SKKN Đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào trong các tiết dạy môn Ngữ văn 9 nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh

Một số biện pháp đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm trong trường mầm non SKKN Đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào trong các tiết dạy môn Ngữ văn 9 nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Người xưa vẫn thường nói “Biết mà học không bằng thích mà học, thích mà học không bằng say mà học” Yếu tố cảm xúc, say mê chính là động lực lớn thúc đẩy, nuôi dưỡng sự cố gắng, nỗ lực học tập không ngừng của mỗi chúng ta Thế nhưng hiện nay, đa phần các em học sinh không.

SKKN Đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào trong các tiết dạy môn Ngữ

văn 9 nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU

I Đặt vấn đề

Người xưa vẫn thường nói: “Biết mà học không bằng thích mà học, thích màhọc không bằng say mà học” Yếu tố cảm xúc, say mê chính là động lực lớn thúcđẩy, nuôi dưỡng sự cố gắng, nỗ lực học tập không ngừng của mỗi chúng ta Thếnhưng hiện nay, đa phần các em học sinh không mấy hứng thú với môn Ngữ Văn.Hầu như các em và kể cả phụ huynh học sinh thường quan tâm tới các môn Tựnhiên Họ cho rằng: thời kì Khoa học hiện đại phát triển thì xã hội cần những ngườitài giỏi về các môn Toán, Lí, Hóa, Ngoại ngữ, Tin học, còn riêng môn Văn mấy ai

để ý tới

Văn vốn lãng mạn, giàu tính tưởng tượng, không khô khan, nhưng vì cho rằngthiếu “năng khiếu” nên hầu hết các em thấy chán nản, không đam mê học Dần rồithành thói quen, học cho có, học một cách đối phó, miễn cưỡng

Xuất phát từ những thực tại còn tồn đọng và kinh nghiệm giảng dạy thực tiễncủa bản thân, với mong muốn, trong từng bài dạy, trong từng giờ học văn, học sinhluôn hứng thú, chủ động, yêu thích môn học Từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy

học nên tôi chọn đề tài: “Đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào trong các tiết

dạy môn Ngữ văn 9 nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh” trong công

tác giảng dạy của mình

II Mục đích nghiên cứu

Từ thực tế giảng dạy bộ môn Ngữ văn lớp 9 tôi nhận thấy muốn giờ dạy đạthiệu quả cao, giáo viên phải khơi dậy được hứng thú học tập của học sinh Từ đómới phát huy được tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh Thực tế cũng đã

tư liệu vào trong các tiết dạy môn Ngữ văn 9 nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh” với mục đích thực hiện mục tiêu đổi mới phương pháp dạy và học,

tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Đồng thời phát huy đượctính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từnglớp học, môn học Bồi dưỡng cho các em phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vậndụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú họctập cho học sinh khi học Văn

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lí luận của vấn đề

Ông cha ta vẫn thường nói “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn” Từ sựquan sát chứng kiến thực tế, con người ta sẽ học hỏi, biết thêm được nhiều điều mới

lạ, bổ ích Có dịp “khơi những nguồn chưa ai khơi” và biết những điều nhiều ngườichưa biết Từ việc tiếp xúc thực tế, học sinh sẽ có ấn tượng sâu sắc hơn, rõ nét hơn

và chắc chắn là nhớ lâu hơn nếu chỉ nghe bằng tai Bởi vậy mà phương pháp “trựcquan” - “mắt nhìn” mà trong giáo dục có vai trò vô cùng quan trọng

Đối với môn Ngữ văn, trực quan không chỉ dừng ở mức để nhận biết sự vật, sựviệc mà trực quan còn có giá trị khơi dòng cảm xúc, gợi hứng thú, tích cực học tập,

từ những rung động chân thành, người học sẽ có tâm thế học tốt hơn, hiệu quả hơn.Như Hoài Thanh đã từng khẳng định văn chương là hình dung của sự sống,xuất phát từ trong cuộc sống Chính vì thế, người giáo viên dạy Văn phải biết táihiện bức tranh hiện thực cuộc sống ấy trước mắt học sinh, biến những bài học khôkhan trở thành những giờ giải trí, giúp các em khám phá được bao điều kì thú củacuộc sống con người Thế nhưng, làm thế nào để các em cảm nhận hết được cái hay,cái đẹp của văn chương, có hứng thú và đam mê học văn hơn? Đó không chỉ là câuhỏi làm nhức nhối biết bao thế hệ nhà giáo mà đó còn là trách nhiệm chung của toàn

xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục và đặc biệt là của chính bảnthân người giáo viên giảng dạy bộ môn này

