Vận dụng phƣơng pháp dạy học dự án vào dạy học chủ đề “bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia”, GDQP AN lớp 11 – THPT

Mục đích nghiên cứu - Việc nghiên cứu, xây dựng: dạy học dự án vào dạy học chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” GDQP-AN lớp 11–THPT nh m góp phần nâng cao chất lượ

PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1 Tổng quan các công trình liên quan đến đề tài 4

1.2.2 Đặc điểm của phương pháp dạy học theo dự án 4

1.3.1 Thực trạng dạy học môn GDQP-AN ở trường THPT 6 1.3.2 Thực trạng áp dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học ở trường THPT 7

1.3.3 Kết quả khảo sát thực trạng áp dụng PPDHDA vào dạy học

chủ đề tại các trường THPT trên địa bàn huyện Đô Lương 7

1.3.4 Đánh giá thực trạng vận dụng PPDHDA vào dạy học chủ đề

ở các trường THPT tại huyện Đô Lương, Nghệ An

9

CHƯƠNG 2 DỰ ÁN DẠY HỌC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA

2.5 Bảng mô tả các mức độ nhận thức và định hướng năng lực

chính được hình thành thông qua chủ đề

13

CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 43

3.4 Nhận xét, đánh giá của Thầy (cô) giáo và học sinh 45

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Trong chương trình giáo dục phổ thông, môn học Giáo dục Quốc phòng– An

ninh (GDQP-AN) giữ vị trí quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo

đức và truyền thống cho học sinh (HS), là một nội dung cơ bản trong xây dựng nền

quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân Qua môn học, giáo dục HS hình thành

phẩm chất, l ng yêu nước n ng nàn, yêu CNXH, niềm tự hào dân tộc, biết suy

nghĩ độc lập, hành động tập thể và có tổ chức, nhận r kết quả hoạt động của mình,

phát triển tối đa tinh thần chủ động đáp ứng yêu cầu x y dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Dạy học tốt bộ môn GDQP-AN nh m góp phần vào thực hiện

mục tiêu chiến lược của Đảng về đào tạo thế hệ tr , tiếp tục sự nghiệp cách mạng

của cha anh, đưa đất nước phát triển và hội nhập Trong đó, những tri thức QP-AN

có ý nghĩa rất quan trọng

Trong vài thập kỷ gần đ y, do sự phát triển nhanh chóng của khoa học, kĩ

thuật và công nghệ, cũng như quá trình hội nhập quốc tế đã dẫn đến nền kinh tế

nước ta trở thành nền kinh tế - tri thức Trong nền kinh tế - tri thức, kiến thức và kĩ

năng của con người là nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội Nhiệm vụ quan

trọng đặt ra cho nền giáo dục là ngoài việc trang bị cho HS những kiến thức cơ

bản, các môn học cần phát triển các năng lực cần thiết, giúp các em thích ứng được

với các yêu cầu của xã hội Quan điểm của Đảng về vấn đề này thể hiện ở mục tiêu

giáo dục nh m đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của đất nước

hiện tại và tương lai Trong đó đặc biệt chú trọng đổi mới nội dung, phương pháp

dạy học (PPDH), thi, kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục Và “dạy học phải

gắn liền với thực tế, giải quyết được các vấn đề, các yêu cầu của thực tế”

Dạy học dự án (DHDA) là một hình thức dạy học trong đó HS thực hiện một

nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn liền với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành

và đánh giá kết quả Kết quả của dự án là một sản phẩm hành động có thể giới

thiệu được Sử dụng dạy học theo dự án không chỉ giúp HS hứng thú, chủ động

trong học tập mà còn rèn luyện, phát triển rất nhiều kỹ năng Tuy nhiên việc sử

dụng dạy học dự án mới chỉ áp dụng ở các trường đại học, cao đẳng và một số môn

học tại các trường THPT Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau, việc áp

dụng PPDHDA vào dạy học nói chung và dạy học môn GDQP-AN nói riêng chưa

nhiều

Căn cứ vào thực trạng, đặc điểm môn học và với mong muốn góp phần nâng

cao chất lượng dạy học, tôi chọn lựa chọn đề tài: Vận dụng phương pháp dạy

học dự án vào dạy học chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc

gia”, GDQP-AN lớp 11 – THPT

2 Mục đích nghiên cứu

- Việc nghiên cứu, xây dựng: dạy học dự án vào dạy học chủ đề “Bảo vệ

chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” GDQP-AN lớp 11–THPT nh m góp

phần nâng cao chất lượng học tập môn GDQP-AN,

- Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

- Nâng cao sự liên hệ giữa lý thuyết với thực tiễn, nâng cao hiệu quả hoạt

động làm việc nhóm

- Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tạo tính hứng thú trong học tập,

giúp HS được trải nghiệm thực tiễn cuộc sống, góp phần hình thành phẩm chất

năng lực; góp phần thực hiện giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân lu ng, cung

cấp nhân lực trực tiếp cho địa phương

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài giải quyết các vấn đề sau:

- Tổng quan cơ sở lí luận và thực tiễn của dạy học gắn liền với trải nghiệm

- Thiết kế tiến trình DHDA qua chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên

giới quốc gia”

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm tại đơn vị công tác và các đơn vị khác

- Khảo sát kết quả thử nghiệm đề tài thông qua lấy ý kiến của đ ng nghiệp

và HS

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 11 tại trường THPT Đô Lương 2

trong năm học 2021 – 2022

- Nghiên cứu xây dựng chủ đề dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên

giới quốc gia” b ng DHDA

- Phạm vi và khả năng nh n rộng cho tất cả các đối tượng học sinh, áp dụng

cho dạy học đại trà ở tất cả các trường THPT

5 Phương pháp nghiên cứu

Ở đề tài này tôi đã thực hiện các phương pháp như sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp chuyên gia

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp nghiên cứu quan sát các sản phẩm hoạt động của học sinh

- Phương pháp ph n tích, tổng hợp

- Phương pháp thống kê

6 Giả thuyết khoa học

Đối với chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia”, dạy học

theo dự án sẽ tạo cơ hội cho HS trải nghiệm thực tiễn cuộc sống, phát triển tư duy

sáng tạo và niềm đam mê trong học tập, để từ đó cố gắng nỗ lực học tập để đạt kết

quả tốt hơn Mặt khác sự hợp tác các bạn trong nhóm sẽ tạo cơ hội cho sự phát

triển các năng lực giao tiếp, trình bày Như vậy PPDHDA góp phần nâng cao hiệu

quả chất lượng dạy học so với PPDH truyền thống

7 Những đóng góp của đề tài

Đề tài: DHDA qua chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc

gia”, có những đóng góp về lý luận và thực tiễn như sau:

