skkn Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 2

- Một số em đã lừa dối cha mẹ , thầy cô lấy trộm tiền đi chơi game, ăn hàng, mua đồ chơi mang lên lớp học nên xao nhãng việc học hành… - Đa số các em "học sinh chưa ngoan" ít được gia đì

7 1 Thực trạng của vấn đề cần giải quyết 5

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

1 TT- BGD ĐT : Thông tư - Bộ Giáo du ̣c Đào ta ̣o

2 CCG: Cần cố gắ ng

3 HĐTQ: Hội đồ ng tự quản

4 CTHĐTQ: Chủ ti ̣ch Hô ̣i đồ ng tự quản

5 GVCN: Giáo viên chủ nhiê ̣m

6 GVBM: Giáo viên bô ̣ môn

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Sự cần thiết của đề tài

Mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay là hình thành cho học sinh có đầy đủ các phẩm chất và năng lực phù hợp trở thành những người đủ đức, đủ tài đáp ứng với quá trình phát triển của đất nước đang trong thời kỳ hội nhập quốc tế Chính vì vậy Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”; Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Tăng cường công tác giáo dục lối sống, kỹ năng sống, văn hóa ứng xử trong nhà trường, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho học sinh Với nhiệm vụ trọng tâm trên bản thân tôi thấy rõ việc giáo dục đạo đức học sinh hiện nay rất quan trọng trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh Song trên thực tế, công tác giáo dục đạo đức học sinh là công việc vô cùng nan giải đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp Vì hiện nay, đạo đức của học sinh có chiều hướng

sa sút, một bộ phận không nhỏ học sinh có những biểu hiện chưa ngoan trong học tập và rèn luyện đạo đức do ảnh hưởng của nhiều yếu tố tác động từ phía xã hội Qua quá trình tôi đảm nhận công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học, tôi đã từng có những băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan ở các lớp có chiều hướng tăng? Phải giáo dục học sinh bằng con đường nào để đạt hiệu quả nhất? Làm sao để các em thật sự ngoan ngoãn vâng lời thầy cô? Xuất phát từ tinh thần trách nhiệm đã thôi thúc tôi tìm tòi và suy nghĩ, học hỏi để tìm ra

“Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 2/2 Trường tiểu học Vĩnh Ngọc - thành phố Nha Trang - tỉnh Khánh Hòa."

2 Mục tiêu nghiên cứu

- Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan

- Tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng

1.1 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm

Năm ho ̣c 2019 - 2020 tôi được Hiê ̣u trưởng phân công chủ nhiê ̣m lớp 2/2

vớ i đă ̣c điểm tình hình của lớp như sau:

- Sĩ số: có 40 học sinh, trong đó có 21 nam và 19 nữ

+ Có 5 em sống chung với ba mẹ nhưng có cuô ̣c số ng khó khăn do bố me ̣ không có viê ̣c làm ổn đi ̣nh

+ Các em không số ng chung với bố hoă ̣c với me ̣: 7 em trong đó có 1 em (Hoàng Nhẫn) số ng vớ i bà, me ̣ đi làm xa thỉnh thoảng mới về thăm em

+ Các em có năng khiếu: Hát múa: 2 em (Hải Thụy, Linh Đan) Vẽ đẹp: 2 em (Ngọc Như, Thúy Nga)

+ Khả năng tư duy: Thông minh, nhanh trí: 2 em ( Duy Nguyên, Thanh Huy)

+ Có một số em còn hiếu động, nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy nhà trường, không tập trung trong giờ học như:

Trọng Nghĩa: Hay đánh bạn, phá đồ dùng học tập của bạn.,

Hoàng Nhẫn: Học chậm, đọc yếu Còn ham chơi, không tập trung trong giờ học Yến Vy : Thường đi học trễ Hay làm việc riêng, nói chuyện trong giờ học

