Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn ở trường mầm non hoa sen

Lý do chọn đề tài Tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng và nòng cốt trong các nhà trường nóichung, trường mầm non nói riêng, bởi lẽ hoạt động chủ yếu của nhà trường là hoạtđộng chuyên môn

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN

- 

-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: “Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn ở trường

Mầm non Hoa Sen”

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng và nòng cốt trong các nhà trường nóichung, trường mầm non nói riêng, bởi lẽ hoạt động chủ yếu của nhà trường là hoạtđộng chuyên môn vì tổ chuyên môn là đơn vị sản xuất chính và nơi thực hiện mọi chủtrương đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, địa phương, nhà trường về giáo dục.Hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường có vai trò quyết định trực tiếp đến chấtlượng dạy và học của các nhà trường hiện nay

Sinh hoạt chuyên môn là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên nhằmnâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập chotrẻ và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Chỉ có ở tổ chuyên môn, giáo viên mới

có điều kiện trực tiếp và thuận lợi nhất để rèn luyện và từng bước nâng cao trình độ taynghề của mình Bởi vì, sinh hoạt tổ chuyên môn có tính tổ chức, chủ động và mangtính tập thể cao

- Sinh hoạt chuyên môn để tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến trẻ như:trẻ học và chơi như thế nào?trẻ đang gặp khó khăn gì trong quá trình hoạt động? Nộidung và phương pháp dạy học có phù hợp với trẻ và gây hứng thú cho trẻ không? Kếtquả hoạt động của trẻ có được cải thiện không? Có cần điều chỉnh gì và điều chỉnh nhưthế nào?

- Sinh hoạt chuyên môn được thực hiện hàng tuần ở tất cả các trường, mỗi giáo viên tham dự sinh hoạt chuyên môn ít nhất hai lần trong một tháng và họ đều có sổ dự

giờ, sổ ghi chép học tập nghiệp vụ cùng với các loại hồ sơ, sổ sách chuyên môn khác

Trong nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn trong cáctrường mầm non đã được tổ chức thực hiện, duy trì thường xuyên và bước đầu đạtđược các mục tiêu đã đề ra Sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn giúp cho giáo viênnâng cao được trình độ tác nghiệp của bản thân, hình thành các mối quan hệ đồngnghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời Từ đó góp phầnkhông nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

Tuy nhiên một thời gian dài, ở các trường mầm non trong đó có trường Mầmnon Hoa Sen chúng tôi, việc xác định các nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sátvới những vấn đề giáo viên còn khó khăn, trong thực tế giảng dạy hiện nay, các hoạtđộng sinh hoạt tổ chuyên môn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập các vănbản chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên, phổ biến các kế hoạch, kiểm điểm thi đua,các chuyên đề tổ chuyên môn thường trùng lặp với các chuyên đề lớn do ngành và nhàtrường tổ chức…Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp trong nội dung sinhhoạt tổ chuyên môn

Để công tác sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúnghướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cáchkhoa học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp với điều kiệnthực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình thực tế trên trẻ trong môi trường sư phạm của

nhà trường, với vai trò là một Phó Hiệu trưởng, tôi xin chọn đề tài “Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn ở trường Mầm non Hoa Sen”

2 Mục tiêu đề tài

Mục tiêu của việc đẩy mạnh công tác sinh hoạt chuyên đề chuyên môn trong tổchuyên môn là hướng tới việc hình thành một đội ngũ giáo viên có khả năng tự học, tựbồi dưỡng, sáng tạo, biết chia sẻ và hợp tác là tấm gương trong việc rèn đức, luyện tài.