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về DHDA

- Làm sáng tỏ thực trạng xây dựng và tổ chức dạy học theo chủ đề trong các

nhà trường phổ thông hiện nay

- DHDA qua chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia”

Giúp người học vận dụng kiến thức bài học ngay vào thực tiễn cuộc sống Đ ng

thời khắc sâu kiến thức và hoạt động nhóm sẽ phát huy sự sáng tạo của HS

8 Cấu trúc của sáng kiến

Ngoài phần mở đầu và kết luận, sáng kiến g m có 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn

Chương 2 Dự án dạy học “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia”

Chương 3 Thực nghiệm sư phạm

PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài:

Qua tìm hiểu, tôi thấy có khá nhiều đề tài nghiên cứu và áp dụng PPDHDA

(ở các môn học khác) Trong phạm vi của đề tài, tôi xin liệt kê một số công trình

nghiên cứu DHDA như:

- “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy môn giáo dục công dân

ở trường THPT” – Tác giả: Đào Thị Ngọc Minh – trường Đại học sư phạm Hà

Nội

- “Tổ chức dạy học theo dự án một số kiến thức thuộc phần “Từ trường và

cảm ứng điện từ” – Học phần điện và từ đại cương cho sinh viên nghành kĩ thuật

trường đại học giao thông – Tác giả Nguyễn Thanh Nga – Đại học sư phạm thành

phố H Chí Minh (Luận văn thạc sĩ năm 2009)

- Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học môn Toán cho

học sinh lớp 10 – 11 THPT – Tác giả: Nguyễn Đắc Thắng – Trương đại học Giáo

dục (Bảo vệ luận văn, năm 2012)…

Và bước đầu thực nghiệm DHDA vào bộ môn GDQP-AN của một số

trường THPT… Nhưng đề tài DHDA qua chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và

biên giới quốc gia”, mới ở phương pháp tổ chức và thiết kế nội dung theo hướng

trải nghiệm, sáng tạo Học sinh làm việc chủ yếu theo nhóm, có thể vận dụng kiến

thức liên môn để đóng vai, thuyết minh, phỏng vấn Hoạt động trải nghiệm dạy

học dự án ngoài phạm vi nhà trường còn nh m mục đích n ng cao ý thức trách

nhiệm của đoàn viên, thanh niên đối với đất nước PPDHDA qua chủ đề giúp giáo

viên có thể tham khảo, sử dụng một cách sáng tạo, hiệu quả trong dạy học và thông

qua kết quả thực nghiệm có đối chứng để kiểm chứng tính khả thi của đề tài

1.2 Cơ sở lý luận của đề tài

1.2.1 Khái niệm về dự án

''Dự án'' được hiểu theo nghĩa phổ thông là đề án, một dự thảo hay một kế

hoạch, trong đó đề án, dự thảo hay kế hoạch này cần được thực hiện nh m đạt mục

đích đề ra

1.2.2 Đặc điểm của phương pháp dạy học theo dự án

Là một hình thức dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học

tập phức hợp, có mục tiêu rõ ràng, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực

hành Người học được hướng dẫn để thực hiện các công việc như tự lập kế hoạch,

tự triển khai thực hiện kế hoạch, kiểm tra, điều chỉnh, tự đánh giá quá trình và kết

quả thực hiện Hình thức làm việc chủ yếu là theo nhóm, kết quả của dự án là

những sản phẩm cụ thể, được trình bày rõ ràng, có thể giới thiệu được

Quan điểm đổi mới dạy học hiện nay là tăng tính hành động, vận dụng kiến

thức giải quyết những vấn đề thực tiễn của nguời học, phát huy tính tích cực, chủ

động, sáng tạo của người học, dạy học theo dự án là một trong những hình thức

thực hiện được quan điểm này

1.2.3 Các bước tiến hành dạy học theo dự án

Dạy học theo dự án được thực hiện theo 5 bước như sau:

Bước 1: Xác định chủ đề, nhiệm vụ học tập và nghiên cứu gắn với yêu cầu

của môn học

- Có thể khởi đầu b ng ý tưởng học sinh quan tâm hoặc những định hướng,

chỉ dẫn của giáo viên

- Cần tạo ra một tình huống xuất phát, một nhiệm vụ cần giải quyết, trong đó

chú ý đến việc liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội và đời sống, chú ý hứng thú

của người học cũng như ý nghĩa của đề tài

Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực hiện:

- Học sinh với sự hướng dẫn của giáo viên xây dựng đề cương lập kế hoạch

thực hiện

- Xác định mục tiêu của dự án

- Hình dung nội dung chi tiết và các công việc cụ thể, cách thức thực hiện,

các điều kiện cần thiết như ngu n tư liệu, thiết bị cần thiết, kinh phí, người tham

gia,…Dự kiến thời gian, địa điểm triển khai công việc, ph n công người thực hiện,

dự kiến sản phẩm cần đạt Tất cả vấn đề trên được trình bày trong đề cương hoạt

động và kế hoạch thực hiện

- Khơi gợi sự hứng thú: Tập thể nhóm phải động viên, khích lệ thể hiện sự

say mê, hứng khởi trong việc nhận nhiệm vụ và hoàn thành nhiệm vụ

Bước 3: Các nhóm thực hiện nhiệm vụ dự án:

- Thu thập thông tin: Từ sách báo, tạp chí, mạng internet, khảo sát, điều tra,

phỏng vấn, thực địa…

- Xử lí thông tin: Tổng hợp, phân tích dữ liệu (có thể biểu hiện b ng sơ đ ,

biểu đ )

- Thảo luận thường xuyên giữa các thành viên trong nhóm để giải quyết các

vấn đề và kiểm tra tiến độ

- Xây dựng sản phẩm: Tập hợp các kết quả thành một sản phẩm cuối cùng

Bước 4: Giới thiệu sản phẩm trước tập thể lớp

- Trình bày, giới thiệu sản phẩm b ng các cách: Bài viết, Powerpoint, bản

đ , tranh ảnh, mô hình, kể cả việc đóng kịch, kể truyện, phỏng vấn…

Bước 5: Đánh giá kết quả đạt được so với mục tiêu xác định

- Học sinh tự rút ra những bài học từ việc học theo dự án: Đã học được gì?