Là giáo viên dạy văn có lẽ chúng ta đều công nhận rằng cái khó nhất mà cũngquan trọng nhất trong dạy học văn chính là khơi gợi những cảm xúc, những rung

động trong tâm hồn người học sinh Từ đó hình thành sợi dây tình cảm gắn kếtngười học với bộ môn Để làm được điều này, đòi hỏi người giáo viên vận dụngnhiều phương pháp, biện pháp như hỏi - đáp, thuyết trình, và đặc biệt là trực quan.

II Thực trạng của vấn đề:

1 Thuận lợi

- Được sự quan tâm của Sở, Phòng giáo dục và Ban giám hiệu nên hàng nămcác giáo viên đều được bồi dưỡng thường xuyên về vấn đề thay sách và đổi mớiphương pháp dạy học

- Bên cạnh đó tôi còn được sự giúp đỡ nhiệt tình và trao đổi những kinh nghiệmquý báu từ các đồng nghiệp trong tổ chuyên môn, cụm tổ bộ môn cũng như các đồngnghiệp cùng bộ môn trong huyện nhà

- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng học hỏi, tìm tòi những phương phápgiảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng bộ môn và đặc biệt là giúp các emham thích môn học này

- Phần lớn các em đều là học sinh chăm ngoan của những năm học trước Vìthế, hầu hết các em đã ý thức được Ngữ văn là môn học quan trọng Các em luôn cốgắng phấn đấu để đạt được kết quả tốt, không bị khống chế trong xếp loại học lực.Các giờ học đã có sự nhiệt tình, năng nổ nên việc xây dựng bài học theo hướng kíchthích nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh đạt được hiệuquả cao

2 Khó khăn

- Với độ tuổi còn nhỏ, các em chưa được tiếp xúc nhiều với thế giới bênngoài Nhiều lĩnh vực, nhiều hiện tượng, sự vật trong tự nhiên, xã hội các em chưabiết đến Thế nên việc dạy và học văn thuyết minh (đề cập đến các tri thức ở mọilĩnh vực đời sống) là một điều tương đối khó

- Hơn nữa tài liệu minh họa và đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy

- Trường tôi đang dạy là một trường ở thị trấn nhưng đa phần học sinh xuấtthân từ nông thôn, di cư từ nhiều vùng đến Hoàn cảnh gia đình các em còn nhiềukhó khăn Nhiều em do áp lực gia đình về học hành nên học theo kiểu đối phó

- Tâm lí học sinh đa phần là ngại học Văn Các em cho rằng Văn “dài dòng”,

đã vậy lại không có cảm xúc thật, điểm không được cao như các môn khác Mỗi lầnsoạn bài các em hầu như xem sách tham khảo rồi chép, dẫn đến cách học thụ động.Cách hiểu và học Văn như thế khiến các em học ngày càng yếu đi, dẫn đến chánhọc, ngại học, thấy Văn là “buồn ngủ”

- Một số gia đình do hoàn cảnh khó khăn, lo làm ăn để trang trải cuộc sống nênchưa quan tâm đến việc học tập của con em Một số khác do công việc bận bịu nên

bỏ bê con cái, phó mặc cho nhà trường nên dẫn đến các em lơ là, chểnh mảng tronghọc tập, đặc biệt là môn Văn

* Chất lượng bộ môn Ngữ văn của 3 lớp đang tiến hành khảo nghiệm và thựchiện giải pháp của năm học 2017-2018:

số

ĐiểmGiỏi

Trước khi tiến hành áp dụng các giải pháp đưa phim tư liệu và phim truyềnhình vào bài giảng, tôi đã tiến hành khảo sát mức độ yêu thích của học sinh đối vớimôn Ngữ văn

Tôi đưa ra câu hỏi khảo sát đối với 82 em học sinh: Em có thích học môn Ngữ văn không? Vì sao?

