Giáo án địa lí 7 bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống (kì 1 và có chủ đề tích hợp 1)

Giáo án Địa lí 7 sách kết nói tri thức với cuộc sống (kì 2, có chủ đề tích hợp 2) Giáo án Lịch sử địa lí 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống, có chủ đề tích hợp, soạn chất lượng Giáo án chủ đề tích hợp môn Lịch sử và Địa lí 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống Kế hoạch bài dạy môn Lịch sử và Địa lí 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống Kế hoạch bài dạy môn Địa lí 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống

Trang 1

GIÁO ÁN ĐỊA LÍ 7 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC

SỐNG (ĐÃ CÓ TRỌNG BỘ CẢ NĂM 2 KÌ, CÁC THÀY CÔ VÀO TRANG

CÁ NHÂN TẢI KÌ 2 NHÉ)

KẾ HOẠCH BÀI DẠY PHÂN MÔN ĐỊA LÍ

TÊN BÀI DẠY - BÀI 1:

VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN CHÂU ÂU

Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ; Lớp: 7

(Thời gian thực hiện: 4Tiết)

MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Trình bày được đặc điẽm vị trí địa lí, hình dạng và kích thước châu Âu

- Phân tích được đặc điểm các khu vực địa hình chính của châu Âu; đặcđiểm phân hoá khí hậu; xác định được trên bản đổ các sông lớn (Rai-nơ, Đa-nuýp, Vôn-ga); các đới thiên nhiên ở châu Âu

2 Năng lực

- Năng lực chung:

+ Tự chủ và tự học: Tự học và hoàn thiện các nhiệm vụ thông qua phiếuhọc tập

+ Giao tiếp và hợp tác:Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với các công cụ học tập

để trình bày thông tin, thảo luận nhóm

+ Giải quyết vấn đề sáng tạo

- Năng lực Địa lí

+ Năng lực nhận thức Địa lí: năng lực nhận íhức thế giới theo quan điểmkhông gian (xác định vị trí, phạm vi, sự phần bố), giải íhích hiện tượng vàquá trình địa lí tự nhiên; phân tích mối quan hệ tác động qua lại giữa các đốitượng tự nhiên

Trang 2

+ Năng lực tìm hiểu Địa lí: sử dụng công cụ Địa lí (bản đồ, biểu đồ, hìnhảnh, video).

+ Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí vào cuộc sống

3 Phẩm chất

- Chăm chỉ: Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, thuậnlợi, khó khăn trong học tập để xây dựng kế hoạch học tập Có ý chí vượt quakhó khăn để đạt kết quả tốt trong học tập

- Nhân ái: Tôn trọng ý kiến của người khác, có ý thức học hỏi lẫn nhau

- Trung thực: Tự giác tham gia và vận động người khác tham gia phát hiện,đấu tranh với các hành vi thiếu trung thực trong học tập

- Trách nhiệm: Có trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập (cánhân/nhóm) Có ý thức bảo vệ tự nhiên

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Giáo viên

- Máy tính, máy chiếu

- Bản đồ tự nhiên châu Âu

- Tranh ảnh, video có liên quan đến nội dung bài học (tiết học)

- Tập bản đồ Lịch sử và Địa lí lớp 7 (phần Địa lí)

2 Học sinh

- SGK Lịch sử và Địa lí 7, vở ghi, dụng cụ học tập

- Tập bản đồ Lịch sử và Địa lí lớp 7 (phần Địa lí)

- Sưu tầm tranh ảnh, video có liên quan đến nội dung bài học (tiết học)

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Hoạt động 1 Xác định nhiệm vụ học tập

* Mục tiêu

- Tạo tâm thế học tập mới cho học sinh, giúp học sinh ý thức được nhiệm

vụ học tập, hứng thú với bài học mới

* Tổ chức hoạt động

Hoạt động cá nhân/tổ chức chơi trò chơi

Bước 1.Giao nhiệm vụ học tập

Trang 3

Trò chơi “NHANH MẮT, ĐOÁN HÌNH”

- GV tổ chức trò chơi qua hệ thống câu hỏi liên quan đến châu Âu

- HS xem hình ảnh sau đây, đoán tên các công trình và thuộc quốc gianào

Hình 1 :

Hình 2 :

Hình 3 :

Hình 4 :

- Sau khi tìm xong tên các công trình và thuộc quốc gia trên hình hãy cho

biết: Các bức hình trên khiến em liên tưởng đến châu lục nào?(Qua các

mức độ nếu học sinh chưa trả lời được từ khóa thì GV gợi ý)

Bước 2.Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS chú ý lắng nghe, giơ tay trả lời câu hỏi nhanh

Trang 4

- GV quan sát, theo dõi, đánh giá thái độ thực hiện nhiệm vụ của HS.

Bước 3 Báo cáo, thảo luận

- HS trao đổi và trả lời nhanh câu hỏi trò chơi

Bước 4 Nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức

- GV nhận xét và dẫn dắt vào bài mới

* Sản phẩm hoạt động

- HS trả lời các câu hỏi theo sự hiểu biết của bản thân

- GV có thể chuẩn bị phần thưởng cho HS như điểm số, tràng pháo tay,hiện vật

Nội dung thể hiện qua các hình trên:

- Hình 1: Tháp nghiêng Pi-da (I-ta-li-a).

- Hình 2: Tháp đồng hồ Big-Ben (Anh).

- Hình 3: Tháp Ép-phen (Pháp).

- Hình 4: Cung điện Krem-lin (LB Nga).

=>Châu Âu.

2 Hoạt động 2 Hình thành kiến thức mới

Hoạt động 2.1 Tìm hiểu về vị trí địa lí, hình dạng và kích thước của

châu Âu

* Mục tiêu

- Nêu được đặc điểm và xác định vị trí địa lí, hình dạng, kích thướclãnh thổ để thấy được Châu Âu là châu lục nằm ở đới ôn hoà với nhiều bánđảo

Hoạt động thảo luận cá nhân/cặp, bàn

GV yêu cầu HS khai thác thông tin mục 1 và quan sát H.1 SGK, hãy:

-Trình bày đặc điểm vị trí, giới hạn và kích thước của châu Âu

Trang 5

- Xác định trên bản đồ: + Các biển: Địa Trung Hải, Ban Tích, BiểnĐen.