3 Đóng góp mới của đề tài

Khi đi sâu tìm hiểu tôi chưa thấy có đề tài nào nghiên cứu cụ thể, ứng dụng nào toàndiện, đầy đủ và khoa học về vấn đề công tác sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn trongtrường mầm non, vì vậy , trong thời gian qua tôi đã tập trung nghiên cứu, triển khai các nộidung, hình thức nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, xây dựng cácchuyên đề trong các tổ chuyên môn nhằm đáp ứng nhu cầu và nâng cao năng lực chuyênmôn cho đội ngũ giáo viên

Đề tài đề xuất được các giải pháp cụ thể và thiết thực nhằm nâng cao chất lượngcông tác sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn trong nhà trường, phát huy được vai tròcủa các tổ trưởng các tổ chuyên môn, giúp cho giáo viên nâng cao được trình độ tácnghiệp của bản thân, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môitrường học tập và tự học suốt đời Từ đó góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chấtlượng giáo dục của nhà trường

PHẦN II NỘI DUNG

I Cơ sở khoa học

1 Cơ sở lý luận

Sinh hoạt theo chuyên đề là một trong những nội dung sinh hoạt cơ bản, gắn bóchặt chẽ với vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chấtlượng chăm sóc giáo dục và trình độ tay nghề của giáo viên “Chuyên đề” về trọngtâm là thể nghiệm nhằm kiểm tra một ý kiến mới, hoặc gợi ra những ý kiến mới (từđiển Việt Nam) Như vậy một hoạt động chuyên đề có yêu cầu cơ bản đó là: Trình bàyđược ý tưởng mới, hoặc kiểm tra ý tưởng mới Cuộc thảo luận ở hoạt động sinh hoạtchuyên đề ở tổ chuyên môn cần phải xem xét từng chi tiết của ý tưởng mới nhằm thẩmđịnh tính đúng đắn của ý tưởng hoặc phủ định ý tưởng đó Sau thảo luận, dựa trên trítuệ tập thể để rút ra kết luận chung (tạo vốn tri thức trong quá trình giáo dục trẻ) Vớihoạt động sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn, giáo viên được đóng góp xây dựngnhững kinh nghiệm qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục của mình Từ nhiều ýkiến đóng góp, xây dựng của giáo viên đúc kết lại để tháo gỡ vướng mắc trong quátrình giảng dạy Chuyên đề cũng chính là bài học kinh nghiệm quý báu được nhânrộng ra cho toàn thể đội ngũ giáo viên trong nhà trường Với những yêu cầu trên là cơ

sở lí luận để việc nghiên cứu và tổ chức các chuyên đề ở tổ chuyên môn trong nhàtrường đạt hiệu quả

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Thuận lợi

Trong những năm qua, nhà trường đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới sinhhoạt chuyên đề chuyên môn, góp phần nâng cao trình độ tác nghiệp của giáo viên từ

đó nâng cao chất lượng dạy học như:

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng GDMN Sở GD&ĐT về các vấn

đề chuyên môn của nhà trường đặc biệt là công tác tổ chức sinh hoạt chuyên đềchuyên môn cho giáo viên

- Hàng năm, BGH nhà trường đều có các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ

năm học, hướng dẫn nhiệm vụ chuyên môn, giao cho đồng chí Phó hiệu trưởng căn cứvào kế hoạch năm học của nhà trường để xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác chuyênmôn, trong đó lưu ý đến việc xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề của tổchuyên môn.

- Hệ thống tổ chuyên môn có đầy đủ số lượng theo quy định, tổ trưởng, tổ phócác tổ đều là những giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tốt, có uytín với đồng nghiệp

- Các chuyên đề sau khi đã được triển khai, thực hiện thường không được kiểmtra, giám sát, những vấn đề tồn tại và những vấn đề mới có thể phát sinh không đượckịp thời điều chỉnh

Năm học 2020-2021

Năm học 2020-2021

Dựa trên thực trạng đó nên tôi đã mạnh dạn chia sẻ một số kinh nghiêm trongviệc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn ở trường Mầm non Hoa Sen

II Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề

3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn các chuyên đề có nội dung cần thiết với giáo viên,phù hợp tình hình thực tế của nhà trường

3.1.1 Các nội dung sinh hoạt chuyên đề ở trường mầm non

Các nội dung sinh hoạt chuyên đề trong trường mầm non khá đa dạng bao gồmcác hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, có thể triển khai một số nội dung sinh hoạtchuyên đề ở các tổ chuyên môn, cụ thể như sau:

- Nội dung sinh hoạt với các chuyên đề về triển khai, phổ biến các quy định,văn bản quy phạm pháp luật của ngành; các nội dung mang tính chỉ đạo về chươngtrình, phân phối chương trình, kế hoạch giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học vàkiểm tra đánh giá