Hình thành được những thái độ tích cực nào? Có hài lòng về kết quả thu được

không? Đã gặp những khó khăn gì và đã giải quyết như thế nào? Những cảm nhận

của cá nhân sau khi thực hiện xong một dự án?

- Giáo viên: Đánh giá chất lượng sản phẩm giới thiệu, kết quả tự đánh giá,

phương pháp làm việc

1.3 Cơ sở thực tiễn của đề tài

1.3.1 Thực trạng dạy học môn GDQP-AN ở trường THPT

GDQP-AN là môn học chính khóa trong trường THPT, là một nội dung cơ

bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân

Bộ môn GDQP-AN ở trường THPT góp phần giáo dục toàn diện cho HS về

l ng yêu nước, yêu CNXH, niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống đấu

tranh chống giặc ngoại xâm của dân tộc, của lực lượng vũ trang nh n d n Việt

Nam, tin tưởng vào sự lãnh đạo đúng đắn, sáng suốt của Đảng cộng sản Việt Nam

và thắng lợi của công cuộc đổi mới đất nước, rèn những kĩ năng cần thiết, những

thao tác tư duy cơ bản

Những năm gần đ y, bộ môn QP-AN ở trường THPT đã có nhiều thay đổi

tích cực về nội dung, PPDH Phần lớn GV hiện nay ở các trường đã nhận thức

được việc cần phải đổi mới PPDH QP&AN theo hướng tích cực, lấy HS làm trung

tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong quá trình học tập

Nhiều PPDH mới được GV tiến hành trong quá trình giảng dạy như: dạy học dự

án, thảo luận nhóm, dạy học nêu vấn đề…đã mang lại kết quả tốt, giúp HS có thể

lĩnh hội kiến thức một cách tốt hơn và đ ng thời cũng cho bản thân GV thấy hứng

thú, say mê với sự nghiệp

Tuy nhiên, thực trạng dạy và học GDQP-AN ở trường THPT hiện nay vẫn

còn nhiều bất cập dẫn đến chất lượng dạy và học chưa cao Việc thay đổi từ quan

niệm “người thầy làm trung t m” sang “học tr là trung t m” chưa thật sự rõ nét

Đa số HS chưa coi trọng, yêu thích môn học vì nhiều lí do khác nhau như: các bài

giảng khô khan, nhàm chán, thiếu tính hấp dẫn, chưa tạo được hứng thú trong học

tập HS học tập một cách thụ động, đơn thuần chỉ là ghi nhớ kiến thức một cách

máy móc mà không rèn luyện kĩ năng tư duy hay thuyết trình Với cách học truyền

thống đã khiến tư duy của nhiều HS đi vào lôi m n, học sinh chỉ ghi chép kiến

thức b ng các dòng chữ, với cách học này chúng ta không kích thích được sự phát

triển của trí não, điều đó làm cho một số HS tuy học tập rất chăm chỉ nhưng sự tiếp thu vẫn hạn chế Bên cạnh đó, HS luôn cảm thấy mất tự tin khi đứng trước tập thể,

không biết thế nào dể trình bày một vấn đề cho logic và mang tính thuyết phục

Kết quả dẫn đến học sinh không có hứng thú học tập, đánh mất sự đam mê học hỏi,

tiếp thu kiến thức

Từ thực trạng trên đã đặt ra một yêu cầu bức thiết cho môn GDQP-AN nói

riêng và các môn học khác ở trường phổ thông nói chung phải có những biện pháp

đổi mới nh m phát huy những thế mạnh bộ môn và khắc phục những hạn chế để

chất lượng giáo dục được nâng cao

1.3.2 Thực trạng áp dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học chủ đề

ở trường THPT

Khi thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành điều tra 15 GV và 430 HS các

trường THPT trên địa bàn huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An b ng phương pháp khảo

sát qua bảng hỏi, thống kê để xử lí số liệu từ tháng 10/2021

Bảng 1.1 Số lượng giáo viên và học sinh tham gia khảo sát đề tài

1.3.3 Kết quả khảo sát thực trạng áp dụng PPDHDA vào dạy học chủ đề tại các

trường THPT trên địa bàn huyện Đô Lương:

- Điều tra từ GV:

Rất cần thiết

Cần thiết Không cần

thiết

1 Việc rèn luyện năng lực, kĩ

năng thực hành cho học sinh

2

Thầy (cô) có thường xuyên tổ

chức hoặc hướng dẫn cho học

sinh lập dự án dạy học chủ đề

tại địa phương hay không ?

Thường xuyên

Thỉnh thoảng Không bao

Dạy kiến thức mới

Chuẩn bị bài

ở nhà

4 Phương pháp hoặc kĩ thuật

dạy học nào được sử dụng dạy

chủ đề?

PP dạy học theo

dự án

PP dạy học giải quyết vấn đề

PP bàn tay nặn bột

5

Thái độ của học sinh khi được

hướng dẫn dạy học dự án vào

dạy học chủ đề?

Rất hứng thú

Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng

Gặp ít khó khăn

Không gặp khó khăn

1.3.4 Đánh giá thực trạng vận dụng PPDHDA vào dạy học chủ đề ở các

trường THPT tại huyện Đô Lương, Nghệ An

Qua bảng số liệu trên, tôi có một số đánh giá như sau:

- Việc phát triển DHDA vào dạy học chủ đề cho HS hiện nay rất được quan

tâm để thực hiện Tất cả 94% GV được khảo sát đều chọn phướng án “rất cần

thiết” và 6% chọn phương án “cần thiết” sử dụng PPDHDA

- Về mức độ thường xuyên tổ chức hoạt động DHDA vào dạy học chủ đề:

Có 39.2% GV được khảo sát cho là thỉnh thoảng có tổ chức DHDA Có đến 57.7%

GV chưa bao giờ tổ chức các hoạt động DHDA, và chỉ có 3 1% GV thường xuyên

tổ chức hoạt động này cho HS Nhìn chung phần lớn GV chỉ mới chú trọng làm

sao chỉ truyền đạt hết kiến thức cho HS mà không cần quan t m đến bất cứ nội

dung nào khác

- Về thái độ của HS khi được hướng dẫn dạy học chủ đề dạy học: có 39%

hứng thú, 16% rất hứng thú, có tới 45 % không hứng thú Điều này cho thấy cần

phải cải tiến các hình thức dạy học truyền thống và tìm kiếm những PPDH mới

m , hấp dẫn hơn

- Cảm nhận lĩnh hội kiến thức trong quá trình học tập chủ đề có tới 58.14%

gặp rất nhiều khó khăn; 34.65% gặp nhiều khó khăn và 7.21% gặp ít khó khăn

Tuy r ng các em nhận thức được kiến thức lĩnh hội có ý nghĩa quan trọng trong

cuộc sống song việc học tập các chủ đề gặp nhiều khó khăn Điều đó cho thấy HS

chưa làm quen nhiều với dự án vào dạy học chủ đề, và còn rất lúng túng với các

dạng bài tập “mở” khi đọc hiểu để trả lời câu hỏi hoặc vận dụng kiến thức để giải

