỏi định hướng, các tiêu chuẩn nội dung đánh giá, các mục tiêu hướng tới, hình thức đánh giá…

- Chia nhóm học sinh và triển khai dự án đến từng học sinh

- Thảo luận dự án: Giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi xung quanh dự án + Học tập: Xác định mục tiêu dự án là gì?

+ Khung thời gian: Học sinh thực hiện lập kế hoạch dự án của mình như thế nào? Thời gian tiến hành trong bao lâu? Có cần thêm thời gian để hoàn thành dự

án không?

+ Hướng giải quyết dự án của học sinh: Lựa chọn thông tin như thế nào? Lựa chọn công cụ, công nghệ nào để thực hiện dự án? Giáo viên sẽ giúp gì cho các em?

+ Sự cộng tác làm việc: nhóm được xây dựng như thế nào?

+ Đánh giá: học sinh sẽ học được gì trong quá trình làm dự án

- Lên kế hoạch báo cáo dần tiến độ thực hiện của học sinh để có sự giúp đỡ của giáo viên trong quá trình học sinh thực hiện

2.4.3.3 Lập kế hoạch theo dõi hướng dẫn học sinh

- Theo dõi tiến trình thực hiện dự án của học sinh qua các nội dung chính: Nội dung bài học, địa chỉ các nguồn tư liệu, cách tìm kiếm thông tin, phân công nhiệm vụ, tiến trình thực hiện dự án…

- Thời gian để học sinh thực hiện dự án: 2 tuần, yêu cầu học sinh mỗi tuần tập trung nhóm 2 lần để tiến hành ghép sản phẩm của nhóm và báo cáo dần sản phẩm

+ Báo cáo lần 1: Kế hoạch thực hiện dự án, các kết quả tìm kiếm tư liệu, đề

cương của bản báo cáo chính thức

+ Báo cáo lần 2: Sản phẩm nháp của báo cáo chính thức

Trang 30

- Giáo viên dựa trên 2 sản phẩm báo cáo tiến trình thực hiện đó để đánh giá tiến trình làm việc nhóm, chỉnh sửa nội dung bài học, kỹ thuật vận dụng công nghệ… Từ đó giúp học sinh hoàn thiện sản phẩm tốt nhất cho buổi báo cáo

2.4.4 Xây dựng các loại phiếu đánh giá

- Phiếu tự đánh giá

- Phiếu học sinh đánh giá lẫn nhau trong nhóm (đánh giá đồng đẳng)

- Phiếu đánh giá sản phẩm giữa các nhóm

- Phiếu giáo viên đánh giá nhóm

- Phiếu tổng hợp đánh giá cho mỗi học sinh

2.4.5 Thiết kế bài học dự án

2.4.5.1 Giáo án triển khai dự án

Tên dự án: “Khám phá cấu tạo, sử dụng an toàn tiết kiệm Động cơ nhiệt vì sự

phát triển bền vững”

I Mục tiêu

- Học sinh xác định được nhiệm vụ của nhóm phải thực hiện

- Học sinh lập kế hoạch của nhóm để triển khai thực hiện dự án: phân công nhóm trưởng, thư ký tổng hợp, phụ trách máy quay phim để ghi hình, xác định nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong nhóm, xây dựng kế hoạch cá nhân

- Học sinh hứng thú để bắt tay vào công việc của dự án

II Chuẩn bị

- Giáo viên: chuẩn bị giáo án, bài giảng điện tử, phòng học có tivi hoặc máy chiếu, bút

- Học sinh: Sách giáo khoa Vật lí 10, Sách giáo khoa Công nghệ 11

III Tiến trình dạy học

Hoạt động 1 Đặt vấn đê Tiếp nhận ý tưởng dự án

Trang 31

- Trình chiếu slide 1,

slide 2

Dự án “Khám phá cấu

tạo, sử dụng an toàn tiết

kiệm Động cơ nhiệt vì sự

Slide 2

Hiện nay động cơ nhiệt được sử dụng rộng rãi trong đời sống và trong kỹ thuật Chúng ta hãy cùng nhau xem clip sau

(Chiếu clip về nhu cầu sử dụng ô tô, xe máy, máy gặt

và sự ô nhiễm của nó)

Qua clip trên chúng ta có suy nghĩ gì?

CH 1 Vì sao các phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không, máy…, phục vụ đời sống, sản xuất hoạt động được?

CH 2 Làm thế nào để sử dụng các phương tiện giao thông, các máy nông nghiệp đảm bảo an toàn, tiết kiệm, thân thiện với môi trường ?

Hoạt động 2: Chia nhóm học sinh

- Thông báo cơ cấu về

- Cho học sinh bầu nhóm

trưởng, thư ký của nhóm

- Cho học sinh đổi chỗ

- Lắng nghe

- Lập nhóm, đặt tên nhóm

- Cử nhóm trưởng, thư ký nhóm

- Ghi nhận nhiệm vụ của nhóm và của từng thành viên

- Sắp xếp lại chỗ ngồi theo nhóm

Slide 3

THỨ TỤ TÊN

ô tô vì sự phát triển bền vững

Bài báo cáo ĐCN dụng trong thực tiễn.

-Tìm hiểu về cấu tạo chung, ứng dụng của ĐCN.

-Tìm hiểu thực tế động cơ nhiệt dùng trong ô tô.

2 XE MÁY

Khám phá cấu tạo, sử dụng an toàn, tiết kiệm

xe máy vì sự phát triển bền vững

Bài báo cáo ĐCN ứng dụng trong thực tiễn.

3 MÁY GẶT MINI

Khám phá cấu tạo, sử dụng an toàn, tiết kiệm máy gặt mini vì sự phát triển bền vững

Bài báo cáo ĐCN ứng dụng trong thực tiễn.

TRIỂN KHAI DỰ ÁN KHÁM PHÁ ĐỘNG CƠ NHIỆT

Slide 4: Quy trình xếp nhóm

TRIỂN KHAI DỰ ÁN KHÁM PHÁ ĐỘNG CƠ NHIỆT

Bước 1 : Chia nhóm, mỗi nhóm có 10 thành viên (phân bố đồng đều về học lực giữa các nhóm)

Bước 2 : Cử nhóm trưởng, thư kí, phân công nhiệm vụ của các thành viên.

Bước 3 : Nhóm trưởng lên bốc thăm nhận nhiệm vụ của nhóm.

Slide 5 – Nhóm 1

Trang 32

để ngồi theo nhóm, thảo

luận về chủ đề của nhóm

- Trình chiếu slide 5,6,7:

Danh sách nhóm

DANH SÁCH PHÂN CÔNG NHÓM

1 Lê Thị Dung

2 Phạm Thị Dương

3 Nguyễn Trung Hiếu

4 Phạm Việt Hoàng

5 Nguyễn Văn Linh Nhóm trưởng, máy tính

6 Mai Xuân Ngọc Quay video

1 Nguyễn Văn Bảo

1 Nguyễn Viết Hoàng

2 Lê Mạnh Hùng

4 Phan Thị Hoài Linh

5 Lê Thị Hồng Mơ Quay video

6 Lê Hoài Nam Nhóm trưởng

7 Nguyễn Đức Thắng

8 Nguyễn Thế Toàn

9 Nguyễn Văn Toản

10 Phan Anh Tuấn Máy tính

NHÓM 3: MÁY GẶT MINI

Hoạt động 3: Hướng dẫn triển khai dự án

Trang 33

- Thông báo tên sản

phẩm và yêu cầu sản

phẩm dự án

+ Sản phẩm thứ nhất: Bài

trình chiếu Powerpoint

với nội dung chính là trả

lời được các câu hỏi định

SẢN PHẨM CƠ SỞ LÍ THUYẾT CỦA ĐỘNG CƠ NHIỆT

CH 1 Khái niệm, biểu thức, đặc điểm của lực ma sát?

CH 2 Khái niệm, biểu thức mômen lực? Chuyển động của vật rắn quay quanh trục cố định như thế nào?

CH 3 Định luật bảo toàn năng lượng? Nguyên lí 2 của Nhiệt động lực học là gì? Ý nghĩa nguyên lí 2 của nhiệt động lực học?

CH 4 Động cơ nhiệt là gì? Làm thế nào động cơ nhiệt hoạt động được? Biện pháp nâng cao hiệu suất cho động cơ nhiệt ?

Hoàn thành trả lời các câu hỏi sau đây bằng bản trình chiếu Powerpoint

Slide 9

CH 5 Cơ sở phân loại nào về động cơ nhiệt?

CH 6 Động cơ nhiệt được cấu tạo gồm những bộ phận chính nào? Nhiệm vụ, cấu tạo của từng bộ phận đó?

CH 7 Vai trò của động cơ nhiệt đối với đời sống sinh hoạt của con người? Nêu các ứng dụng mà em biết?

CH 8 Hiệu ứng nhà kính là gì? Vì sao hàng năm các nước trên thế giới lại phải họp nhau lại để bàn việc cắt giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính?

SẢN PHẨM CƠ SỞ LÍ THUYẾT CỦA ĐỘNG CƠ NHIỆT

Slide 10: Nhóm ô tô

CH 9a Cấu tạo, vị trí đặt, cơ cấu hệ thống truyền lực của ĐCN dùng trong ô tô như thế nào? Vẽ hình, mô tả, giải thích về những nội dung đó?

CH 10a Làm thế nào để nâng cao hiệu suất của ĐCN dùng trong ô tô?

CH 11a Phân tích ảnh hưởng của khí thải và tiếng ồn khi ô tô hoạt động đối với môi trường?

CH 12a Đề xuất phương án vận hành, bảo dưỡng một số bộ phận của ô

tô để nâng cao hiệu quả sử dụng?

CH 13a Hãy cho biết hiện nay ô tô có những loại nào, tên của những loại

ô tô cụ thể (cần ghi rõ xe ô tô loại gì, dung tích xilanh, tải trọng bao nhiêu…)?

CH 14a Hãy cho biết hiện nay nhiên liệu dùng cho ô tô là những loại môi trường khi sử dụng các loại nhiên liệu đó?

SẢN PHẨM CƠ SỞ LÍ THUYẾT CỦA ĐỘNG CƠ NHIỆT DÀNH CHO NHÓM 1: Ô TÔ

Slide 11 – Nhóm xe máy

SẢN PHẨM CƠ SỞ LÍ THUYẾT CỦA ĐỘNG CƠ NHIỆT DÀNH CHO NHÓM 2: XE MÁY

CH 9b Cấu tạo, vị trí đặt, cơ cấu hệ thống truyền lực của ĐCN dùng trong

xe máy như thế nào? Vẽ hình, mô tả, giải thích về những nội dung đó?

CH 10b Làm thế nào để nâng cao hiệu suất của ĐCN dùng trong xe máy?

CH 11b Phân tích ảnh hưởng của khí thải và tiếng ồn khi ô tô hoạt động đối với môi trường?

CH 12b Đề xuất phương án vận hành, bảo dưỡng một số bộ phận của xe máy để nâng cao hiệu quả sử dụng?

CH 13b Hãy cho biết hiện nay xe máy có những loại nào, tên của những loại xe đó? Chụp ảnh (hoặc quay phim) các bộ phận cấu tạo động cơ của bao nhiêu…)?

CH 14b Hãy cho biết hiện nay nhiên liệu dùng cho xe máy là những loại nào? Phân tích đặc điểm của từng loại nhiên liệu về mặt kinh tế và bảo vệ môi trường khi sử dụng các loại nhiên liệu đó?

Slide12 – Nhóm máy gặt

Trang 34

các đối tượng thật, tra

cứu trên mạng internet

kết hợp với phỏng vấn

các thợ sửa chữa, quay

phim các buổi làm việc

đó

- Sản phẩm được báo cáo

sau 2 tuần nghiên cứu và

tìm hiểu

Slide 14

- Thư ký ghi lại mốc thời gian báo cáo

CH 9c Cấu tạo, vị trí đặt, cơ cấu hệ thống truyền lực của ĐCN dùng trong dung đó?

CH 10c Làm thế nào để nâng cao hiệu suất của ĐCN dùng trong máy gặt lúa mini?

CH 11c Phân tích ảnh hưởng của khí thải và tiếng ồn khi máy gặt hoạt động đối với môi trường?

CH 12c Đề xuất phương án vận hành, bảo dưỡng một số bộ phận của máy gặt lúa mini để nâng cao hiệu quả sử dụng?

CH 13c Hãy cho biết hiện nay máy gặt lúa có những loại nào? Chụp ảnh (hoặc quay phim) các bộ phận cấu tạo động cơ của một máy gặt mini cụ bình của nó …)?

CH 14c Hãy cho biết hiện nay nhiên liệu dùng cho máy gặt là gì? Phân khi sử dụng loại nhiên liệu đó?

SẢN PHẨM CƠ SỞ LÍ THUYẾT CỦA ĐỘNG CƠ NHIỆT DÀNH CHO NHÓM 3: MÁY GẶT MINI

Slide 13,14: Các tiêu chí đánh giá sản phẩm

TT đánh giá Tiêu chí Yêu cầu Thang điểm

1 Nội dung -Chính xác, đầy đủ, đảm bảo tính hệ thống, phong phú, dễ hiểu.

-Giải pháp nêu ra có tính khả thi cao.

30 điểm

2 Hình thức

-Đẹp, rõ ràng, trình bày khoa học, sáng tạo.

-Hiệu ứng, hình nền phù hợp với nội dung, các slide liên kết tốt.

-Slide đầu: Tên dự án, tên nhóm và các thành viên của nhóm.

-Có các video và slide hình ảnh minh họa phong phú.

-Có slide tài liệu tham khảo.

-Có slide cuối cảm ơn.

3 Kỹ năng thuyết trình

-Giọng nói rõ ràng, thuyết phục, có sức lôi cuốn, mạch lạc, dễ hiểu.

-Phân công trình bày đồng đều trong nhóm.

-Khả năng bảo vệ quan điểm tốt.

-Đảm bảo thời gian quy định.

-Tự tin trong trình bày, trả lời chính xác đầy đủ các chất vấn.

20 điểm

4

Các video, hình ảnh, phỏng vấn -Phong phú, đa dạng, chi tiết đến từng bộ phận 15 điểm

5

Giải pháp bảo vệ môi trường

Có giải pháp khả thi trong vấn đề bảo vệ môi trường vì sự phát triển bền vững 15 điểm

YÊU CẦU SẢN PHẨM

Slide 15: Thời gian thực hiện dự án

KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI DỰ ÁN

TT Nội dung công việc Thời gian

1

Nghe phổ biến kế hoạch dự án, nhiệm

vụ của dự án, sản phẩm của dự án, phân công nhóm thực hiện, phân công nhiệm vụ cho các cá nhân.

3 tiết

3 Nghiệm thu sản phẩm 4 tiết

Trang 35

Kế hoạch thực hiện Slide

yêu cầu học sinh nghiêm

túc thực hiện triển khai

dự án

Slide 16: Tài liệu tham khảo

CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Sách giáo khoa Vật lí lớp 10 (Cơ bản và Nâng cao)

2 Sách giáo khoa Công nghệ lớp 11.

3 Sách giáo viên Vật lí 10 (Cơ bản và Nâng cao).

4 Sách giáo viên Công nghệ 11.

5 Tạp chí khoa học kỹ thuật (về nôi dung Động cơ nhiệt)

6 Mạng internet:

-Công cụ tìm kiếm ( www.google.com.vn ) -Thư viện Vật lí ( www.thuvienvatly.com ) -Bài giảng Bạch kim ( www.baigiang.bachkim.vn ) -Thư viện bài giảng Violet ( www.violet.vn ) -Bách khoa toàn thư ( www.vi.wikipedia.org )

Mọi trao đổi qua email của thầy: truongviquy.thpt.vq@gmail.com

Slide 17:

2.4.5.2 Giáo án nghiệm thu dự án

Tên dự án: “Khám phá cấu tạo, sử dụng an toàn tiết kiệm Động cơ nhiệt vì

- Nắm được cấu tạo từng bộ phận của động cơ nhiệt

- Biết được vai trò và vị trí của động cơ nhiệt đối với đời sống con người

- Giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng động cơ nhiệt nhằm đáp ứng yêu cầu cho

sự phát triển bền vững

2 Kỹ năng

- Kỹ năng làm việc nhóm

- Kỹ năng thuyết trình, bảo vệ quan điểm

- Kỹ năng nêu giải pháp giải quyết vấn đề đặt ra trong thực tiễn

Trang 36

3 Thái độ, phẩm chất

- Học sinh hứng thú, tự tin vào kết quả lao động của mình

- Tự tin trong thuyết trình và bảo vệ quan điểm

- Cầu thị khi được góp ý, phản biện của những chuyên gia

II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Giáo án bài giảng, phòng học có máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh

- Các mẫu tiêu chí đánh giá

- Chuẩn kiến thức, kỹ năng về chủ đề để hợp thức hóa kiến thức cho học sinh

- Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm

2 Học sinh

- Sản phẩm để trình bày là bản trình chiếu Powerpoit

- Các video, clip hoặc đoạn ghi âm; các hình ảnh minh họa hoặc mô hình nếu có

III Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Quy trình buổi báo cáo sản phẩm

- Nêu quy trình buổi

báo cáo sản phẩm bao

gồm:

+ Thời lượng cho mỗi

báo cáo bao gồm bản

- Học sinh phải hiểu rõ được quy trình báo cáo và thực hiện tốt phần báo cáo khi đến lượt

Trang 37

giá đạt được trong

suốt quá trình báo cáo

MẪU CÁC PHIẾU ĐÁNH GIÁ

Trang 38

Hoạt động 2: Báo cáo sản phẩm nhóm 1 – Ô tô

- Mời nhóm 1 lên báo

cáo sản phẩm của

nhóm

- Ghi lại các diễn biến

của buổi báo cáo

- Nhóm 1 lên báo cáo sản phẩm

- Các thành viên báo cáo phối hợp nhịp nhàng theo sự phân công trong nhóm

- Đảm bảo đúng kiến thức,

kỹ năng

- Có tính hệ thống và làm nổi bật các nội dung trọng tâm

- Đưa ra các giải pháp vận dụng phù hợp

Hoạt động 3: Đóng góp ý kiến và trả lời chất vấn của nhóm 1 – Ô tô

1 chưa trả lời được

- Thư ký của nhóm ghi chép lại các câu hỏi chất vấn

- Lắng nghe ý kiến, ghi nhận ý kiến, thảo luận trong nhóm và trả lời câu hỏi chất vấn

- Các ý kiến đóng góp sôi nổi, đi đúng trọng tâm bài học, nêu ra được nhiều giải pháp mang tính khả thi

- Các ý kiến đóng góp phải tâm huyết, đi đúng trọng tâm bài học

- Tạo được sự hứng thú, kích thích tính tìm tòi khám phá của học sinh

- Chính xác hóa kiến thức của nội dung sản phẩm

Trang 39

Hoạt động 4: Báo cáo sản phẩm nhóm 2 – Xe máy

nhóm

của buổi báo cáo của

kỹ năng

Hoạt động 5: Đóng góp ý kiến và trả lời chất vấn của nhóm 2 – Xe máy

Trang 40

Hoạt động 6: Báo cáo sản phẩm nhóm 3 – Máy gặt mi ni

nhóm

của buổi báo cáo của

kỹ năng

Hoạt động 7: Đóng góp ý kiến và trả lời chất vấn của nhóm 3:

Tiêu đề	Dạy Học Dự Án Tích Hợp Liên Môn Vật Lý – Công Nghệ, Chủ Đề Động Cơ Nhiệt Trong Vật Lý 10
Tác giả	Nguyễn Xuân Dương
Trường học	Trường Thpt Đô Lương 3
Chuyên ngành	Vật lý
Thể loại	sáng kiến kinh nghiệm
Năm xuất bản	2021 - 2022
Thành phố	Nghệ An

Định dạng
Số trang	85
Dung lượng	5,84 MB