Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo.Qua giọng đọc kể của cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ng

PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ

Ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời, ngôn ngữ phát triển rất mạnh

mẽ, tạo ra những điều kiện cơ hội để trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm lịch sử – xã hội của nền văn hoá loài người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp được với mọi người xung quanh, là phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội những giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày nay trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chúng ta càng thấy rõ vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục – phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ

“ Làm quen văn học” là một hoạt động không thể thiếu đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, các tác phẩm văn học là loại hình nghệ thuật không thể thiếu được trong đời sống con người Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu ấu thơ trẻ đã sống chan hòa trong lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương của bà, của mẹ….và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ

Trường mầm non là nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, trong đó vai trò của nhà giáo dục và hoạt động tích cực của từng cá nhân trẻ có ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển của trẻ nói chung và phát triển ngôn ngữ của từng trẻ nói riêng.Văn học góp phần không nhỏ vào việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hình tượng văn học có tác động mạnh mẽ lên tình cảm của trẻ Qua tác phẩm văn học trẻ nhận ra tình cảm yêu thương của ông bà cha mẹ của người thân đối với trẻ

Văn học là phương tiện để trẻ phát triển ngôn ngữ và ngược lại ngôn ngữ giúp trẻ tiếp thu, cảm nhận tác phẩm văn học Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện để trẻ phát triển ngôn ngữ Từ những câu chuyện, bài thơ, vở kịch giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, kính yêu Bác Hồ, đoàn kết yêu mến bạn bè, kính trọng lễ phép với người thân Văn học còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt ở trẻ mầm non thì vốn từ và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm Từ đó hình thành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp giúp trẻ phát triển toàn diện Tuy nhiên trẻ mầm non không thể cảm nhận được nội dung nghệ thuật của bài thơ câu chuyện, khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào

sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo.Qua giọng đọc kể của cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, thẩm

mỹ, hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ.Song trên thực tế việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học còn nhiều hạn chế Giáo viên chưa thật chú trọng cung cấp vốn từ, rèn kỹ năng phát âm cho trẻ.Khi hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ, giáo viên chưa phát huy được tính tích cực của trẻ domột

số giáo viên còn có nhiều hạn chế về giọng đọc,giọng kể và khả năng thiết kế hoạt động hấp dẫn trẻ, chưa tạo nhiều cơ hộicho trẻ được luyện tập và thể hiện năng

khiếu của bản thân.Chính từ những vấn đề nêu trên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”.

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Làm quen với tác phẩm văn học rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ , làm giàu vốn từ giúp trẻ nói năng lưu loát, biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ.Không những thế, việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ Xuất phát từ những vai trò đó cho thấy hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học là môn học không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn họclà vấn đề quan trọng đối với giáo dục mầm non

Làm quen với tác phẩm văn học chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có những ấn tượng về hình tượng nghệ thuật, cái hay, cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch Cao hơn là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ,câu chuyện theo tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ

Văn học là một loại hình nghệ thuật đến với trẻ từ rất sớm Ngay từ thuở ấu thơ các em đã được làm quen với giai điệu nhẹ nhàng thiết tha của lời ru, lớnhơn một chút các câu chuyện cổ tích, truyện hiện đại, các tác phẩm thơ, ca dao, đồng dao đã gieo vào tâm hồn ngây thơ trong trắng của trẻ sự yêu mến thế giới xung quanh, biết

tỏ lòng yêu cái thiện, biết căm thù cái ác Từ các câu chuyện, bài thơ, ca dao, đồng dao… giúp trẻ em hiểu về truyền thống lao động chiến đấu bền bỉ nhưng vô cùng anh dũng của dân tộc ta, mở rộng kiến thức cho trẻ về các mối quan hệ xã hội, về phong tục tập quán, về những cảnh đẹp quê hương đất nước để trẻ cảm nhận được mối quan hệ giữa người với người, cảm nhận vẻ đẹp trong các hành động cao thượng của các nhân vật, tạo cho trẻ rung cảm với vẻ đẹp của thiên nhiên, đất nước Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, mọi hiện tượng thiên nhiên,

vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được trong môi trường sống gần gũi với trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội những mối quan hệ, những tình cảm, gia đình, tình bạn, tình cô cháu Trẻ cũng nhận ra có một xã hội ràng buộc con người với nhau trong lịch sử và hiện tại, trong tình làng nghĩa xóm