+ Bán đảo: Xcan-đi-na-vi, I-bê-rich, I-ta-li-a

- Hoàn thành phiếu học tập theo mẫu sau:

Tiếp giáp châu lục

Giáp biển và đại dương

- HS khai thác thông tin và dựa vào hiểu biết cá nhân trả lời câu hỏi;

- GV quan sát, theo dõi, đánh giá thái độ làm việc, giúp đỡ những HSgặp khó khăn

- HS trình bày trước lớp kết quả làm việc cá nhân

- HS khác theo dõi bạn trình bày, nhận xét, bổ sung, đánh giá

Tiếp giáp châu lục Châu Á

Giáp biển và đại dương Bắc Băng Dương, Đại Tây Dương và Địa Trung

Trang 6

Ảnh hưởng của vị trí

đối với thiên nhiên Thiên nhiên phân hóa đa dạng; phần lớn nằmtrong đới ôn hòa bán cầu Bắc

- GV nhận xét trình bày của HS, cung cấp thêm thông tin và chốt kiếnthức

1 Vị trí địa lí, hình dạng, kích thước

- Châu Âu là bộ phận của lục địa Á - Âu, ngăn cách với châu Á bởi dãy ran Phía bắc giáp Bắc Băng Dương, phía tây giáp Đại Tây Dương, phíanam giáp Địa Trung Hải và Biển Đen, phía đông giáp châu Á

U Phần lớn lãnh thổ châu Âu thuộc đới ôn hòa bán cầu Bắc

- Diện tích trên 10 triệu km2

- Đường bờ biển bị cắt xẻ mạnh, tạo thành nhiều bán đảo, vũng, vịnh ăn sâuvào đất liền

Hoạt động 2.2 Tìm hiểu về đặc điểm địa hình châu Âu

* Mục tiêu

- Trình bày được đặc điểm địa hình châu Âu; xác định trên bản đồ tựnhiên châu Âu một số dãy núi và đồng bằng lớn

Hoạt động thảo luận cá nhân/cặp, bàn

Trang 7

GV yêu cầu HS tìm hiểu

thông tin mục 2a và quan sát

- Cho biết đặc điểm địa hình

đồng bằng, núi già và núi trẻ

Núi già Núi trẻ

Hình 1 Bản đồ tự nhiên châu Âu

- HS khai thác thông tin và dựa vào hiểu biết cá nhân trả lời câu hỏi;

- GV nhận xét trình bày của HS và chốt kiến thức

- Giáo viên cần làm rõ thêm:

Trang 8

+ Đồng bằng phân bố chủ yếu ở phía bắc và phía đông của châu lục bề mặt

đồng bằng không đồng nhất bởi có nơi được hình thành do băng hà bào mòn

có nơi được hình thành dophù sa của biển, sông bồi tụ

+ Địa hình núi già phân bố chủ yếu ở phía bắc và trung tâm châu lục ngoài

ra còn có đảo Anh và Ai -Len bán đảo I-bê-rich

Để mở rộng về đặc điểm địa hình khu vực đồng bằng GV yêu cầu HS đọc

Đặc

điểm

- Chiếm 2/3 diệntích châu Âu

- Có nhiều nguồngốc hình thànhkhác nhau

- Phần lớn có độ caotrung bình hoặc thấp

- Phần lớn có độcao dưới 2000m

Phân bố Các đồng bằng Bắc

Âu, Đông Âu

Phía bắc và trung tâm:

Xcan-đi-na-vi, ran

U-Phía nam: An-pơ,Các-pat, Ban-căng

Hoạt động 2.3 Tìm hiểu về đặc điểm khí hậu châu Âu

* Mục tiêu

- Trình bày được đặc điểm khí hậu châu Âu

Hoạt động thảo luận nhóm

Trang 9

GV yêu cầu HS đọc

thông tin mục 2b và quan

sát H.3 SGK:

- GV chia lớp thành 4

nhóm: Dựa vào thông tin

SGK, hoàn thành nội dung

phiếu học tập sau đây:

cận nhiệt địa trung hải

Hình 3 Bản đồ các đới và kiểu khí hậu ở

châu Âu

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Các nhóm tìm và ghi chép những nội dung phù hợp với nhiệm vụ đượcphân công

- GV quan sát, theo dõi, đánh giá thái độ làm việc, giúp đỡ nhóm gặpkhó khăn

- Các nhóm trình bày kết quả làm việc của nhóm

- Nhóm khác quan sát, nhận xét, bổ sung

- GV tóm tắt, nhận xét phần trình bày của HS, chuẩn hoá kiến thức và làm rõthêm:

+ Khí hậu châu Âu có sự phân hoá đa dạng từ bắc xuống nam và từ tây sangđông

+ Từ bắc xuống nam có các đới khí hậu cực và cận cực, ôn đới và kiểu khíhậu cận nhiệt địa trung hải

Trang 10

+ Từ tây sang đông có các kiểu khí hậu ôn đới hải dương và ôn đới lục địa.Khu vực Tây Âu do chịu ảnh hưởng trực tiếp của dòng biển nóng Bắc ĐạiTây Dương và gió Tây ôn đới từ biển vào, vì thế khí hậu điều hòa, mùa đôngtương đối ấm, mùa hạ mát: mưa quanh năm, lượng mưa trung bình năm từ

800 - 1000 mm trở lên Vào sâu trong lục địa: mùa đông khô và lạnh, mùa hạnóng và ẩm, lượng mưa ít (khoảng 500 mm/năm), mưa chủ yếu vào mùa hạ

địa trung hải

Ôn đới hảidương

Ôn đớilục địa

Ven Địa Trung Hải

Lượng

mưa

Rất thấp,dưới

500mm

-1000mm

Thấp,khoảng500mm

- Mùađông lạnh

và khô

- Mùa hạnóng ẩm,mưa

nhiều

- Mùa hạ nóng, khô,thời tiết ổn định

- Mùa đông ấm, mưanhiều

- Ngoài ra, khí hậu ở vùng núi có sự phân hóa theo độ cao

Hoạt động 2.3 Tìm hiểu về đặc điểm sông ngòi châu Âu

Trang 11

* Mục tiêu:Xác định được trên bản đồ một số sông lớn: Rai-nơ, Đa- nuyp,

Von-ga

* Tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân

Bước 1 Giao nhiệm vụ học tập

GV yêu cầu HS khai thác thông tin mục 2c và quan sát H.1 SGK:

+ Hãy xác định vị trí các sông: Rai-nơ, Đa- nuyp, Von-ga trên bản đồ hình 1

+ Nhận xét gì về đặc điểm mạng lưới sông ngòi ở châu Âu?

