NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN địa LÍ LỚP 12 ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH NGHỆ AN

Cũng thật không khó để tìm kiếm các bài học trong chương trình sách giáo khoa của các cấp học trên youtube, các trang web học trực tuyến, các fanpage…với sự đa dạng về hình thức: word, m

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH NGHỆ AN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH NGHỆ AN

MỤC LỤC

4 Tính mới của đề tài 2

2 Nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến môn Địa Lí lớp 12 11 2.1 Tạo tâm thế sẵn sàng cho HS khi học trực tuyến 11

2.3 Thiết kế bài giảng Powerpoint có khả năng tương tác cao nhất 17 2.4 Tối đa hoá hoạt động của HS trong thời gian kết nối thực 20

3 Các công cụ đã sử dụng để hỗ trợ dạy học trực tuyến 33

DANH MỤC HÌNH ẢNH

Hình 1.1 Giao diện chính hệ thống LMS trường THPT DTNT Tỉnh

Nghệ An………

5 Hình 1.2 Các dạng học liệu có thể tích hợp trên LMS………… 5

Hình 1.3 Quản lí lớp học trên LMS ……… 6

Hình 1.4 Giao diện trên điện thoại khi vào học bằng LMS…… 6

Hình 1.5 Cơ cấu nhận xét, đánh giá hiệu quả học trực tuyến so với học trực tiếp………

9 Hình 1.6 Khó khăn của HS khi tham gia học trực tuyến……… 9

Hình 2.1 Viết trực tiếp trên P.P khi trình chiếu……… 19

Hình 2.2 Dùng thước ảo khi dạy trực tuyến……… 19

Hình 2.3 Sử dụng công cụ Shaper……… 20

Hình 2.4 Trò chơi ô chữ……… 23

Hình 2.5 Công bố xếp hạng trong trò chơi Quizzi………… 25

Hình 2.6 Sự khác biệt giữa phía Đông và phía Tây dãy Hoàng Liên Sơn………

26 Hình 2.7 Chuyển đường link vào ô Chat……… 27

Hình 2.8 Padlet nộp sản phẩm dự án Bài 32……… 28

Hình 2.9 Padlet nộp sản phẩm dự án Bài 9……… 29

Hình 2.10 Cách thức điểm danh bằng cách đánh số thứ tự trong Rename………

30 Hình 2.11 Danh sách lớp học ảo trên Class dojo……… 32

Hình 2.12 Đánh giá HS trên lớp học ảo Class dojo……… 32

DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Thời gian dạy học trực tuyến……… 8

Bảng 1.2 Thiết bị sử dụng học tập……… 8

Bảng 1.3 Kết quả khảo sát khó khăn của GV khi dạy học trực tuyến………

10

Bảng 5.1 Đối chiếu kết quả khảo sát thời điểm trước và sau khi áp

dụng các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến…

40

Bảng 5.2 Điểm thi tốt nghiệp THPT môn Địa Lí lớp 12C1 năm học

2021-2022………

43

DANH MỤC CÁC ĐƯỜNG LINK

1 Đường link khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeBw_gcAUGlLqgB8RoEWbpmmpR6KtKNc_zvgpL9S82lQxRkoA/viewform?usp=sf_link

2 Kho học liệu số của Bộ GD: https://igiaoduc.vn/

3 Bài giảng Elerning-Bài 2: Vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ

https://drive.google.com/file/d/13bgMVCgqZ5W3tkY6TbKjHALDJ0qn4pui/view?usp=sharing

4 Bài tập trắc nghiệm Bài 2-vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ trên Google Forms

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe-KQ3-oll4qzg5B1ubUqx3yoRZ89wb5AS6KDOm1jrM4LnxMw/viewform?usp=sf_link

5 Video bài giảng: Bài 8-thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển

https://youtu.be/U53UB_dpTC0

6 Link nộp sản phẩm hoạt động nhóm Bài 16: Đặc điểm dân số và phân bố dân

cư nước ta: https://padlet.com/khanhlydtnt1/tle95wlufncgif21

7 Link nộp sản phẩm hoạt động nhóm Bài 41: Vấn đề sử dụng hợp lí và cải tạo

tự nhiên ở Đồng bằng sông Cửu Long:

https://vi.padlet.com/khanhlydtnt1/Bookmarks

8 Video dùng cho trò chơi khởi động Nhanh tay lẹ mắt Bài 32: Trung du và miền núi Bắc Bộ

https://drive.google.com/file/d/1GoAbY8Va5YukPuLMLS_zLnR3mMPypl9D/view?usp=sharing

9 Đường link trò chơi Bingo sử dụng cho chủ đề: Đất nước nhiều đồi núi

12 Link nộp sản phẩm dự án Bài 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa

18 Hướng dẫn sử dụng Quizzi: youtube.com/watch?v=EgK-zSCT2c0

19 Hướng dẫn sử dụng Class dojo: youtube.com/watch?v=WmntD-SRDZ8

20 Đường link khảo sát hiệu quả thực hiện đề tài:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfQd3FLevMbuodXFEG3tlDbEWOJWTAfQGIlnSe7O8GGFjXAyg/viewform?usp=sf_link

PHỤ LỤC

Phụ lục 1: Giao diện Google Forms về khảo sát thực trạng học

trực tuyến của HS………

47

Phụ lục 2: Bài giảng P.P về chủ đề sinh hoạt lớp………… 48

Phụ lục 3: Một số hình ảnh về học trực tuyến môn Địa Lí lớp

12………

51

BGH ban giám hiệu

ICT công nghệ thông tin và truyền thông

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Sự phát triển mạnh mẽ của cách mạng 4.0, đặc biệt là sự bùng nổ của lĩnh vực công nghệ thông tin, Internet đã tác động to lớn đến mọi mặt của đời sống, kinh tế - xã hội toàn thế giới, trong đó có giáo dục Xu hướng học trực tuyến đã hình thành từ rất lâu trong hệ thống đại học ở các nước phát triển Một sinh viên ở Việt Nam vẫn có thể lấy các chứng chỉ quốc tế như các sinh viên khác học trực tiếp