Sau khi làm bài, kết quả mà giáo viên thu được như sau:

Sĩ số khảo sát là 82 em, trong đó có 15 em trả lời yêu thích chiếm 18.3%, cònlại 67 em trả lời không thích hoặc không biết chiếm 81,7% Đa số lí do các em nêu

ra như sau:

- Môn Ngữ văn nhiều chữ quá nên khi học dễ mệt mỏi, buồn ngủ

- Khi học văn các em ít được xem hình ảnh, tư liệu… nên ít gây được hứngthú…

III Các giải pháp tiến hành để giải quyết vấn đề

1 Mục tiêu của giải pháp

Thực hiện đề tài này, tôi mong muốn có thể nâng cao được chất lượng học tập,thay đổi thói quen học Văn của học sinh Giúp các em có kĩ năng viết bài cảm nhận

về nhân vật, phân tích tác phẩm, làm bài văn thuyết minh và phát huy được tínhsáng tạo, chủ động trong cách học và khơi gợi niềm đam mê học Văn, làm Văn chocác em Đồng thời tôi cũng muốn lồng ghép để giáo dục đạo đức, kĩ năng sống chohọc sinh để các em không chỉ là những học sinh giỏi mà còn ngoan ngoãn và có đạođức tốt

2 Nội dung và cách thức thực hiện

Giải pháp 1 Xây dựng hình tượng người thầy mẫu mực

Trước hết giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, lòng yêu nghề, hamhọc hỏi và luôn luôn phấn đấu để trau dồi chuyên môn cho học sinh noi theo Bảnthân tôi vừa là giáo viên dạy Ngữ văn vừa tổ trưởng tổ bộ môn Ngữ văn nên khi đếntrường tôi luôn giữ tác phong chuẩn mực làm gương cho học sinh

Khi lên lớp, theo tôi, giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát Khi nóinhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói với chính mình

dù bận rộn cũng phải lắng nghe các em nói Có như vậy khi thầy cô nói các em mớichú ý nghe trở lại

Giải pháp 2 Cuẩn bị tốt giáo án, bài dạy nhằm tạo niềm tin, tình yêu của học sinh đối với môn Ngữ văn

- Biện pháp 1 Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học

Đây là một bước vô cùng quan trọng, bởi nó là kim chỉ nam giúp giáo viên tổchức tiết dạy hiệu quả hay không Mỗi một bài dạy, một phân môn có những phươngpháp, kĩ thuật dạy học khác nhau Vì thế giáo viên cần làm chủ kiến thức, xác địnhđược phương pháp dạy học phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của họcsinh trong quá trình tiếp nhận kiến thức Để thực hiện tốt biện pháp này, trước hết,ngay buổi học đầu tiên, tôi dành một phần ba thời gian tiết học để làm quen với các

em Cho các em thẳng thắn trao đổi về vai trò và ý nghĩa của việc học Văn Từ đóđịnh hướng bước đầu cho các em về cách thức, phương pháp học bộ môn này saocho hiệu quả Tôi hướng dẫn cụ thể cách chuẩn bị bài ở nhà như thế nào cho phùhợp với từng loại bài

- Biện pháp 2 Chuẩn bị phương tiện dạy học, giáo án tốt trước khi vào tiếtdạy

Sau khi xác định được mục tiêu, phương pháp, kĩ thuật dạy học, giáo viên yêucầu học sinh chuẩn bị tốt các phương tiện dạy học cần thiết Ví dụ, ở những tiết dạycần có phim tư liệu, phim truyền hình thì giáo viên phải chuẩn bị máy chiếu, máytính (tivi có kết nối internet), bảng phụ, tranh ảnh…cần thiết; học sinh chuẩn bị bảngphụ, phiếu học tập… Để tổ chức tốt một tiết học thì điều không thể thiếu là giáo viênphải soạn kĩ bài trước khi đến lớp Giáo viên làm chủ kiến thức, nắm chắc nội dungbài dạy

Giải pháp 3 Đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào trong tiết dạy

- Biện pháp 1 Lựa chọn phim tư liệu, phim truyền hình cần đưa vào bài giảng.

Một nhiệm vụ quan trọng để có những tiết dạy sinh động, hấp dẫn là giáo viên

phim tư liệu, hình ảnh…trên internet là vô cùng lớn, nếu không tìm hiểu kĩ sẽ khiếncho tiết học nhàm chán hoặc mất thời gian làm ảnh hưởng đến các hoạt động họckhác Không chỉ yêu cầu học sinh mà giáo viên cũng phải chuẩn bị tốt bài dạy nếumuốn tiết dạy hiệu quả, học sinh hứng thú với môn học.

