Đề cương môn tiếp nhận văn học và phương pháp TNVH

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TIẾP NHẬN VĂN HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC Mã số NV214 2 Thông tin chung về học phần 1 1 Tên học phần Tiếng Việt Tiếp nhận văn học và phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học Tiếng Anh Receiving literature and the method of receiving literary works 1 2 Thuộc khối kiến thức ☐ Giáo dục đại cương ☒ Giáo dục chuyên ngành ☐ Cơ sở ngànhnhóm ngành ☒ Chuyên ngành ☐ Nghiệp vụ sư phạm Khóa luận tốt nghiệpHọc phần thay thế 1 3 Loại học phần Bắt buộc ☒ Tự chọn 1 4.

Trang 1

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TIẾP NHẬN VĂN HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC

Mã số: NV214

2 Thông tin chung về học phần

1.1 Tên học phần:

- Tiếng Việt: Tiếp nhận văn học và phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học

- Tiếng Anh: Receiving literature and the method of receiving literary works

1.2 Thuộc khối kiến thức:

☐ Giáo dục đại cương

☒ Giáo dục chuyên ngành

☐ Cơ sở ngành/nhóm ngành

☒ Chuyên ngành

☐ Nghiệp vụ sư phạm

☐ Khóa luận tốt nghiệp/Học phần thay thế

1.3 Loại học phần:

1.4 Số tín chỉ: 03

1.5 Tổng số tiết quy chuẩn: 120 tiết

- Lí thuyết: 30 tiết

- Bài tập, thảo luận, thực hành: 30 tiết

- Tự học, tự nghiên cứu: 60 tiết

1.6 Điều kiện tham dự học phần:

1.6.1 Học phần tiên quyết: Không

1.6.2 Yêu cầu khác (nếu có): Không

1.7 Đơn vị phụ trách học phần:

3 Thông tin về giảng viên

3.1 Giảng viên 1:

Họ tên: Mai Thị Hồng Tuyết

Học hàm, học vị: TS

Chuyên ngành: Lí luận văn học

Điện thoại: : 0987802822 Email: maithihongtuyet@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Đại học Sư phạm Hà Nội 2

3.2 Giảng viên 2:

Họ tên: Nguyễn Thị Kiều Anh

Học hàm, học vị: TS

Chuyên ngành: Lí luận văn học

nguyenthikieuanh@hpu2.edu.vn

Địa điểm làm việc: Đại học Sư phạm Hà Nội 2

4 Mô tả học phần

Học phần này đi vào một phần lí thuyết hiện đại của lí luận văn học là mĩ học tiếp nhận Trước đây, khi nghiên cứu văn học, người ta chưa phát hiện ra vai trò quan trọng

Trang 2

của người đọc Từ khi lí thuyết tiếp nhận ra đời, vai trò của người đọc đã được khẳng định

ở một tầm mức mới Đồng thời, hoạt động tiếp nhận văn học cũng được nghiên cứu ở cấp

độ chỉnh thể khác Lúc này, nghiên cứu văn học được định hình như là những cách đọc xuất phát từ những lí thuyết khác nhau mà mỗi lí thuyết là một cách nhìn về tác phẩm Chúng có những ưu điểm và nhược điểm nhất định, cùng nhau tồn tại và bổ khuyết cho nhau

Học phần có mối quan hệ trực tiếp với việc dạy và học các tác phẩm văn học trong chương trình THCS và THPT vì thực tế, việc dạy và học tác phẩm chính là hoạt động tiếp nhận văn học

4 Mục tiêu học phần

Mhp1 Phát triển năng lực tiếp nhận, giảng dạy và

đọc hiểu văn bản văn học thông qua việc

truyền đạt và ứng dụng các tri thức về tiếp

nhận và phương pháp tiếp nhận văn học

C8

Mhp2 Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học

Ngữ văn dựa trên cơ sở hệ thống các phương

pháp tiếp nhận văn học

C10

5 Chuẩn đầu ra của học phần

Chp1 Biết và hiểu được các tri thức về người đọc,

văn bản, các hướng tiếp nhận văn học từ các

bình diện nội tại và bình diện bên ngoài văn

Chp2 Vận dụng được các tri thức về tiếp nhận văn

học để đọc hiểu các văn bản văn học cụ thể

học để xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học

trong lĩnh vực Ngữ văn học

Mhp2

học vào hoạt động dạy đọc hiểu văn bản văn

học trong trường phổ thông

Mhp1

6 Học liệu

6.1 Bắt buộc

[1] Phương Lựu (1999) Mười trường phái lý luận phê bình văn học phương Tây đương

đại Nhà xuất bản Giáo dục.