ở Hoa Kì, Ôxtrâylia…Việc đào tạo trực tuyến có thể giảm thời gian và chi phí rất lớn cho các khóa học Không chỉ ở hệ thống Đại học mà còn cả ở hệ thống phổ thông, việc học trực tuyến giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết về ngôn ngữ, văn hóa, không gian địa lí, hình thành một cộng đồng học tập… Đó chính là sự ra đời của các “lớp học không biên giới” Cũng thật không khó để tìm kiếm các bài học trong chương trình sách giáo khoa của các cấp học trên youtube, các trang web học trực tuyến, các fanpage…với sự đa dạng về hình thức: word, mapinfo, video, livestream… Có thể nói, học trực tuyến là xu hướng học tập hiện đại, xu hướng của thời đại 4.0

Đại dịch Covid-19 bùng nổ, dạy và học trực tuyến được coi là giải pháp duy nhất, an toàn nhất “tạm dừng đến trường nhưng không dừng học” Vấn đề dạy và học trực tuyến trở thành vấn đề được dư luận xã hội quan tâm và bàn tán Nhiều ý kiến cho rằng, dạy học trực tuyến không thể có hiệu quả, chỉ là giải pháp mang tính chất tạm thời Cộng với những vấn đề nảy sinh: nghẹn mạng, thiết bị học, trình độ công nghệ…thời gian đầu, dạy và học trực tuyến gặp rất nhiều khó khăn, rào cản

từ phụ huynh, học sinh và cả giáo viên Sau một thời gian thích ứng, được sự chỉ đạo, quan tâm của ngành giáo dục, sự mày mò “trong cái khó ló cái khôn” của nhiều giáo viên, dạy và học trực tuyến đang dần phát huy hiệu quả vốn có của nó Như vậy, có thể nói dạy học trực tuyến không chỉ còn là giải pháp thích ứng mà sẽ trở thành chiến lược lâu dài, công cụ hữu ích cho chuyển đổi số trong giáo dục Dạy học trực tuyến đối với trường THPT DTNT Tỉnh là một thách thức

vô cùng to lớn, bởi vì đối tượng học sinh là người dân tộc thiểu số, sinh sống ở các bản làng xa xôi, vùng biên giới thuộc các huyện miền núi phía Tây Nghệ An Phần lớn các em đều có hoàn cảnh khó khăn, không có thiết bị để học Để tiếp cận được với học trực tuyến, các em phải di chuyển đến những ngọn núi cao hay sáng chiều cần mẫn mấy chục km ra thị trấn để tìm mạng Internet, kể cả những hôm đầu tháng

9 trời mưa to gió lớn Về phía giáo viên, đội ngũ của trường phần lớn đã có tuổi nên việc tiếp cận với công nghệ thông tin cũng là một hạn chế Nhưng với tinh thần quyết tâm cao độ, tất cả vì HS thân yêu, dưới sự chỉ đạo của BGH nhà trường, tập thể giáo viên đã cố gắng, nỗ lực hết mình, tìm mọi giải pháp để khắc phục khó khăn, từ việc gửi tài liệu qua Mail, quay video, lồng tiếng vào Powerpoint tạo bài giảng trên Youtube, đến triển khai có hệ thống trên nền tảng LMS…Chính sự đồng lòng của cả tập thể giáo viên, tinh thần vượt khó của học sinh đã giúp cho trường

THPT DTNT Tỉnh Nghệ An trở thành một trong những đơn vị đi đầu trong công tác dạy học trực tuyến

Đáp ứng xu thế của thời đại, chuyển đổi số trong giáo dục, để thích ứng với bối cảnh Covid-19, thực hiện theo hướng dẫn của chuyên môn Nhà trường, Tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu nhiều về phương pháp, cách làm trong dạy học trực tuyến Trước hết là học hỏi từ đồng nghiệp, tham gia các nhóm diễn đàn của giáo viên cả nước, tự thử nghiệm và rút ra những kinh nghiệm cho bản thân Năm học 2020 -

2021 và năm học 2021 -2022, Tôi được phân công giảng dạy môn Địa Lí lớp 12 nên Tôi đã lựa chọn khối học này để áp dụng cho sáng kiến kinh nghiệm của mình

Các giải pháp “Nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến môn Địa Lí lớp 12 ở

trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An” được đưa ra để trao đổi, học tập kinh

nghiệm cùng đồng nghiệp

2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

- Đối tượng: dạy học trực tuyến là hình thức giảng dạy và học tập ở các lớp học trên Internet

- Phạm vi nghiên cứu:

+ Nâng cao hiệu quả giờ học trực tuyến trong thời gian kết nối thực, sử dụng phần mềm Zoom trên nền tảng LMS

+ Áp dụng đối với các bài học Địa Lí lớp 12

3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

4 TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI

- Các đề tài về dạy học trực tuyến đã được biết chủ yếu tập trung ở hình thức dạy học Elerning, với các khoá học trực tuyến trên các website và chủ yếu nghiên cứu ở đối tượng sinh viên Đại học

- Ở THPT, cũng đã có các đề tài về việc ứng dụng các phần mềm dạy học cụ thể (kiểm tra, đánh giá, tạo các sản phẩm học tập…) để hỗ trợ dạy học trực tiếp

- Nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến trong thời gian kết nối thực, áp dụng trong chương trình Địa Lí 12 là một đề tài hoàn toàn mới, mặc dù các trường học trên cả nước đã áp dụng hình thức tổ chức dạy học này, tuy không liên tục trong ba năm học 2019- 2020, 2020-2021 và 2021-2022

- Tính mới của đề tài không chỉ thể hiện ở việc đưa ra các giải pháp mà cả việc nghiên cứu cơ sở lí luận Chưa có một tài liệu thống nhất về khái niệm dạy học trực tuyến hay các hình thức dạy học trực tuyến, việc dạy học trực tuyến cũng chưa có một nền tảng công nghệ thống nhất cho các nhà trường, cho cả ngành giáo dục