+ Chế độ nước của sông ngòi tại đây như thế nào?

- HS khai thác thông tin và dựa vào hiểu biết cá nhân trả lời câu hỏ

- GV nhận xét trình bày của HS và chốt kiến thức

- GV yêu cầu HS đọc phần “Em có biết” để có thêm thông tin về cácsông lớn ở châu Âu

- GV cung cấp thêm thông tin: Các sông đổ ra Bắc Băng Dương thườngđóng băng trong một thời gian dài vào mùa đông, nhất là khu vực các cửasông

- Sông ngòi có lượng nước dồi dào và chế độ nước rất phức tạp

- Giao thông đường sông thuận lợi nhờ hệ thống kênh đào rất phát triển

- Một số sông lớn: Rai-nơ, Đa- nuyp, Von-ga.

Hoạt động 2.4 Tìm hiểu về đới thiên nhiên châu Âu

* Mục tiêu: Phân tích được đặc điểm các đới thiên nhiên ở châu Âu.

* Tổ chức hoạt động:

Bước 1: Giao nhiệm vụ

Trang 12

GV yêu cầu HS đọc thông tin và quan sát các hình ảnh trong mục d hãytrình bày đặc điểm các đới thiên nhiên ở châu Âu theo nội dung phiếu họctập ở dưới:

Đới thiên

nhiên Phân bố

Đặc điểm khí hậu

Thực vật và

*Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm khai thác thông tin và quansát các hình ảnh trong mục để hoàn thành phiếu học tập

*Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc

Các nhóm trình bày kết quả, nhận xét, bổ sung

*Bước 4: Nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức

- Giáo viên nhận xét và chuẩn kiến thức

- GV có thể cung cấp thêm cho HS hình ảnh, video về cảnh quan, giới sinhvật ở các đới thiên nhiên châu Âu

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình thực hiện của học sinh vềthái độ, tinh thần học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh giá kết quảcuối cùng của học sinh

Đới

thiên Phân bố

Đặc điểm khí hậu Thực vật và đất Động vật

-Mặt đất bị tuyết

Một số loài chịuđược lạnh

Đa dạng về sốloài và số lượng

cá thể trongmỗi loài

Trang 13

Có các loài thúlớn: gấu nâu,chồn, linh miêu,chó sói, sơndương, cùngnhiều loai bòsát và các loàichim.

Tây Âu và Trung

Âu

- Tây Âu có khí hậu ôn hoà, mùađông ấm, mùa

hạ mát, mưa nhiều

- Trung Âu có lượng mưa ít, mùa đông lạnh,

-Thực vật có rừng

lá rộng Sầu trong lục địa là rừng hỗn hợp -Nhóm đất điển hình là đất rừng nâu xám

Đông Nam Âu Khí hậu mang

tính chất lục địa,mưa ít

-Chủ yếu là thảo nguyên ôn đới

- Đất điển Nam Âu

Khí hậu cận nhiệt địa trung hải, mùa hạ nóng, khô; mùa đông ấm và có

Rừng và câv bụi lá cứng phát triển

3 Hoạt động 3 Luyện tập

a) Mục tiêu

- Củng cố cho HS về đặc điểm khí hậu của châu Âu

- Rèn luyện kĩ năng đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa

b) Cách thức tổ chức

Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh:

+ Câu hỏi 1: Tại sao ở châu Âu, càng vào sâu trong nội địa, lượng mưa

càng giảm và nhiệt độ càng tăng?

+ Câu hỏi 2: Xác định mỗi biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa dưới đây

thuộc kiểu khí hậu nào ở châu Âu? Giải thích vì sao

Trang 14

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS dựa vào kiến thức đã học trong bài để trả lời câu hỏi

Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc

- GV yêu cầu một vài HS/nhóm trình bày câu trả lời, các HS khác lắng nghe,

bổ sung

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.

+ Câu hỏi 1: Ở châu Âu càng vào sâu trong nội địa lượng mưa càng giảm và

- Biểu đồ của Rô-ma thuộc kiểu khí hậu cận nhiệt địa trung hải, vì có mùa hạnóng (nhiệt độ trung bình tháng cao nhất trên 25°C) và ít mưa, mùa đôngmát dịu và mưa nhiều; lượng mưa trung bình năm trên 700 mm

- Biểu đổ của Ồ-đét-xa thuộc kiểu khí hậu ôn đới lục địa, vì có mùa đônglạnh, mùa hạ nóng, chênh lệch nhiệt độ trung bình giữa tháng cao nhất vàtháng thấp nhất lớn (trên 25°C); lượng mưa trung bình năm dưới 500 mm

Trang 15

Bước 1 Giao nhiệm vụ học tập

Về nhà sưu tầm những thông tin tư liệu về dãy núi An-pơ hoặc một đấtnước ở châu Âu mà em biết Viết thành một đoạn văn ngắn khoảng 15 dòng

về một trong hai nội dung trên

- HS hỏi và đáp ngắn gọn những vấn đế cần tham khảo

- GV dặn dò HS tự làm ở nhà tiết sau nhận xét

- GV nhận xét về các phương án lí giải của HS đưa ra, hướng dẫn HS vềnhà tìm hiểu, giờ sau trả lời (báo cáo)

- HS về nhà tự tìm tòi, khám phá, mở rộng kiến thức, sự hiểu biết củabản thân qua một số trang website, đường link, sách tham khảo liên quanđến nội dung, yêu cầu của GV

Trang 16

-KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 2: ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ - XÃ HỘI CHÂU ÂU

Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ; Lớp: 7

Thời gian thực hiện: (2 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Trình bày được đặc điểm của cơ cấu dân cư, di cư và đô thị hoá ở châu Âu

- Phân tích được bảng số liệu về dân cư

- Đọc được bản đồ tỉ lệ dân đô thị và một số đô thị ở châu Âu, năm 2020

2 Năng lực

- Năng lực chung:

+ Tự chủ và tự học: Tự học và hoàn thiện các nhiệm vụ thông qua phiếu họctập

+ Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với các công cụ học tập

để trình bày thông tin, thảo luận nhóm

- Năng lực Địa lí

+ Năng lực nhận thức Địa lí: giải thích hiện tượng và quá trình địa lí dân cư

-xã hội Châu Âu

+ Năng lực tìm hiểu Địa lí: sử dụng công cụ Địa lí

+ Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí vào giải quyết các vấn đềtrong thực tiễn

3 Phẩm chất

Trang 17

- Chăm chỉ: Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, thuậnlợi, khó khăn trong học tập để xây dựng kế hoạch học tập Có ý chí vượt quakhó khăn để đạt kết quả tốt trong học tập.