- Sinh hoạt chuyên đề thông qua việc nghiên cứu và phân tích bài dạy của đồngnghiệp;

- Sinh hoạt các chuyên đề về giáo dục tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, tráchnhiệm của ngườigiáo viên nhân dân, việc tập các nghị quyết của Đảng và Nhà nước

- Sinh hoạt các chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm và tự làm đồ dùng dạy học

- Nội dung sinh hoạt với các chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho GV bao gồm cả kiến thức, kĩ năng:

+ Bồi dưỡng kiến thức cơ bản, chủ yếu của các môn học trong các lĩnh vực pháttriển, chương trình của cấp học, bồi dưỡng kiế bồi dưỡng kiến thức về tâm lý học lứatuổi; bồi dưỡng kiến thức về phương pháp dạy học tích cực; các phương pháp kiểmtra, đánh giá trẻ…

+ Kỹ năng lập kế hoạch giáo dục: kỹ năng xác định mục đích, yêu cầu của bàidạy trên cả ba phương diện: kiến thức, kỹ năng và thái độ Kỹ năng lựa chọn cácphương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng bài dạy và đối tượng trẻ;

kỹ năng sử dụng phương tiện và thiết bị đồ dùng dạy học; kỹ năng tổ chức các hoạtđộng học tập của trẻ; kỹ năng giải quyết các tình huống trong dạy học; kỹ năng hợptác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ; kỹ năng

tự học; kỹ năng nghiên cứu khoa học

3.1.2 Lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn

- Việc lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề có ý nghĩa hết sức quan trọng, nóquyết định đến chất lượng của các buổi sinh hoạt chuyên đề Lựa chọn chuyên đềnghiên cứu phải bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khoa học, các vấn đề mới phátsinh trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục Nội dung các chuyên

đề phải liên quan mật thiết đến công việc hiện tại của giáo viên, phù hợp với tình hìnhthực tế

- Có nhiều cách lựa chọn chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn trong năm học:+ Lựa chọn các chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn theo nhu cầu bồi dưỡng củacác thành viên trong tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn cùng với giáo viên trong

tổ liệt kê tên các chuyên đề cần nghiên cứu, thảo luận trong năm học dài hơn là 3 đến

5 năm, sau đó giáo viên trong tổ theo nhu cầu riêng của mình có thể điền thứ tự ưu tiên

A, B, C, D cho các chuyên đề, tổ trưởng tập hợp và xây dựng kế hoạch sinh hoạtchuyên đề cho các tháng trong năm học và ma trận các chuyên đề cần thực hiện trong

Trong năm học 2020-2021, 02 tổ chuyên môn lựa chọn chuyên đề: “Chăm sóc

vệ sinh cá nhân cho trẻ” Với nội dung này đối với trường Mầm non Hoa Sen luônđược triển khai bài bản, nề nếp, nhưng trong những năm gần đây, số lượng đổi ngũgiáo viên tăng cao, tất cả đều có trình độ đào tạo trên chuẩn nhưng các kỹ năng chămsóc, vệ sinh cá nhân cho trẻ còn nhiều hạn chế vì vậy, BGH thống nhất cho các tổchuyên môn tổ chức triển khai nội dung này đến từng giáo viên ở từng độ tuổi

+ Lựa chọn chuyên đề chuyên môn có thể là chuyên đề chung cho cả 2 tổ trong

01 năm học: Xây dựng môi trường học tập nhằm phát huy tính chủ động, tích cực củatrẻ, Phát triển kỹ năng sống cho trẻ …, có thể từng tổ tự lựa chọn từng chuyên đềriêng cho tổ mình:

Ví dụ: Tổ 4-5; 5-6 tuổi lựa chọn chuyên đề “Chuẩn bị các kiến thức, kỹ năngcho trẻ vào lớp 1”

Tổ Nhà trẻ - MG Bé lựa chọn chuyên đề rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ …

Và cũng có thể là chuyên đề của một nhóm, lớp hay một cá nhân mà đượcđánh giá là thực sự đem lại hiệu quả và có ý nghĩa thực tiễn cao

