Từ những hiểu biết của anh chị về tâm lý dạy học đại học, hãy cho biết Câu 1 Anh chị hãy phân tích những động cơ chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập của sinh viên trường mình? Từ đó đề xuất các biện pháp tạo động cơ học tập cho sinh viên (5 điểm) Những động cơ chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập của sinh viên trường mình? Khi nghiên cứu về vấn đề động cơ trong Tâm lý học, các nhà tâm lý học đã có nhiều cách hiểu khác nhau Các nhà Tâm lý học Mác xít đều thống nhất cho rằng Động cơ là cái bên tron.
Trang 1Từ những hiểu biết của anh chị về tâm lý dạy học đại học, hãy cho biết:
Câu 1 Anh chị hãy phân tích những động cơ chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập của sinh viên trường mình? Từ đó đề xuất các biện pháp tạo động cơ học tập cho sinh viên (5 điểm)
* Những động cơ chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập của sinh viên trường mình?
Khi nghiên cứu về vấn đề động cơ trong Tâm lý học, các nhà tâm lý học
đã có nhiều cách hiểu khác nhau Các nhà Tâm lý học Mác - xít đều thống nhất cho rằng: Động cơ là cái bên trong nhưng nguồn gốc của nó là cái bên ngoài Động cơ luôn gắn liền với hoạt động, kích thích, thúc đẩy con người hoạt động Nội dung của động cơ là mối quan hệ giữa chủ thể và môi trường bên ngoài Các động cơ của con người không tách biệt với nhau mà chúng nằm trong các mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo nên một hệ thống trọn vẹn Quá trình hình thành động cơ tuân theo một quy trình có sự kiểm soát và chỉ đạo của ý thức Động cơ nào chiếm ưu thế sẽ quy định xu hướng hành vi của con người [2, tr.80]
Hoạt động học tập là hoạt động cơ bản và chủ đạo nhất của sinh viên Vì đây là hoạt động có mục đích, tích cực và tự giác của sinh viên Tuy nhiên kết quả và chất lượng của hoạt động này không chỉ chịu sự chi phối của các quá trình tâm lý và các thuộc tính tâm lý cá nhân của bản thân sinh viên mà còn chịu
sự tác động, chi phối của động cơ học tập Những động cơ chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập của sinh viên đó là:
Động cơ nhận thức - khoa học: Là đối tượng của hoạt động học tập ở sinh
viên Nó bắt nguồn từ nhu cầu học tập, sự tò mồ, tính ham hiểu biết và niềm tin của sinh viên vào giá trị to lớn của các trị thức khoa học Động cơ này này sinh ngay trong quá trình học tập, liên quan trực tiếp tới nội dung hoạt động học tập
và quá trình thực hiện hoạt động này ở sinh viên
Trang 2Động cơ xã hội: Động cơ này nảy sinh do tác động của các nhân tố bên
ngoài như gia đình, bạn bè, giảng viên, môi trường xã hội nhằm có được tấm bằng đại học, tiền bắc, công danh, sự hài lòng từ phía cha mẹ
Động cơ nghề nghiệp: Về bản chất, hoạt động học tập của sinh viên là
hướng tới việc trở thành người lao động có trình độ sau khi tốt nghiệp đại học nên tính chất nghề nghiệp được thể hiện rõ nét trong suốt quá trình học tập của các em Vì vậy, việc nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo của nghề, tiếp cận và cập nhật kiến thức với sự phát triển của ngành nghề có ý nghĩa quan trọng, thúc đẩy sinh viên tích cực, tự giác học tập
Động cơ tự khẳng định mình: Sinh viên là lứa tuổi có sự phát triển mạnh
mẽ về trí tuẻ và hoàn thiên về nhân cách Các em đang trong giai đoạn chuẩn bị
để trở thành người lao động thực thụ và không còn phụ thuộc vào gia đình Ở lứa tuổi này, các em đã là một công dân thực thụ của đất nước với đẩy đủ quyền hạn và nghĩa vụ trước pháp luật Tất cả những điều trên làm cho các em có vai trò, vị trí xã hội trệt Để có được vai trò và vị trí đó sinh viên phải khẳng định được bản thân, mà trước hết là trong hoạt động học tập - nghề nghiệp [3, tr.120]
Tóm lại, các động cơ trên có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, không tách rời
nhau Chúng tác động, ảnh hưởng, chi phối và bổ sung cho nhau Trong đó động
cơ nghề nghiệp giữ vai trò chủ đạo, chi phối các động cơ còn lại Các động cơ khác cũng giữ vai trò quan trọng trong sự hình thành động cơ học tập của sinh viên Từ kết quả nghiên cứu có thể đưa ra một số nhận xét về động cơ học tập của sinh viên hiện nay như sau:
Thứ nhất, động cơ học tập của sinh viên rất đa dạng, chịu sự chi phối của
các yếu tố kinh tế - xã hội và điều kiện hoạt động khác nhau nhưng nhìn chung rất lành mạnh và luôn hướng tới các nhu cầu mưu sinh, lập nghiệp Nhu cầu này luôn thích ứng với xã hội, thoả mãn được các chuẩn mực và xu thế phát triển của xã hội