quyết các vấn đề thực tiễn

Qua nghiên cứu, thể nghiệm thành công DHDA vào dạy học chủ đề ở đơn vị

công tác, tôi muốn chia s một số kinh nghiệm trong việc đổi mới xây dựng dạy

học dự án qua chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” Quốc

phòng - an ninh 11 – THPT

CHƯƠNG 2 DỰ ÁN DẠY HỌC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA

2 1 Mục tiêu dạy học

2.1.1 Kiến thức

- HS hiểu được khái niệm; sự hình thành; các bộ phận cấu thành lãnh thổ và

chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia Việt Nam và cách xác định đường biên giới

quốc gia trên đất liền, trên biển, trong l ng đất và trên không

- Quán triệt các quan điểm của Đảng, Nhà nước; các nội dung biện pháp cơ

bản về xây dựng quản lí và bảo vệ biên giới quốc gia

- Xác định được thái độ, trách nhiệm của công dân trong xây dựng, quản lí

và bảo vệ biên giới quốc gia

- Trách nhiệm của HS trong việc xây dựng và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ,

biên giới quốc gia của Tổ quốc hiện nay

2.1.2 Kỹ năng

- Rèn luyện cho HS kĩ năng xác định kiến thức cơ bản

- Rèn luyện kĩ năng tổng hợp vấn đề, so sánh, phân tích

- Rèn luyện kĩ năng thu thập, xử lý tư liệu, ứng dụng công nghệ thông tin

( PowerPoint – Word), xây dựng các video… vào việc xây dựng bài thuyết trình

- Rèn khả năng làm việc hiệu quả theo nhóm

- Sử dụng bản đ tư duy để phát triển các ý tưởng cá nhân về một chủ đề nào

đó, biết cách sử dụng kĩ thuật KWL, biết sử dụng các phàn mềm Power Point,

Word, Prezi… chèn hình ảnh, âm thanh, tạo video… tạo nên sản phẩm báo cáo dự

án học tập

- Kĩ năng quan sát và thể nghiệm đời sống; kĩ năng trình bày một vấn đề; kĩ

năng tranh luận, thảo luận; kĩ năng x y dựng một bài thuyết trình của bộ môn

GDQP-AN

- Phát triển kĩ năng thuyết trình, giao tiếp, thiết lập được bài phỏng vấn, xây

dựng được kịch bản

- Rèn luyện kĩ năng sống

+ Tính hợp tác giữa các thành viên trong công việc; sự chia s ; sự phân công

công việc theo năng lực; sự khéo léo trong giao tiếp; sự khoa học trong kế hoạch

học tập và làm việc; Cách thức và những nguyên tắc khi liên hệ công việc và đề

nghị hợp tác với các tổ chức; Thói quen làm việc đúng thơi gian, khả năng vượt

thử thách, tháo gỡ khó khăn Phát huy được năng lực riêng, sở trường của người

học; khả năng giao tiếp, thuyết trình, hùng biện, tổ chức sự kiện, kĩ năng vi tính,

tin học

+ Xây dựng những kĩ năng sống cơ bản trong HS sau khi thực hiện dự án, kĩ

năng giao tiếp được nâng lên; cách thức làm việc khoa học hơn; tinh thần hợp tác

giữa các thành viên trong tập thể thể lớp sẽ được nâng lên.Từ đó các em sẽ biết

cách tổ chức các sự kiện riêng của lớp một cách hiệu quả

2.1.3 Phẩm chất

- Bước đầu hình thành ý thức say mê nghiên cứu khoa học

- Tích cực tham gia các hoạt động xã hội, tích cực ủng hộ các chủ trương

của Đảng và nhà nước.Tham gia vào việc tuyên truyền giáo dục ý thức, b i dưỡng

l ng yêu nước và niềm tự hào dân tộc

- Tích cực b i dưỡng ý thức vươn lên trong học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ

quốc

- Có thái độ phê phán, tố cáo các hành vi, vi phạm pháp luật về xuyên tạc

các giá trị lịch sử…

2.1.4 Các năng lực hướng tới hình thành và phát triển ở HS qua dự án

- Góp phần hình thành các năng lực: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao

tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực tư duy tổng hợp kiến thức QP-AN; năng lực sử dụng số liệu

thống kê; năng lực sử dụng bản đ , biểu đ , tranh ảnh; năng lực khảo sát thực tế

2.2 Đối tƣợng dạy học của bài học

- Dự án thực hiện cho học sinh khối 11 THPT năm học 2021 - 2022

2.3 Ý nghĩa của bài học

Qua bài học, khơi dậy ở HS tính sáng tạo, tinh thần tự giác cao trong học

tập Các em sẽ cảm thấy tự tin, tự giác, tích cực hơn trong học tập cũng như trong

cuộc sống h ng ngày Bên cạnh đó, giúp các em nắm vững những kiến thức cơ bản

về chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia Xây dựng cho HS l ng yêu nước sâu

sắc, ý chí quyết tâm cao trong học tập và làm việc Từ đó, các em sẽ nhận thức

được trách nhiện của bản th n đối với việc xây dựng và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ,

biên giới quốc gia Các em sẽ nỗ lực hết mình để đạt kết quả cao trong học tập, góp

phần không nhỏ vào công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc nước Cộng hòa xã hội

chủ nghĩa Việt Nam

Thông qua việc thực hiện dự án, HS được tham gia các hoạt động ngoại

khoá trong những vai tr khác nhau như một báo cáo viên khoa học, người dẫn

chương trình, phóng viên, diễn viên, họa sĩ HS sẽ được chủ động thiết kế các

hoạt động tìm kiếm và xử lý thông tin, làm việc theo nhóm nội dung, trao đổi,

tranh luận để xây dựng một kịch bản thống nhất và triển khai chương trình hoạt

động ngoại khóa… Qua đó vận dụng được kiến thức để giải quyết nhiều vấn đề

khác trong quá trình học tập và cuộc sống h ng ngày

2.4 Thiết bị dạy học, tƣ liệu, học liệu

TT Thiết bị, tƣ liệu, học liệu

Chuẩn

bị của

GV

Chuẩn bị của HS

- Phần mềm Word, Power Point của Microsoft

- Phần mềm chỉnh sửa video clip

- Tranh ảnh, bản đ , phim tư liệu

- Các sản phẩm mẫu của học sinh

- Khung tranh triển lãm

và nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia

Phân tích được các nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia

Nhận xét về công cuộc chiến đấu bảo vệ chủ quyền lãnh thổ

Tổ quốc của nhân dân ta, qua

đó rút ra bài học cho mình trong công cuộc bảo

vệ đất nước hiện nay

Liên hệ thực tế hiện nay đất nước ta làm thế nào để khẳng định được các chủ quyền lãnh thổ quốc gia