- Nhân ái: Tôn trọng ý kiến của người khác, có ý thức học hỏi lẫn nhau

- Trung thực: Tự giác tham gia và vận động người khác tham gia phát hiện,đấu tranh với các hành vi thiếu trung thực trong học tập

- Trách nhiệm: Có trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập (cánhân/nhóm)

- Bản đồ tỉ lệ dân đô thị và một số đô thị ở châu Âu, năm 2020

- Các bảng số liệu về dân cư châu Âu

- Hình ảnh, video vế dân cư, đô thị, ở châu Âu

1 Hoạt động khởi động

a) Mục tiêu: Kết nối vào bài học, tạo hứng thú cho người học

b) Cách thức tổ chức:

Bước 1: Giao nhiệm vụ:

Đặt tên cho bức ảnh sau?

Bước 2: HS tiến hành

hoạt động trong 2 phút

Bước 3: HS trả lời câu

hỏi: Già hóa dân số

Bước 4: GV đánh giá và

chốt kiến thức và kết nối

vào bài mới

Như vậy, trong bức tranh trên, các em có thể thấy người già nhiều hơn người trẻ và chỉ có ít người trẻ nhưng phải gồng gánh khá nhiều người

Trang 18

già Đây là một bức tranh biếm họa về già hóa dân số tình trạng này thường xảy ra chủ yếu ở các nước phát triển, đặc biệt là châu Âu Để biết rõ hơn về dân cư, xã hội châu Âu thì các em sẽ tìm hiểu trong bài học hôm nay.

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

2.1 Tìm hiểu đặc điểm cơ cấu dân cư châu Âu.

a) Mục tiêu

- Trình bày được đặc điểm của cơ cấu dân cư ở châu Âu

- Phân tích được bảng số liệu về dân cư

Hoạt động của giáo viên và học

sinh

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân,

đọc thông tin trong mục và khai thác

bảng 1, 2 để trả lời các câu hỏi sau:

+ Dân số Châu Âu năm 2020? So

sánh với các châu lục khác trên thế

giới?

+ Chứng minh châu Âu có cơ cấu

dân số già và có tình trạng mất cân

bằng giới tính?

+ Dân số già có ảnh hưởng như thế

nào đến sự phát triển KTXH của các

quốc gia ở châu Âu?

+ Nhận xét trình độ học vấn của dân

cư châu Âu?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ cá

nhân

Bước 3: Báo cáo kết quả

- HS trả lời câu hỏi

- Các học sinh khác có ý kiến nhận

xét, bổ sung

1 Cơ cấu dân cư

Trang 19

Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh

giá quá trình thực hiện của học sinh

về thái độ, tinh thần học tập, khả

năng giao tiếp, trình bày và đánh giá

kết quả cuối cùng của học sinh

- GV chuẩn kiến thức:

- GV mở rộng về ảnh hưởng cơ cấu

dân số đến phát triển kinh tế xã hội:

+ Nguồn gốc di cư từ các châu lục

- Dân cư châu Âu có trình độ học vấncao

2.2 Tìm hiểu đặc điểm đô thị hóa ở châu Âu

a) Mục tiêu

- Trình bày được đặc điểm đô thị hoá ở châu Âu

- Đọc được bản đồ tỉ lệ dân đô thị và một số đô thị ở châu Âu, năm 2020.b) Cách thức tổ chức

Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV phổ biến trò chơi “trả lời nhanh”.

GV đọc câu hỏi, các cặp sẽ ghi câu trả lời vào

bảng phụ Mỗi câu trả lời trong 10s Hết thời

gian, các cặp đồng loạt giơ đáp án lên GV đọc

đáp án và đánh dấu nhanh lên bảng các cặp có

Trang 20

Câu hỏi Câu trả lời

Câu 1: Đô thị hóa ở châu

Âu bắt đầu từ khi nào?

Câu 2: Ở các vùng công

nghiệp lâu đời, mạng lưới

đô thị được phát triển như

thế nào?

Câu 3: Đô thị hóa nông

thôn ở châu Âu? Nguyên

nhân?

Câu 4: Tỉ lệ dân thành thị

ở châu Âu năm 2020?

Câu 5: Kể tên các đô thị

trên 5 triệu dân ở châu

Âu?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

- HS trao đổi và trả lời các câu hỏi

Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc

- Gọi 1 học sinh bất kì trả lời câu hỏi

- HS khác nhận xét, bổ sung

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá

trình thực hiện của học sinh về thái độ, tinh

thân học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và

đánh giá kết quả cuối cùng của học sinh

- Chuẩn kiến thức:

- Châu Âu có lịch sử đô thịhoá lâu đời Từ thế kỉXIX, quá trình đô thị hoágắn liền với công nghiệphoá

- Ở các vùng công nghiệplâu đời, nhiều đô thị mởrộng và nối liền với nhautạo thành dải đô thị, cụm

đô thị xuyên biên giới

- Đô thị hoá nông thônphát triển nhanh, tạo nêncác đô thị vệ tinh

- Châu Âu có mức độ đỏthị hoá cao (75% dân cưsổng ở thành thị) và có sựkhác nhau giữa các khuvực

2.3 Tìm hiểu đặc điểm di dân ở châu Âu

a) Mục tiêu: Trình bày được vấn đề di cư ở châu Âu

Trang 21

Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm

Dựa vào thông tin mục 3 SGK và hiểu

biết của mình, em hãy cho biết:

- Tại sao từ thời cổ đại châu Âu đã là

một châu lục đông dân cư?

