Song việc nâng cao chất lượng học sinh đại trà là động lực thúc đẩy tạo điều kiện để phát triển hai mặt chất lượng nói trên bởi vì học sinh đến trường học tập phải nắm được kiến thức cơ
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu:
Mục tiêu giáo dục Tiểu học của nhà nước ta là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tập trung học hoặc đi vào cuộc sống Thực
tế dạy học cho thấy ở học sinh tiểu học khả năng nhận thức có nhiều mức độ khác nhau, có thể phân loại theo ba đối tượng: Học sinh khá giỏi, học sinh trung bình và học sinh còn yếu Trong trường Tiểu học, việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi là vấn đề mũi nhọn bởi xã hội nào cũng cần có nhân tài Bên cạnh
đó việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cũng không kém phần quan trọng vì để cập với sự phát triển của xã hội thì một con người phải có đầy đủ đức, trí, văn, thể, mĩ Song việc nâng cao chất lượng học sinh đại trà là động lực thúc đẩy tạo điều kiện để phát triển hai mặt chất lượng nói trên bởi vì học sinh đến trường học tập phải nắm được kiến thức cơ bản của chương trình thì mới học tập nâng cao được và mới có khả năng tìm tòi hiểu biết xã hội
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” sự trưởng thành của các em học
sinh chính là tương lai đất nước Vì thế để giúp các em trở thành người có ích cho xã hội, ngay từ bậc tiểu học, chú trọng nâng cao chất lượng học sinh đại trà thì mới đảm bảo được mục tiêu giáo dục đề ra
Tiểu học là bậc học quan trọng trong hệ thống Giáo dục quốc dân của nước ta cũng như nhiều nước khác trên thế giới Những năm qua, để thực hiện được mục tiêu đó, Phòng Giáo & Đào tạo Sông Lô đã có nhiều công văn hướng dẫn chỉ đạo các nhà trường thực hiện tốt các Chỉ thị, Nghị định, Nghị quyết các
cấp về việc Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trong giai đoạn hiện nay ở
tất cả các cấp học Đồng thời với đó, Phòng Giáo dục cũng đã mở nhiều lớp tập huấn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học, chú trọng quan tâm đến chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà của học sinh trên toàn huyện Mở lớp tập huấn cho giáo viên cốt cán về cách bồi dưỡng học sinh năng khiếu Tập huấn đại trà cho giáo viên Tiểu học về: Đổi mới phương pháp dạy học tích cực ở Tiểu học; tập huấn luyện viết chữ đẹp.v.v Như vậy việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh Tiểu học là nhiệm vụ vô cùng cần thiết và cấp bách của giáo dục huyện nhà Có nâng cao được chất lượng đại trà cho học sinh tiểu học, thì mới tạo được bước chuyển biến cơ bản để nâng cao chất lượng giáo dục ở những bậc học tiếp theo và mới thúc đẩy được sự nghiệp Giáo dục phát triển toàn diện của
Trang 2nước nhà nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - Xã hội của đất nước nói chung, trên địa bàn Sông Lô nói riêng
Là giáo viên chủ nhiệm lớp, ngay từ đầu năm học, bản thân tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và nâng cao chất lượng dạy - học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học Qua quá trình công tác, tôi thấy rằng:
- Hải Lựu là xã thuộc diện có nền kinh tế phát triển và tăng trưởng khá, nơi đây có truyền thống hiếu học, nhân dân quan tâm đến đời sống và việc học hành của con em của mình và đặc biệt có sự quan tâm của Đảng ủy – Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân xã Hải Lựu tới sự nghiệp giáo dục địa phương Đây
là điều kiện rất thuận lợi để nhà trường hoàn thành nhiệm vụ năm học
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi rất băn khoăn và trăn trở: Làm thế nào để kích thích tính tự giác, tính tích cực, tính độc lập của học sinh và tạo