[2] Mai Thị Hồng Tuyết (2016) Hình tượng văn học như là kí hiệu Nhà xuất bản Khoa

học xã hội

6.2 Tham khảo

[3] Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1999) Từ điển thuật ngữ văn học Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội

[4] M Arnauđốp (1978) Tâm lý học sáng tạo văn học Nhà xuất bản Văn học.

7 Nội dung chi tiết học phần

7.1 Nội dung chi tiết

Giờ tín chỉ (1)

Trang 3

Nội dung Chuẩn đầu ra chương L T

Chương 1: Những vấn đề khái quát về tiếp

nhận văn học

1.1 Tiếp nhận văn học và vai trò của tiếp

nhận trong hoạt động văn học

1.1.1 Khái niệm tiếp nhận văn học

1.1.2 Vai trò, ý nghĩa của hoạt động tiếp nhận

văn học

1.2 Lý luận tiếp nhận trong lịch sử văn học

1.2.1 Lý luận tiếp nhận trong văn học truyền

thống

1.2.2 Lý luận tiếp nhận trong văn học hiện

đại

1.3 Sự giới thiệu và ứng dụng lí thuyết tiếp

nhận tại Việt Nam

Hiểu được khái niệm tiếp nhận văn học, vai trò của hoạt động tiếp nhận

Chương 2: Các nhân tố ánh hưởng đến

hoạt động tiếp nhận văn học

Hiểu và phân tích được các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tiếp nhận văn học

2.1 Văn bản – yếu tố trung tâm trong hoạt

động tiếp nhận văn học

2.1.1 Khái niệm văn bản văn học

2.1.2 Văn bản văn học và tác phẩm văn học

2.1.3 Văn bản – yếu tố then chốt trong tiếp

nhận văn học

2.2 Sự tác động của bối cảnh văn hóa và

thẩm mĩ thời đại đến hoạt động tiếp nhận văn

học

2.2.1 Sự tác động của bối cảnh văn hóa đến

hoạt động tiếp nhận văn học

2.2.2 Sự tác động của quan điểm thẩm mĩ

thời đại đến hoạt động tiếp nhận văn học

2.3 Sự ảnh hưởng của tác giả đến hoạt động

tiếp nhận văn học

2.3.1 Sự định hướng của tác giả trong văn

bản văn học

2.3.2 Con người, phong cách của tác giả ảnh

Trang 4

hưởng đến hoạt động tiếp nhận

2.2 Người đọc trong hoạt động tiếp nhận văn

học

2.2.1 Khái niệm người đọc

2.2.2 Phân loại người đọc

2.2.3 Vai trò của người đọc trong hoạt động

tiếp nhận văn học

* Thực hành:

Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt

động tiếp nhận các tác phẩm: Đôi mắt (Nam

Cao), Mùa lạc (Nguyễn Khải), Mảnh trăng

cuối rừng (Nguyễn Minh Châu); Nhớ rừng

(Thế Lữ), Tràng giang (Huy Cận)

Chương 3: Tiếp nhận văn học từ những

bình diện nội tại của văn bản

3.1 Tiếp nhận văn học từ góc độ ngôn ngữ

3.1.1 Đặc trưng của ngôn ngữ văn học

3.1.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ góc độ

ngôn ngữ

3.2 Tiếp nhận văn học từ bình diện hình

tượng

3.2.1 Đặc trưng của hình tượng văn học

hình tượng

3.3 Tiếp nhận văn học từ góc độ kết cấu và

cốt truyện

3.3.1 Khái niệm và phân loại kết cấu, cốt

truyện

kết cấu và cốt truyện

3.4 Tiếp nhận văn học từ góc độ thể loại

3.4.1 Đặc trưng của loại thể và 1 số thể loại

văn học

thể loại

Chương 4: Tiếp nhận văn học từ những

bình diện bên ngoài của văn bản

4.1 Tiếp nhận văn học từ góc độ xã hội học

4.1.1 Mối quan hệ giữa văn học và xã hội

xã hội học

4.2 Tiếp nhận văn học từ góc độ tiểu sử - tác

giả

4.2.1 Dấu ấn của nhà văn trong văn bản

tiểu sử - tác giả

4.3 Tiếp nhận văn học từ góc độ liên văn bản

4.3.1 Khái niệm liên văn bản

Thông hiểu các lí thuyết và phương pháp tiếp nhận văn học từ những bình diện nội tại của văn bản đồng thời vận dụng vào hoạt động nghiên cứu và dạy đọc hiểu văn bản văn học