Tác phẩm văn học là một chính thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật, giữa lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngôn ngữ nhân vật, giữa âm sắc, giọng điệu chung của tác phẩm văn học và hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết các mối quan hệ phức tạp và chưa đòi hỏi trẻ phải phân biệt quan hệ chính phụ trong

truyện mà chỉ nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mối liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phầm

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Thực trạng của đề tài.

“Làm quen tác phẩm văn học” là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ tương đối khó, đòi hỏi mỗi giáo viên phải có năng lực chuyên môn, năng khiếu diễn xuất và các điều kiện hỗ trợ về trang thiết bị đồ dùng đồ chơi Trên thực tiễn hiện nay cơ sở vật chất phục vụ giảng dạytương đối đầy đủ nhưngmột số giáoviênchưa đáp ứng yêu cầu năng khiếu diễn xuất, đổi mới phương pháp dạy học nói chung nhất là đối với lĩnh vực “Làm quen văn học”.Bản thân giáo viên còn hạn chế khi thể hiện giọng đọc, giọng kể của từng nhân vật trong tác phẩm văn học

Mặt khác,bộ môn này đòi hỏi trẻ phát âm chuẩn nhưng ở lứa tuổi mẫu giáo

4-5 tuổi nhiều trẻ còn phát âm chưa rõ, hơn nữa lứa tuổi này ngôn ngữ còn ảnh hưởng gia đình, xã hội, mang nặng âm sắc địa phương

2 Thuận lợi

Phòng học tương đối rộng rãi, thoáng mát và đầy đủ điều kiện để trẻ hoạt động Trường luôn coi trọng việcxây dựng môi trường phong phú, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ Được sự chỉ đạo kịp thời, kiểm tra chất lượng thường xuyên của ban giám hiệu và phòng mầm non

Bản thân nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, luôn có tinh thần tự học, tìm tòi nghiên cứu chương trình,biết đưa ứng dụng CNTT vào công tác giáo dục phù hợp và hiệu quả

3 Khó khăn

Cơ sở vật chất tuy đã được đầu tư, bổ sung hàng năm song vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học hiện nay

Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ và cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học

Một số giáo viên còn có nhiều hạn chế về giọng đọc, giọng kể, khả năng diễn xuất khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

4 Điều tra khảo sát thực trạng

Trước khi thực hiện sáng kiến tôi đã tiến hành điều tra khảo sát thực trạng vào đầu năm học 2021-2022 Kết quả thu được thể hiện qua bảng sau:

T

TT Các nội dung

Mức độ

Số lượng Tỷ lệ

Số lượng Tỷ lệ

Số lượng Tỷ lệ

1 Trẻ thích đóng kịch và

thể hiện vai diễn 10/41 24,4 16/41 39,0 15/41 36,6

2 Trẻ kể chuyện, đọc thơ

Trẻ hứng thú tham gia

và cảm nhận tốt các

tác phẩm văn học

20/41 48,8 11/41 26,8 10/41 24,4

III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

Từ thực trạng trên tôi đã tập trung nghiên cứu tìm một số giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen tác phẩm văn học như sau:

1 Trang trí môi trường, luyện giọng đọc, giọng kể hấp dẫn, truyền cảm

Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học tốt thì việc tạo cơ hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên.Ngay từ đầu năm học,tôi đã chú

ý xây dựng môi trường góc văn học của lớp bao gồm những hình ảnh của các câu chuyện và các nhân vật rối có trong các câu chuyện của độ tuổi.Ngoài ra tôi còn tuyên truyền với phụ huynh để cùng sưu tầm các sách chuyện, họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng một “Góc thư viện” phong phú phù hợp cho từng chủ đề Tại “Góc thư viện” trẻ được xem các tranh chuyện, tạp chí, họa báo