ra sự hứng thú học tập cho học sinh để giúp các em nâng cao chất lượng đại trà ? Đây là vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy như tôi phải có tay nghề vững vàng, phải biết yêu nghề, mến trẻ, tức là phải có năng lực sư phạm, phải biết chọn lựa tự tìm tòi những phương pháp, những hình thức tổ chức thích hợp và có những biện pháp để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh đạt kết quả cao
Sau nhiều năm làm công tác giảng dạy lớp 3, tôi luôn luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao Liên tục 5 năm qua, các lớp tôi được giảng dạy, chất lượng học tập đại trà của học sinh luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn
trường Đó là lí do tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh lớp 3 ở Trường Tiểu học ” để nghiên cứu
và áp dụng ở trường Tiểu học Hải Lựu xã Hải Lựu Đây là một việc làm thiết thực phù hợp với xu thế đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay giúp cho quá trình giáo dục học sinh trong nhà trường ngày càng tốt hơn
2 Tên sáng kiến:
3 Tác giả sáng kiến:
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
* Vấn đề giải quyết:
- Nghiên cứu sách , tài liệu về tâm lí học, giáo dục học, giảng dạy để tìm hiểu nội dung, các biện pháp làm tốt công tác nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh Tiểu học
Trang 3- Tìm hiểu thực trạng công tác giảng dạy và học tập trong nhà trường Tiểu học, những khó khăn vướng mắc của giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy – học
- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, trao đổi học hỏi các chuyên gia, các thầy
cô giáo, các phụ huynh và những người có tâm huyết với sự nghiệp trồng người
- Đưa ra các giải pháp giúp học sinh biết học tập, biết vận dụng các kiến thức và kỹ năng đã học vào thực tiễn cuộc sống hàng ngày
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử :
Ngày 16 tháng 10 năm 2019
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Về nội dung của sáng kiến:
* Nghiên cứu lí luận và thực tiễn việc giảng dạy và học tập của học sinh trong lớp từ đó điều tra thực trạng việc giảng dạy và học tập của học sinh trong nhà trường để tìm ra những bất cập trong việc dạy và học cho học sinh của Giáo
viên Cụ thể:
1 Sự hứng thú học tập của học sinh
2 Kỹ năng viết câu, viết đoạn văn, làm bài toán…
3 Sử dụng vốn từ ngữ trong giao tiếp hàng ngày, vận dụng kiến thức trong tính toán
4 Nói đúng mục đích, tránh nói dài dòng, thiếu ý hoặc ý lủng củng không hấp dẫn người nghe; trình bày đúng mục tiêu, lời giải bài toán, nói viết về tự nhiên…
Đây là 4 công việc quan trọng mà người giáo viên cần phải làm để giúp các em yêu thích, hứng thú học tập các môn học nhằm nâng cao hiệu quả dạy – học
Thực trạng
1) Tình hình chung: Năm học 2019 - 2020, tôi được nhà trường phân
công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3A1 Trường Tiểu học Tổng số học sinh của lớp
là 30 em ( 19 em nam, 11 em nữ), tôi nhận thấy các em có những ưu điểm và các tồn tại sau:
a Ưu điểm :
Đa số các em có ý thức học tập, ngoan ngoãn, nhiều em chăm học
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của ban giám hiệu nhà trường, của các bậc phụ huynh
100 % các em học 2 buổi / ngày
Trang 4Cách đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư 22 có tính nhân văn giúp học sinh mạnh dạn tự tin và có hứng thú học tập hơn
b Tồn tại:
- Nhiều năm nay tôi được Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp 3, nhìn
chung chất lượng học tập của khối 3 rất thấp Tỉ lệ học sinh khá giỏi chỉ đạt trên 15%, còn lại là số học sinh trung bình và yếu kém Chất lượng mũi nhọn chưa được thực sự quan tâm chú trọng Số lượng học sinh tham gia các kỳ thi trên mạng có kết quả và chất lượng chưa cao Qua những lần kiểm tra chất lượng các lớp và tìm hiểu trực tiếp các giáo viện trong trường tôi thấy:
+ HS chưa đạt chuẩn kiến thức- kĩ năng luôn là vấn đề trăn trở của mỗi giáo viên
+ Đa số học sinh còn phụ thuộc vào khuôn mẫu, bắt chước, chưa có ý thức tự giác học tập
Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng trên đó là:
- Về phía học sinh: Bản thân các em không có ý thức tự học, tự rèn luyện ngại khó, ngại khổ Học sinh không có khái niệm học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp Khi đến trường chỉ tiếp thu được một ít kiến thức từ thầy cô, về nhà xếp cặp vào xó để đi chơi
- Về phía phụ huynh học sinh: Trình độ dân trí không đồng đều, kinh tế một số hộ còn khó khăn, đa số phụ huynh chỉ mải lo kiếm sống, ít quan tâm đến việc học của con cái Nhiều gia đình đi xuất khẩu lao động, để gửi con lại cho ông, bà, người thân nên các em chưa chịu khó học tập và rèn luyện Tất cả đều phó mặc việc học cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp Nhà ở của nhiều em cách xa trường nên rất vất vả trong việc đi lại
- Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất, chưa đảm bảo theo yêu cầu: thiếu trang thiết bị dạy học, phòng chức năng, phòng thư viện, các tài liệu để cho giáo viên, học sinh tham khảo hầu như không có Sách giáo khoa cho học sinh mượn thiếu về số lượng kém về chất lượng
- Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường do chưa có kinh nghiệm, việc giảng dạy còn lệ thuộc vào tài liệu hướng dẫn, ít sáng tạo, chưa lôi cuốn, thu hút học sinh
- Một số giáo viên trong quá trình giảng dạy đầu tư còn chưa nhiều, chưa khắc sâu được kiến thức trọng tâm cho học sinh, đôi khi còn chưa làm chủ được kiến thức, chưa bao quát được toàn bộ học sinh trong lớp, không nắm bắt được
Trang 5kịp thời khả năng nhận thức, điểm yếu của từng em, chưa chú ý tập trung vào rèn kỹ năng cho học sinh nhất là học sinh trung bình, học sinh yếu Vì vậy khi
dạy còn hay cho học sinh làm theo mà không để cho học sinh tự sáng tạo.
- Hình thức, phương pháp dạy học theo hướng đổi mới đã làm cho nhiều giáo viên lúng túng trong quá trình lên lớp, nhiều giáo viên phụ thuộc, rập khuôn theo sách giáo khoa, hay áp đặt học sinh,…
- Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của các em là tiếp thu nhanh nhưng cũng nhanh quên, mức độ tập trung học tập chưa cao Học sinh lớp 3 vốn ngôn ngữ của các em chưa nhiều: các em còn mải chơi, chưa thích học Việc tiếp thu bài còn thụ động theo cách truyền tải của giáo viên nên nó ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em
- Việc tổ chức học tập trên lớp của giáo viên chưa phát huy dược vốn ngôn ngữ vốn có của các em cũng như chưa khơi dậy ở học sinh sự mạnh dạn tự tin trong học tập
- Qua thời gian nghỉ hè, một số em lãng quên nhiều kiến thức ở lớp 2 Những khó khăn trên chính là nguyên nhân dẫn đến chất lượng đaị trà chưa cao, chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh.Những nguyên nhân trên đã thúc dục tôi tìm những giải pháp, biện pháp để tạo cho học sinh có hưng phấn và tích cực phát huy tính mạnh dạn tích cực trong học tập và rèn luyện
2) Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên:
Từ những thực trạng, nguyên nhân trên dẫn đến chất lượng đại trà của học sinh các khối vào đầu năm học rất thấp
Để nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh đạt hiệu quả Trong nhiều năm qua bằng những kinh nghiệm của bản thân tôi đã mạnh dạn lựa chọn nội dung, phương pháp, những biện pháp thực hiện sau:
1 Xây dựng động cơ học tập cho học sinh
2 Nâng cao công tác chủ nhiệm lớp
3 Lựa chọn các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp
7.2 Các biện pháp c ụ thể :
*Biện pháp 1: Xây dựng động cơ học tập cho học sinh.