Thông hiểu các lí thuyết và phương pháp tiếp nhận văn học từ những bình diện bên ngoài văn bản đồng thời vận dụng vào hoạt động nghiên cứu và dạy đọc hiểu văn bản văn học

10

15

Trang 5

liên văn bản

4.4 Tiếp nhận văn học từ lí thuyết văn học so

sánh

4.4.1 Về lí thuyết văn học so sánh

4.4.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ lí

thuyết văn học so sánh

4.5 Tiếp nhận văn học qua nghiên cứu hiện

tượng chuyển thể

4.5.1 Về tác phẩm chuyển thể

4.5.2 Thực hành nghiên cứu 1 số hiện tượng

chuyển thể

7.2 Ma trận Nội dung - Chuẩn đầu ra học phần

7.3 Kế hoạch giảng dạy

Thứ tự

chương Học liệu

Định hướng về hình thức, phương pháp,

Chương 1 [1], [2], [3] Hình thức: Thuyết trình, làm việc cá nhân, làm

việc nhóm

Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thực hành,

Phương tiện: Bảng, máy chiếu, giấy A0…

1-3

Chương 2 [2], [3], [4] Hình thức: Thuyết trình, làm việc cá nhân, làm

việc nhóm

4-8

Chương 3 1], [2], [3],

[[4]

Hình thức: Thuyết trình, làm việc cá nhân, làm việc nhóm

9-12

Chương 4 [1], [2], [3],

[4]

Hình thức: Thuyết trình, làm việc cá nhân, làm việc nhóm

13-15

8 Đánh giá kết quả học tập

8.1 Thang điểm đánh giá: 10 (100%)

8.2 Phương thức đánh giá

Trang 6

thức điểm Loại Nội dung đánh giá Trọng số Thời điểm Phương thức

Mã chuẩn đầu ra học phần

Đánh

giá quá

trình

Điểm

đánh giá

chuyên

cần và

kiểm tra

thường

xuyên

(a1)

Thái độ học tập phản ánh qua việc tham gia các buổi

học

5% Các buổihọc Điểm danh

Chp1, Chp2, Chp3,Chp4

Thái độ học tập phản ánh qua kết quả hoàn thành các nhiệm vụ học tập

5%

Theo thời điểm thực hiện nhiệm vụ học tập

do giảng viên giao

Đánh giá mức độ hoàn thành các nhiệm vụ học tập

Nhận thức đối với các nội dung học

tập

10% Do giảngviên chủ

động

Sử dụng các phương thức:

+ Thảo luận;

+ Hỏi đáp;

+ Làm việc nhóm;

+ Bài tập về nhà;

+ Và các hình thức đánh giá quá trình khác…

Đánh

giá

định

kỳ

Điểm

đánh giá

giữa học

phần

(a2)

Mức độ đạt Chuẩn đầu ra học phần 30% Tuần 8

Sử dụng một hoặc kết hợp các phương thức:

+ Thi viết (trắc nghiệm hoặc tự luận hoặc trắc nghiệm+tự luận, do giảng viên ra đề);

+ Vấn đáp (do giảng viên ra nội dung hỏi);

+ Thuyết trình (do giảng viên chọn nội dung);

+ Dự án học tập, nghiên cứu;

+ Báo cáo nghiên cứu;

Điểm thi

kết thúc

học

phần

(a3)

Chuẩn đầu ra

Sau khi kết thúc học phần

- Tự luận (theo ngân hàng

đề thi)

- Trường hợp đặc biệt do Hiệu trưởng quyết định

Hà Nội, ngày tháng năm

Trang 7

Trưởng khoa

Bùi Minh Đức

Trưởng Bộ môn

Mai Thị Hồng Tuyết

Người biên soạn

Nguyễn Thị Vân Anh

Định dạng
Số trang	8
Dung lượng	30,17 KB