Hình ảnh “Góc thư viện”

Để hoạt động văn học đạt kết quả cao thì trước hết giáo viên phải xác định được mục đích, yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm Từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ Bên cạnh đó giáo viên phải chú ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật trong chuyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến câu chuyện thì mới thu hút sự chú ý của trẻ Giọng đọc, giọng kể của cô sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu chuyện và giúp trẻ cảm thụ một cách tốt nhất

Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học dù là một câu chuyện hay một bài thơ thì giáo viên phải luôn dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì giáo viên có thuộc, có hiểu và truyền đạt một cách trôi chảy, hấp dẫn mới thu hút lôi cuốn được trẻ tham gia tích cực hoạt động

Giọng đọc, giọng kể có vai trò rất quan trọng trong hoạt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Việc trẻ có hứng thú và cảm nhận nội dung câu chuyện, nhớ được cốt truyện, kể lại được chuyện hay không phần lớn phụ thuộc vào giọng kể của cô Từ nhận thức trên, tôi đã khắc phục hạn chế của bản thân bằng cách đọc kể nhiều lần câu chuyện mình sắp dạy trẻ để hiểu nội dung câu chuyện, tính cách nhân vật, lời thoại trong câu chuyện và tìm ra ngữ điệu giọng cho phù hợp nhất để thể hiện được tình cảm, ý nghĩa chân thực của câu chuyện.Tôi tập kể nhiều lần trước gương để tìm ra cử chỉ điệu bộ, nét mặt phù hợp nhất cho từng nhân vật, từng lời thoại trong câu chuyện

Ví dụ: Câu chuyện “Cáo, thỏ và gà trống”

- Giọng chó: Cao, nhanh nhẩu

- Giọng bác gấu: Hiền từ, chậm rãi, trầm ấm

- Giọng gà trống: Dõng dạc, hùng dũng thể hiện mức độ cương quyết tăng dần sau cùng quát lên như ra lệnh

- Giọng thỏ: Buồn, thể hiện sự thất vọng tăng dần đến mếu máo

- Giọng cáo: Quát nạt, sau đó thì sợ hãi

Tóm lại: Kể chuyện, đọc thơ cho trẻ mẫu giáo là một nghệ thuật vì vậy cô giáo không những chỉ thuộc thơ,thuộc chuyện mà phải thể hiện được cử chỉ, sắc thái, nét mặt, giọng kể, giọng đọc phù hợp nội dung tác phẩm để trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung của từng tác phẩm văn học góp phầngiáo dục trẻ một cách hiệu quả nhất Ngoài ra, thông qua giọng kể, giọng đọc của cô giúp trẻ phát âm chính xác hơn

2 Chuẩn bị đồ dùng hấp dẫn thu hút trẻ

Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ được tiếp nhận thông qua việc thực hành và trải nghiệm nên tôi đã sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng nội dung câu chuyện để giúp trẻ có môi trường hoạt động.Ngay từ đầu năm học tôi đã tận dụng những đồ dùng phế liệu nhưng vẫn đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ để làm đồ dùng, đồ chơi cho các hoạt động cho trẻ làm quen với văn học

Ví dụ : Tôi đã dùng bìa cứng, giấy màu, xốp, vải vụn …để tạo thành những nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, để làm đồ dùng trực quan cho trẻ

Các con vật được vẽ trên bìa cứng và dán trên que

Khi kể chuyện “Kiến con đi ô tô” Cho trẻ nghe tôi dùng bìa cứng, giấy màu… cắt tỉa tạo thành những nhân vật như: Kiến con, bác gấu, dê con, lợn con, khỉ con, chó con

Cùng với đồ dùng tự tạo, tôi còn chú ý đến việc giới thiệu cho trẻ bằng nhiều cách khác nhau để gây hứng thú trước khi vào bài học Ngoài ra tôi còn tạo những cái

mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà trẻ yêu thích để làm phần thưởng khi trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào các trò chơi