Ví dụ: Cô Nguyễn Thị Tình, Chuyên đề “Một số biện pháp xây dựng môitrường hoạt động theo hướng mở tại lớp cho trẻ 5-6 tuổi”

Cô Nguyễn Hà : Chuyên đề “Biện pháp luyện kỹ năng xé dán cho trẻ 4-5 tuổi”

Cô Hồ Thị Nữ: Chuyên đề “Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giúp trẻsớm thích nghi trong giai đoạn chuyển tiếp từ nhà trẻ lên lớp mẫu giáo bé”

Nói tóm lại, việc lựa chọn các chuyên đề có nội dung cần thiết với giáo viên,phù hợp tình hình thực tế của nhà trường là rất cần thiết, nội dung các chuyên đềcàng phù hợp với nhu cầu thực tế bao nhiêu thì tính khả thi của chuyên đề càng đượcnâng cao bấy nhiêu, khi giáo viên được quyền lựa chọn những nội dung mình cầnđược bồi dưỡng thì sẽ phát huy được tính chủ động, sáng tạo trong quá trình triểnkhai các chuyên đề

3.2 Biện pháp 2: Đa dạng các hình thức triển khai chuyên đề ở tổ chuyên môn.

3.2.1.Sinh hoạt chuyên đề dưới hình học hội thảo chuyên đề

Như tôi đã trình bày ở trên, việc triển khai các hình thức sinh hoạt chuyên mônkhông thể không nói đến hình thức tập trung, thực tế cho thấy các hoạt động sinhhoạt tổ chuyên môn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập các văn bản chỉđạo về chuyên môn của cấp trên, phổ biến các kế hoạch, kiểm điểm thi đua Vì vậy,qua quá trình chỉ đạo các hoạt động tổ chuyên môn, tôi luôn chú trọng vấn đề này vàluôn sát sao chỉ đạo các tổ chuyên môn triển khai có khoa học, bài bản các nội dungcủa buổi sinh hoạt chuyên đề của tổ, triển khai sinh hoạt chuyên đề dưới hình học hộithảo

Trong buổi hội thảo, đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn, trưởng nhóm hay cánhân đề tài phải xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triểnkhai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; biết khêu gợi các ýkiến phát biểu của đồng nghiệp: mời giáo viên cũ phát biểu trước, giáo viên mới phátbiểu sau; Biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắngnghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu nêu được tên chuyên đề, tính cấp thiết củachuyên đề, các mục tiêu, kế hoạch triển khai của chuyên đề… để các thành viên trong

tổ, nhóm được biết và năm bắt được những vấn đề cốt lõi, cơ bản của chuyên đề đểtriển khai thực hiện

Ví dụ: Phần đặt vấn đề trong phần triển khai chuyên đề “ Ứng dụng CNTTtrong việc tổ chức hiệu quả việc thực hiện chương trình GDMN: Trong tình hình dịch

Covid diễn biến phức tạp, trẻ không được đến trường, tổ chuyên môn luôn trăn trở đểtìm ra các giải pháp, hình thức triển khai có hiệu quả việc thực hiện chương trìnhGDMN cho trẻ trong thời gian ở nhà Thực tế cho thấy, các giáo viên của chúng taphần lớn là chưa nắm được các kỹ năng thiết kế các bài giảng, tự quay, chỉnh sửa, cắtghép các video, audio… giáo viên chưa thực sự tự tin trong quá trình tương tác, phốihợp với phụ huynh Nhằm giúp trẻ đạt được cơ bản các nội dung, mục tiêu trongchương trình GDMN Với tư cách là tổ trưởng, nhóm trưởng bộ môn cần thiết phảinêu vấn đề này ra trước tổ/nhóm, để cùng với giáo viên nghiên cứu, thảo luận và ứngdụng.

Phần đặt vấn đề trong chuyên đề cá nhân của cô giáo Trần Thị Thúy chuyên đề

“Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 24 -36 tháng.