Trang 6Mục đích của biện pháp: Giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học tập – Đồng thời giáo dục các em lòng say mê ham học, tìm tòi kiến thức, để từng bước nâng cao chất lượng học tập
Nhìn chung, học sinh Tiểu học đa phần với tinh thần và thái độ học tập chưa cao Các em chưa có ý thức học tập, lại rất ham chơi, ít được sự quan tâm chăm sóc, chỉ bảo của gia đình Bởi vậy giáo viên phải xây dựng cho học sinh thái độ, tinh thần, động cơ học tập đúng đắn, biết khơi gợi, nâng cao nhận thức cho học sinh về tầm quan trọng của việc học, qua đó giáo dục cho các em lòng say mê học tập, tự bản thân mình muốn khám phá, tìm tòi kiến thức mới
Cách thực hiện: Trong mỗi giờ lên lớp tôi thường lồng ghép phân tích
cho học sinh hiểu về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học Giảng giải cho học sinh biết: Nhân loại đã bước vào thế kỉ XXI, thế kỉ của khoa học công nghệ thông tin với thời đại công nghệ 4.0, nếu các em không học thì sẽ bị tụt hậu và không thể theo kịp với thời đại Phân tích cho học sinh hiểu từ những điều rất đơn giản như: sau này khi đã trưởng thành mà không biết đọc, không biết viết hay không biết làm tính thì khó kiếm được việc làm; không đọc được biển chỉ đường; không thể đọc sách, báo để biết thông tin; không thể nuôi con khoẻ mạnh, dạy cho con cái mình học được; không thể sử dụng được internet hoặc không thể gửi tin nhắn, không thể mua hoặc bán hàng vì không biết tính, không biết tính toán trong cuộc sống v.v Sống trong thời đại công nghiệp hoá – hiện đại hoá, công nghệ thông tin bùng nổ mà thiếu kiến thức thì con người ấy sẽ chìm trong bóng tối suốt đời Vì xã hội ngày một tiến, nông thôn cũng dần phát triển, cuộc sống sẽ hiện đại hơn, đòi hỏi phải có trình độ văn hoá cao hơn Sẽ không còn cảnh “Con trâu đi trước cái cày theo sau” nữa mà thay vào đó là chiếc máy cày, máy bừa Người nông dân sẽ cày ruộng, bừa ruộng bằng máy Hay đơn giản như vót đũa dùng để ăn hàng ngày, người ta không còn dùng tay vót đũa như trước nữa, mà dùng bằng máy Liên hệ cho học sinh thấy các xưởng ứng dụng công nghệ và máy móc mọc lên nhan nhản trên khắp xóm làng, khắp
xã Vậy nếu không học thì làm sao biết lái máy cày, máy bừa hoặc làm sao biết đứng máy để sản xuất ra hàng hóa kịp bán, tăng thu nhập cho gia đình Không
có trình độ văn hoá thì sẽ khó phát triển được kinh tế làm giàu cho chính mình
và cho xã hội Tôi thường diễn giải cho học sinh rằng: chăn nuôi trồng trọt cũng cần đòi hỏi phải có trình độ văn hoá mới áp dụng được khoa học kĩ thuật vào sản xuất, để tăng năng xuất cây trồng v.v Chứng minh cho học sinh thấy được
sự thiệt thòi khi không được đến trường đi học Không được học hành thì sau
Trang 7này cuộc sống sẽ vô cùng vất vả vì không biết làm gì Bởi vậy rất cần phải học,
“Học - học nữa và học mãi”
Học sinh cần phải xác định được: Học để làm gì? Và làm sao phải học Được học sẽ mở mang được nhiều kiến thức: Biết giữ gìn, bảo vệ sức khoẻ bản thân Tôi giải thích, tâm sự những điều này trước giờ vào lớp, trong các giờ ra chơi hoặc lồng ghép qua các tiết học Hàng ngày tôi thường đến lớp sớm trước khi vào lớp khoảng 10 -15 phút Trong quãng thời gian này, tôi thường hay ngồi chơi đùa, tâm sự cùng các em tạo ra sự gần gũi, thân thiết giữa thầy - trò Vì vậy các em rất quí mến tôi, nói chyện cùng tôi rất cởi mở, tôi dần dần khai thác được những tình cảm, những suy nghĩ, những băn khoăn thắc mắc trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống đời thường của các em Nhiều học sinh
