SÁNG KIẾN Một số biện pháp tạo hứng thú học tập nội dung lý thuyết môn Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh khối 12 trường THPT Phan Bội Châu

Giáo dục Quốc phòng – An ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, một nội dung trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; là môn học chính khóa trong chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thông.Môn học Giáo dục Quốc phòng – An ninh góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh về lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, có ý thức cảnh giác, làm thất bại chiến lược “ Diễn biến hòa bình”, bạo loạn lật đổ và mọi âm mưu, thủ đoạn, phá hoại của các thế lực thù địch; rèn luyện cho học sinh có kiến thức quốc phòng, kĩ năng về quân sự trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa.Nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của Giáo dục đào tạo và bảo vệ đất nước trong tình hình mới, năm 2000 chương trình Giáo dục Quốc phòng cho học sinh, sinh viên được sửa đổi, bổ sung và ban hành theo quyết định số 122000QĐBGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ngày 05052006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành số 162006 QĐBGDĐT về chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT, trong đó có môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh với thời lượng 35 tiết cho mỗi khối lớp và 105 tiết cho cả cấp học.Đối với chương trình khối 12, phần lý thuyết chiếm tổng lượng hơn 23 (25 tiết lý thuyết so với 35 tiết học), trong đó có những nội dung kiến thức mang tính hàn lâm, khoa học với nhiều nội dung, khái niệm rất khó tiếp thu đối với lứa tuổi học sinh như: Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, Tổ chức Quân đội và Công an nhân dân, Giới thiệu Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam và Luật Công an, công tác phòng không nhân dân,…. Chính điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức lớp học sao cho tạo được sự hứng thú học tập của các em học sinh, tránh sự nhàm chán, mệt mỏi khi học tập tại lớp. Xuất phát từ ý nghĩa đó, chúng tôi mạnh dạn đề xuất giải pháp: “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh cho học sinh khối 12 trường THPT Phan Bội Châu”.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP NỘI DUNG LÝ THUYẾT MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH CHO HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT PHAN BỘI CHÂU

Tổ: Thể dục – Quốc Phòng Thực hiện: Nguyễn Thanh Xuân

Năm học: 2016 - 2017

MỤC L

MỤC LỤC 1

PHẦN MỞ ĐẦU……… ……… 1

Y 1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng nghiên cứu: 3

4 Phạm vi nghiên cứu 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 3

PHẦN NỘI DUNG 4

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 4

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 5

1 Thuận lợi …….5

2 Khó khăn 5

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP 6

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10

1 Kết luận 10

2 Kiến nghị 10

2.1 Đối với nhà trường: 10

2.2 Đối với giáo viên: 10

2.3 Đối với học sinh: 10

TÀI LIỆU THAM KHẢO 12

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Giáo dục Quốc phòng – An ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, một nội dung trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; là môn học chính khóa trong chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thông

Môn học Giáo dục Quốc phòng – An ninh góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh về lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta, của các lực lượng

vũ trang nhân dân Việt Nam, có ý thức cảnh giác, làm thất bại chiến lược “ Diễn biến hòa bình”, bạo loạn lật đổ và mọi âm mưu, thủ đoạn, phá hoại của các thế lực thù địch; rèn luyện cho học sinh có kiến thức quốc phòng, kĩ năng về quân sự trong

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của Giáo dục đào tạo và bảo vệ đất nước trong tình hình mới, năm 2000 chương trình Giáo dục Quốc phòng cho học sinh, sinh viên được sửa đổi, bổ sung và ban hành theo quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngày 05/05/2006, Bộ trưởng

Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành số 16/2006/ QĐ-BGD&ĐT về chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT, trong đó có môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh với thời lượng 35 tiết cho mỗi khối lớp và 105 tiết cho cả cấp học

Đối với chương trình khối 12, phần lý thuyết chiếm tổng lượng hơn 2/3 (25 tiết lý thuyết so với 35 tiết học), trong đó có những nội dung kiến thức mang tính hàn lâm, khoa học với nhiều nội dung, khái niệm rất khó tiếp thu đối với lứa tuổi học sinh như: Một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, Tổ chức Quân đội và Công an nhân dân, Giới thiệu Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam và Luật Công an, công tác phòng không nhân dân,… Chính điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức lớp học sao cho tạo được sự hứng thú học tập của các em học sinh, tránh sự nhàm chán, mệt mỏi khi học tập tại lớp Xuất phát từ ý nghĩa đó, chúng tôi mạnh dạn đề xuất giải

pháp: “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh cho học sinh khối 12 trường THPT Phan Bội Châu”.