5 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI

- Khái niệm về dạy học trực tuyến và các hình thức dạy học trực tuyến

- Khảo sát thực tế việc dạy và học trực tuyến của GV- HS, từ đó để thấy được những khó khăn mà GV và HS gặp phải khi dạy học trực tuyến

- Một số kinh nghiệm của bản thân để nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến

ở trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An và có thể áp dụng với tất các trường THPT khác và các môn học khác

- Xây dựng cụ thể một kế hoạch bài dạy trực tuyến ở chương trình Địa Lí lớp

12

II PHẦN NỘI DUNG

1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Cơ sở lí luận

1.1.1 Tổng quan về Dạy học trực tuyến

1.1.1.1.Khái niệm về dạy học trực tuyến

Dạy học trực tuyến là hình thức giảng dạy và học tập ở các lớp học trên Internet Người dạy và người học sẽ sử dụng phần mềm nền tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh và các thiết bị thông minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, )

Các bài giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video…) được đưa lên các nền tảng và người dùng có thể dễ dàng truy cập và học mọi lúc mọi nơi Bên cạnh đó còn có các khóa học cùng thời gian thực có sự tham gia và tương tác giữa giáo viên và học viên

1.1.1.2 Các hình thức dạy học trực tuyến

Dưới sự hỗ trợ của công nghệ, các hình thức dạy học trực tuyến trở nên rất

đa dạng Dưới đây là 3 hình thức giảng dạy và học tập phổ biến:

- Học online kết nối, tương tác trực tiếp với người dạy: Lớp học online được

tổ chức nhờ sự hỗ trợ của các phần mềm thiết lập trên đám mây (Zoom Cloud Meeting, Microsoft Teams, Google Meet Google Classroom….) Nhờ đó, giáo viên và HS sẽ có thể sử dụng các tính năng như chia sẻ màn hình thiết bị, sử dụng các bảng viết, chế độ tắt tiếng, giơ tay phát biểu… Đặc điểm vượt trội của hình thức này đó chính là tính tương tác cao và đa dạng giữa người dạy và người học

- Tham gia các khoá học trên những website học trực tuyến e-Learning: Nội dung bài giảng được xây dựng theo từng chủ đề, từng môn học, từng lĩnh vực cụ thể Người học có thể chủ động lựa chọn khóa học dựa trên nhu cầu và sở thích cá nhân Khác với hình thức học qua tương tác trực tuyến, những video bài giảng ở đây đều được chuẩn bị và quay dựng sẵn dựa theo nội dung chương trình học Người học có thể chủ động xem lại video khi cảm thấy chưa hiểu rõ hoặc bỏ qua một đoạn nào đó nếu đã nắm chắc phần kiến thức đó của bài học Một số trang web học trực tuyến nổi tiếng tại Việt Nam như: Study.hanoi.edu.vn,

Tuyensinh247.com., hoctructuyen.hcm.edu.vn, Hocmai.vn…

- Tự học từ giáo trình tài liệu, sách, ebook online: Học trực tuyến bằng hình thức này, đòi hỏi người học phải biết tự cách tìm kiếm, chọn lọc tài liệu và tự sắp xếp một lộ trình học hiệu quả vì sẽ không có giáo viên hỗ trợ trong suốt quá trình học tập Một số nền tảng phổ biến:

Google Scholar: Dịch vụ giúp bạn tìm kiếm những tài liệu mang tính học thuật từ những nguồn nghiên cứu đáng tin cậy, bao gồm cả tài liệu được chia sẻ miễn phí và tài liệu từ những trang web cần trả phí

Slideshare: Slideshare là nền tảng cho phép chia sẻ các tài liệu chủ yếu dưới dạng slide trình chiếu hoặc PDF Mặc dù số lượng và nội dung tài liệu rất đa dạng nhưng chất lượng và mức độ tin cậy của tài liệu không đồng đều

1.1.2 Hệ thống quản lí học tập LMS và nền tảng Zoom

1.1.2.1 Hệ thống quản lí học tập LMS

LMS là viết tắt của từ Learning Management System, nghĩa là hệ thống quản

lý trường học Phần mềm sẽ cho phép người dùng quản lý các lớp học, khoá học,

và học sinh, đồng thời hỗ trợ thiết kế các bài giảng, kết nối giữa giáo viên và học viên, phụ huynh

Hình 1.1 Giao diện chính hệ thống LMS trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An

Hệ thống LMS gồm 4 thành phần cơ bản:

+ E-learning – Lớp học trực tuyến: Nơi mà chúng ta có thể đặt được tất cả

nội dung bài giảng như bài giảng dạng word, powerpoint , video clip, bài tập… Học viên có thể xem các nội dung trực tuyến, có thể thảo luận, làm kiểm tra,

comment,….trên hệ thống

+ Livestreaming system – Phòng học trực tuyến thời gian thực: LMS tích hợp với Zoom, Microsoft Teams, Google Meet giúp người học có thể tương tác trực tiếp với giáo viên Tất cả các buổi học đều được ghi hình và ghi âm lưu trữ lại

Hình 1.2- Các dạng học liệu có thể tích hợp trên LMS

+ Dashboard – Bảng quản lý: Bảng quản lý này có thể kiểm soát được tất cả tình hình học tập của từng học viên trên từng môn học Dashboard cũng được cá thể hóa cho các nhóm đối tượng khác nhau: học viên, giảng viên,….đều có dashboard riêng của mình

Hình 1.3 – Quản lí lớp học trên LMS

+ Application – Ứng dụng di động: Thinking School đã phát triển ứng dụng

di động học tập trên các nền tảng android và ios Chúng ta có thể vào học trên các thiết bị điện tử cầm tay như điện thoại, ipad,…bất cứ khi nào ở đâu

Hình 1.4- Giao diện trên điện thoại khi vào học bằng LMS

1.1.2.2 Nền tảng Zoom

Zoom là một nền tảng họp/học trực tuyến, cho phép nhiều người được kết

nối với nhau trong một khoảng cách rất xa Với điều kiện là người dùng cần phải

trang bị ít nhất một thiết bị di động điện tử, như máy tính, máy tính bảng hay điện

thoại thông minh, đồng thời cũng cần phải kết nối wifi để có thể sử dụng Các tính năng chính của Zoom Meettings là:

- Ghi lại buổi học: Tất cả các buổi học trực tuyến đều được ghi lại khi GV

bắt đầu nhấn nút hoạt động, có thể lưu bản ghi trên thiết bị của mình, hoặc tải và

lưu nó lên dữ liệu đám mây Việc sao lưu bản ghi buổi học sẽ cho phép những HS vắng mặt buổi học đó có thể kiểm tra và xem lại

- Chia sẻ màn hình: Các bài giảng của giáo viên hay sản phẩm của HS đều

có thể chia sẻ màn hình với toàn bộ lớp học

- Trò chuyện: Ứng dụng còn cho phép người học với người học, người học

với giáo viên trò chuyện tích hợp, nghĩa là mọi người được kết nối và có thể trò chuyện tương tác với nhau, không khác gì khi gặp mặt trực tiếp

- Địa lí dân cư

- Công cuộc Đổi mới và quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế ở nước ta

- Địa lí các ngành kinh tế

- Địa lí các vùng kinh tế

Thuận lợi của việc lựa chọn chương trình Địa Lí lớp 12 làm phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm là:

- Kiến thức gần gũi, thực tiễn với cuộc sống hàng ngày của HS

- Phần lớn chương trình thi tốt nghiệp THPT nằm ở chương trình lớp 12 nên thái độ học tập, mức độ tham gia các hoạt động học tập của HS tích cực hơn, hợp tác hơn

chống dịch bệnh.Từ năm 2019 đến nay, với diễn biến phức tạp của dịch bệnh cũng như thực hiện chỉ đạo chung về việc phòng, chống dịch Covid-19, trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An đã tổ chức 5 đợt học trực tuyến cho HS

Bảng 1.1-Thời gian dạy học trực tuyến

2019-2020 Đợt 1: Từ 05/04/2020 đến 15/05/2020

2020-2021 Đợt 2: Từ 22/02/2021 đến 14/03/2021

Đợt 3: Từ 04/05/2021 đến hết năm học 2021-2022 Đợt 4: Từ ngày 05/09/2021 đến 20/09/2021

Sau một tuần triển khai dạy học trực tuyến, Tôi tiến hành khảo sát HS về thực trạng học trực tuyến qua đường link google form:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeBw_gcAUGlLqgB8RoEWbpmmpR6KtKNc_zvgpL9S82lQxRkoA/viewform?usp=sf_link và thu được kết quả như sau:

Hình 1.5- Cơ cấu nhận xét, đánh giá hiệu quả của học trực tuyến so với trực

tiếp

Về việc tự đánh giá hiệu quả học trực tuyến so với trực tiếp, có đến 33,8%

HS cho rằng ít hiệu quả và ít hiệu quả hơn nhiều so với dạy học trực tiếp Điều đó chứng tỏ rằng, HS đang còn gặp nhiều khó khăn trong việc học trực tuyến, cụ thể là:

Hình 1.6- Khó khăn của HS khi tham gia học trực tuyến

Có gần 20% HS cho rằng học trực tuyến nhưng mạng yếu, bị 'văng' khỏi hệ

thống Zoom hoặc không nghe rõ, nghe liền mạch lời giảng của giáo viên Một tiết

học nếu vài lần “văng” như thế dẫn đến mất cảm hứng, mất tập trung với tiết học

Môi trường xung quanh, địa điểm/không gian học cũng là một yếu tố tác động đến sự mất tập trung của HS khi học trực tuyến Có 10% học sinh phải di chuyển đến nơi khác, không phải nhà mình để học trực tuyến, 10% HS học ở nhà

10,2

16,2

39,8 20,4

13,4

Hiệu quả hơn nhiều Hiệu quả hơn một ít Hiệu quả tương đương

Ít hiệu quả hơn Ít hiệu quả hơn nhiều

Không có hoặc phương tiện học không đảm bảo

Tâm lí chán nản, không hứng thú với việc học trực tuyến

Kĩ năng sử dụng phương tiện, phần mềm CNTT còn hạn chế

Chưa có kĩ năng tương tác với GV

%

nhưng bị ảnh hưởng bởi tiếng ồn xung quanh Em Lương Ba Duy, HS lớp 12A2

cho rằng: “Hiện tại, bản thân em cảm thấy việc học Online cũng không khó khăn lắm ngoại trừ việc là môi trường xung quanh nhà em có nhiều lúc hơi ồn vì chỗ em

ở hơi đặc biệt là chuyên bán, sửa chữa đồ điện tử nên thường xuyên sửa loa, thử nhạc, đài phát thanh phát thông báo, Nên có nhiều lúc em muốn tương tác qua tin nhắn.”

Ngoài các yếu tố khách quan trên thì số liệu thống kê về các yếu tố chủ quan cũng là những con số đáng lo ngại

Để tham gia lớp học trực tuyến một cách hiệu quả, học sinh cần có một mức

độ thành thạo công nghệ nhất định và phương pháp học tập phù hơp để tham gia vào các lớp học và tương tác trên không gian mạng Tuy nhiên, có tới 25% học sinh cho rằng bản thân thiếu kỹ năng tương tác với giáo viên và kỹ năng sử dụng thiết

bị, phần mềm còn hạn chế chiếm 24%

Thời gian kết nối thực trong một tiết học không dài, chưa kể đến các sự cố

về đường truyền mạng nhưng có tới 35% HS không nghiên cứu và xem trước các học liệu bài học

Đáng chú ý là 24% HS cảm thấy chán nản, mệt mỏi, ép buộc với việc học trực tuyến vì phải dành nhiều thời gian trước màn hình máy tính Điều này sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học tập, bởi vì tâm lý được xem là yếu tố cốt lõi và đóng vai trò rất quan trọng quyết định đến hiệu quả học tập

Từ những khảo sát trên, ta nhận thấy rằng để nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến cần có những giải pháp đồng bộ về cơ sở hạ tầng mạng, kĩ năng công nghệ thông tin, thái độ, tâm lí học tập của HS đến tăng khả năng tương tác trong lớp học trực tuyến…