đã chủ động hỏi bài , hỏi về cách giải toán, hỏi cách làm một bài văn Học sinh
hồ hởi, phấn khởi học tập, chỉ một thời gian ngắn gần hết tháng 9, chất lượng học tập của lớp tôi được nâng lên rõ rệt Số học sinh nghỉ học vô lí do không còn, tỉ lệ đi học chuyên cần đạt 100% Như vậy việc học sinh chưa có ý thức học tập tốt, học yếu có một phần không nhỏ là do các em chưa có động cơ học tập đúng Chưa hiểu hết ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học tập Chính vì vậy giáo viên phải là người dẫn dắt giúp các em hiểu, xây dựng cho các em động
cơ học tập tốt.Tuy nhiên giáo viên không nên gây áp lực mà phải khéo léo gợi
mở để học sinh tự giác học tập Với sự ân cần chỉ bảo tận tình cho các em những điều các em chưa biết, không những giáo viên xây dựng được cho các em có ý thức học tập tốt mà còn gây được trí tò mò tạo niềm hứng thú trong học tập cho học sinh.Chính vì vậy, biện pháp: Xây dựng động cơ học tập cho học sinh là biện pháp khá quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh
*Biện pháp 2: Nâng cao công tác chủ nhiệm lớp.
Mục đích của biện pháp: Giáo dục học sinh có tinh thần học tập tốt, yêu trường, yêu lớp Tăng cường mối liên hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình để duy trì sĩ số học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có đủ đồ dùng học tập nâng cao chất lượng học tập.
Nhiều học sinh hiện nay khi đến trường thường không học bài cũ ở nhà hoặc chưa chuẩn bị bài trước khi đến lớp Học sinh đến lớp vẫn còn quên vở, quên đồ dùng học tập… Hỏi vì sao đi học mà không mang sách, vở, bút viết, các
em trả lời là: bỏ quên ở nhà hoặc không có Nếu giáo viên có nhắc nhở chạm
Trang 8vào lòng tự ái là sẵn sàng ngồi lì ra Cha mẹ các em do một phần dân trí thấp, kinh tế khó khăn , đa số phụ huynh chỉ lo mải kiếm sống, ít quan tâm đến việc học của con cái Tất cả đều phó mặc cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi vậy để nâng cao được chất lượng học tập, cần phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
Cách thực hiện: Giáo viên cần tìm hiểu về đặc điểm tâm lí, hoàn cảnh gia
đình, tính tình, sở thích từng học sinh, nắm được quá trình tiếp thu bài của từng
em Nắm rõ trong lớp có bao nhiêu học sinh chưa đọc thông, viết chưa thạo, hoặc đọc yếu; có bao nhiêu học sinh chưa biết đặt tính: cộng, trừ, nhân, chia; học yếu các môn học khác Đồng thời phát hiện những em có năng khiếu để phân loại đối tượng học sinh, lập kế hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu năm học, đề
ra mục tiêu cần đạt từng tháng, từng kì Ví dụ: tháng 9;10 mục tiêu đề ra cần phụ đạo bao nhiêu học sinh học lực yếu lên trung bình, từ trung bình lên khá và bồi dưỡng bao nhiêu học sinh có học lực khá lên giỏi
Với những học sinh học lực yếu; chưa có ý thức học tập; gia đình có hoàn cảnh khó khăn Đối với những đối tượng này, giáo viên cần phải hiểu được đặc điểm của đối tượng này là: có tính rụt rè xa lánh bạn bè, thầy cô, thích quậy phá hoặc ủ rũ , lủi thủi chơi một mình, thường hay nghỉ học, không có đủ đồ dùng học tập Vì thế giáo viên phải dùng tình cảm để cảm hoá, chẳng hạn: rủ các em đến nhà chơi, cho em quyển vở hoặc cái bút, uốn nắn khuyên bảo em nhẹ nhàng Quan tâm chú ý tới cách ăn mặc của các em … Ngoài ra phải tìm ra được nguyên nhân em học yếu để có cách bồi dưỡng Ví dụ: em B học yếu