Tôi chợt nhớ ai đó đã nói rằng: Những đứa trẻ được sinh ra trong thế hệ này rồi

sẽ trở thành những "Công dân toàn cầu", là thế hệ công nghệ 4.0 với những ước mơ

và thành tựu lớn, có thể là những thiên tài, những cá nhân kiệt xuất Đúng thật vậy.Thế nhưng theo tôi nghĩ: Trước khi làm được những việc lớn lao như thế thì đứa trẻnào cũng cần học những điều cơ bản nhất như là thói quen chào hỏi người lớn Bảnthân là một người làm nghề giáo nhiều năm và đã có 4 năm liền đứng lớp độ tuổi 24-

36 tháng Tôi đã gặp không ít khó khăn trong quá trình nuôi dạy các bé độ tuổi chậpchững tập nói tập cười Đã rất nhiều lần tôi chứng kiến sự ngượng ngùng của phụhuynh khi đưa con đến lớp bảo mãi mà con không chịu chào cô Có bé khi được bố

mẹ nhắc nhở thì lờ đi, có bé thì rụt rè nép vào sau lưng bố mẹ, thậm chí có bé cònkhóc toáng lên Bố mẹ đôi lúc nghĩ rằng con còn nhỏ nên đã bỏ qua việc dạy dỗ trẻnhững phép tắc này Có phụ huynh thì lại lớn tiếng, trách mắng ép trẻ chào cho bằngđược làm con càng sợ hãi và dần dần hình thành ở trẻ cảm xúc tiêu cực với việc chàohỏi người lớn Và đó chính là những lí do để tôi xin đưa ra báo cáo biện pháp "Giáodục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 24-36 tháng" Đây là biện pháp lần đầu tiên tôi

áp dụng khi dạy trẻ 24-36 tháng và thấy thực sự có hiệu quả” để trình bày trước tổ

Hình ảnh triển khai chuyên đề trong hội thảo của tổ chuyên môn

Từ những chuyên đề mang tính thiết thực, phù hợp và đem lại quyền lợi chotừng giáo viên đã đem lại cho giáo viên một luồng gió mới, tất cả đều sôi nổi đónggóp ý kiến, đưa ra các giải pháp để tham mưu nhằm đạt được kế hoạch đề ra, ai cũngmuốn được chia sẻ và đề đạt ý kiến, nguyện vọng của mình để hoàn thành nhiệm vụđược giao

Hình ảnh giáo viên được tham gia bồi dưỡng CNTT, GV giúp đỡ nhau thiết kế,

xây dựng bài giảng tương tác với phụ huynh

- Kết thúc buổi hội thảo phải đưa ra được các kết luận cần thiết, phương hướngtriển khai vận dụng kết quả của chuyên đề trong thực tế giảng dạy, trường hợp chưathống nhất cần đến buổi sinh hoạt chuyên môn thường kỳ để tiếp tục đưa ra các biệnpháp, giải pháp để tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc chưa được giải quyết

3.2.2 Tổ chức tham quan, học tập

Để các chuyên đề của tổ chuyên môn đạt được hiệu quả và có chiều sâu, tôi đãtham mưu tổ chức cho giáo viên được đi tham quan hoạc tập ở các đơn vị bạn về cácnội dung của chuyên đề để học hỏi nâng cao kiến thức, kỹ năng cho giáo viên

Ưu điểm của hình thức này là giáo viên có cơ hội được tiếp cận với môitrường, phương pháp, nội dung giáo dục mới, mở mang được tầm hiểu biết và tìmkiếm được những điểm mới để áp dụng, tuy nhiên, điểm hạn chế của hình thức này là

dễ khiến cho giáo viên rập khuôn, máy móc, không biết lựa chọn những nội dung phùhợp với tình hình thực tế của trường mình, lớp mình để vận dụng, dẫn đến hiệu quảkhông được như mong muốn Vì vậy, sau mỗi chuyến tham quan học tập, tôi thườngchỉ đạo giáo viên viết bài thu hoạch, nêu được những nội dung đã tiếp cận được sau

đợt tham quan, dự kiến những nội dung sẽ áp dụng trong thực tế lớp mình để kịp thờiđiều chỉnh cho phù hợp