và cách xác định biên giới quốc gia

Phân tích được các bộ phận cấu thành biên giới quốc gia

Liên hệ thực tế trách nhiệm của công dân trong việc gìn giữ bảo

vệ biên giới quốc gia của Tổ quốc

Vai trò của học sinh trong việc góp phần bảo vệ vùng biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam hiện nay

về bảo vệ biên giới quốc gia

Trình bày được nội dung cơ bản xây dựng và quản

lí, bảo vệ biên giới quốc gia nước CHXH Việt Nam

Phân tích được những quan điểm, nội dung cơ bản xây dựng quản lí

và bảo vệ biên giới quốc gia

Liên hệ thực tế công cuộc gìn giữ và bảo vệ biên giới quốc gia hiện nay

Thiết kế ý tưởng, giải pháp về bảo vệ biên giới quốc gia trong giai đoạn hiện nay

Giải thích được các trách nhiệm công dân trong việc xây dựng và quản lí, bảo

vệ biên giới quốc gia

Liên hệ thực tế trách nhiệm công dân của học sinh trong việc xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia

Giải thích được ý nghĩa của việc học sinh cùng chung tay bảo

vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia

- Góp phần hình thành các năng lực: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp,

hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực tư duy tổng hợp sự kiện; năng lực sử dụng số liệu thống kê; năng lực

sử dụng bản đ , biểu đ , tranh ảnh; năng lực khảo sát thực tế

2.6 Câu hỏi và bài tập

2.6.1 Câu hỏi mức độ nhận biết:

Câu 1: Lãnh thổ quốc gia bao g m các bộ phận cấu thành là:

A Vùng đất, vùng nước, vùng lòng đất, vùng trời

B Vùng đất, vùng trời, vùng biển

C Vùng l ng đất, vùng trời, vùng nước

D Biển, hải đảo và đất liền vùng đặc quyền kinh tế

Câu 2: Các yếu tố cơ bản cấu thành một quốc gia độc lập, có chủ quyền là:

A Lãnh thổ, tài chính, d n cư

B Dân cư, lãnh thổ, chính quyền

C Chính quyền, d n cư, kinh tế

Câu 3: Vùng nước biên giới là:

A Vùng biển n m bên ngoài và tiếp liền với vùng nước nội thủy của quốc gia

B Vùng biển được xác định bởi một bên là bờ biển và một bên là đường cơ sở

C Toàn bộ các phần nước n m trong đường biên giới quốc gia

D Vùng nước thuộc các sông, hồ, biển nội địa nằm trên khu vực biên giới quốc

gia

2.6.2 Câu hỏi thông hiểu

Câu 1: Phân tích các nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia?

Câu 2: Phân tích các bộ phận cấu thành biên giới quốc gia?

Câu 3: Ph n tích các quan điểm của Đảng và Nhà nước về bảo vệ biên giới quốc

gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghiã Việt Nam?

Câu 4: Tại sao công dân và học sinh lại có trách nhiệm trong việc xây dựng, quản

lí và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia?

2.6.3 Câu hỏi vận dụng

Câu 1: Em hãy làm rõ vai trò của công dân trong việc góp phần bảo vệ chủ

quyền lãnh thổ quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Câu 2: Liên hệ thực tế trách nhiệm của công dân và học sinh trong việc xây

dựng và bảo vệ chủ quyền lanh thổ, biên giới quốc gia

2.6.4 Câu hỏi vận dụng cao

Qua kiến thức đã học về bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia,

qua tìm hiểu qua các tài liệu, tư liệu trên các phương tiện thông tin đại chúng Em

hãy chứng minh quần đảo Trường Sa và quần đảo Hoàng Sa thuộc chủ quyền lãnh

thổ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam?

2.7 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học

2.7.1 Kế hoạch chung

Sau đ y là bảng tiến trình tổ chức các hoạt động học tập Tiến trình cụ thể

của các hoạt động được trình bày dưới bảng sau:

Thời

gian

Tiến trình dạy học

Hoạt động của học sinh

Hỗ trợ của giáo viên

Kết quả/ sản phẩm dự kiến (tên và yêu cầu của sản phẩm;

đề của dự án

+ Lãnh thổ quốc gia và chủ quyền lãnh thổ quốc gia

+ Biên giới quốc gia

+ Bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

+Trách nhiệm của

- GV nêu tính cấp thiết chủ đề

và chuyển giao nhiệm vụ cho

HS b ng các câu hỏi

- Cung cấp tư liệu, hình ảnh mang tính chất

hỗ trợ HS

- Hướng dẫn

HS, hoàn thành phiếu điều tra thành lập nhóm

- Hướng dẫn và

- Thành lập được nhóm

- Bàn kế hoạch hoạt động

- Hợp đ ng được

kí kết

- Học sinh nêu được những hiểu biết ban đầu có thể chưa đầy đủ

về các nội dung liên quan đến bài học

học sinh trong xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia

- Điền nội dung vào phiếu điều tra

để thành lập nhóm

- Thành lập được nhóm và kí kết hợp

- Sau khi thành lập nhóm các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc

- Các nhóm HS dựa trên phiếu định hướng hoạt động phân công nhiệm

vụ, xây dựng kế hoạch sinh hoạt nhóm để hoàn thành nhiệm vụ

- Trợ giúp HS xây dựng kế hoạch hoạt động của nhóm

- Trợ giúp HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

- Hỏi đáp thêm một số vấn đề

để làm rõ nội dung chủ đề và các công việc cần thực hiện

- Đề cương chi tiết cho từng chủ

đề ở các nhóm

- Bảng phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên và thời gian cho việc hoàn thành nhiệm vụ

ở nhà

- HS làm việc cá nhân và nhóm theo

kế hoạch đề ra:

- Thu thập thông tin, xử lý thông tin, tổng hợp kết quả

- Chuẩn bị kế hoạch thực hiện

dự án, phiếu đánh giá sản phẩm và những

hỗ trợ khác cho việc thực hiện

dự án của HS

- Hỗ trợ HS

- Kế hoạch thực hiện dự án của nhóm: Phân công nhiệm vụ, thống nhất địa điểm và cách thức tiến hành

nghiên cứu của các thành viên trong nhóm

- Viết báo cáo kết quả của nhóm và chuẩn bị trình bày

- Thảo luận và tổng kết vấn đề nghiên cứu

- Lắng nghe các nhóm trình bày

- Nêu câu hỏi

- Đánh giá sản phẩm của các nhóm

- Nhận xét và tổng kết hoạt động nhóm

- Bản thuyết trình báo cáo kết quả tìm hiểu (video)

- Bảng đánh giá hoạt động của cá nhân trong nhóm

- Kết quả đánh giá sản phẩm của nhóm

2.7.2 Tiến trình tổ chức dạy học dự án

- Dự án thực hiện trong 1 tuần (1 tiết)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Phổ biến nhiệm vụ cho các nhóm

- Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm

2 Thời gian: 45 phút

3 Cách thức tổ chức hoạt động

- GV cho HS xem một số hình ảnh và trả lời các câu hỏi sau:

Hình ảnh trên nói về vấn đề gì? gợi cho em suy nghĩ như thế nào?

- Tổ chức trò chơi: Nghe bản nhạc đoán tên bài hát (Các bản nhạc hát về chủ đề

biên giới và biển đảo)

+ Luật chơi: Chọn ra 4 đội chơi (Trường Sa, Hoàng Sa, Cô Tô, Côn Đảo), mỗi

đội 4 thành viên GV mở phát lần lượt các bản nhạc bài hát, mỗi bản 30 giây Các

đội chơi suy nghĩ và trả lời (ghi tên các bài hát ra bảng đã chuẩn bị sẵn) trong vòng

15 giây Mỗi đáp án đúng được 10 điểm, đội nào nhiều điểm hơn đội đó thắng

+ Thành phần ban giám khảo: 3 GV là khách mời

+ Tiến hành chơi: GV mở phát lần lượt các bản nhạc có đường link

- GV giới thiệu dự án: Thông qua hình ảnh, tr chơi và phần trả lời của các

em cho thấy tầm quan trọng của việc xây dựng và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên

giới quốc gia của Tổ quốc Vậy, làm thế nào để phát huy được trách nhiệm của HS

trong việc bảo t n và phát huy giá trị truyền thống của cha ông ta để lại cũng như

trách nhiệm của bản th n đối với vấn đề về xây dựng và bảo vệ chủ quyền lãnh

thổ, biên giới quốc gia của Tổ quốc? Thầy trò chúng ta sẽ cùng làm sáng tỏ vấn đề

đó qua dự án chủ đề “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia”

Bước 1: GV và HS cùng thảo luận để xác định nội dung của dự án

Nội dung 1: Lãnh thổ quốc gia và chủ quyền lãnh thổ quốc gia

Nội dung 2: Biên giới quốc gia

Nội dung 3: Bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt

Nam

Nội dung 4: Trách nhiệm của HS trong việc xây dựng và bảo vệ chủ quyền

lãnh thổ, biên giới quốc gia

- GV dùng bảng KWL ( biết- mong muốn- học), khảo sát ý kiến của HS để

biết được nền tảng kiến thức trước khi các em làm dự án, các em mong muốn học

hỏi những gì qua dự án, từ đó có sự hướng dẫn và điều chỉnh dự án cho phù hợp

- GV hướng dẫn HS thực hiện kỹ thuật KWL để thực hiện tốt nhiệm vụ được

giao (Phụ lục 1)

Bước 2: Thành lập nhóm

- GV phát phiếu thăm d sở thích nhóm (Phụ lục II)

GV phát trước 3 ngày để HS nghiên cứu và điền

- HS điền phiếu số 2 (Phụ lục II)

- GV Công bố kết quả sắp xếp nhóm theo sở thích - HS các nhóm bàn bạc

bầu nhóm trưởng, thư kí

Bước 3: GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm

GV phân công nhiệm vụ cho các nhóm

Ban chuyên môn (Nhiệm vụ: Xây dựng nội dung hội thảo trình bày trên

Powerpoint và có bản word đi kèm) Chia làm 4 nhóm tương ứng với các nội dung

của dự án

nhiệm vụ

Tên nhóm tự đặt

1 Lãnh thổ quốc gia và chủ quyền lãnh thổ

quốc gia

2 Biên giới quốc gia

3 Bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa

xã hội chủ nghĩa Việt Nam

4 Trách nhiệm của học sinh trong xây dựng

và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới

quốc gia

- HS trong các lớp đều trong vai người tham gia dự hội thảo (Nhiệm vụ: tìm

hiểu các tư liệu về các chủ đề của bài học)

- GV hướng dẫn lập kế hoạch nhóm, kế hoạch làm việc của cả lớp trong thời

gian thực hiện dự án

Bước 4: Phát phiếu học tập định hướng (Phụ lục IV) và gợi ý cho học sinh

một số ngu n tài liệu có thể tham khảo giúp hoàn thành nhiệm vụ

- HS nghiên cứu phiếu học tập định hướng

- Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV những nội dung chưa hiểu

- GV giải đáp những thắc mắc từ phía người học (cách thức tổ chức, nội dung

- Các nhóm đã tham gia ký kết hợp đ ng học tập với GV và bước đầu xây

dựng được kế hoạch, phân công nhiệm vụ

- Rèn luyện được kĩ năng làm việc nhóm

- Góp phần hình thành kĩ năng thu thập thông tin, phỏng vấn, điều tra thực tế

2 Thời gian: Tuần 1: Cách thức tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV giúp đỡ, định hướng cho HS và các nhóm trong quá trình xây

dựng kế hoạch làm việc

Bước 2: Giải đáp thắc mắc cho HS Giúp đỡ HS khi HS yêu cầu

Bước 3: Các nhóm HS dựa trên phiếu định hướng hoạt động phân công nhiệm

vụ, xây dựng kế hoạch sinh hoạt nhóm để hoàn thành nhiệm vụ

- Viết nhật kí và biên bản làm việc nhóm

- Sắp xếp các nội dung đã tìm hiểu nghiên cứu được

- Chuẩn bị tổ chức báo cáo kết quả làm việc thông qua powerpoint thuyết

trình và tổ chức tr chơi, thảo luận, tiểu phẩm, triển lãm : nội dung, tổ chức, cơ sở