Thứ hai, động cơ học tập của sinh viên hiện nay chủ yếu hướng vào các
động cơ mang tính cá nhân như học để kiếm việc, học để nâng cao tri thức, phát
Trang 3triển nhân cách còn động cơ học để phục vụ yêu cầu phát triển đất nước được sinh viên lựa chọn với tỷ lệ thấp
Thứ ba, sinh viên ngày nay học không phải để ganh đua, mà học để có
năng lực, đạo đức, có nghề nghiệp chuyên môn cao, đảm bảo vững chắc cho tương lai của mình sau khi ra trường [55, tr.98]
* Các biện pháp tạo động cơ học tập cho sinh viên
Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức, thái độ học tập đúng đắn cho sinh viên Đây là biện pháp hết sức quan trọng và có ý nghĩa quyết định đến
chất lượng, hiệu quả học tập của sinh viên Vì nhận thức đúng đắn và thái độ học tập tích cực là cơ sở trực tiếp thúc đẩy, định hướng cho toàn bộ quá trình học tập của người sinh viên Nhận thức bao giờ cũng là nguồn khởi đầu cho một quá trình hành động Vì vậy, đây là biện pháp đầu tiên của bất kỳ nhiệm vụ nào, đặc biệt là nhiệm vụ liên quan đến con người Thường xuyên giáo dục cần tiến hành đồng bộ trong suốt quá trình đào tạo, liên tục với nhiều nội dung công việc
Thái độ học tập đúng đắn chính là những nét đặc trưng tâm lý điển hình, tích cực của sinh viên trong quá trình học tập Để có được những nét đặc trưng này thì sinh viên cần phải được rèn luyện thường xuyên thông qua hoạt động thực tiễn nhất là hoạt động học tập
Thông qua quá trình giảng dạy, người giảng viên lồng ghép vào giáo dục nâng cao nhận thức, xây dựng thái độ, động cơ học đúng đắn cho học viên
Đổi mới nội dung, hình thức, biện pháp hình thành động cơ học tập cho sinh viên trong quá trình đào tạo Hình thành động cơ học tập cho sinh viên
không phải là một công việc đơn giản mà nó cần có nội dung cụ thể, hình thức
và biện pháp thích hợp Bên cạnh đó tình hình thực tiễn luôn thay đổi, nhiệm vụ, yêu cầu của hoạt động giáo dục - đào tạo đặt ra ngày càng cao Do đó, cần phải thường xuyên đổi mới nội dung, hình thức và biện pháp hình thành sinh viên để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu của nhà trường Ở mỗi thời điểm, hoàn cảnh khác nhau cần có những nội dung, hình thức và biện pháp cho phù hợp Mặt khác, quá trình hình thành sinh viên của sinh viên còn chịu tác động của nhiều yếu tố
Trang 4và chúng thường xuyên thay đổi Vì vậy để quá trình hình thành sinh viên đạt hiệu quả cao thì cần phải thường xuyên đổi mới nội dung, hình thức và biện pháp hình thành sinh viên
Tích cực xây dựng môi trường sư phạm đáp ứng yêu cầu học tập, rèn luyện cho sinh viên Môi trường sư phạm là những điều kiện tự nhiên, xã hội
được các lực lượng giáo dục xây dựng để tạo mọi điều kiện thuận lợi cho sinh viên học tập và rèn luyện đạt kết quả tốt nhất Môi trường sư phạm có vai trò rất quan trọng đối với quá trình đào tạo sinh viên nói chung và quá trình hình thành động cơ học tập nói riêng Nó không chỉ góp phần tích cực vào việc hoàn thiện, phát triển nhân cách sinh viên mà ở đó ý thức, thái độ và trách nhiệm của sinh viên trong học tập cũng được biểu hiện ra Đó là những yếu tố góp phần tạo nên động cơ học tập cho sinh viên Ngoài ra môi trường sư phạm còn góp phần xây dựng các mối quan hệ tích cực, lành mạnh giữa sinh viên với các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường, xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực, lành mạnh, tạo không khí thi đua sôi nổi ở mỗi sinh viên Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực sẽ thúc đẩy tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo trong học tập của sinh viên, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu, lĩnh hội những tri thức khoa học
Người giảng viên phải tạo mọi điều kiện thuận lợi cho sinh viện có điều kiện, không gian, môi trường thuận lợi phục vụ quá trình học tập, phát triển bản thân, phát triển khả năng sáng tạo trong quá trình học tập
Giảng viên phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực, phù hợp Thông qua các buổi học giúp sinh viên nâng cao tri thức, đồng thời rèn luyện kỹ năng cần thiết
Môi trường sư phạm thục sự là động lực cho sinh viên khi mỗi giảng viên phải luôn lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ những khó khăn trong cuộc sống của sinh viên, người giảng viên là chỗ dựa mỗi khi sinh viên gặp khó khăn
Phát huy tính tích cực, tự giác của mỗi sinh viên trong quá trình đào tạo.