Ví dụ: Cô làm những chiếc mũ để thưởng hoặc dùng cho trẻ chơisau các hoạt động làm quen văn học

Mũ con vật làm từ vải dạ

Việc làm các đồ dùng để làm phần thưởng, quà tặng, đồ chơi cho trẻ trong các tiết kể chuyện làm cho trẻ rất phấn khởi hứng thú và luôn có sự cố gắng

Để giờ kể chuyện đạt hiệu quả cao thì đồ dùng phục vụ giờ dạy đảm bảo

phải đẹp, màu sắc phù hợp và đảm bảo an toàn (Không có cạnh sắc nhọn) và vệ sinh cho trẻ (Không có bụi bẩn)

Đồ vật thật có liên quan đến câu chuyện như đồ dùng đồ chơi, là vật không thể thiếu được trong cuộc sống của trẻ Ngay từ khi trẻ còn nằm trong nôi trẻ đã biết hứng thú hớn hở nghe tiếng xúc xắc leng keng hay những quả bóng đỏ xanh, những con gấu, con thỏ búp bé Đồ chơi trong mắt trẻ luôn là thế giới cổ tích riêng của trẻ vì đồ chơi thỏa mãn nhu cầu giải trí vui chơi của trẻ, vì vậy đồ chơi cho trẻ phải phong phú, đẹp, hấp dẫn, an toàn thỏa mãn nhu cầu của trẻ

Sử dụng sân khấu rối vào tiết dạy tạo cho trẻ thêm tính tò mò và hứng thú hơn khi cảm nhận tác phẩm văn học cũng như phân biệt yêu, ghét nhân vật

Kể chuyện qua sử dụng sân khấu rối

Đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học, hàng ngày tôi cùng cùng phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu thiên nhiên, tậndụng những nguyên vật liệu sẵn

có như chai, hoặc vải vụn sau đó dựa vào nội dung câu chuyện để làm sa bàn, làm các nhân vật, con rối bằng xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng…

Ví dụ: Làm rối bằng chai, lọ, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi mồm sau đó cắt vải cuốn quanh làm áo, váy cho nhân vật Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy rồi tô màu, cắt dán vào bìa cứng để cô và trẻ dễ sử dụng Việc sử dụng các con rối cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động, từ đó giúp trẻ cảm nhận tốt nội dung câu chuyện, bài thơ

3 Gây hứng thú cho trẻ trước khi tổ chức hoạt động

Làm quen với tác phẩm văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ.Qua cách đọc thơ, kể chuyện sẽ làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ, chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng khi cô biết chuyển tải thông qua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua đó giúp trẻ tích cực, tự tin, độc lập, sáng tạo và có khả năng hoạt động nghệ thuật

Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức trò chơi

Ví dụ: Mở đầu tôi cho trẻ chơi trò chơi “ Ô cửa bí mật” qua đó cô mở hình ảnh hoặc câu hỏi để hỏi trẻ đó là nhân vật nào? Trong câu chuyện gì? … Cô chọn những hình ảnh đẹp, những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo và sử dụng công nghệ thông tin để gây hứng thú cho trẻ Từ đó trẻ chú ý lắng nghe và tham gia hoạt động một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Muốn làm được như vây, trước tiên tôi phải nghiên cứu kĩ nội dung câu chuyện mình sắp kể đểtìm tranh ảnh, bài hát, câu đố phù hợp liên quan tới nội dung câu chuyện

Ngoài việc gây hứng thú cho trẻtrước khi vào bài thì việc thu hút cho trẻ tập trung vào bài học lại càng quan trọng hơn.Do đó, trong qúa trình cho trẻ làm quen tác phẩm văn học giáo viên cần phải tìm những hình ảnh minh họa sinh động cho câu chuyện đó và trình chiếu, kết hợp với lời kể của cô Qua các hình ảnh đó giúp trẻ chú ý đến nội dung của tác phẩm văn học mà cô muốn truyền đạt , giúp trẻ nhớ

và hiểu sâu sắc nội dung.Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi có tính lôgic, mang tính tư duy để đàm thoại nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ

Ví dụ: Với câu chuyện “ Tích Chu” tôi sẽ đặt câu hỏi:Vì sao bà của Tích Chu lại biến thành chim? Hay: Tại sao Cáo lại sang nhà thỏ ở nhờ?