1.2.2 Những khó khăn của GV khi triển khai dạy học trực tuyến

Thông qua việc tạo cuộc bình chọn trên Zalo nhóm GV, CB trường THPT

DTNT Nghệ An, với vấn đề đặt ra là: Khó khăn của thầy/cô khi dạy học trực tuyến,

kết quả thu được là:

Bảng 1.3 Kết quả khảo sát khó khăn của GV khi dạy học trực tuyến

Khó khăn của thầy/cô khi dạy học

Trình độ công nghệ thông tin của GV, nhất là những giáo viên có tuổi ở giai đoạn đầu khi mới làm quen với dạy học trực tuyến là một khó khăn lớn nhất Thầy/cô phải vật lộn với một tiết học online nhiều thao tác, cộng với cả sự cố mạng, nhiều trục trặc nhỏ cũng đã xảy ra Nhưng với sự quyết tâm cố gắng, học hỏi từ đồng nghiệp, tham gia các lớp tập huấn của trường, của Sở, giờ đây trình độ CNTT không còn là một khó khăn lớn cản trở việc dạy học trực tuyến Khó khăn cơ bản hiện nay trong dạy học trực tuyến là quản lí học sinh và tương tác với HS Một lớp học có từ 30-40 HS, màn hình máy tính hạn chế, còn phải share bài giảng, vậy làm thế nào để thầy/cô có thể quản lí được HS của mình? Làm như thế nào để HS có hứng thú với tiết học online, tích cực tương tác với GV và với nhóm học tập?

2 NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12

Trên cơ sở lí luận và khảo sát thực tế các vấn đề học trực tuyến của HS và dạy trực tuyến của GV, Tôi nhận thấy rằng: để nâng cao hiệu quả dạy học ngoài những giải pháp chuyên môn (phương pháp và kĩ thuật dạy học) thì việc tạo động lực, tâm thế sẵn sàng học tập cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng, bởi vì sự cố gắng từ một phía sẽ không bao giờ đưa lại kết quả, mà phải xây dựng được sự chủ động từ cả hai phía Ngoài ra, việc quản lí lớp học cũng là cơ sở đầu tiên để tạo nên một tiết học thành công GV có kiểm soát được hành vi, tương tác của HS thì mới tăng được khả năng tập trung, tiếp thu và tích cực với bài học

Vì vậy, các giải pháp Tôi đưa ra bao gồm cả giải pháp chuyên môn và giải pháp tâm lí, quản lí giáo dục, và được sắp xếp theo trình tự thực hiện, chuẩn bị cho một tiết học trực tuyến Trước tiên là tạo tâm thế, động lực học tập trực tuyến, xây dựng bài giảng, tăng tương tác, quản lí HS trong quá trình dạy học và đánh giá sau giờ học

2 1 Tạo tâm thế sẵn sàng cho HS khi học trực tuyến

2.1.1 Mục đích

Để nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến cần có rất nhiều giải pháp như: cải thiện cơ sở hạ tầng mạng, thiết bị số, trình độ công nghệ và phương pháp dạy của giáo viên…Nhưng yếu tố cần thực hiện đầu tiên và quan trọng nhất đó là tạo tâm thế sẵn sàng cho HS khi tham gia các lớp học trực tuyến Bởi vì, tâm thế là toàn

bộ thái độ, tâm lí của con người khi đứng trước một sự việc nào đó và nó có ảnh hưởng cực kì to lớn đến kết quả hành động của con người Bước vào tiết học với một tâm thế háo hức, vui vẻ thì HS sẽ chủ động để tương tác với giáo viên, với bài học Tâm thế sẵn sàng này phải xuất phát từ cả ba phía giáo viên, học sinh và cả phụ huynh, trong đó giáo viên là người luôn phải đi đầu, lan toả đến học sinh và phụ huynh Sự đồng lòng này sẽ là tiền đề để thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến

2.1.2 Cách tiến hành

2.1.2.1 Sinh hoạt lớp với chủ đề: Lớp học không khoảng cách

Ngay trước thời gian chuẩn bị học trực tuyến, GV nên tổ chức một buổi sinh hoạt lớp, khuyến khích có sự tham gia của cả phụ huynh, với chủ đề: lớp học không khoảng cách Mục đích của buổi sinh hoạt là:

- HS và phụ huynh cần có những hiểu biết khái quát về học trực tuyến và tầm quan trọng của việc học trực tuyến Sự gián đoạn, những lỗi kĩ thuật nhỏ trong giai đoạn đầu dạy học trực tuyến chỉ là những sự cố tạm thời có thể khắc phục Về lâu dài, dạy học trực tuyến là phương án an toàn nhất trong đại dịch, giúp cho quá trình học, tiếp thu kiến thức không bị gián đoạn Việc học trực tuyến còn giúp HS tiếp cận công nghệ, mở ra một phương thức mới trong học tập

- Hướng dẫn HS sử dụng LMS và tiến hành test thử phòng Zoom Đây là một việc vô cùng cần thiết để chuẩn bị cho dạy học trực tuyến, bởi vì một trong những nguyên nhân dẫn đến HS có tâm lí e ngại khi học trực tuyến là các em chưa thành thạo thiết bị số và phần mềm học trực tuyến

- Giải đáp những thắc mắc của phụ huynh và HS trong vấn đề học trực tuyến

để giải toả những băn khoăn, vướng mắc của HS, phụ huynh về vấn đề này Khi quan điểm nhất quán, thống nhất, có được sự hợp tác từ cả hai phía thì hiệu quả dạy học trực tuyến sẽ được nâng cao

Tóm tắt kế hoạch sinh hoạt lớp, chủ đề: Lớp học không khoảng cách

2 Tầm quan trọng của

việc học trực tuyến

- HS và phụ huynh cùng xem một video hoặc một số hình ảnh về học trực tuyến mà cộng đồng mang đăng tải, chia sẻ rất nhiều trong thời gian vừa qua

- GV đặt câu hỏi và khảo sát phụ huynh và HS về quan điểm học trực tuyến bằng cách comment vào ô Chat ngắn gọn: hiệu quả, không hiệu quả, nên, không nên, tạm thời