Phước Bảo: Nghịch ngợm, chọc phá bạn bè Chữ viết cẩu thả

- Kết quả học tập của năm ho ̣c 2018 – 2019

Qua kết quả cho thấy thành tích học tập của các em chưa cao

1.2 Một số thuận lợi và khó khan

a Thuận lợi

- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục toàn diện

- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt

- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo đầy đủ cho việc dạy và học

- Giáo viên chủ nhiê ̣m trẻ, năng nổ, thích ho ̣c hỏi, tìm tòi sáng ta ̣o, là người trực tiếp giảng da ̣y nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiê ̣m rất nhiều

- Giáo viên chủ nhiệm luôn hòa đồng, luôn xem các em là bạn, tạo sự gần gũi với các em

- Các em đã qua 1 năm học ở trường tiểu học, đã làm quen với nội quy trường, lớp

- Được sự quan tâm hướng dẫn, dìu dắt của nhà trường, tổng phụ trách đội, giáo viên bộ môn, cùng cha mẹ học sinh trong mọi hoạt động

- Đa số các em ngoan, lễ phép, chăm học Biết vâng lời thầy, cô

- Một số em đã lừa dối cha mẹ , thầy cô lấy trộm tiền đi chơi game, ăn hàng, mua đồ chơi mang lên lớp học nên xao nhãng việc học hành…

- Đa số các em "học sinh chưa ngoan" ít được gia đình quan tâm đúng mức,

có những em được cha mẹ chiều chuộng, được cha mẹ cho tiền tự ý ăn hàng, ăn quà vặt… Lực học của các em yếu dẫn đến các em chán nản, thụ động trong học tập…

- Các em sống với bố hoă ̣c với me ̣ đều thiếu tình thương, thiếu sự quan tâm chăm sóc của gia đình nên dễ vi phạm các nội quy của trường như trang phục, đầu tóc, vệ sinh thân thể,…

- Việc bố trí thời gian học tập và sinh hoạt chưa phù hợp; kết quả về học tập cũng không đồng đều

2 Giải pháp thay thế

Một trong những nhiệm vụ quan trọng của đổi mới Giáo dục và Đào tạo hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là "học sinh chưa ngoan" được thể hiện trong Nghị quyết của Đảng, luật Giáo dục và các văn bản của

Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ

thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ

và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân” (Điều 23–Luật Giáo dục)

Theo “Tâm lí học lứa tuổi” thì học sinh tiểu học ở lứa tuổi này các em đang hình

thành tâm, sinh lí Các em còn là trẻ con nên cần được vỗ về, chăm sóc các em

cũng chưa tự giải quyết mọi tình huống Các em hay bắt chước, học theo, hay tự

khẳng định mình, nên dễ có những hành vi, ứng xử bột phát, bất ngờ mà chính

các em cũng chưa ý thức một cách đầy đủ hậu quả sẽ đến đâu Các em thường

có những hành vi bắt chước một cách thụ động với những người gần gũi mình

và thường chọn cho mình một thần tượng, rồi sống theo thần tượng đó một cách

hăm hở, vô thức… Vì vậy, cần có một sự định hướng đúng đắn để điều chỉnh

nếp nghĩ, hành vi, ứng xử của các em theo hướng tích cực một cách kịp thời

Lứa tuổi của học sinh tiểu học cũng là lứa tuổi rất nhạy cảm, thích được người

khác quan tâm, thích nói ngọt, thích được chiều chuộng…, đặc biệt là ở những

“học sinh chưa ngoan” Với đối tượng này, việc giáo dục các em phải thực sự

khéo léo: nếu xử phạt nghiêm khắc quá sẽ khiến các em thấy xấu hổ, mặc cảm

với bạn bè dẫn đến tâm lí bị tổn thương và nhiều em dẫn đến chai lì Vì thế, người

giáo dục giáo cần phải gần gũi, quan tâm, giúp đỡ, thuyết phục các em bằng tình

cảm chân thành của mình để giúp các em trở thành những học sinh ngoan

Để giúp ho ̣c sinh hình thành đạt kết quả cao trong học tập cũng như rèn

năng lực - phẩm chất cho học sinh, điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ

nhiệm là phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có

hiệu quả Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt

phân minh, kịp thời, công bằng đối với tất cả học sinh Không có công thức nào

chung nhất cho công tác chủ nhiệm nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng

nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công Phải thực sự yêu

nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm với công việc Phải gần gũi yêu thương tôn

trọng học sinh Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi

theo thể hiện qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng

ngày Để đạt được hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm nhằ m rèn năng lực tự

phục vụ, tự quản để nâng cao chất lượng cho học sinh lớp mình, tôi đưa ra các

giải pháp sau đây:

Gia ̉ i pháp 1 Thu thập thông tin cá nhân của từng ho ̣c sinh nắm rõ,

nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm để đưa ra những phương pháp

giáo dục phù hợp

- Muố n giáo du ̣c ho ̣c sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyê ̣n vo ̣ng

của các em Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy mô ̣t cách tường tâ ̣n?

Theo tôi, khi nhận lớp, ngoài viê ̣c trao đổi trò chuyê ̣n với giáo viên chủ nhiê ̣m

năm ho ̣c trước thì việc đầu tiên là giáo viên phải tiếp xúc gần gũi trò chuyê ̣n tìm

hiểu về hoàn cảnh gia đình, đă ̣c điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích, nghiên cứu

kĩ quá trình học tập, rèn luyện, cá tính của từng học sinh Vì vâ ̣y trước tiên tôi đã

tìm hiểu ho ̣c sinh qua các mă ̣t:

+ Thành phần gia đình

+ Học sinh có hoàn cảnh quá khó khăn về kinh tế

+ Học sinh thuộc diện gia đình không quan tâm

+ Học sinh năng khiếu, HS có khả năng tư duy tố t

- Để tìm hiểu và nắm bắt được các nô ̣i dung trên tôi tiến hành điều tra lí li ̣ch

học sinh qua phiếu sơ yếu lí li ̣ch vào tuần đầu tiên của năm học mới

- Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thâ ̣p được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người quen, đến thăm gia đình một số ho ̣c sinh có hoàn cảnh đặc biê ̣t,… Qua đó

sẽ hiểu biết cu ̣ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em Từ đó tôi có những hình thức, những biê ̣n pháp giáo du ̣c linh hoa ̣t phù hợp với từng em bởi giáo du ̣c không phải là mô ̣t công thức chung có sẵn Bên ca ̣nh đó tôi còn trò chuyện liên hệ các giáo viên bộ môn trong lớp để có thêm những thông tin chính

xác về các em

- Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình ho ̣c sinh qua điê ̣n thoa ̣i, sổ liên la ̣c Đây là sự liên hê ̣ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Bằ ng các hình thức liên hê ̣ đó tôi sẽ nắm được những diễn biến về năng lực, phẩm chất, về học tâ ̣p của các em từ đó có thể đánh giá hiê ̣u quả những tác đô ̣ng sư pha ̣m đồ ng thời điều chỉnh phương pháp giáo du ̣c

- Qua quá trình ổn định lớp thời điểm đầu năm, dựa vào những thông tin thu thập chính xác về các em, tôi đã điều chỉnh cho các em ngồi theo nhóm, mỗi nhóm có sự đồng đều về số lượng, tương đương về giới tính, tính cách, xếp loại học tập và rèn luyện có sự chênh lê ̣ch nhau để từ đó hình thành “đôi bạn cùng tiến” giúp đỡ nhau học tập, cùng nhắc nhở nhau chấp hành nội quy lớp học; cố gắng

tự hoàn thành công việc

Hình ảnh phiếu điều tra lí lịch học sinh đầu năm học

Hình ảnh "Đôi bạn cùng tiến" Hồng Hà - Yến Vy giúp đỡ nhau trong học tập

Gia ̉ i pháp 2 Xây dựng Hội đồng tự quản lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra

Xây dựng một đội ngũ cán bộ quản lý giỏi là việc rất quan trọng cho nên người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện ngay từ đầu

Đây là một việc có ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của việc “rèn năng lực

- phẩm chất” nói riêng và công tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn và xây

dựng Hội đồng tự quản lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới Thực hiện tốt theo

mô hình trường học mới, tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn ra Hội đồng tự quản của lớp

- Trước hết, những học sinh được bầu chọn vào hội đồng tự quản bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỉ luật, đoàn kết, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè phải mạnh dạn, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với lớp, với công việc được giao

- Sau đó, hàng tháng hoặc học kì giáo viên sẽ tổ chức cho các em bầu chọn lại hội đồng tự quản để rèn cho các em tinh thần trách nhiệm đối với tập thể Tôi chú trọng quan sát, nhắc nhở và nâng cao tinh thần trách nhiệm của ban

Nề nếp nhằm cho các em thấy được tầm quan trọng của việc thực hiện tốt nội quy trường lớp Đưa các em học sinh chưa ngoan vào các vị trí quan trọng trong ban

Nề nếp, giao việc cụ thể cho các em để các em có thêm sự tự tin, tinh thần trách nhiệm với phong trào thi đua của lớp

- Phân công nhiệm vu ̣ cu ̣ thể cho từng thành viên trong ban:

* Nhiệm vụ của Ban nề nếp: Đôn đốc, nhắc nhở các bạn thực hiện tốt nội quy trường lớp Nhắc nhở các bạn đi học đúng giờ, hạn chế việc đi học trễ Đôn đốc việc truy bài đầu giờ nghiêm túc

Hình ảnh sơ đồ hội đồng tự quản của lớp

Gia ̉ i pháp 3 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan

Giáo viên cần phảo có hiểu biết về đặc điểm tâm lý của học sinh chưa ngoan bằng việc nghiên cứu, tìm tòi các tài liệu, hồ sơ có liên quan đến tâm lý học sinh chưa ngoan Bên cạnh đó giáo viên phải thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp về tâm lý học sinh chưa ngoan để học hỏi kinh nghiệm Ngoài ra giáo viên còn phải quan sát và thường xuyên trao đổi với gia đình học sinh để năm bắt được tâm lý và các nguyên nhân nảy sinh tâm lý của các em để có biện pháp giáo dục phù hợp

Ví dụ: Qua nghiên cứu, tìm hiểu và quan sát thực tế tôi thấy phần lớn những học sinh chưa ngoan đều là những em nhanh nhẹn, hiếu động hơn các bạn cùng tuổi Từ nhỏ đã thích tự do, thích chơi các trò mạnh mẽ như leo trèo, chạy nhảy, đuổi bắt Khi đi học thì có những điều khác thường so với các bạn cùng lớp, lúc xếp hàng, lúc ngồi học cũng như lúc sinh hoạt tập thể các em không bao giờ yên Trong giờ học những học sinh này luôn quay lên quay xuống muốn trao đổi với các bạn Ánh mắt không nhìn thẳng vào giáo viên khi thầy cô đang giảng bài,

không chú ý lên bảng, thiếu tập trung Lúc được giáo viên đưa ra câu hỏi thì không chú ý lắng nghe hoặc nếu có nghe thì cũng không có ý tìm câu trả lời mà chỉ nghe rồi để đó Khi được gọi trả lời thì chỉ trả lời cho xong chứ không quan tâm xem câu trả lời đúng hay không Trong tâm trí các em luôn xuất hiện những