Tham quan xây dựng môi trường học tập ở trường Mầm non Sài Đồng – Hà Nội

Hình ảnh đi học tập nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học tại một số trường

mầm non chất lượng cao tại Hà Nội

3.2.3 Tổ chức nghiên cứu bài học

Nghiên cứu bài học, nghiên cứu việc tổ chức các hoạt động của giáo viên

được xem như một mô hình hay một cách tiếp cận về bồi dưỡng, phát triển năng lựcnghề nghiệp của giáo viên được tiến hành trên cơ sở của nhà trường Là một hình thứcsinh hoạt chuyên môn mới, dựa trên quá trình tổ chức hoạt động trực tiếp của giáo viên vàtrẻ, từ đó các giáo viên trong quá trình dự giờ sẽ trao đổi, chia sẻ, suy ngẫm và tự rút racách tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu quả cao nhất.

Trong quá trình triển khai các chuyên đề ở tổ chuyên môn tôi luôn, chú trọng đềcao việc tổ chức các hoạt động nghiên cứu việc tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dụccủa giáo viên

Ví dụ: Tổ chức các hoạt động chăm sóc, vệ sinh cá nhân cho trẻ

Thực hành thao tác rửa tay cho trẻ nhà trẻ Thực hành thao tác rửa mặt cho trẻ

Trong triển khai chuyên đề “Chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ” Giáo viên phảiđược quan sát, thảo luận và đi đến kết luận cuối cùng về những vấn đề mình đã đượcnghiên cứ và tiến hành áp dụng vào thực tiễn Phải đi đến thống nhất được trước đâyquy trình rửa tay lau mặt phải trải qua 5 bước nhưng hiện nay đã thay đổi thành 6bước:

1 Làm ướt hai bàn tay bằng nước sạch

2 Dùng ngón tay và lòng bàn tay này cuốn và xoay lần lượt từng ngón của bàntay kia và ngược lại

3 Dùng lòng bàn tay này chà xát chéo lên mu bàn tay kia và ngược lại

4 Dùng đầu ngón tay của bàn tay này miết vào kẽ giữa các ngón của bàn taykia và ngược lại

5 Chụm 5 đầu ngón tay của tay này cọ vào lòng bàn tay kia bằng cách xoay đi,xoay lại

6 Xả cho tay sạch hết xà phòng dưới nguồn nước sạch

Quy trình rửa mặt cho trẻ trước đây được triển khai khác nhau giữa nhà trẻ vàmẫu giáo, nhưng theo hướng dẫn tại nội dung sách bồi dưỡng thường xuyên năm học

2019 – 2020 thống nhất cách cô rửa mặt cho trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo tự rửa mặt làgiống nhau, cụ thể: Trải khăn lên lòng bàn tay, dùng ngón trỏ và ngón cái lau từngmắt bằng 2 góc khăn khác nhau Khi mắt sạch, dịch phần khăn bẩn để lau mũi, dịchkhăn lau miệng, gấp đôi khăn lau, trán má từng bên, gấp tư khăn để lau cằm cổ Lauxong, để khăn bẩn vào chậu riêng

3.2.4 Triển khai sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn dưới hình thức trực tuyến

Trong thời gian phải nghỉ dịch để phòng tránh dịch Covid - 19, do tình hìnhdịch bệnh trên địa bàn thành phố Vinh diễn biến phức tạp nên trẻ và giáo viên phảinghỉ ở nhà, tuy nhiên các hoạt động chuyên môn, hoạt động dạy và học vẫn phảiđược triển khai, các tổ chuyên môn vẫn triển khai các nội dung kế hoạch chuyên đề

“Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả trong dạy học thời kỳ Covid”

Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề theo tháng

9/2021 - Học phần mềm quay và chỉnh sửa “cắt ghép làm video” - Thảo luận và đánh giá rút kinh nghiệm.