- Tình hình nhập cư ở châu Âu từ đầu

thế kỉ XX đến đầu thế kỉ XXI? Nguyên

nhân?

- Phân tích ảnh hưởng của di dân trong

nội bộ châu Âu đến dân số của các

quốc gia châu Âu?

*GV giải thích ngắn gọn thuật ngữ di

cư, di cư quốc tế và di cư nội địa

- HS trao đổi và trả lời các câu hỏi

- Gọi 1 học sinh bất kì trả lời câu hỏi

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá

quá trình thực hiện của học sinh về thái

độ, tinh thân học tập, khả năng giao

tiếp, trình bày và đánh giá kết quả cuối

cùng của học sinh

- Chốt kiến thức:

3 Di cư

- Nhập cư là một trong nhữngnguyên nhân quan trọng khiến châu

Âu là một châu lục đông dân từthời cổ đại

- Từ đầu thế kỉ XX đến đầu thế kỉXXI, số lượng người từ các châulục, khu vực khác nhập cư vàochâu Âu ngày càng nhiều Năm

2019, châu Âu tiếp nhận khoảng 82triệu nguời di cư quốc tế

- Di cư trong nội bộ châu Âu ngàycàng gia tăng và có ảnh hưởng đến

Trang 22

- GV mở rộng:

Theo số liệu từ Ủy ban Liên hợp

quốc vể người tị nạn (UNHCR), chỉ

tính riêng sáu tháng đầu năm 2015, đã

có 137 000 ngưừi tị nạn và di cư cố

gắng vào EU, tăng 83% so với cùng kì

năm 2014 Phần lớn người di cư, tị nạn

đến từ Xi-ri, I-rắc, Áp-ga-ni-xtan (là

những quốc gia bị ảnh hưởng bởi chiến

tranh) Đối với một số người, cuộc

hành trình này sẽ là chuyến đi cuối

cùng của họ Hàng nghìn người đã

thiệt mạng hoặc mất tích kể từ năm

2015 Năm 2018, hơn 138 000 người

đã cố gắng đến châu Âu bằng đường

biển, hơn 2 000 người trong số họ đã bị

chết đuối

dân số của các quốc gia

3 Hoạt động luyện tập

Trang 23

+ Nhóm 0-14 tuổi chiếm tỉ lệ thấp, có xu hướng giảm Năm 1990 là 20,5%,năm 2020 giảm xuống còn 16,1% (giảm 4,4%).

+ Nhóm 15-64 tuổi chiếm tỉ lệ lớn nhất nhưng cũng đang có xu hướng giảm.Năm 1990 là 66,9%, năm 2020 là 64,8% (giảm 2,1%)

+ Nhóm từ 65 tuổi trở lên tăng nhanh Năm 1990 chiếm tỉ lệ 12,6%, năm

2020 tăng lên 19,1% (tăng 6,5%)

d) Cách thức tổ chức

- GV hướng dẫn các bước vẽ biểu đồ tròn

- GV cho HS làm việc cá nhân hoặc làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ,yêu cầu HS/nhóm trình bày kết quả làm việc

Trang 24

Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc - GV yêu câu một vài HS/nhóm trình bày

câu trả lời, các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và chốt kiến thức.

Bước 1: Giao nhiệm vụ: Tại sao nhiều quốc gia ở châu Âu khuyến khích các cặp

vợ chồng sinh thêm con? Liên hệ với Việt Nam?

Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc.

Bước 4: Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs

*GV mở rộng: Dự kiến đến năm 2050, số người từ 65 tuổi trở lên ở châu Âu

sẽ chiếm 27% - hơn 1/4 dân số (theo WHO) Để giải quyết vấn đế dần sốgià, các quốc gia châu Âu đã đưa ra nhiều biện pháp, một trong số đó là tăng

tỉ lệ sinh Theo Liên hợp quốc, 2/3 các quốc gia ở châu Âu đã đưa ra cácbiện pháp để tăng tỉ lệ sinh như thưởng tiền, nghỉ phép có lương cho các cha

mẹ khi sinh con Ví dụ: Ở Hy Lạp, mỗi đứa bé sinh ra sẽ được tặng 2000

ơ-rô để khuyến khích người dần sinh them con Ở Phần Lan, ngoài khoản tiền

Trang 25

thưởng 10000 ơ-rô khi sinh con, các ông bố cũng sẽ được nghỉ thai sản cólương giống như các bà mẹ Hay như ở Hung-ga-ri, khi một phụ nữ sinh conthứ tư, sẽ được miễn thuế thu nhập cá nhân vĩnh viễn.

TÊN BÀI DẠY - BÀI 3:

KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ THIÊN NHIÊN Ở CHÂU ÂU

Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ; Lớp: 7

Trang 26

Thời gian thực hiện: 3 tiết

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Học xong bài này, HS sẽ:

Lựa chọn và trình bày được một vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu

- Yêu thiên nhiên; có ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Yêu khoa học, ham học hỏi

- Hình ảnh, video về một số hoạt động khai thác, sử dụng tài nguyênthiên nhiên; bảo vệ môi trường ở châu Âu

c) Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân của học sinh

d) Cách thức tổ chức: GV tổ chức cho HS quan sát đoạn video dưới đây và

trả lời câu hỏi:

Trang 27

https://www.youtube.com/watch?v=pnjGzmFjdAs

? Em hãy cho biết nội dung chính của đoạn video Nguyên nhân của thực trạng đó?

- HS trả lời câu hỏi.

- GV nhận xét và kết nối vào bài mới.

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

2.1 Tìm hiểu vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.

a) Mục tiêu: Trình bày được vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu

b) Nội dung: Dựa vào thông tin và hình ảnh trong mục a, b và Hình 1.SGKhoàn thành phiếu học tập theo mẫu ở dưới

Ô nhiễm

môi

trường

Ô nhiễm không khí (Nhóm 1,3,5)

Ô nhiễm nước (Nhóm 2,4,6)

Bước 1: Giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS làm việc nhóm

- GV chia nhóm và giao nhiệm vụ từng nhóm (thực hiện nhiệm vụ ởmục b)

HS làm việc cá nhân sau đó làm việc nhóm thống nhất nội dung báocáo

Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận

- Đại diện các nhóm báo cáo

- Các nhóm/học sinh khác có ý kiến nhận xét, bổ sung

Trang 28

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình thực hiện của họcsinh về thái độ, tinh thần học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh giákết quả cuối cùng của học sinh.