ý nghĩ mới để trao đổi, gây sự với các bạn khác Điều này khiến cho các bạn trong lớp mất tập trung khi học, giáo viên mất cảm hứng khi đang giảng bài, làm cho giờ học bị ngắt quãng, kéo dài do phải dừng lại xử lý, nhắc nhở các em Những học sinh này không coi việc học tập là quan trọng và không thấy được ý nghĩa của việc học Các em chỉ coi việc đi học là để có bạn chơi, có chỗ để chơi Khi ra chơi các em này luôn có tư tưởng phá rối , chọc ghẹo, nói tục, thậm chí còn đánh bạn, chửi bạn làm cho các bạn cùng lớp luôn cảm thấy sợ, thấy ghét, làm cho giáo viên chủ nhiệm vô cùng mệt mỏi

Hình ảnh GVCN quan tâm, giúp đỡ các em Hoàng Nhẫn, Yến Vy

trong giờ học

Gia ̉ i pháp 4 Linh hoạt trong ứng xử sư phạm với học sinh chưa ngoan

Trong quá trình thực tế giảng dạy người giáo viên luôn luôn phải giải quyết các tình huống sư phạm đa dạng và sinh động Với những học sinh chưa ngoan thì các tình huống sư phạm xảy ra thường xuyên và liên tục hơn các học sinh khác Để giải quyết được các tình huống sư phạm cho học sinh chưa ngoan gây

ra giáo viên cần phải linh hoạt, khéo léo xử lý các tình huống Muốn vậy thì người giáo viên phải giữ được bình tĩnh khi xử lý các tình huống để không làm mất đi tính sư phạm dẫn đến kết quả không tốt

Đối với học sinh chưa ngoan gần như ngày nào cũng gây ra chuyện Các sự việc mà các em gây ra theo các mức độ khác nhau: xảy ra nhiều hay ít, nghiêm trọng hay không nghiêm trọng Sau bao lần xử phạt với các biện pháp từ nhẹ đến mạnh như: bắt xin lỗi bạn, không cho ra chơi, phạt làm lao động, nhưng tất cả đều không mang lại hiệu quả Trước thực trạng của các em như vậy, tôi quyết định thay đổi phương pháp giáo dục Tôi bắt đầu tiến hành tìm hiểu tâm lí của các em thông qua trao đổi với phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm trước đó của các

em, đặc biệt là tôi thường xuyên quan tâm để ý đến các em nhiều hơn để nắm bắt tâm lí của các em Sau đó tôi bắt đầu thử nghiệm áp dụng những biện pháp mới

đó là: mỗi khi các em gây chuyện tôi không nóng giận trách phạt các em nữa mà tôi giữ thái độ ân cần, nhẹ nhàng, dò hỏi nguyên nhân gây chuyện của em với các bạn, sau đó tôi cho các em tiếp tục ngồi học nhưng cuối buổi học ở lại gặp cô

và tiếp tục giảng bài như không có chuyện gì xảy ra Sau buổi học khi các bạn về hết, tôi bắt đầu trao đổi, hỏi chuyện rồi khuyên bảo các em Có thể hôm nay tôi khuyên bảo nhưng ngày mai các em lại vẫn tiếp diễn việc gây sự với các bạn khác thì sau buổi học hôm đó tôi chỉ hỏi nguyên nhân rồi cho các em về nhà suy nghĩ lại việc làm của bản thân mình rồi hai ba ngày sau trả lời cho tôi Kết quả các em đã dần dần nhận ra lỗi của mình và hứa từ nay sẽ không làm như vậy nữa Sau một thời gian áp dụng biện pháp nói trên, tôi thấy các em đã tiến bộ rõ rệt, các em không còn gây chuyện nữa mà chơi vui vẻ hòa đồng với các bạn xung quanh

Gia ̉ i pháp 5 Tạo môi trường thân thiện để gần gũi, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của học sinh chưa ngoan