môn Tiếng Việt Trong phân môn Tiếng Việt có: Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện Học yếu môn Tiếng Việt có rất nhiều nguyên nhân, nhưng chủ yếu là do không biết đọc.Vì nếu đọc chưa thông ắt sẽ không viết được và đồng thời cũng không hiểu được nội dung bài Chính vì vậy để giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt, trước hết phải dạy cho các em đọc thông viết thạo.Trong giờ tập đọc hoặc giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ tôi dành nhiều thời gian cho những học sinh này được đọc nhiều hơn Để sát sao với học sinh, tôi kiểm tra đọc bằng nhiều cách : đọc lại bài Tập đọc đã học, đọc báo Nhi đồng Cho học sinh mượn truyện tranh, truyện Thiếu nhi có nội dung hay, hấp dẫn cho về nhà để đọc Sau đó kiểm tra xem em
có biết nội dung câu chuyện ấy là gì? Nội dung bài báo ra sao? Cứ như vậy nhiều lần, tôi đã rèn được cho học sinh cách luyện đọc rất hiệu quả Hết học kỳ
I, số học sinh đọc yếu đã biết đọc lưu loát Đối với những em học yếu môn Toán thì phải tìm hiểu kĩ học sinh ấy hổng kiến thức ở phần nào? Để có cách
Trang 9phụ đạo và ra bài tập phù hợp Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng môn Toán trước hết phải yêu cầu học sinh học thuộc bảng nhân, chia , sau đó hướng dẫn thực hiện thành thạo 4 phép tính, nâng dần từ dễ đến khó
Phối hợp chặt chẽ với gia đình, để theo dõi việc học sinh học bài cũ, chuẩn bị bài trước khi đến lớp Hàng kì, tôi xin ý kiến với Ban giám hiệu triệu tập họp phụ huynh một lần, trong mỗi cuộc họp tôi nhẹ nhàng nhắc nhở những trường hợp học sinh học yếu, không tuyên bố trước cuộc họp mà gặp riêng phụ huynh để trao đổi Cuộc họp phụ huynh là những buổi nói chuyện tâm tình trao đổi tình hình học tập, rèn luyện của các em ở trường đồng thời tôi khéo léo tìm hiểu thêm về việc học của học sinh ở nhà Vì do đại bộ phận phụ huynh học sinh đều có máy diện thoại kết nối mạng nên tôi thỉnh thoảng nhắn tin qua Zalo cho phụ huynh về tình hình học tập của con em mình Việc tổ chức họp phụ huynh hàng kì, là rất cần thiết vì không những thông báo kết quả học tập, rèn luyện của học sinh ở trường mà còn làm công tác tuyên truyền nhắc nhở phụ huynh quan tâm mua sắm đồ dùng học tập Việc thiết lập được mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình nhằm xoá bỏ được tình trạng học sinh đi học quên sách vở, quên bút Học sinh đi học có đủ đồ dùng học tập Đây là yếu
tố quan trọng giúp giáo viên nâng cao được chất lượng học tập của học sinh lớp mình
Tóm lại: Công tác chủ nhiệm lớp giữ vị trí vai trò đặc biệt quan trọng vì
giáo viên không những tiến hành giảng dạy kiến thức mà còn làm nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, là người dạy chủ yếu của lớp đồng thời tổ chức, điều hành, kiểm tra, đánh giá mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử trong phạm vi lớp mình phụ trách, cũng là người thay mặt Hội đồng nhà trường, cha mẹ quản lí tập thể học sinh và là cầu nối giữa nhà trường với gia đình để nâng cao chất lượng toàn diện để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Bên cạnh đó, bằng tình thương và
sự ân cần của giáo viên chủ nhiệm là liều thuốc đặc trị giúp cho học sinh có niềm tin, có lòng say mê học tập Khi học sinh đã có niềm tin với thầy cô, có lòng say mê học tập thì các em sẽ có tinh thần tự giác trong học tập và đạt được kết quả cao hơn
* Biện pháp 3: Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp.