vật chất, thiết bị

3 Sản phẩm

- Đề cương chi tiết cho từng chủ đề ở các nhóm

- Bản phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên và thời gian cho việc

hoàn thành nhiệm vụ

TUẦN 1

HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HIỆN DỰ ÁN

1 Mục tiêu:

- HS làm việc theo nhóm được phân công, chủ động thực hiện các nhiệm vụ

- Ban chuyên môn sưu tầm các tài liệu về nội dung bài học (Tìm kiếm và thu

thập thông tin: các địa chỉ, mạng, qua sách báo, tạp chí, tranh ảnh, số liệu (niên

giám thống kê)…tư liệu lịch sử, địa lí nói về bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên

giới quốc gia

- Hoàn thành báo cáo kết quả nghiên cứu của nhóm và chuẩn bị trình bày

trước lớp

2 Thời gian: HS tự sắp xếp thời gian và thực hiện nhiệm vụ

3 Cách thức tổ chức hoạt động:

- GV yêu cầu các nhóm trưởng báo cáo về tiến độ công việc của nhóm mình,

đ ng thời nêu các khó khăn, vướng mắc trong quá trình tìm hiểu các chủ đề

- GV giúp đỡ các nhóm thông qua việc đưa ra các c u gợi ý để học sinh có thể

giải quyết tốt các vướng mắc của nhóm mình

- Các thành viên thông qua báo cáo của nhóm mình, góp ý, chỉnh sửa bài báo

cáo của nhóm

- Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp của các thành viên, hoàn thiện báo

cáo của nhóm, chuẩn bị trình bày trước lớp vào tiết sau

- Trong quá trình thực hiện dự án, các nhóm cũng nên có biên bản làm việc

nhóm (tham khảo phụ lục 4); HS cũng nên có nhật kí cá nhân (tham khảo phụ lục

5) để ghi những điều em biết, những điều em muốn biết, những điều em hiểu sau

khi thực hiện dự án, những nội dung nào em thấy hứng thú… để buổi tổng kết

đánh giá có thể chia s với các bạn, với GV…

4 Sản phẩm

- Các báo cáo, video, tranh ảnh sưu tầm về chủ quyền lãnh thổ và biên giới

quốc gia… Bài thuyết trình trình bày b ng Powerpoint

- Tổ chức được tr chơi

- Bài thuyết trình hùng biện về trách nhiệm của học sinh hiện nay đối với xây

dựng và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia

5 Các nhóm hoàn thành sản phẩm: Chuyển đến tất cả các bạn trong lớp để

đọc trước và chuẩn bị các câu hỏi (có thể chuyển qua email, Zalo, copy hoặc in

sẵn) HS nhận được bài trình bày của các nhóm, nghiên cứu và chuẩn bị các câu

hỏi

TUẦN 2, 3, 4, 5: tiết 2,3,4,5

HOẠT ĐỘNG 4: BÁO CÁO VÀ ĐÁNH GIÁ

1 Mục tiêu:

- HS báo cáo được kết quả làm việc của các nhóm: Trình bày báo cáo thông

qua thuyết trình, thảo luận và tổ chức tr chơi

- Biết tự đánh giá sản phẩm của nhóm và đánh giá sản phẩm của các nhóm

khác

- Hình thành được kĩ năng: lắng nghe, thảo luận, nêu vấn

đề

- B i dưỡng tình yêu, trách nhiệm của bản th n đối với Tổ quốc

2 Thời gian: Tuần 2, 3, 4, 5

3 Thành phần tham dự:

- Giáo viên bộ môn: Giáo viên nhóm chuyên môn Thể dục, QP-AN

- Học sinh khối 11, năm học 2021-2022

4 Nhiệm vụ của học sinh

- Tổ chức chương trình

- Các báo cáo viên tham gia báo cáo các nội dung chủ đề theo sự phân công

- Tham gia tr chơi, thảo luận và chuẩn bị các câu hỏi các nhóm khác

- Tự đánh giá sản phẩm của nhóm mình và tham gia đánh giá sản phẩm của

- Thu h i các sản phẩm và các phiếu giao việc trong nhóm

- Nhận xét đánh giá các sản phẩm của học sinh: Các ấn phẩm tuyên truyền:

dưới dạng phần mềm powerpoint, tranh ảnh, báo bảng, video

tự đánh giá sản phẩm của các

nhóm

* Các nhóm cử đại diện báo

cáo các nội dung chủ đề theo

2 Tiến hành báo cáo

- Đại diện nhóm trình bày bài

thuyết trình

- Các bạn nhóm khác lắng

nghe bài thuyết trình

- Các nhóm trao đổi, thảo luận

- Kiểm tra và hoàn thành phiếu

ghi nhận thông tin

- Báo cáo nội dung 2: Chủ

quyền lãnh thổ quốc gia:

1 Hình thức báo cáo: Thuyết

trình, trình chiếu powerpoint

2.Tiến hành báo cáo

I Lãnh thổ quốc gia và chủ quyền lãnh thổ quốc gia

1 Lãnh thổ quốc gia

a Khái niệm lãnh thổ quốc gia

- Lãnh thổ quốc gia là một phần của trái đất bao

+ Vùng nước nội địa:

+ Vùng nước biên giớ:

2 Chủ quyền lãnh thổ quốc gia

a Khái niệm chủ quyền lãnh thổ quốc gia:

- Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam là một nước độc lập có chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ, bao g m đất liền, các hải đảo, vùng biển và vùng trời

b Nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia:

- Quốc gia có quyền tự do lựa chọnchế độ chính trị, kinh tế, văn hóa…

- Quốc gia có quyền tự do trong việc lựa chọn phương hướng phát triển đất nước

- Quốc gia có quyền sở hữu hoàn toàn đối với tất

- Đại diện nhóm trình bày

bài thuyết trình

- Các bạn nhóm khác lắng

nghe bài thuyết trình

- Các nhóm trao đổi, thảo luận

- Kiểm tra và hoàn thành phiếu

ghi nhận thông tin

- Câu hỏi giao lưu với khán giả

cả các tài nguyên thiên nhiên trong vùng lãnh thổ

- Quốc gia tự quy định chế độ pháp lí đối với từng vùng lãnh thổ quốc gia

- Quốc gia thực hiện quyền tài phán đối với mọi công dân, tổ chức…

- Quốc gia có quyền áp dụng các biện pháp cưỡng chế thích hợp

- Quốc gia có quyền và nghĩa vụ bảo vệ, cải tạo lãnh thổ quốc gia theo nguyên tắc chung của pháp luật quốc tế