Trong giáo dục trẻ nhỏ điều quan trọng nhất là phải yêu trẻ Giáo dục tiểu học cũng vậy, họ chỉ dạy trẻ thành công khi họ yêu học sinh của mình Trình độ cao sẽ giúp ta ứng xử nhanh, linh hoạt hơn, nhưng nó không thể thay thế được tình yêu, sự tâm huyết dành cho học sinh Đối với học sinh tiểu học thật ra không cần nhiều về kiến thức mà điều các em cần chỉ đơn giản là học cách suy nghĩ, tư duy độc lập, được khích lệ tinh thần sáng tạo, ham học hỏi Vì vậy để giáo dục, cảm hóa được học sinh chưa ngoan hơn ai hết người thầy phải có cái tâm với nghề, phải có trách nhiệm với học trò, phải biết băn khoăn, trăn trở trước các biểu hiện không tốt của học sinh để tìm ra hướng khắc phục thì mới mong thay đổi được các em

Học sinh chưa ngoan thường không muốn gần gũi với thầy cô giáo vì sợ thầy cô phát hiện ra lỗi của mình Để gần gũi được với các em thì giáo viên phải hết sức tế nhị, đôi khi còn phải biết nhập vai Khi hỏi chuyện phải luôn cởi mở, chân tình,vui vẻ thì các em mới dễ thổ lộ những tâm tư, nguyện vọng ý thích, sở thích, ước mơ của các em Từ đó tìm hiểu được trong sâu thẳm các em đang cần

gì và đang nghĩ gì, khi tìm hiểu được điều này giáo viên sẽ dựa vào đó để khuyên bảo các em Trước sự bảo ban ân cần của thầy, cô thì các em sẽ dễ dàng nghe và làm theo

Hình ảnh cô trò lớp 2/2 trong hoạt động ngoài giờ ở lớp dịp ngày lễ Halloween

Hình ảnh Trang trí lớp học thân thiện

Gia ̉ i pháp 6 Tăng cường phối hợp với gia đình học sinh

Môi trường đầu tiên tác động đến nhân cách của trẻ là gia đình Cái nôi đầu đời ảnh hưởng rất lớn đến nhận thức của trẻ, đòi hỏi cha mẹ phải là người mẫu mực, luôn quan tâm, tạo điều kiện nâng đỡ con trẻ trong mỗi hoàn cảnh Tuy nhiên, chỉ mỗi gia đình không thôi thì chưa đủ mà cần phải phối hợp tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội, đặc biệt là đối với nhà trường, vì trẻ nhỏ rất dễ tiếp thu, ảnh hưởng những cái tốt cũng như cái xấu Vì thế mà nhà trường , gia đình phải hỗ trợ lẫn nhau, phối hợp cùng nhau trong quá trình giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ

Quan hệ giữa giáo viên và gia đình là quan hệ hai chiều lâu nay vẫn được duy trì bằng cá cuộc họp phụ huynh, qua sổ liên lạc Nhưng tất cả những hình thức quan hệ này chỉ thông báo một cách sơ qua về tình hình học tập và năng lực phẩm chất của các em, không đi sâu nắm bắt được tâm lý, hoàn cảnh sống, môi trường giáo dục của các em Bởi vậy mà giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên gặp gỡ phụ huynh học sinh, tiếp tục trao đổi với phụ huynh, tìm hiểu hoàn cảnh sống và những tác động tâm lý ảnh hưởng đến các em để có biện pháp giáo dục phù hợp

Để giáo dục các em, tôi đã thay đổi hình thức trao đổi với phụ huynh học sinh Trước đây tôi chỉ trao đổi với phụ huynh về tình hình trên lớp của các em mong gia đình về nhắc nhở, khuyên bảo các em thậm chí răn đe các em để các

em sợ không dám hư nữa Nhưng nay tôi đến gặp riêng phụ huynh ngoài việc tìm hiểu hoàn cảnh sống, tôi chủ yếu trao đổi về nguyên nhân khiến các em có những hành vi không tốt, khó bảo, cách khắc phục với phụ huynh Tôi cố gắng thuyết phục phụ huynh phối hợp với GVCN thực hiện những biện pháp mang lại hiệu quả tốt mà tôi đã tìm ra

Hình ảnh GVCN trao đổi vấn đề của học sinh với PHHS của em Yến Vy