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu một số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh cho học sinh khối 12 trường THPT Phan Bội Châu

Xây dựng phương pháp học tập khoa học, tích cực, sáng tạo, phù hợp với nội dung bài học

3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn Giáo dục Quốc phòng – An

ninh cho học sinh khối 12 trường THPT Phan Bội Châu

4 Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nội dung: Nghiên cứu những biện pháp tạo hứng thú học tập môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh cho học sinh khối 12 trường THPT Phan Bội

Châu

Phạm vi đối tượng: là đối tượng học sinh khối 12 (12C12, 12C13, 12C14, 12C15, 12A4) Trường THPT Phan Bội Châu – TP Phan Thiết- tỉnh Bình Thuận

5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp phân tích, tổng hợp

Phương pháp logic

Phương pháp đàm thoại

Phương pháp thống kê và tổng hợp

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

Đề tài góp phần tìm ra những biện pháp để tạo hứng thú học tập môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh cho học sinh khối 12 trường THPT Phan Bội Châu, từ

đó góp phần nâng cao hiệu quả của từng tiết học, từng nội dung để từ đó góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Hơn nữa, việc nghiên cứu sẽ giúp cho giáo viên tìm ra cho mình những phương pháp dạy học mới, những hình thức

tổ chức dạy học phù hợp với từng nội dung bài học, những giải pháp hữu ích áp dụng vào quá trình giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả dạy học của bản thân

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

Hiện nay, tình hình chính trị thế giới cũng như từng khu vực có nhiều chuyển biến khôn lường Trong khu vực Đông Nam Á, sự tranh chấp về chủ quyền trên Biển Đông đang diễn ra ngày càng gay gắt và phức tạp, tạo nguy cơ bất ổn, thậm chí căng thẳng trong các quan hệ song phương, đa phương và sẵn sàng tấn công bằng vũ lực

Thực hiện Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 của Bộ Chính trị về Tăng cường sự lãnh đạo của đảng đối với công tác GDQP-AN trong tình hình mới; Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường chỉ đạo, thực hiện công tác GDQP-AN năm 2010 và những năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ-CP về GDQP-AN cùng nhiều văn bản quy phạm pháp luật khác làm cơ sở pháp lý để thực hiện nhiệm vụ GDQP-AN trong các trường THPT

Chấp hành Nghị quyết TW 8, khóa IX về chiến lược bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới thì công tác Giáo dục Quốc phòng – An ninh trong các trường THPT

là một nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân Đáp ứng nhu cầu xây dựng con người giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; có ý thức trách nhiệm, có kỉ luật, có phẩm chất; năng động, sáng tạo, tích cực trong học tập, công tác cũng như lao động; được trang bị những kiến thức, kĩ năng quân sự, an ninh cần thiết để sẵn sàng tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân

Giáo dục Quốc phòng – An ninh là môn học đặc thù cả về nội dung, phương

pháp và hình thức thực hiện Giáo dục Quốc phòng – An ninh là môn học bao gồm

kiến thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên và khoa học kĩ thuật quân

sự và thuộc nhóm các môn học chung, có tỷ lệ lí thuyết chiếm trên 70% chương trình Nội dung bao gồm kiến thức cơ bản về đường lối quốc phòng, quân sự của Đảng, công tác quản lí Nhà nước về quốc phòng - an ninh; về truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, về nghệ thuật quân sự Việt Nam ; về chiến lược “diễn biến hoà bình”, bạo loạn lật đổ của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam và kĩ năng quân sự, an ninh cần thiết đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân

Môn học Giáo dục Quốc phòng – An ninh có mối quan hệ chặt chẽ với các môn học khác như: Toán học, Vật lí, Hóa học, Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân, Giáo dục thể chất,… Môn học không những trang bị những vấn đề cơ bản về đường lối quân sự của Đảng, tư duy quốc phòng, an ninh và kiến thức quân sự cần

thiết mà còn góp phần rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách, nếp sống con người mới xã hội chủ nghĩa

Chương trình Giáo dục Quốc phòng – An ninh trong các trường THPT là môn học chính khóa nhằm giáo dục lịch sử, truyền thống của dân tộc gắn liền với phần thực hành các kĩ năng quân sự, an ninh cơ bản cho học sinh nhằm sẵn sàng tham gia vào Hội thao giáo dục Quốc phòng – An ninh của trường và của Tỉnh, đáp ứng mọi yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1 Thuận lợi

Ban Giám Hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo, tổ chức và triển khai công tác Giáo dục Quốc phòng – An ninh theo quy định Đồng thời, Nhà trường luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất để Giáo viên phát huy khả năng của mình trong việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, hiệu quả

Nhà trường tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất, trang thiết bị, phòng máy chiếu hiện đại, sân bãi rộng rãi, thoáng mát đảm bảo quá trình dạy học diễn ra bình thường

Tổ chuyên môn, đồng nghiệp luôn quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi và thường xuyên góp ý, trao đổi phương pháp giảng dạy giúp bản thân kịp thời phát hiện những khuyết điểm để khắc phục, biết được những thế mạnh của bản thân để tiếp tục phát huy

Chất lượng của học sinh khá tốt tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình lĩnh hội kiến thức của các em Mặt khác, học sinh nhạy bén, linh hoạt trong những xử

lí tình huống, những vấn đề liên quan bài học mà giáo viên đặt ra Các em cũng tiếp cận nhanh với các thông tin hàng ngày trên các phương tiện thông tin đại chúng nên việc thu thập thông tin, tìm hiểu những nội dung giáo viên yêu cầu được

dễ dàng và nhanh chóng

2 Khó khăn

Từ năm 2005, môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh được đưa vào giảng dạy chính thức ở cấp THPT Đây là bộ môn mới, nên cơ sở vật chất và điều kiện sân bãi để giảng dạy và tập luyện đang còn thiếu, chưa đáp ứng mục đích, yêu cầu bài học Mặt khác, do chưa có đầy đủ phòng học chức năng cho học sinh tập luyện nên môn học này phụ thuộc rất nhiều vào thời tiết

Đội ngũ Giáo viên Giáo dục Quốc phòng – An ninh đa phần là Giáo viên được đào tạo từ chuyên ngành Giáo dục thể chất Đối với lĩnh vực Quốc phòng –

An ninh, tuy được đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng và được tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụ, cấp giấy chứng nhận đã học qua lớp Đào tạo ngắn hạn và

được bồi dưỡng qua các chuyên đề thường xuyên hàng năm, nhưng do đây là một lĩnh vực khá mới mẻ, thường xuyên cập nhật thông tin và thời gian được lĩnh hội

về chuyên môn còn hạn chế nên ít nhiều đã gặp phải khó khăn trong giảng dạy, đặc biệt là những nội dung lý thuyết

Khi dạy thực hành điều kiện sân bãi chật hẹp, trong một sân có nhiều lớp học Mặt khác những âm thanh, tiếng ồn từ các phương tiện giao thông, từ các lớp khác cũng gây khó khăn trong quá trình dạy và học

Việc tìm kiếm tài liệu tham khảo phục vụ công việc giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh cũng gặp không ít khó khăn, chủ yếu là nguồn tài liệu trên internet, qua học hỏi và trao đổi với đồng nghiệp

Có một phận học sinh còn ngộ nhận và coi đây là môn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh chưa cao, thái độ học tập mang tính đối phó, thờ ơ gây khó khăn cho quá trình giảng dạy bộ môn

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP

I Một số biện pháp tạo hứng thú học tập trên lớp môn GDQP – AN

cho học sinh lớp 12

1 Dẫn dắt vào bài ấn tượng, sôi nổi với nhiều hình thức khác nhau

Lời dẫn dắt vào bài rất quan trọng, giúp cho học sinh tạo được hứng thú học tập và có cái nhìn tổng quan về bài học Giáo viên có thể thực hiện dẫn dắt vào bài học mới với nhiều hình thức khác nhau như tổ chức trò chơi, thông tin thời sự, trích dẫn các câu nói nổi tiếng của các nhà quân sự hoặc các bài thơ hay liên quan đến nội dung bài học Hiệu quả giảng dạy của tiết học hay bài học phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và thủ thuật của giáo viên đứng lớp trong việc dẫn dắt vào nội dung bài mới

2 Đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh

Không thể phủ nhận những ưu điểm của phương pháp giảng dạy truyền thống nhưng những phương pháp giảng dạy mới, tích cực luôn thu hút học sinh chủ động lĩnh hội tri thức Trong

quá trình giảng dạy, Giáo viên có

thể vận dụng nhiều phương pháp

giảng dạy tích cực như nhập vai,

xử lí tình huống, dạy học nêu vấn

đề,… Vận dụng nhiều phương

pháp đổi mới vào việc giảng dạy

môn Giáo dục Quốc phòng ở

trường phổ thông sẽ góp phần

nâng cao chất lượng dạy và học

bộ môn Mặc khác, việc kiểm tra

đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng cần linh hoạt, đổi mới theo từng nội dung bài học Có thể kiểm tra đánh giá ở đầu giờ, trong quá trình học hoặc cuối giờ học Có chính sách khuyến khích bằng điểm cộng hoặc ghi điểm trực tiếp để tạo hứng thú và kích thích tinh thần tự giác, tích cực học tập cho học sinh

3 Tổ chức lớp học theo nhiều hình thức khác nhau, tránh rập khuôn, nhàm chán

Trong giảng dạy, Giáo viên

cần lồng ghép nhiều hình thức tổ

chức khác nhau để tránh sự nhàm

chán cho lớp học Các hình thức

như sân khấu hóa nội dung bài học,

tổ chức lớp học bằng hình thức các

trò chơi truyền hình nổi tiếng, thi

tìm hiểu “Theo dòng sự kiện”,

“Quân ta tiến bước”, “Em là chiến

sĩ Công an Nhân dân”,…Các hình

thức tổ chức lớp như vậy vừa tạo

được sự hứng thú, lôi cuốn vừa giúp

quá trình lĩnh hội kiến thức Quốc phòng tưởng chừng khô khan lại trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn

4 Phát huy hiệu quả hoạt động học nhóm

Học nhóm là một hình thức học tập hợp tác giữa các học sinh Học sinh giao lưu, trao đổi với nhau và tìm hiểu nội dung kiến thức một cách chủ động, tích cực trên tinh thần tự giác học tập của các thành viên trong nhóm Để quá trình học nhóm đạt hiệu quả, Giáo viên sẽ tổ chức chia nhóm hợp lý, mỗi nhóm là tập hợp của các em học sinh với học lực khác nhau, tránh tình trạng một nhóm tập trung quá nhiều học sinh giỏi hay có nhóm toàn các em học sinh có học lực yếu Giáo viên sẽ giao nội dung thảo luận cụ thể cho từng nhóm Đồng thời trong bảng phân công nhiệm vụ, Giáo viên sẽ cung cấp nội dung làm việc của tất cả các nhóm để khi làm việc, các nhóm vừa hoàn thành nhiệm vụ của nhóm mình, vừa tìm hiểu và

bổ sung hay phản biện các nhóm khác Khi trình bày kết quả thảo luận, Giáo viên

sẽ gọi bất kỳ thành viên nào trong nhóm trình bày chứ không nhất thiết người trình bày là nhóm trưởng hay nhóm phó Điều này giúp cho tất cả các thành viên trong mỗi nhóm tích cực học tập, tự giác tìm hiểu nội dung bài, tránh tình trạng lười biếng, tư tưởng ỷ lại Tổ chức tốt hoạt động làm việc nhóm là chúng ta đang dần chuyển biến quá trình thụ động thu nạp kiến thức thành quá trình chủ động, tự giác lĩnh hội kiến thức bộ môn

5 Vận dụng kiến thức liên môn vào bài giảng để tạo sự sinh động, hấp dẫn

Vận dụng kiến thức Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân,… vào quá trình giảng dạy nhằm thu hút sự chú ý theo dõi của học sinh cũng như tạo sự sinh động cho bài giảng Một nội dung bài giảng dù khô khan, khó tiếp thu nhưng giáo viên biết cách vận dụng linh hoạt, đúng thời điểm kiến thức các môn Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân,… sẽ giúp tiết học thêm hấp dẫn, thú vị Mặt khác, học sinh cũng được mở rộng thêm kiến thức xã hội của bản thân Để thực hiện được điều này, giáo viên phải nghiên cứu kỹ kiến thức các môn học, các tài liệu liên quan để

tổ chức học tập thật tôt, tránh chồng chéo nội dung kiến thức gây nhàm chán

6 Phát huy hiệu quả của các trang thiết bị, công nghệ thông tin

Trang thiết bị, dụng cụ học

tập có vai trò quan trọng góp phần

nâng cao hiệu quả giảng dạy Khi

học sinh vừa được nghe giảng, vừa

nhìn thấy hình ảnh minh họa, những

đoạn phim dẫn chứng cụ thể sẽ góp

phần khắc sâu nhớ lâu kiến thức

cho các em Chẳng hạn khi dạy về

bài Tổ chức Quân đội và Công an

nhân dân Việt Nam, Giáo viên có

thể trình chiếu sơ đồ tổ chức bộ

máy của Bộ Quốc phòng, Bộ Công an hay hình ảnh của Bộ trưởng Quốc phòng –

Bộ trưởng Công an; khi dạy bài Công tác phòng không nhân dân, Giáo viên có thể trình chiếu các đoạn phim về cuộc chiến trên không ở Hà Nội và các thành phố miền Bắc; các đoạn phim về máy bay tàng hình, tên lửa Sam – 2,… Dạy học với sự

hỗ trợ của máy chiếu sẽ giúp giáo viên triển khai nội dung bài theo nhiều hình thức khác nhau tạo nên sự hứng thú và kích thích sự tò mò của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức

7 Phát huy vai trò của đội ngũ cán sự bộ môn

Cán sự bộ môn là cánh tay

đắc lực của giáo viên trong việc

triển khai quá trình dạy học trên

lớp Ý tưởng thực hiện tiến trình

trên lớp của giáo viên có đạt được

hiệu quả như mong muốn hay

không phụ thuộc một phần vào quá

trình thực hiện nhiệm vụ giáo viên

giao cho học sinh Lúc này, ban cán

sự bộ môn cùng với ban cán sự lớp

sẽ phát huy vai trò của mình trong

việc triển khai thực hiện nhiệm của

các nhóm

8 Kết thúc bài bằng nhiều hình thức ấn tượng, hấp dẫn

Phần kết thúc nội dung bài giảng rất quan trọng, giúp cho học sinh hệ thống, xâu chuỗi lại kiến thức của bài Chính vì vậy, để học sinh thật sự hiểu sâu, nhớ lâu, Giáo viên phải vận dụng nhiều hình thức kết bài khác nhau để tạo dấu ấn cho học sinh khắc sâu Qua quá trình giảng dạy, tôi đã vận dụng nhiều hình thức kết bài mang lại hiệu quả như: tổ chức trò chơi, hệ thống bằng câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tư duy, sơ đồ tư duy, đặt vấn đề, liên hệ thực tế, liên hệ bản thân,…nhằm đưa bài học gần gũi, sinh động và hấp dẫn hơn đối với học sinh

Việc đổi mới phương pháp giảng dạy mà tôi trình bày sẽ giúp giáo viên tạo được sự hứng thú, thu hút cho học sinh, hướng các em đến với nội dung của bài học một cách tự giác, tích cực Học sinh sẽ dần bồi đắp hứng thú, say mê học tập

bộ môn, góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng bộ môn

Qua trình dạy học nói chung và giảng dạy môn GDQP-AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt, kết hợp các phương pháp trong tiết học thì mới giúp cho học sinh khắc sâu, nhớ lâu kiến thức một cách chủ động

Để đạt được điều đó, yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm và kỹ năng đứng lớp nhằm thu hút sự chú ý, tạo sức hấp dẫn cho học sinh Ngoài ra, để