- GV chuẩn kiến thức: Nội dung mục 1 trong bảng sau:

1 Bảo vệ môi trường

Ô nhiễm

môi

trường

Ô nhiễm không khí (Nhóm 1,3,5)

Ô nhiễm nước (Nhóm 2,4,6)

+ Đầu tư phát triển công nghệxanh, năng lượng tái tạo để dầnthay thế năng lượng hoá thạch

+ Đối với thành phố: giảm lượng

xe lưu thông, Ưu tiên giao thôngcông cộng, xây dựng cơ sở hạtầng ưu tiên cho người đi xe đạp

và đi bộ

+ Tăng cường kiểm soátđầu ra của nguồn rác thải,hoá chất độc hại từ sản xuấtnông nghiệp

+ Xử lí rác thải, nước thải

từ sinh hoạt và sản xuấtcông nghiệp trước khi thải

ra môi trường

+ Kiểm soát và xử lí cácnguổn gây ô nhiễm từ hoạtđộng kinh tế biển

+ Nâng cao ý thức củangười dân trong việc bảo vệmôi trường nước, …

*GV mở rộng

Trang 29

Thụy Điển là một trong những quốc gia hàng đầu về xứ lí rác thải Để

có được thành công này, Thụy Điển đã phải nỗ lực hàng chục năm nhờnhững quy định chặt chẽ về phần loại rác thải trong các hộ gia đình, nhà máy

và địa phương từ nhũng năm 1970 Chỉ khoảng 1% rác thải sinh hoạt ở ThuỵĐiển được đưa vào các bãi chôn lấp Phần còn lại sẽ được tái chế hoặc sửdụng làm nhiên liệu trong các nhà máy điện, hiến chất thải thành nănglượng Do vậy, Thụy Điển còn xảy ra tình trạng thiếu rác thải nhiên liệu.Theo Cơ quan Bảo vệ Môi trường Thụy Điển, hơn 2,5 triệu tấn chất thảiđược nhập khẩu vào Thuỵ Điển mỗi năm, phần lớn từ Na Uy và Anh

2.2 Tìm hiểu vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu

a) Mục tiêu: Trình bày được vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.b) Nội dung: Dựa vào thông tin và hình ảnh trong mục 2.SGK trình bày vấn

đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS

d) Cách thức tổ chức:

Bước 1: Giao nhiệm vụ

GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi, trả lời các câu hỏi:

1 Dựa vào thông tin mục 2 và hiểu biết của mình, em hãy cho biết: Vai trò

của các hệ sinh thái và sự đa dạng sinh học đối với con người và sự phát triển KT - XH?

2 Quan sát bảng số liệu bên, hãy

nêu nhận xét về tỉ lệ che phủ rừng

bình quân của châu Âu và một số

quốc gia châu Âu năm 2020?

Trang 30

3 Các quốc gia châu Âu đã có những giải pháp nào để góp phần bảo vệ và

phát triển rừng, bảo vệ đa dạng sinh học ngày càng hiệu quả hơn?

HS làm việc cá nhân sau đó trao đổi thống nhất câu trả lời

Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận

- GV chỉ định một vài cặp đôi trình bày

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình thực hiện của học

sinh về thái độ, tinh thân học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh giá

kết quả cuối cùng của học sinh

2 Bảo vệ đa dạng sinh học

- Đa dạng sinh học ở châu Âu rất được các nước chú trọng bảo vệ, các hệ sinh tháitrên cạn và dưới nước được bảo tồn tương đối tốt

- Các nước châu Âu đã ban hành nhiều chính sách bảo vệ và phát triển rừng bềnvững, giảm thiểu các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước và môi trường đất

để bảo vệ sự đa dạng sinh học

*GV mở rộng:

- Quản lí rừng bền vững là vấn đề được các quốc gia châu Âu đặc biệt

quan tâm Hội nghị Bộ trưởng về Bảo vệ Rừng ở Châu Âu (MCPFE) được

thành lập năm 1990, là tiến trình chính trị cấp cao tự nguyện nhằm đối thoại

và hợp tác liên chính phủ để thúc đẩy quản lí rừng bền vững của châu Âu

MCPFE xây dựng các chiến lược chung cho 46 thành viên về cách bảo vệ,

quản lí rừng bền vững và cần bằng các trụ cột kinh tế, môi trường và xã hội

của mỗi quốc gia

2.3 Tìm hiểu vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu.

a) Mục tiêu: Trình bày được vấn đề ứng phó với BĐKH ở châu Âu

b) Nội dung: Dựa vào thông tin và quan sát hình 3 trong mục 3, hãy trình

bày vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu

c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS

Trang 31

GV yêu cầu HS làm việc cá nhân:

- Quan sát hình ảnh, dựa vào thông tin mục 3 SGK và hiểu biết của mình,

em hãy cho biết:

+ Nêu một số tác động của BĐKH đến các quốc gia châu Âu?

+ Giải pháp thích ứng và ứng phó với tác động của BĐKH ở các quốc gia

châu Âu?

HS suy nghĩ và trả lời các câu hỏi

- Gọi 1 – 2 học sinh bất kì trả lời câu hỏi

- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình thực hiện của học sinh về

thái độ, tinh thân học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh giá kết quả

cuối cùng của học sinh

3 Vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu

- Các hành động ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu:

+ Trổng và bảo vệ rừng giúp giảm thiểu khí co2, và giảm nguy cơ lũ lụt, chống hạnhán

Trang 32

+ Hạn chế tối đa việc sử dụng nhiên liệu hoá thạch và phát triển các nguồn nănglượng tái tạo, thân thiện với môi trường như năng lượng gió, mặt trời, sóng; biển,thuỷ triều.