- GV phân tích, tổng kết ngắn gọn vai trò, tầm quan trọng của việc học trực tuyến

ghi lại hoạt động màn hình trên Iphone rất đơn giản Với máy tính, chức năng ghi lại hoạt động màn hình cũng được hỗ trợ từ win 7 trở đi (nhấn tổ hợp phím Win+R, cửa sổ của Run hiện ra bạn nhập “psr” vào Run và nhấn OK để mở Steps Recorder)

Thảo luận trên Zoom

2.1.2.2 Gửi tâm thư, chia sẻ các bài viết vào nhóm phụ huynh học sinh

Nhóm Zalo của phụ huynh HS là nơi để GV trao đổi với phụ huynh các vấn

đề về học tập một cách nhanh chóng, kịp thời nhất Việc tác động đến tâm lí phụ huynh, cùng phụ huynh đồng hành với HS trong quá trình dạy học trực tuyến là một giải pháp rất cần thiết Trước những vấn đề mới nảy sinh thì những bức tâm thư hay các văn bản chỉ đạo của cấp trên được chia sẻ vào nhóm phụ huynh sẽ có sức mạnh tinh thần to lớn

“Dịch bệnh covid đã đặt cả thế giới vào một bối cảnh mới Nhiều việc chưa từng nghĩ, chưa từng làm thì nay chúng ta đã phải đối mặt và giải quyết Dạy học trực tuyến tuy không mới và xa lạ song trong những tình huống bất ngờ và khẩn cấp như thế này, ít nhiều cả người dạy, người học, nhà quản lý và phụ huynh đều gặp rất nhiều khó khăn, lúng túng

Trong xã hội hiện đại ngày nay, việc học tập của mỗi cá nhân đã trở nên quan trọng tới mức có lẽ nhu cầu này chỉ xếp sau những nhu cầu thiết yếu nhất để tồn tại của con người Biện pháp giãn cách xã hội để chống “giặc covid” mà Việt Nam thực hiện đã và đang chứng minh được tính hiệu quả và được bạn bè thế giới khâm phục, ngưỡng mộ

Dạy học trực tuyến được xem là giải pháp phù hợp nhất hiện nay nhằm đảm bảo

“giãn cách xã hội” nhưng “không dừng học” Và để việc dạy học trực tuyến được hiệu quả, không cách nào khác là phụ huynh – nhà trường– người học và toàn xã hội cần quyết tâm, chung sức, đồng lòng khắc phục khó khăn

Những kiến thức được truyền tải tới học sinh, sinh viên, học viên qua lớp học trực tuyến có thể chưa thật đủ đầy so với lớp học truyền thống nhưng cái mà người học có được là sự cải thiện kĩ năng công nghệ thông tin; hình thành và phát triển năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; tính độc lập,… – những

năng lực, phẩm chất mà họ chưa có điều kiện để rèn luyện và phát huy tốt trong bối cảnh thông thường.”

và hiểu; ở lớp học đảo ngược mức độ biết, thậm chí là hiểu HS sẽ tự học được ở nhà, ở lớp GV và HS sẽ cùng làm việc để đạt được mức độ cao hơn (vận dụng) Trong dạy học trực tuyến, mô hình lớp học đảo ngược thực sự cần thiết vì quá trình trên lớp lại được diễn ra trong phòng học ảo (phòng Zoom), mọi tương tác vật lí bị hạn chế, thời gian của tiết học bị rút ngắn

- Xem, nghiên cứu bài giảng, tài liệu, video ở nhà

- Hoàn thành các nhiệm

vụ học tập được giao

Máy tính, mạng Internet, LMS, Zalo, Padlet, Azota…

- Kết luận các vấn đề chính của bài dạy học

Thảo luận nhóm, trao đổi với nhau và với GV

Kết nối trực tiếp thời gian thực, qua phần mềm Zoom

Sau khi kết

nối trực

tuyến

-Hỗ trợ, giải đáp thắc của HS về bài học

- Kiểm tra, đánh giá việc tiếp nhận kiến thức, kĩ năng của HS

Thảo luận, trao đổi và thực hiện các nhiệm vụ của GV

Máy tính, mạng Internet, LMS, Zalo, Padlet, Azota…

Để chuẩn bị tốt cho tiết học trực tuyến theo mô hình lớp học đảo ngược, GV cần chuẩn bị bài giảng, video, tài liệu nghiên cứu cho HS thật sự chu đáo, chất lượng thì việc tự học của HS mới có hiệu quả, vấn đề cần thảo luận trong thời gian kết nối mới thực sự có tranh luận, sôi nổi Việc xây dựng bài giảng Elerning đòi hỏi rất nhiều thời gian nhưng khả năng tương tác cao hơn rất nhiều so với video bài giảng Có rất nhiều phần mềm để thiết kế bài giảng Elerning và video nhưng khá phổ biến, dễ sử dụng là Ispring và Powerpoint Hoặc GV có thể tham khảo và sử dụng kho học liệu số của Bộ giáo dục và đào tạo ở địa chỉ: https://igiaoduc.vn/

Việc gửi bài giảng, video, tài liệu cho HS có thể qua hệ thống LMS (thuận lợi cho việc quản lí của chuyên môn nhà trường) hoặc đơn giản là qua nhóm Zalo của lớp Còn việc GV nhận sản phẩm tự học với tài liệu của HS qua nhóm Zalo thì không tiện cho việc thống kê, GV có thể sử dụng LMS, Padlet hoặc nếu mục đích của GV muốn sửa, chấm bài tự luận của HS thì nên sử dụng Azota

2.2.3 Ví dụ minh hoạ

2.2.3.1 Ví dụ 1: Bài 2- Vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ

Cách thức ổ chức Trước khi kết

https://drive.google.com/file/d/13bgMVCgqZ5W3tkY6TbKjHALDJ0qn4pui/view?usp=sharing)

- Yêu cầu HS học bài và trả lời các câu hỏi:

1 Trình bày đặc điểm vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ nước ta

2 Phân tích ý nghĩa tự nhiên, kinh tế, văn hoá -xã hội và quốc phòng của vị trí địa lí nước ta

- Sản phẩm ghi vào vở, chụp gửi lên LMS theo tài khoản cá nhân Ghi cả những điều muốn biết và còn thắc mắc về vị trí địa

lí và phạm vi lãnh thổ nước ta

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe-KQ3 Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của vị trí địa lí nước ta

Chia thành 6 phòng hoạt động nhóm trên Zoom (Breakout

Rooms), để thảo luận các câu hỏi:

1.Tại sao nói VTĐL là nhân tố quan trọng tạo nên sự phong phú của TN khoáng sản, TN sinh vật và làm cho nước ta có khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa

2 Chứng minh rằng vị trí địa lí của nước ta tạo điều kiện thực hiện chính sách mở cửa, hội nhập với các nước trên thế giới

- Hoạt động 3: Luyện tập Tham gia trò chơi ô chữ trên Powerpoint, HS trả lời bằng cách nhanh tay comment vào ô Chat trên Zoom

2.2.3.2 Ví dụ 2: Bài 8 – Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển

Cách thức ổ chức Trước khi kết nối

- Yêu cầu HS nghiên cứu và trả lời các câu hỏi:

1 Nêu các đặc điểm khái quát về Biển Đông? Những ảnh hưởng của Biển Đông đến thiên nhiên nước ta là gì?

2 Những điều em biết, những điều em thắc mắc, muốn biết thêm về ảnh hưởng của Biển Đông đến thiên nhiên nước ta?

- Sản phẩm trình bày tóm tắt ở dạng sơ đồ tư duy và trả lời các câu hỏi vào vở, nộp bài cho GV trên hệ thống LMS hoặc Padlet

Kết nối trực tuyến

trong thời gian

thực

(Nền tảng LMS,

liên kết với Zoom)

- Hoạt động 1: Tìm hiểu về thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển

Chia thành 6 phòng hoạt động nhóm trên Zoom (Breakout

Rooms), để thảo luận các câu hỏi:

1.Nêu tác động của Biển Đông tới khí hậu nước ta

2 Dựa vào Atlat Địa Lí VN, kể tên các dạng địa hình ven biển nước ta

3 Dựa vào Atlat Địa Lí VN, kể tên các điểm du lịch, nghỉ mát nổi tiếng ở ven biển nước ta

4 Chứng minh biển Đông giàu tài nguyên khoáng sản và hải sản

5 Biển Đông ảnh hưởng như thế nào đến cảnh quan nước ta?

6 Nêu một số thiên tai chủ yếu ở vùng ven biển và biện pháp phòng tránh

- Hoạt động 2: Luyện tập

HS làm câu hỏi trắc nghiệm theo đường link Google form

GV gửi vào ô Chat trên phòng Zoom Sau khi kết nối

HS nộp bài trên LMS hoặc Padlet

2.3 Thiết kế bài giảng Powerpoint có khả năng tương tác cao nhất

2.3.1 Mục đích

Khi dạy trực tiếp, bài giảng P.P được thiết kế như là một công cụ hỗ trợ cho dạy học (bảng phụ), các slide là các hình ảnh, sơ đồ, bản đồ, biểu đồ…để GV hướng dẫn cho HS khai thác kiến thức Phần chốt kiến thức được giáo viên ghi lên bảng Khi dạy học trực tiếp, ngôn ngữ cơ thể của giáo viên rất dễ được phát huy, GV có thể chỉ trỏ nhấn mạnh lên các slide, nhìn ánh mắt, sự biểu cảm từ nét mặt có thể nhận thấy được mức độ hiểu bài của HS, từ đó có thể nhấn mạnh thêm các vấn đề,

sử dụng thêm bảng nháp

Trong dạy học trực tuyến, bài giảng P.P không chỉ đóng vai trò là bảng phụ nữa, mà phải thể hiện được vai trò của phần bảng chính và phần bảng nháp Các

hoạt động chỉ trỏ, dùng phấn để nhấn mạnh các vấn đề không thể thực hiên được

Vì vậy, việc thiết kế bài giảng P.P trong dạy học trực tuyến cần phải có kĩ thuật để đạt được tính tương tác cao nhất, không thể sử dụng bài giảng P.P dạy trực tiếp cho dạy trực tuyến

- Vừa viết, vẽ khi trình chiếu hoặc tạo bảng xanh (Developer) để viết khi trình chiếu cũng là cách hay để tăng tính tương tác khi dạy học trực tuyến

Ngoài ra, một số giáo viên còn sử dụng thêm một camera (điện thoại hoặc tải phần mềm hỗ trợ) để quay viết bảng, vừa trình chiếu P.P bằng chế độ một nửa màn hình (browsed by an individual -window) Hoặc, một số giáo viên, sử dụng bảng Gaomon để viết khi dạy…Có rất nhiều cách làm sáng tạo khác nhau, việc lựa chọn phải căn cứ vào năng lực công nghệ thông tin của GV và đặc thù của môn học

- Nhiều HS trả lời, GV viết trực tiếp trên 1/2 P.P đang trình chiếu

- GV gom các ngành CN thành 3 nhóm, kết luận về đặc điểm thứ nhất của

cơ cấu ngành CN nước ta (tạo hiệu ứng trên 1/2 P.P)

Hình 2.1 Viết trực tiếp trên P.P khi trình chiếu

2.3.3.2 Tìm hiểu cơ cấu CN theo lãnh thổ (Bài 26: Cơ cấu ngành công nghiệp)

- GV đặt hình 26.2 (Công nghiệp chung) trên 1/2 P.P, đặt câu hỏi: Nhận xét

về mức độ tập trung các trung tâm CN ở nước ta? (GV gợi ý bằng cách biến con chuột thành tia laser, phóng to kích thước chuột hoặc dùng thước ảo chỉ vào các khu vực: ĐBSH và vùng phụ cận, Nam Bộ, dọc theo Duyên hải miền Trung…)