Đối với phần Văn bản: cần đọc kĩ tác phẩm, tìm hiểu thêm thông tin về đời tư,

sự nghiệp sáng tác của tác giả Từ đó sẽ thấu hiểu được những tư tưởng, những ý đồ

mà tác giả muốn gửi gắm Tìm hiểu nội dung văn bản để xác định vị trí cần đưaphim tư liệu hay phim truyền hình để tránh việc lạc đề hay mất thời gian của tiết họclàm loãng kiến thức bài dạy

Đối với phần Tiếng Việt: cần đọc kĩ và thử phân tích ngữ liệu có trong sáchgiáo khoa Không bắt buộc các em làm đúng mà yêu cầu các em đọc kĩ, trình bàytheo cách hiểu của bản thân Có thể lấy thêm ngữ liệu ở sách tham khảo hoặc nhữngbài tập trong các sách khác

Phần Tập làm văn: ngoài việc đọc hiểu kĩ, phân tích ngữ liệu, các em cũngcần phải áp dụng lí thuyết vào bài văn cụ thể Thường xuyên lập dàn bài và tập viếtnhững đoạn văn ngắn để rèn luyện cách viết Mỗi tuần sẽ có thêm bài tập về nhàphần Tập làm văn Thường là viết những đoạn văn ngắn theo chủ đề và lập dàn bàicho một đề văn cụ thể (có thể sử dụng bằng sơ đồ tư duy)

Từ định hướng ấy, tôi bắt đầu thao tác soạn giảng giáo án điện tử, chuẩn bị đồdùng dạy học và chèn các đoạn truyền hình, phim tư liệu vào bài giảng

Biện pháp 2 Đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào bài giảng

Các tác phẩm văn học Việt Nam hiện đại giai đoạn sau Cách mạng tháng Tám

đã phản ánh sâu sắc đời sống của nhân dân; sự cống hiến quên mình, vượt qua mọikhó khăn thiếu thốn, hiểm nguy vì quê hương đất nước Là thế hệ sau, được sốngtrong điều kiện vật chất tương đối đầy đủ , một cuộc sống hòa bình nhiểu em chưacảm nhận được những năm tháng chiến tranh gian khổ của cha ông Bởi thế mà, việctái hiện lại cuộc chiến đấu gian khổ, ác liệt mà hào hùng của dân tộc ta là một điều

Khi dạy văn bản “Bài thơ về tiểu đội xe không kính” của Phạm Tiến Duật,văn bản “Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh Khuê tôi yêu cầu các em chuẩn bị bàitốt ở nhà để khi lên lớp các em tiếp nhận kiến thức nhanh hơn Trước khi đi vào tìmhiểu nội dung văn bản, tôi chiếu một đoạn phim tư liệu về hình ảnh những chiếc xekhông kính, những người lính lái xe, những cô thanh niên xung phong trên tuyếnđường Trường Sơn trong cuộc kháng chiến chống Mĩ ác liêt Qua việc cảm nhậnbằng ngôn từ, các em học sinh còn được quan sát từ đó các em dễ hình dung ra sựgian khổ khốc liệt của những năm tháng chiến tranh Từ đó sẽ tạo được sự đồng cảm

ở các em Tất cả những điều các em quan sát và ngẫm nghĩ được sẽ là một kho “tưliệu” quý giá để các em hoàn thành bài kiểm tra văn bản sau này của mình

Học sinh xem phim tư liệu về những chiến sĩ lái xe ở Trường Sơn

Học sinh xem phim tư liệu về những cô gái Thanh niên xung phong

Sinh ra và lớn lên ở mảnh đất Tây Nguyên, rất nhiểu em chưa từng biết đến Sa Pa như thế nào Nếu khi dạy văn bản “Lặng lẽ Sa Pa” giáo viên chỉ đơn thuần tổ chức các hoạt động dạy học để học sinh tìm hiểu kiến thức thì tiết học rất dễ nhàm chán, học sinh khó hình dung ra vẻ đẹp của Sa Pa Vì thế, tôi đã chiếu một đoạn phim tư liệu về vẻ đẹp của Sa Pa để các em quan sát và cảm nhận Tôi tin chắc rằng, sau tiết học, khi hỏi về vẻ đẹp của Sa Pa các em sẽ nhớ lâu và cảm nhận tốt hơn rất nhiều sovới tiết dạy chỉ sử dụng tranh ảnh