* C u hỏi và đáp án:

1 Vùng nội thủy là vùng nước?

a Bên trong đường cơ sỏ

b N m ngoài đường cơ sở

b Các quốc gia đều thống nhất cùng một độ cao

c Phụ thuộc vào khả năng bảo vệ của tên lửa phòng không quốc gia

d Độ cao vùng trời quốc gia ngoài khu vực khí quyển của Trái Đất

3 Chủ quyền lãnh thổ quốc gia là quyền gì?

a Tuyệt đối và riêng biệt của mỗi quốc gia đối với lãnh thổ của quốc gia đó

b Hoàn toàn, riêng biệt của mỗi quốc gia đối với lãnh thổ và trên lãnh thổ của quốc gia đó

c Tối cao, tuyệt đối và hoàn toàn riêng biệt của mỗi quốc gia đối với lãnh thổ và trên lãnh thổ của quốc gia đó

4 Một trong những nội dung chủ quyền của quốc gia trên lãnh thổ quốc gia là:

a Quyền tự do lựa chọn chế độ chính trị, kinh tế

b Không được tự do lựa chọn lĩnh vực kinh tế

c Do các thế lực bên ngoài can thiệp vào nội bộ

d Do có sự chi phối bởi các nước trong khu vực

5 Trách nhiệm trong bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia được xác định như thế nào?

a Là trách nhiệm của toàn lực lượng vũ trang và toàn dân

b Là trách nhiệm của toàn Đảng và các tổ chức

chiếu đoạn phim tư liệu, hình

ảnh, tổ chức thảo luận Thuyết

trình, trình chiếu powerpoint

Tổ chức tr chơi

2 Tiến hành báo cáo:

- Đại diện nhóm trình bày bài

báo cáo, trình chiếu powerpoint

bài báo cáo, xem video, tổ chức

thảo luận và hoàn thành phiếu

ghi nhận thông tin

ban tổ chức) Mỗi đội chơi g m

II Biên giới quốc gia

1 Sự hình thành biên giới quốc gia Việt Nam

- Biên giới quốc gia đất liền:

+ Biên giới Việt Nam – Trung Quốc: Dài 1.449,566 km

+ Biên giới Việt Nam–Lào: Dài 2340km + Biên giới Việt Nam - Campuchia: Dài 1137 km

- Biên giới quốc gia trên biển:

+ Biên giới quốc gia Việt Nam – Trung Quốc + Biên giới quốc gia Việt Nam – Cam phu chia + Biên giới quốc gia Việt Nam – Thái Lan + Biên giới quốc gia Việt Nam – Malaisia + Biên giới quốc gia Việt Nam – Indonesia + Biên giới quốc gia Việt Nam – Philippin

2 Khái niệm biên giới quốc gia

a Khái niệm:

Biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam

là đường và mặt phẳng đứng theo đường đó để xác định giới hạn lãnh thổ đất liền, các đảo, quần đảo, vùng biển, long đất vùng trời của nước CHXHCN Việt Nam

b Các bộ phận cấu thành biên giới quốc gia:

5 thành viên Tổng có 7 lượt

quay tương ứng với 7 câu hỏi,

mỗi đội được 2 lần quay, lượt

quay của đội mình quay trúng ô

nào thì trả lời phần câu hỏi ô

đó Trả lời 1 lần trong vòng 5

giây, trả lời đúng được cộng 10

điểm, nếu trả lời sai thì quyền

trả lời giành cho đội kia có tín

hiệu (còi) nhanh nhất, đội có

tín hiệu trả lời đúng được cộng

5 điểm, sai sẽ bị trừ 5 điểm và

quyền trả lời c u đó được giành

cho khán giả Ba đội trả lời hết

6 lượt câu hỏi, c n lượt câu hỏi

số 7 trả lời chung, đội nào có

tín hiệu nhanh nhất được quyền

trả lời Đội nào có tổng điểm

cao nhất đội đó thắng

- Biên giới quốc gia trên đất liền:

- Biên giới quốc gia trên biển

- Biên giới long đất của quốc gia

- Biên giới trên không:

+ Biên giới bên sườn + Biên giới trên cao

3 Xác định biên giới quốc gia Việt Nam

a Nguyên tắc cơ bản xác định biên giới quốc gia

b Cách xác định biên giới quốc ga:

- Xác định biên gới quốc gia trên đất liền

- Xác định biên giới quốc gia trên biển

- Xác định biên giới quốc gia trong l ng đất

- Xác định biên giới quốc gia trên không

*Câu hỏi và đáp án tr chơi:

1 Biên giới quốc gia là đường ph n định giới hạn…của một nước với một nước tiếp giáp khác

7 Các quốc gia khác có quyền gì ở vùng lãnh hải của nước ven biển?

Đáp án: Tự do hằng hải

C Nội dung III : Bảo vệ biên

giới quốc gia nước cộng hòa

xã hội chủ nghĩa Việt Nam

III Nhóm 3

1.Hình thức báo cáo: thuyết

trình b ng sơ đ tư duy

2 Tiến hành báo cáo

- Đại diện nhóm trình bày bài

báo cáo

- Các bạn nhóm khác lắng

nghe bài thuyết trình và hoàn

thành phiếu ghi nhận thông tin

III Bảo vệ biên giới quốc gia nước cộng hòa

xã hội chủ nghĩa Việt Nam

1 Một số quan điểm của Đảng và Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam về bảo vệ biên giới quốc gia

a Biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam là thiêng liêng, bất khả xâm phạm:

b Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia là nhiệm vụ của Nhà nước và là trách nhiệm của toang Đảng, toàn dân, toàn quân:

c Bảo vệ biên giới quốc gia phải dựa vào dân, trựa tiếp là đ ng bào các dân tộc ở biên giới:

d Xây dựng biên giới hòa bình, hữu nghị; giải quyết biên giới quốc gia b ng biện pháp hòa bình:

e Xây dựng lực lượng vũ trang chuyên trách, nòng cốt để quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia:

2 Nội dung cơ bản xây dựng và quản lí bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

a Vị trí, ý nghĩa của việc xây dựng và quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia

b Nội dung, biện pháp xây dựng và quản lí, bảo

vệ biên giới quốc gia:

- Xây dựng và từng bước hoàn thiện hệ thống pháp luật về quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia:

- Quản lí bảo vệ biên giới quốc gia, hệ thống dấu hiệu mốc giới:

- Xây dựng khu vực biên giới vững mạnh, toàn diện:

+ Về chính trị: