BÀI GIẢNG điện tử QUẢN lí HOẠT ĐỘNG dạy học và GIÁO dục ở TRƯỜNG mầm NON và TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Slide 1 1 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON VÀ PHỔ THÔNG BỒI DƯỠNG CBQLGD Nội dung 1 HĐ dạy học và quản lý HĐ dạy học trong nhà trường MN PT 2 Nội dung yêu cầu quản lý HĐ dạy học trong nhà trường MNPT 3 Thay đổi và quản lí sự thay đổi Trong trường học PT 1 HĐ dạy học và quản lý HĐ dạy học trong nhà trường phổ thông Bản chất HĐ DH trong nhà trường Nội dung dạy học Hoạt động Dạy Hoạt động Học Truyền đạt Điều khiển Tư vấnHỗ trợ Lĩnh hội Tự điều khiển Vận dụng Phát triể.

1 1

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

VÀ GIÁO DỤC

Ở TRƯỜNG MẦM NON VÀ PHỔ THÔNG

BỒI DƯỠNG CBQLGD

Nội dung

1 HĐ dạy học và quản lý

HĐ dạy học trong nhà trường

MN & PT

2 Nội dung & yêu cầu quản lý

HĐ dạy học trong nhà trường

MNPT

3 Thay đổi và quản lí sự thay đổi

Trong trường học PT

• 1 HĐ dạy học và quản lý HĐ dạy học trong nhà trường phổ

thông

Nội dung dạy học

Hoạt động Dạy Hoạt động Học

Truyền đạt Điều khiển

Tư vấn/Hỗ trợ

Lĩnh hội

Tự điều khiển Vận dụng Phát triển Cộng tác

Môi trường và các điều kiện dạy học

Mục tiêu dạy học

Phương pháp

Bản chất

HĐ DH

trong

nhà

trường

QL HĐ dạy học là điều khiển HĐ DH, vận hành 1 cách

có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra giám sát, thường xuyên nhằm từng bước hướng vào thực hiện các nhiệm vụ dạy học để đạt mục đích dạy học

QL HĐ dạy học là điều khiển HĐ DH, vận hành 1 cách

có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra giám sát, thường xuyên nhằm từng bước hướng vào thực hiện các nhiệm vụ dạy học để đạt mục đích dạy học

QL HĐ dạy

Học

Quản lí hoạt động dạy học

(1) QL HĐ dạy của GV

(2) QL HĐ học của HS (3) QL Quá trình dạy học

(1) QL HĐ dạy của GV

(2) QL HĐ học của HS (3) QL Quá trình dạy học

QL HĐ dạy học

- Dạy học là HĐ trung tâm của nhà trường, giữ vai trò chủ đạo; Nền tảng cho mọi HĐ của nhà trường

Nhiệm vụ của hoạt động dạy học

HĐ DH ở trường phổ thông giữ vị trí trung tâm và

nó làm nền tảng quan trọng để thực hiện thành công MTGD toàn diện của nhà trường phổ thông; đồng thời, nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường Công tác quản lý HĐ DH giữ vị trí quan trọng trong công tác quản lý nhà trường và là nhiệm vụ trọng tâm của người hiệu trưởng

Chất lượng & Thành công

2 Xây dựng KH HĐ GD khoa học, phù hợp với đặc thù nhà trường

3 Tổ chức phối hợp được các lực lượng

GD để triển khai thực hiện HĐ DH, GD linh hoạt,

nghiêm túc.

Yêu cầu của quản lý HĐ DH giáo dục

ở nhà trường mầm non & phổ thông

1 Quán triệt các VB hướng dẫn của ngành

về tổ chức hoạt động giáo dục HS

4 Thường xuyên KTĐG các HĐ GD theo KH và ĐC KH kịp thời khi cần thiết

5 Phải tạo được động lực cho CB, GV, HS

và các lực lượng GD khác trong tổ chức

triển khai KH HĐ GD của trường

Chất lượng & Thành công

2 Phối hợp và TC lực lượng triển khai

KH HĐ GD ở trường MN&PT

3 Chỉ đạo giám sát thực hiện

KH HĐ GD ở trường MN&PT

Nội dung quản lý hoạt động giáo dục

ở nhà trường mầm non & phổ thông

1 Tổ chức XD KH HĐ GD ở trường MN&PT

4 KTĐG việc thực hiện các HĐ GD

ở trường MN&PT

Đặc điểm lao động của CB QLGD

 Đối tượng lao động của quản lí:

 Con người

 Thông tin

 Công cụ lao động:

 Tư duy & phong cách tư duy

 Trình độ chuyên môn

 Phương pháp khoa học quản lí

 Sự hỗ trợ các chuyên gia & Phương tiện kĩ thuật

 Thu thập và xử lí thông tin

 Sản phẩm ( Lao động trí óc là cơ bản):

 Các quyết định

 Chủ trương

 M ệnh lệnh, chỉ thị, lời khuyên

 C ác thông tin khác

Đặc điểm lao động của CB QLGD

Lao động trí óc (đòi hỏi

khả năng sáng tạo

cao)

• Đối tượng là con

người

• Hệ thống quản lí

( Phức tạp đa dạng

luôn biến đổi)

• Mục tiêu không ngừng

thay đổi và phát triển

Lao động tổng hợp

• Lãnh đạo + quản lí chịu

trách nhiệm quản lí con người CSVC- TB DH

• Nhà giáo dục

• Nhà chuyên môn (đòi hỏi tư

duy hệ thống về nghề; giao đúng người, đúng việc)

• Nhà hoạt động xã hội

+Lao động có tầm ảnh hưởng tới nhiều nguời

+ Có quyền ra quyết định đồng thời phải chịu trách nhiệm của mình.

Đặc điểm lao động củaCB QLGD

Kỹ năng

• Kỹ năng kỹ thuật

• Kỹ năng quan hệ với

con người ( Hợp tác

chia sẻ để mọi người

cùng tham gia)

• Kỹ năng nhận thức

tổng hợp

+ Nhận ra các vấn đề cốt

yếu

+ Thấy được quan hệ giữa

các yếu tố gữa tổ chức

của mình với bên ngoài

• Năng lực quản lí

• Tổng hợp được các thuộc

tính tâm lí cá nhân đáp ứng được yêu cầu giải quyết

nhiệm vụ, các hoạt động giao tiếp- quản lí

• Xây dựng & Thực hiện KH

• Tổ chức - Chỉ đạo thực hiện

• Kiểm tra - đánh giá - hiệu

chỉnh Các mức độ năng lực:

Khả năng Tài năng,

thiên tài

Lao động của giáo viên

Đặc điểm : LĐ trí óc, tập thể sáng tạo

Đối tượng lao động :

 Con người ( trẻ em cùng tâm lí & nhân cách TE) –

Biết cách tiếp cận với TE; quan tâm đến quyền và lợi ích của

Trẻ;

 TC việc học cho HS theo PTNL (HS tự tìm KT, KN…

 Tổ chức xây dựng môi trường Dạy - Học thân thiện, hợp tác

Công cụ lao động:

• Trình độ nghiệp vụ (tay nghề) bao gồm :

•Nắm vững KT, khả năng vận dung PP…

• Quy chế chuyên môn

• Môi trường Day - Học thân thiệnSản phẩm :

Sự tiến bộ của HS – Năng lực-PC ( thể hiện ở KH bài học; hoạt động học của HS)

Môi trường Dạy - Học an toàn, thân thiện

Các sáng kiến, kinh nghiệm, ĐDDH

Tiêu chí

Kế hoạch bài học dễ hiểu và dễ theo dõi Mục tiêu bài học rõ ràng và có thể đạt được

Dự kiến được những khó khăn HS sẽ gặp phải

KH bài học thể hiện được việc áp dụng PPDH mới

Cấu trúc giờ d ạy

1 Cách mở đầu bài học gây h

ứng thú cho H S

2 Các HĐ học t ập được tổ chứ

c hợp lý cấu tr úc theo trình t

ự

logic của nộ

i dung bài học , nhận thức)

3.GV chốt lại n

hững điểm qua

n trọng của bà i học

4.Phân bố và s

ử dụng thời gia

n hợp lý cho cá c phần của bà

i học 5.Giao bài tập và dành thời g

ian hướng dẫn

Kiến thức

1 Đảm bảo độ chính xác về kiến thức bài học

2 Khai thác kinh nghiệm, kiến thức đã có của HS

3 Chú trọng vào kiến thức cơ bản của bài học

4 Đưa ví dụ/đồ dùng trực quan minh hoạ cho những KT khó

5 GV thể hiện được những kiến thức đã được bồi dưỡng,

tập huấn

Phương p háp dạy h

ọc

1 Sử dụn g các hình

thức tổ ch ức HĐ dạy

học đa dạ ng (nhóm, cá nhân, c

ả lớp)

2 Sử dụng hợp lý các

phương ti ện hỗ trợ v

à đồ dùng dạy học

3 Sử dụn g đa dạng

các loại câ u hỏi phù

hợp với trì nh độ HS

và kích thích tư d

uy sáng tạ o của HS

4 Cách gi ao nhiệm v

ụ và hướn g dẫn thực

hiện nhiệm vụ rõ ràng

,

dễ hiểu

5 Cách nh ận xét và s

ửa lỗi có t ính khích l

ệ

6 Sử dụn g kết quả/s

ản phẩm s áng tạo củ

a học sinh trong dạy

học

Tiếp theo Kỹ năng đứng lớp:

1 Khích lệ HS tham gia vào các hoạt động

2 Khuyến khích HS đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi của HS

3 Giọng nói rõ ràng, tốc độ và ngữ điệu phù hợp

4 Kỹ năng bao quát lớp học, hỗ trợ HS kịp thời

5 Sử dụng cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, cảm xúc để gây hứng thú

cho HS

Sự tham gia của học sinh

1 Hứng thú tha

m gia vào các ho

ạt động học tập

2 Hoàn thành cá

c nhiệm vụ học tậ p

3 Phối hợp tron g thực hiện nhiệ

m vụ học tập

4 Nêu được câu

hỏi thắc mắc, ý k iến sáng tạo

5 Liên hệ/áp dụ ng nội dung bài h

ọc với thực tế cu ộc sống

KIẾN THỨC

KHOA HỌC CƠ

BẢN

KIẾN THỨC KHOA HỌC SƯ

PHẠM

KIẾN THỨC XÃ

HỘI

NL DẠY HỌC- NL GD ( thái độ: lắng nghe, chia sẻ, HT)

PT NL NGHỀ BẢN THÂN

PT NL HS THCS (K.phá, pt khả năng tiềm ẩn; biết khẳng định giá trị cá nhân)

YÊU CẦU VỀ KIẾN THỨC GV ?

ĐỊNH HƯỚNG TẠO ĐỘNG LỰC CHO HS

Khái niệm sự thay đổi

và quản lí sự thay đổi

• Thay đổi là quá trình vận động do ảnh hưởng, tác động

qua lại của sự vật, hiện tượng, của các yếu tố bên trong và bên ngoài; thay đổi là thuộc tính chung của bất kì sự vật hiện tượng nào

• Thay đổi là một yếu tố quan trọng liên quan đến sự thành

công của một nhà trường Nếu không mau chóng thích ứng với sự thay đổi, nhà trường khó có thể giữ được vị trí và chất lượng giáo dục

• Quản lý sự thay đổi là một cách để tổ chức thích ứng

được với sự thay đổi

• Hiện nay, nhiều quốc gia trên thế giới đã đặc biệt quan

tâm đến vai trò lãnh đạo của người hiệu trưởng và tập trung vào lãnh đạo sự thay đổi trong nhà trường

Xu hướng

đảm bảo chất

lượng

Xu hướng

trường học

tự chủ

Những thách thức đối với quản lý nhà trường

Xu hướng

quản lí sự

thay đổi

Quản lý sự thay đổi

trong trường học

Tính chuyên nghiệp

Làm sao thoát khỏi CN kinh nghiệm

Quản lí nhà trường tương

lai

KTĐG sự thay đổi và củng cố sự thay đổi

Tổ chức thực hiện thay đổi

XD kế hoạch thay đổi

Chuẩn

bị cho

sự thay

đổi

Quá trình quản lý sự thay đổi

(Quy trình 4 bước)

ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI

1 Nhận diện bản chất

của sự thay đổi

GIẢI

PHÁP

nhận thức được giá trị của sự thay đổi, sự cần thiết phải thay đổi

3 Thay đổi phương thức quản lý:

Mọi sự thay đổi trong một tổ chức phải được bắt đầu từ bộ máy vận hành nó, tức là hoạt động quản lý

Việc trao quyền tự chủ cho các nhà trường như là một sự giải thoát và tạo ra động lực cho quản lý sự thay đổi.

4 Xây dựng văn hóa nhà trường

về sự thay đổi

Trân trọng cảm ơn!