Vậy, một vấn đề đặt ra là đưa đoạn phim tư liệu vào phần nào của tiết dạy đểđảm bảo nội dung và thời lượng hợp lí Phần này là sự linh động trong cách tổ chứchoạt động học của giáo viên Bản thân tôi, tiến hành như sau: Sau khi cho học sinhtiến học tìm hiểu chung về văn bản, tìm hiểu tình huống truyện, đến đoạn vẻ đẹp củathiên nhiên SaPa tôi sẽ dành thời lượng một phút để các em quan sát và cảm nhậnqua đoạn phim tư liệu Sau khi các em quan sát đoạn phim và đọc văn bản ở phầntrước, sẽ dễ dàng cảm nhận được vẻ đẹp thơ mộng của thiên nhiên SaPa

Học sinh quan sát đoạn phim tư liệu về vẻ đẹp của Sa Pa

Đối với các văn bản nhật dụng, việc đưa phim tư liệu, phim truyền hình vàotiết dạy là một điều vô cùng cần thiết Ví dụ, khi dạy văn bản “Phong cách Hồ ChíMinh” (Lê Anh Trà) tôi đã cho các em xem đoạn phim tư liệu về Bác khi giới thiệu

về vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh

Học sinh quan sát đoạn phim về Chủ tịch Hồ Chí Minh

Hay khi dạy văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” ngoài việc tìmhiểu nội dung trong sách giáo khoa thì việc chiếu những thước phim tư liệu về tội

ác, sự khốc liệt, tàn bạo của chiến tranh và chiến tranh hạt nhân là một giải phápgiúp học sinh nắm được kiến thức nhanh nhất

Học sinh quan sát đoạn phim nói về sự khốc của chiến tranh

Đối với phần Tiếng Việt:

Tiếng Việt vốn là phân môn có kiến thức mang tính chính xác cao Tuy nhiêntôi đã mạnh dạn lồng ghép những đoạn phim truyền hình vào vừa để tạo hứng thú,rèn luyện kĩ năng quan sát và tư duy đồng thời củng cố về kiến thức Hơn nữa, đó lại

là những đoạn phim trong các văn bản đã học Thế nên ngoài việc bổ trợ kiến thứcTiếng Việt, nó còn giúp các em hiểu sâu hơn về các tác phẩm đã học, biết kết hợpnhuần nhuyễn kiến thức phân môn, liên môn

Khi dạy tiết 43: “Nghĩa tường minh và hàm ý” Với phần tìm hàm ý trong câunói của chị Dậu, tôi đã lồng đoạn phim “Chị Dậu 1989” với cảnh chị Dậu đau đớnthông báo với cái tí là mình sẽ bán con cho nhà cụ Nghị Yêu cầu học sinh xemphim xong, cô mới cho các em tìm hàm ý trong những câu đối thoại của hai nhânvật Từ cuộc đối thoại, các em vừa hiểu được tình cảnh đáng thương của gia đình chịDậu, lại vừa xác định được hàm ý Không chỉ thế, giáo viên còn có thể nâng caokiến thức cho học sinh khi lồng ghép với bài tập 1 trong sách giáo khoa

Khi dạy bài “Các phương châm hội thoại”, giáo viên có thể tìm những đoạnphim hài để thấy được việc sử dụng các phương châm hội thoại đa dạng như thế nào

Từ đó vừa tạo không khí vui vẻ, thoải mái cho tiết học vừa giúp học sinh nhớ lâu

Đối với phần Văn bản và Tập làm văn phần văn thuyết minh, tôi tiếp tục đưacác đoạn phim tư liệu vào bài giảng để tạo hứng thú cho các em học tập

Khi dạy bài “Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh”, tôi đã

lòng ghép phim tư liệu “Cây chuối trong đời sống con người Việt Nam” vào bàigiảng để học sinh vừa nghe vừa quan sát về cây chuối Với khoảng thời gian 3 phút,học sinh được quan sát hình dáng, đặc điểm, lợi ích từ cây chuối mang lại cho đờisống con người Từ phương pháp trực quan sinh động này, học sinh có thể ghi nhớkiến thức lâu hơn bởi trước mắt các em là những hình ảnh minh họa cụ thể, rõ ràng,đầy ấn tượng Bên cạnh những hình ảnh chân thực ấy, lời bình vô cùng hấp dẫntrong phim còn có tác dụng giúp học sinh có thêm vốn từ, kiến thức thực tế để saunày viết bài tốt hơn