10/2021

- Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà

- Tổ chức hội thi làm video “Hướng dẫn phụ huynh chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà”

11/2021 - Học lý thuyết chuyên đề “ứng dụng công nghệ thông tin vào chăm sóc và giáo dục trẻ”

- Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà12/2021 - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà

01/2022

- Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhàHọp tổ chuyên môn (trực tuyến) đánh giá, rút kinh nghiệm việc thiết kế video

02/2022 - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà

03/2022 - Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà

04/2022 Dự giờ cô Tú An, Duyên Lớp Mẫu giáo Nhỡ C, Lớn C

(Ngày 15- 26/04)05/2022 Dự giờ cô Vinh, Oanh Lớp Mẫu giáo Nhỡ D, Lớn C (

Ngày 3- 13/05)6/2022 Tổng kết chuyên đề

Hàng tháng, giáo viên vẫn xây dựng kế hoạch giáo dục, căn cứ vào kế hoạch,hàng tuần, hàng ngày giáo viên tiến hành phối hợp với phụ huynh trong việc chămgiáo dục trẻ thông qua các video, BGH và các đồng chí tổ trưởng, tổ phó các tổchuyên môn tiến hành thẩm định, phê duyệt video, điều chỉnh nếu chưa phù hợptrước khi đăng lên Facebook và zalo của các nhóm lớp, hàng tháng, tổ chuyên mônvẫn tổ chức họp dưới hình thức trực tuyến, tiến hành đánh giá việc triển khai thựchiện chuyên đề và có những định hướng, chỉ đạo trong thời tiếp theo

Ưu điểm của hình thức này là giáo viên không phải di chuyển, không tậptrung nên phòng tránh được dịch nhưng hạn chế là không có sự hợp tác hỗ trợ, tươngtác, trao đổi của các đồng nghiệp, một số video chất lượng chưa cao

3.3 Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt các nội dung của các chuyên đề vào quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ.

Thực tế hiện nay đội ngũ giáo viên mầm non được đào tạo và bồi dưỡng hàngnăm về phương pháp dạy học mới, chuyên đề, chương trình, các phương áp dạy họctiên tiến Nhưng giữa lí thuyết và thực tế, giữa nhận thức và hành động luôn cókhoảng cách lớn.Trong những chương trình bồi dưỡng vẫn còn nhiều giáo viên chưa

hiểu đúng và đủ bản chất của vấn đề.Chỉ khi bắt đầu vận dụng vào thực tế dạy họctrên lớp, họ mới thực sự gặp phải khó khăn.

Nhiều giáo viên có thể biết và hiểu lí thuyết nhưng trong thực hành tác nghiệp,trước những tình huống đa dạng, phức tạp nảy sinh trong quá trình tổ chức hoạt động,việc vận dụng lí thuyết để giải quyết các vấn đề thực tế còn nhiều khó khăn Thậmchí, do có nhiều giáo viên hiểu chưa đúng nên số đông trong đó còn e ngại và thiếuquyết tâm vận dụng cái mới

Do vậy, khi các tổ chuyên môn tiến hành triển khai nội dung các chuyên đề và

để các chuyên đề đi vào thực tế, tôi luôn chỉ đạo các đồng chí tổ trưởng triển khai đầy

đủ các nội dung của chuyên đề theo kế hoạch đã đề ra, có kiểm tra, giám sát, đánh giá

và được lưu lại bằng biên bản Sau các buổi họp chuyên môn hàng tháng, hàng quý

có đánh giá ưu nhược điểm và phương hướng triển khai trong thời gian tiếp theo

Ví dụ: Khi triển khai chuyên đề “Chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ” sau nhữngthảo luận trực tiếp đã được triển khai, các giáo viên nhóm, lớp sẽ về thực hiện trựctiếp tại các nhóm, lớp của mình, các thao tác rửa tay, lau mặt cho trẻ ( dành cho cácnhóm lớp 24 – 36 tháng) và hướng dẫn trẻ thao tác rửa tay lau mặt đối với trẻ 3-4tuổi, kỹ năng rửa tay, lau mặt đối với trẻ 4-5, 5-6 tuổi luôn được quan tâm chỉ đạo sátsao Ngay cả các sinh viên trường Đại học Vinh trước khi vào các nhóm lớp thực tậpcũng phải trải quá quá trình tiếp cận, rèn luyện các thao tác vệ sinh cá nhân cho trẻ,

vệ sinh nhóm lớp, cách lau nhà, lau nước tiểu, giặt khăn, hấp khăn

Hình ảnh các cô giáo hướng dẫn trẻ rửa tay, lau mặt chuyên đề “Chăm sóc vệ sinh cá

nhân cho trẻ”