Từ những vận dụng khéo léo và nhẹ nhàng như vậy tôi đã thu hút được sự chú ýcủa trẻ vào giờ học Ngoài ra những lời khen ngợi, khuyến khích động viên kịp thời cũng rất quan trọng trong việc kích thích sự hứng thú của trẻ Khi trẻ làm tốt được cô giáo động viên khen ngợi kịp thời trẻ sẻ cảm thấy rất vui.Từ đó trẻ tích cực tham gia vào bài học

Tùy từngnội dung của tác phẩm, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài và chuyển tiếp các nội dung một cách linh hoạt, nhẹ nhàng

Trong giờ học, giáo viêncần chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm của từng trẻ để gần gũi động viên giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với các bạn

Ngoài những hoạt động chung của hoạt động“Làm quen văn học”,tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và củng cổ tích lũy những biểu tượng mà cô

đã cung cấp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngoài trời, trong các hoạt động khác

Trong lớp học, có góc “Làm quen văn học” tôi thường gắn các hình ảnh của nội dung chuyện hoặc bài thơ theo từng chủ đề để trẻ dễ nhận ra đó là câu chuyện gì? Bài thơ nào? Và trẻ có thể đọc, kể với nhau

Nội dung bài thơ câu chuyện ở góc Thư Viện

4 Lựa chọn hình thức tổ chức làm quen tác phẩm văn học phù hợp với nội dung và khả năng trẻ.

Để tránh gò bó, áp đặt,phân tán sự chú ý của trẻ, tôi đã thay đổi cách hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học bằng cách lôi cuốn trẻ vào hoạt động bằng những đồ dùng trực quan sinh động theo chủ để để tạo ra những điều mới lạ để trẻ hứng thú

Tùy vào từng thể loại văn học mà giáo viên lựa chọn hình thức cho trẻ hoạt động.Ví dụ:

 Rèn cho trẻ đọc thơ diễn cảm.

Khi cho trẻ đọc thơ diễn cảm, giáo viên cần chú ý những nội dung như sau:

Giáo viên phải luôn nắm bắt được khả năng của trẻ để lựa chọn hình thức phù hợp Việc cho các cháu tự đánh giá mình đọc sẽ giúp các cháu tự điều chỉnh cách đọc của mình để đạt đến mục đích của việc đọc diễn cảm Như đã nêu ở trên, trong quá trình trẻ đọc diễn cảm, giáo viên cần phải đánh giá việc đọc của trẻ, tìm ra những thiếu sót trong cách đọc và nêu lên biện pháp khắc phục những thiếu sót đó Việc làm đó của cô giáo vừa giúp đỡ trẻ đọc tiến bộ hơn lại vừa giúp trẻ tập nhận xét đánh giá cách đọc của bạn

Để giúp cho trẻ có khả năng đó, giáo viên nên tiến hành cho trẻ nhận xét việc đọc của bạn sau mỗi lần đọc (ngắt nhịp đúng, diễn cảm, sáng tạo) Nhưng cũng cần lưu ý việc cho trẻ nhận xét bạn đọc là một việc rất tế nhị, những lời động viên, khen ngợi, khích lệ là rất cần thiết, điều đó sẽ giúp trẻ tự tin, phấn khởi để đọc ngày một tốt hơn Đặc biệt trong quá trình nhận xét, cô giáo cần tránh lỗi áp đặt đúng, sai và phải sửa chữa ngay sai sót của các trẻ về cách đọc không diễn cảm, hoặc đọc không đúng