Hình ảnh minh họa: Học sinh xem phim tư liệu về lợi ích của cây chuối

Khi dạy bài “Một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh”, tìmhiểu ngữ liệu về ruồi xanh qua văn bản “Ngọc hoàng sử tội ruồi xanh”, sau phân tíchngữ liệu, học sinh xác định được các biện pháp nghệ thuật sử dụng trong văn bảnthuyết minh, tìm hiểu về đặc điểm của loài ruồi xanh, giáo viên lồng ghép cho họcsinh xem đoạn phim tư liệu về loài ruồi Làm như vậy, học sinh không chỉ nhớ đượckiến thức về các biện pháp nghệ thuật mà các em còn khắc sâu về những đặc tínhcủa loài ruồi xanh

Học sinh xem phim tư liệu về loài ruồi xanh

Khi dạy văn học địa phương, tôi đã đưa những đoạn phim tư liệu vào bàigiảng một cách phù hợp để học sinh có thể quan sát và dễ hình dung hơn Ví dụ khidạy bài “Vườn quốc gia Yok Đôn”, khi tôi hỏi “các em đã được đến thăm vườnQuốc gia Yok Đôn chưa?”, thì hầu như các em đều trả lời là chưa Vậy thì việc sửdụng những đoạn phim tư liệu trên mạng Internet để giới thiệu về địa điểm này làmột giải pháp hay Bởi nó giúp cho các em “du lịch bằng mắt” để tìm hiểu nhữngđặc trưng, giá trị của vườn Quốc gia Yok Đôn đối với đời sống của con người ĐăkLăk nói riêng và nước Việt Nam nói chung

Học sinh quan sát đoạn phim tư liệu về vườn quốc gia Yok Đôn trước khi tìm hiểu nội dung bài

học

IV Tính mới của giải pháp

Đây là phương pháp mang tính giáo dục cao Được hình thành từ việc tiếp thukiến thức đã học qua việc quan sát, tìm hiểu và khả năng tư duy sáng tạo một cáchkhoa học, để áp dụng vào thực tiễn bằng những tình huống cụ thể Từ đó giúp họcsinh có kiến thức, kĩ năng viết bài cảm nhận và làm bài văn thuyết minh tốt hơn,đồng thời giúp các em có thêm tinh thần tự giác học tập, tích cực, chăm phát biểu,làm bài hơn và đặc biệt yêu thích môn Ngữ văn hơn Điều này thấy rõ trong bàikiểm tra cuối học kì Tỉ lệ bộ môn tăng lên rõ rệt so với các lớp khác

V Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

Sau khi áp dụng những phương pháp trên, đa số giờ học Văn của lớp tôi dạyhọc sinh đều hứng thú, hăng hái phát biểu xây dựng bài, làm bài tốt, đầy đủ ý Từ đó

mà kết quả học tập của học sinh lớp 9 qua các năm học 2017-2018; 2018-2019 đã có

sự chuyển biến rõ rệt Riêng lớp 9ª1,9ª2,9ª3 của năm học 2018-2019 đã có nhữngchuyển biến ró nét về chất lượng bộ môn so với năm trước

Kết quả trung bình môn cả năm của các lớp tôi đã dạy và áp dụng giải pháp:Năm học 2017-2018 Khi áp dụng giải pháp chưa triệt để

số

ĐiểmGiỏi

9A3 32 10 31.6 16 50 6 18.8 0 0

Khảo sát tỉ lệ yêu thích bộ môn Ngữ văn của 3 lớp tôi trực tiếp giảng dạy.Trong tổng số 82 em thì có 70 (85,4%) em trả lời là yêu thích môn Ngữ văn, rấtthích học, thích lắng nghe cô giảng bài Các em đều nói, khi học được xem phim tưliệu, phim truyền hình, tranh ảnh phong phú kết hợp với lời giảng, bình của cô nêntiết học sinh động, các em không còn có trạng thái buồn ngủ hay cảm thấy mệt mỏikhi đến tiết học nữa Tỉ lệ yêu thích môn Ngữ văn tăng lên từ 18.3% lên 85.4% Đó

là một con số đáng mừng cho thấy giải pháp tôi áp dụng là hiệu quả

Từ tổng hợp kết quả trên cho thấy, học sinh đã có những chuyển biến tích cựctrong việc học môn Ngữ văn Vì vậy, có thể nói: một trong những nguyên nhân đểtạo ra kết quả đáng mừng đó chính là việc giáo viên đã đưa phim truyền hình vàphim tư liệu vào bài giảng, hướng dẫn, kích thích cũng như khơi gợi tiềm năng họcVăn và làm Văn trong các em