- HS nhận xét, GV chốt kiến thức vào 1/2 P.P còn lại

Hình 2.2 Dùng thước ảo khi dạy trực tuyến

2.3.3.3 Tìm hiểu về vùng đất- Bài 2: Vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ

- Thiết kế P.P thành hai nửa, một nửa đặt bản đồ hành chính, một nửa để chốt kiến thức Khi chốt kiến thức, GV có thể vừa nói vừa viết trên bản trình chiếu

- Trên bản đồ hành chính, GV sử dụng công cụ Shapes để làm rõ đường biên giới trên đất liền (arc), đường biển (arc), tiếp giáp các quốc gia (rectangle), đảo, quần đảo (oval)…

Hình 2.3 Sử dụng công cụ Shapes 2.4 Tối đa hóa hoạt động của HS trong thời gian kết nối thực

Không gian mạng sẽ hạn chế rất lớn khả năng tương tác giữa GV với HS và giữa HS với HS vì sự tương tác không chỉ ở lời nói mà còn bằng cả ngôn ngữ cơ thể: ánh mắt, sắc thái biểu cảm… Không có sự ồn ào của bối cảnh lớp học, sự im lặng làm cho lớp học trực tuyến trở nên nhàm chán, tẻ nhạt Thiết bị số còn tiếp tay cho HS giải quyết sự nhàm chán đó bằng cách lướt web, chơi game, nghe nhạc…ngay trong thời gian học Để tạo hứng thú cho thời gian dạy học trực tuyến, tăng tương tác trong lớp học thì việc tối đa hoá các hoạt động học tập cho HS là giải pháp tối ưu nhất

Với sự hỗ trợ của công nghệ, các hoạt động tương tác của HS vẫn có thể tổ chức một cách nhuần nhuyễn và hiệu quả:

2.4.1 Hoạt động nhóm

2.4.1.1 Cách thức thực hiện

Bằng cách sử dụng tính năng breakout rooms trong Zoom, GV có thể chia lớp học thành các nhóm thảo luận khác nhau, tuỳ mục đích của mình, GV có thể chia:

- Assign automatically: Cho phép Zoom chia đều những người tham gia vào

từng phòng

- Assign Manually: Chọn những người tham gia bạn muốn trong mỗi phòng

- Let participants choose room: Người tham gia có thể tự chọn và vào phòng

- Thời gian thực hiện (cài đặt thời gian trong Breakout rooms close automatically after)

- Địa chỉ nộp sản phẩm (ô Chat trên Zoom, Zalo, LMS hay Padlet…)

Để tăng hiệu quả của hoạt động nhóm, GV có thể sử dụng thêm các tính năng trong chia phòng của Zoom:

- GV di chuyển đến từng phòng để hỗ trợ quá trình thảo luận của các nhóm (Join/returning to main session)

- Để thúc dục quá trình làm việc của các nhóm HS, GV có thể sử dụng chức năng hiện thị đồng hồ đếm ngược thời gian (Countdown after closing breakout rooms)

2.4.1.2 Ví dụ minh hoạ 1: Bài 16- Đặc điểm dân số và phân bố dân cư ở nước ta

Bước 1: Giao

nhiệm vụ

Chia lớp thành 6 nhóm ngẫu nhiên Dựa vào học liệu và kiến thức đã tự tiếp nhận được ở nhà (trước khi kết nối trực tiếp), trong thời gian 12 phút, hãy hoàn thành các câu hỏi sau trên bản word hoặc chụp ảnh gửi lên Padlet:

https://padlet.com/khanhlydtnt1/tle95wlufncgif21

1 Tại sao phải đặt vấn đề sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên ở ĐBSCL?

2 Phân tích các thế mạnh và hạn chế về mặt tự nhiên và ảnh hưởng của nó đối với việc phát triển KT-XH ở ĐBSCL?

3 Để sử dụng hợp lí và cải tạo tự nhiên ở ĐBSCL, cần phải giải quyết những vấn đề chủ yếu nào? Tại sao?

Bước 2: Thực hiện

nhiệm vụ

HS vào phòng riêng của nhóm trên Zoom để thảo luận và thống nhất về các nội dung đã giao GV vào phòng thảo luận các nhóm lắng nghe, hỗ trợ các nhóm HS gửi sản phẩm thông qua link Padle do GV cung cấp GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn do vấn đề kĩ thuật, hướng dẫn các

em viết nhận xét dưới bài làm (bình luận) của các nhóm Bước 3: HS báo cáo

kết quả thực hiện

nhiệm vụ:

GV chọn đại diện 3 nhóm chẵn trình bày, GV cho một vài nhóm nhận xét, bổ sung nếu có và tổng hợp kết quả đánh giá của các nhóm trên Zoom

Bước 1: Giao

nhiệm vụ

Chia lớp thành 6 nhóm ngẫu nhiên Dựa vào học liệu và kiến thức đã tự tiếp nhận được ở nhà (trước khi kết nối trực tiếp), trong thời gian 12 phút, hãy hoàn thành các câu hỏi sau trên bản word hoặc chụp ảnh gửi lên Padlet:

Bước 2: Thực hiện

nhiệm vụ

HS vào phòng riêng của nhóm trên Zoom để thảo luận và thống nhất về các nội dung đã giao GV vào phòng thảo luận các nhóm lắng nghe, hỗ trợ các nhóm HS gửi sản phẩm thông qua link Padle do GV cung cấp GV theo dõi, hỗ trợ những HS gặp khó khăn do vấn đề kĩ thuật, hướng dẫn các

em viết nhận xét dưới bài làm (bình luận) của các nhóm Bước 3: HS báo cáo

kết quả thực hiện

nhiệm vụ:

GV chọn đại diện 3 nhóm chẵn trình bày, GV cho một vài nhóm nhận xét, bổ sung nếu có và tổng hợp kết quả đánh giá của các nhóm trên Zoom

- Hỗ trợ của các phần mềm ngoài Zoom như: Quizzi, Kahoot, …bằng cách chia sẻ đường link vào ô Chat cho HS

2.4.2.2 Ví dụ 1: Khởi động bài Vấn đề khai thác thế mạnh ở Trung du và miền núi Bắc Bộ