*GV cho HS khai thác mục Em có biết và liên hệ mở rộng việc EU, AFD hỗ

trợ Việt Nam phòng chống biến đổi khí hậu qua video:

https://www.youtube.com/watch?v=N4xvf_wT-tw

3 Hoạt động luyện tập

a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức về vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu

b) Nội dung: Vẽ sơ đồ tư duy về vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu

c) Sản phẩm: Sơ đồ tư duy sáng tạo của học sinh về vấn đề môi trường ở

châu Âu

GV cho HS làm việc cá nhân hoặc làm việc nhóm để thực hiện nhiệm

vụ, yêu cầu HS/nhóm trình bày kết quả làm việc

Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc

GV yêu câu một vài HS/nhóm trình bày câu trả lời, các HS khác quan

sát, nhận xét, bổ sung

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.

4 Hoạt động vận dụng.

a) Mục tiêu

- Phát triển năng lực tìm hiểu Địa lí, vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí

vào cuộc sống, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự chủ và tự học

- Nâng cao khả năng tìm hiểu kiến thức thông qua sách, báo, internet

phục vụ học tập

b) Nội dung

Tìm kiếm thông tin để mở rộng kiến thức về việc khai thác, sử dụng

tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường ở một quốc gia của châu Âu

Trang 33

c) Sản phẩm

Bài thu hoạch về việc khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên và bảo

vệ môi trường ở một quốc gia của châu Âu

Bước 1: Giao nhiệm vụ: Tìm kiếm thông tin để mở rộng kiến thức về việc khai

thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường ở một quốc gia củachâu Âu

Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc vào tuần học tiếp theo.

Bước 4: GV quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của HS

Trang 34

BÀI 4 LIÊN MINH CHÂU ÂU

Thời gian thực hiện: (1 tiết)

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: biết chủ động đưa ra ý kiến giải pháp khi

được giao nhiệm vụ để hoàn thành tốt khi làm việc nhóm

* Năng lực Địa lí.

- Biết tìm kiếm các thông tin về Liên minh châu Âu

- Khai thác các thông tin, kiến thức qua tranh ảnh, bản đồ, bảng số liệu để khái quát về Liên minh châu Âu, chứng minh được Liên minh châu Âu là một trung tâm kinh tế lớn trên thế giới

3 Phẩm chất

- Yêu khoa học, ham học hỏi, tìm tòi Giáo dục lòng nhân ái, đoàn kết quốc tế

1.Chuẩn bị của giáo viên:

- Kế hoạch dạy học, tư liệu hình ảnh và video về liên minh Châu Âu:, mối quan hệ hợp tác giữa Việt Nam và Liên minh Châu Âu: :

https://www.youtube.com/watch?v=aaStYK3hG-4

- Tranh, ảnh:

+ Hình 1 Bản đồ các thành viên của Liên minh châu Âu năm 2020

Trang 35

+ Hình 2 Trụ sở EU ở Brúc- xen ( Bỉ)

2 Chuẩn bị của học sinh: sách giáo khoa, vở ghi

1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (5 phút)

a, Mục tiêu: Khuyến khích học sinh chia sẻ những thông tin đã biết về EU,

tạo kết nối giữa kiến thức của HS với nội dung bài học Tạo hứng thú, kích

- Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập.

GV cho HS hoạt động theo cá nhân GV có thể yêu cầu 4 – 5 HS lần lượt

kể tên một quốc gia thuộc Liên minh châu Âu, đáp án sau không được trùng với đáp án trước

- Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ.

HS thực hiện nhiệm vụ trong 2 – 3 phút.

- Bước 3 Báo cáo, thảo luận:

+ GV nghe một số HS chia sẻ, ghi nhanh kết quả lên bảng

- Bước 4 Kết luận, nhận định:

+ GV khen ngợi phần trả lời của HS

+ GV khái quát, dẫn dắt tới bài

b, Nội dung: HS quan sát bản đồ và trả lời các câu hỏi.

c, Sản phẩm học tập: câu trả lời của HS.

Trang 36

d, Tổ chức hoạt động:

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục 1 và quan sá ngdthình 1, sau đó trao đổi cặp đôi trong 5 phút, trả lời các câu hỏi sau:

1 Xác định các nước thành viên của Liên minh châu Âu trên bản đồ.

2 Nêu đặc điểm khái quát của EU ( về năm thành lập, số lượng thành

viên, hệ thống tiền tệ chung)

HS tiếp nhận và thực hiện trao đổi cặp đôi trong 5 phút

GV chỉ định đại diện 1 cặp đôi trình bày, các cặp đôi khác nhận xét bổ sung

- Bước 4 Kết luận, nhận định:

+GV đánh giá kết quả của HS, biểu dương HS làm việc tốt

+ GV chốt kiến thức

- EU thành lập ngày 1/11/1993

- Đến năm 2020, EU có 27 nước thành viên.

- EU đã thiết lập một thị trường chung và có hệ thống tiền tệ chung

b, Nội dung : Học sinh dựa vào kiến thức SGK, nguồn tư liệu Video, bài

báo GV cung cấp tiến hành hoạt động cá nhân thực hiện PHT đã chuyển giao cuối tiết trước ở nhà và tổ chức hoạt động nhóm để trình bày thảo luận nội dung kiến thức trong tiết học trực tiếp

c, Sản phẩm học tập :

Trang 37

PHT của học sinh

d, Tiến trình hoạt động

Bước 1.Chuyển giao nhiệm vụ:

- Học sinh thực hiện hoạt động nhóm tìm hiểu về sự phát triển kinh tế của Liên minh Châu Âu, vai trò của liên minh Châu Âu trong nền kinh tế thế giới

Gv : Dựa vào nội dung SGK, bảng số liệu về GDP VÀ GDP/ người của các trung tâm kinh tế lớn trên thế giới; nội dung đoạn Video :cùng tư liệu sau hoàn thành PHT sau

Linhk Video: https://www.youtube.com/watch?v=aaStYK3hG-4

Linhk bài báo :

viet-nam-eu-tung-buoc-di-vao-chieu-sau.html

https://moit.gov.vn/tin-tuc/70-nam-nganh-cong-thuong/quan-he-thuong-mai-https://dongdo.edu.vn/vi-the-cua-eu-trong-nen-kinh-te-the-gioi/

trien-kinh-te-xa-hoi-va-vi-the-cua-viet-nam-633128/

https://vnmedia.vn/kinh-te/201905/eu-danh-gia-cao-nhung-thanh-tuu-phat-Câu 1 Trình bày vị thế và vai trò của Liên minh Châu Âu với nền kinh

tế thế giới

Câu 2 Mối quan hệ hợp tác kinh tế của EU với Việt Nam có đặc điểm

gì nổi bật ? Việt Nam sẽ có những thuận lợi gì khi tăng cương hợp tác với EU?