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

I Kết luận

Có thể nói, cốt lõi của việc tạo hứng thú, tạo tâm thế hưng phấn, tích cực chohọc sinh trong học tập bộ môn nói chung và môn Ngữ văn nói riêng là đổi mớiphương pháp dạy học, dạy học theo hướng lấy hoạt động học tập của học sinh làmtrung tâm, học trò là người chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức, người thầy đóngvai trò là người tổ chức, chỉ đạo Vì vậy, việc nghiên cứu tìm những hướng tiếp cậnbài học linh hoạt, khoa học, hợp lí nhằm tạo hứng thú học tập của học sinh trong dạyhọc Ngữ văn là rất cần thiết Qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng nâng caochất lượng bộ môn, tạo hứng thú học tập ở các em ta cần phải biết chọn điểm xuấtphát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng đối tượng họcsinh,…Muốn có được kết quả tốt trong giáo dục cần có các phương pháp giảng dạyphù hợp với đối tượng và kết hợp tốt các phương tiện dạy học Bên cạnh đó, cầnkhông ngừng nâng cao bồi dưỡng chuyên môn, áp dụng các phương pháp dạy họcmới để kết quả học có chất lượng hơn Và đặc biệt cần phải kích thích được khả

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào

trong các tiết dạy môn Ngữ văn 9 nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh” mang một ý nghĩa rất quan trọng và là một việc làm hết sức cần thiết Bởi

lẽ, qua quá trình quan sát, học tập và rèn luyện này học sinh sẽ có thêm nhiềukiến thức hữu ích giúp các em dễ dàng tiếp cận và trình bày cảm nhận của mìnhtrước một tác phẩm, một nhân vật văn học hơn Hơn nữa, việc quan sát, tìm hiểunhững Danh lam thắng cảnh, làng nghề nổi tiếng…sẽ giúp các em làm tốt dạngvăn thuyết minh và bồi đắp thêm tình yêu đối với quê hương đất nước và yêuthích môn Văn hơn Cũng từ đó mà kết quả học tập cùng nhận thức của các emđược nâng cao rõ rệt Các em biết quý trọng, yêu thương, biết nhận thức cái đúng,sai, biết tự hoàn thiện mình Các em sẽ tích cực hơn trong việc tham gia các hoạtđộng học tập, rèn luyện, kể cả các hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng

Trong quá trình áp dụng đề tài này vào trong thực tiễn giảng dạy, tôi thấy kếtquả có chuyển biến, chất lượng bộ môn được nâng lên Số học sinh mà tôi dạy ngàycàng yêu thích học môn Ngữ văn hơn Các em chủ động sáng tạo trong giờ học,mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài học Và đặc biệt học sinh làm tốt dạng viếtđoạn văn cảm nhận về nhân vật và dạng văn thuyết minh Điều này được thể hiện cụthể qua các kì thi học kì

Tôi xin chân thành cảm ơn

Buôn Trấp, ngày 25 tháng 4 năm 2019

Người viết sáng kiến

Trần Thị Lệ

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

………

………

………

………

………

………

………

………

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập một – NXB Giáo Dục

2 Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập hai – NXB Giáo Dục

3 Sách giáo viên Ngữ văn 9, tập một và hai - NXB Giáo Dục

4 Tài liệu tập huấn giáo viên của Bộ giáo dục và đào tạo về đổi mới phương pháp

dạy học (Tài liệu lưu hành nội bộ)

5 Bộ giáo dục và đào tạo – Dự án phát triển Giáo dục THCS II Một số chuyên đề

bồi dưỡng Cán bộ quản lí và giáo viên THCS (Tài liệu lưu hành nội bộ)

6 Tham khảo tài liệu trên google.vn