Biện pháp này thể hiện vai trò chủ thể năng động và sáng tạo của mỗi sinh viên
Có thể nói đây là biện pháp quyết định nhất đến chất lượng, hiệu quả học tập,
Trang 5rèn luyện của mỗi sinh viên cũng như việc hình thành động cơ học tập của họ Thực tế cho thấy, nếu mọi lực lượng giáo dục đều phát huy tốt vai trò của mình nhưng người học không tích cực, chủ động, tự giác trong học tập thì sẽ không thể có chất lượng và hiệu quả học tập cao Vì người học vừa là trung tâm, vừa là chủ thể của quá trình học tập Chính họ là người quyết định trực tiếp đến chất lượng và kết quả học tập của bản thân chứ không phải ai khác
Phát huy tính tích cực của sinh viên thể hiện trong việc xây dựng kế hoạch học tập khoa học Chuẩn bị bài trước khi lên lớp, tích cực học trong quá trình học tập, chủ động ôn luyện phục vụ cho thi, kiểm tra Tích cực lên thư viện tìm hiểu nghiên cứu thêm tài liệu môn học
Bảo đảm tốt các điều kiện học tập cho sinh viên Hình thành động cơ học
tập cho sinh viên là một quá trình lâu dài và phức tạp, bao gồm nhiều khâu, nhiều bước và nhiều yếu tố tác động đan xen Trong đó đảm bảo tốt các điều kiện học tập, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho sinh viên là yếu tố có vai trò không nhỏ Nếu điều kiện học tập, đời sống vật chất và tinh thần được đảm bảo tốt thì sẽ tác động không nhỏ đến quá trình hình thành động cơ học tập Điều kiện học tập được đảm bảo tốt sẽ tạo ra những thuận lợi cho sinh viên được học tập tốt hơn và không ngừng nâng cao trình độ học vấn
Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, giảng đường trường học hiện địa, đầy
đủ cho sinh viên học tập
Nâng cao tính hiệu quả của hệ thống thư viện, thiết bị học tập phục vụ sinh viên
Động cơ nói chung, động cơ học tập nói riêng tuy không phải vấn đề mới nhưng nội dung, tính chất thì luôn mới và đã có rất nhiều công trình trong và ngoài nước nghiên cứu Việc nghiên cứu động cơ học tập của sinh viên là rất cần thiết và cấp bách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo của nhà trường
Vì động cơ học tập giữ vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng, nó là nguồn động lực
vô cùng to lớn thúc đẩy tính tích cực, tự giác học tập và rèn luyện của sinh viên,
là nhân tố quan trọng để biến quá trình giáo đào tạo thành quá trình tự đào tạo,
Trang 6quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục Nếu không có động cơ học tập đúng đắn thì sẽ không bao giờ có kết quả và chất lượng học tập cao
Câu 2 Anh chị hãy phân tích nhân cách (phẩm chất và năng lực) của giảng viên? Từ đó liên hệ với thực tế của bản thân trong việc rèn luyện nhân cách người giảng viên? (5 điểm)
* Anh chị hãy phân tích nhân cách (phẩm chất và năng lực) của giảng viên?