Mục đích của biện pháp: Giúp cho học sinh nhanh hiểu , tiếp thu bài tốt, hứng thú học tập.
Trang 10Đặc trưng của học sinh xã Hải Lựu là: rụt rè, e thẹn, không mạnh dạn trước đám đông, đặc biệt là tiếp thu bài chậm, nhất là các em thuộc thôn, xóm chậm phát triển Vì vậy Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú là biện pháp không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh Giáo viên không chỉ cung cấp cho học sinh những tri thức, kĩ năng cần thiết mà còn phải truyền tải đến cho các em cả lương tâm, tình cảm và trách nhiệm của chính mình
Cách thực hiện: Giáo viên cần chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp.
Biết tìm phương pháp dạy từng môn, từng bài học phù hợp với đối tượng học sinh Tạo ra hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú nhằm thu hút được tất cả đối tượng học sinh tham gia học tập Giáo viên phải nắm chắc cách dạy từng loại bài của từng phân môn, chẳng hạn như dạy Môn Toán:
*Đối với bài dạy lí thuyết:
- Phần lí thuyết: tôi thường dành thời gian tối đa khoảng 20 phút ( Có thể nhiều thời gian hơn tuỳ từng bài học): mỗi đơn vị kiến thức cơ bản, tôi tổ chức thành một hoạt động (kể cả hoạt động củng cố kiến thức, kĩ năng chuẩn bị cho học nội dung mới), tạo điều kiện cho học sinh chủ động tham gia các hoạt động(
có sự hỗ trợ của đồ dùng học tập) giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Để học sinh dễ tiếp thu bài, khi ghi bảng chỉ cần trình bày bảng đơn giản cụ thể như: Ghi đầu bài dạy, tóm tắt đề, hình vẽ, công thức, bài giải các bài tập
- Phần luyện tập: Học sinh chủ yếu làm việc cá nhân, giáo viên quan sát tổng thể cả lớp, giúp đỡ những học sinh còn lúng túng, tránh giao việc bình quân, hướng dẫn chi tiết, tránh sử dụng học sinh khá giỏi làm việc thay cả lớp.Yêu cầu tất cả học sinh đều phải hoàn thành ít nhất hai bài tập
*Đối với bài luyện tập thực hành: Cách dạy như dạy phần luyện tập trong tiết lí thuyết
*Đối với bài: Dạy đại lượng và đơn vị đo đại lượng Hình thành biểu tượng cho học sinh bằng cách sử dụng đồ dùng trực quan và kinh nghiệm thực tiễn, sau đó mới dẫn dắt học sinh đọc , viết đơn vị đo, khắc sâu mối quan hệ giữa đơn vị đo mới với các đơn vị đo đã học trong cùng một đại lượng, dành thời gian cho học sinh thực hành đo và ước lượng
*Đối với bài: Dạy các yếu tố hình học: - Hình thành biểu tượng hình học trên cơ sở quan sát thực tiễn và các hình học đã biết, yêu cầu học sinh ban đầu