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ :

- Học sinh hoạt động cá nhân trong thời gian 3 phút, hoạt động nhóm trong

thời gian 5 phút

-Các nhóm hoàn thành nhiệm vụ và trình bày trên PHT A2

-Gv theo dõi hướng dẫn các hoạt động của học sinh khi cần thiết

Bước 3.Báo cáo thảo luận

- Các nhóm báo cáo sản phẩm học tập: Gv gọi đại diện xung phong hoặc chỉ định

-Học sinh các nhóm khác nhận xét bổ xung

Trang 38

GV : ? Vì sao EU đạt được những thành tựu và có vai trò rất lớn trong nền kinh tế thế giới

- Là khu vực có nhiều thành viên là các nước có nền kinh tế phát triển sớm

trên thế giới( Anh, Pháp, Đức…) có nền giáo dục, khoa học kĩ thuật phát triển vượt bậc

- EU đã thành công trong việc tạo ra một thị trường chung có khả năng đảm bảo cho hàng hóa, con người, dịch vụ, tiền vốn được tự do lưu thông giữa các nước thành viên và sử dụng một đồng tiền chung (Ơ-rô) Nhờ những thành công này, EU đã trở thành trung tâm kinh tế hàng đầu của thế giới

*Dự kiến sản phẩm học tập:

- EU có 37 nước công nghiệp hàng đầu thế giới.Chỉ số GDP năm 2020:

15276 tỉ USD, đứng thứ 2 thế giới sau Hoa Kì; GDP/người : 34.115 USD cao thứ 3 thế giới

- Liên minh EU có vai trò quan trọng đối với nền kinh tế thế giới

+ EU chiếm 30.9% GDP của thế giới :26% sản lượng ô tô thế giới, 37.3% xuất khẩu thế giới, 19.9% mức tiêu thụ năng lượng toàn thế giới.(2021)+ Nếu so với với Nhật Bản và Hoa Kỳ thì EU đã vươn lên đứng đầu thế giới

về tổng giá trị GDP trong tổng giá trị kinh tế, bao gồm cả tổng giá trị xuất khẩu của thế giới.

-Sau 31 năm thiết lập quan hệ ngoại giao, EU đã trở thành một trong những đối tác quan trọng hàng đầu của Việt Nam trên nhiều lĩnh vực, đặc biệt là kinh tế, thương mại, đầu tư, đóng góp tích cực vào quá trình phát triển kinh

tế - xã hội và hội nhập kinh tế quốc tế của Việt Nam

-Phát triển quan hệ với khối Liên minh đã giúp ngành Công Thương triển khai hiệu quả chủ trương đa dạng hoá thị trường, đặc biệt trong bối cảnh kinh tế khu vực và thế giới có nhiều diễn biến phức tạp, khó lường

Bước 4 Kết luận , nhận định

-Gv nhận xét hoạt động học tập của học sinh, bổ xung và chuẩn hóa kiến thức:

- EU có 37 nước công nghiệp hàng đầu thế giới

- Là trung tâm kinh tế trao đổi hàng hóa và dịch vụ lớn nhất thế giới, chiếm 31 % giá trị xuất khẩu hàng hóa và dịch vụ của thế giới( 2020) -Là đối tác thương mại hàng đầu của 80 quốc gia trong đó có Việt Nam

Trang 39

-EU là trung tâm tài chính lớn trên thế giới.

3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP :

Vẽ biểu đồ tròn thể hiện tỉ lệ GDP của EU trong tổng GDP của thế giới

a, Mục tiêu:

+ Rèn luyện kĩ năng xử lý số liệu và vẽ biểu đồ

b, Nội dung: Yêu cầu HS xử lý số liệu sau đó vẽ biểu đồ theo yêu cầu của

bài

c, Sản phẩm học tập: HS tính được tỉ lệ GDP của EU trong tổng GDP của

thế giới và vẽ biểu đồ tròn

d, Tổ chức hoạt động:

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sau đó hoạt động theo cặp đôi để xử lý sốliệu

HS trao đổi cặp đôi trong 3 phút để xử lý số liệu

GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày cách tính và kết quả

Các HS khác nhận xét, GV chuẩn kiến thức

Từ kết quả tính toán được, GV yêu cầu HS vẽ biểu đồ tròn theo cá nhântrong thời gian 5 phút (Có thể gọi 1-3 em lên bảng thực hiện nhiệm vụ, các

HS khác vẽ biểu đồ vào vở

GV yêu cầu 2-3 em trình bày kết quả Các HS khác nhận xét bài Sau đó GVchuẩn kiến thức, kĩ năng, đưa ra các lưu ý về những lỗi hay mắc phải khi xử

lý số liệu và vẽ biểu đồ cho các em ( Có thể lấy bài của các HS có lỗi và bàihoàn thành tốt để chuẩn kiến thức)

* Dự kiến sản phẩm

- Xử lí bảng số liệu

Trang 40

- Rèn luyện năng lực tìm kiếm thông tin, giải quyết vấn đề….

- GV giao nhiệm vụ chu HS về nhà tìm hiểu, sau đó có thể kiểm tra vàođầu tiết học sau hoặc kiểm tra 15 phút đầu giờ cả lớp, hoặc yêu cầu chia sẻ trong nhóm học tập, cặp đôi học tập……

Linhk Video: https://www.youtube.com/watch?v=aaStYK3hG-4

Linhk bài báo :

viet-nam-eu-tung-buoc-di-vao-chieu-sau.html

https://moit.gov.vn/tin-tuc/70-nam-nganh-cong-thuong/quan-he-thuong-mai-https://dongdo.edu.vn/vi-the-cua-eu-trong-nen-kinh-te-the-gioi/

trien-kinh-te-xa-hoi-va-vi-the-cua-viet-nam-633128/

Tiêu đề	Vị Trí Địa Lí, Đặc Điểm Tự Nhiên Châu Âu
Chuyên ngành	Địa lí
Thể loại	Giáo án

Định dạng
Số trang	112
Dung lượng	11,6 MB