Kế thừa truyền thống “Tôn sư trọng đạo” của dân tộc, Đảng và Nhà nước
ta luôn tôn vinh nghề dạy học và vị trí cao cả của người giảng viên trong xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “có gì vẻ vang hơn là nghề đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là người vẻ vang nhất Dù là tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh” [1, tr.219] Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của Đảng khẳng định: “Đội ngũ giảng viên giữ vai trò quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh” Trong thực tiễn giảng viên là người giáo dục và đào tạo sinh viên - thế hệ tương lai của dân tộc, của đất nước Đồng thời, chức năng trọng yếu của giáo dục là hình thành và phát triển nhân cách con người toàn diện Lực lượng chủ yếu đảm nhận và thực hiện chức năng
ấy là đội ngũ giảng viên
Từ sự khái quát trên có phân tích một số nội dung nhân cách của giảng viên như sau:
Ở phương diện phẩm chất chính trị, đạo đức Giảng viên là người thực sự
gương mẫu trong sinh hoạt và công tác, nêu gương sáng về; “cần, kiệm, liêm chính, chí công vô tư” về; “nhân , lễ, trí, dũng, liêm, trung”, thực hiện: “lo hoàn thành nhiệm vụ cho tốt chứ không kèn cựa về mặt hưởng thụ, không công thần, không quan liêu, không kiêu ngạo, không hủ hóa”, có niềm say mê nghề nghiệp, lòng yêu trẻ lương tâm nghề nghiệp, tận tụy hy sinh với công việc, tác phong làm việc cần cù, trách nhiệm cao lối sống giản dị và chân tình [4, tr.187]
Trang 7Những cái đó giúp người giảng viên thêm sức mạnh vượt qua mọi khó khăn về vật chất và tinh thần, hoàn thành nhiệm vụ Hơn nữa nó sẽ để lại những dấu ấn đậm nét trong tâm trí sinh viên, nó có tác dụng hướng dẫn, điều khiển quá trình hình thành và phát triển của trẻ
Ở phương diện năng lực bao gồm: nhóm năng lực dạy học; nhóm năng lực giáo dục; nhóm năng lực tổ chức hoạt động sư phạm.
Nhóm năng lực dạy học, trước hết là năng lực hiểu sinh viên trong quá trình dạy học và giáo dục Đó là năng lực thâm nhập vào thế giới bên trong của sinh viên, sự hiểu biết tường tận về nhân cách của chúng, cũng như năng lực quan sát tinh tế những biểu hiện tâm lý của sinh viên
Nhóm năng lực giáo dục bao gồm: năng lực vạch dự án phát triển nhân cách sinh viên và năng lực giao tiếp sư phạm
Năng lực giao tiếp sư phạm là năng lực nhận thức nhanh chóng những biểu hiện bên ngoài và bên trong của sinh viên và bản thân, đồng thời, biết sử dụng hợp lý các phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ, biết cách tổ chức, điều khiển và điều chỉnh quá trình giao tiếp nhằm đạt mục đích giáo dục
Năng lực cảm hóa sinh viên là năng lực gây được ảnh hưởng trực tiếp của mình đến với sinh viên về mặt tình cảm và ý chí
Nhóm năng lực tổ chức hoạt động sư phạm, biết tổ chức và cổ vũ sinh viên thực hiện các nhiệm vụ khác nhau của công tác dạy học và giáo dục trên lớp hay ngoài nhà trường Biết đoàn kết sinh viên thành một tập thể thống nhất, lành mạnh, có kỷ luật, có nề nếp Biết tổ chức và vận động nhân dân, phụ huynh sinh viên và các tổ chức xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục theo mục tiêu xác định Để có kỹ năng trên, người thầy phải biết vạch kế họach, suy nghĩ chín chắn, sâu sắc các tình huống giáo dục và đặc điểm đối tượng, kế hoạch phải kết hợp yêu cầu trước mắt và lâu dài, bảo đảm tính nguyên tắc và linh họat, kiểm tra
kế hoạch để đánh giá hiệu quả và biết bổ sung kế hoạch
Liên hệ với thực tế của bản thân trong việc rèn luyện nhân cách người giảng viên?
Trang 8Từ nghiên cứu nhân cách (phẩm chất và năng lực) của giảng viên mang lại cho bản thân tôi rất nhiều ý nghĩa thực tiễn trong việc rèn luyện nhân cách bản thân Đối với mỗi giảng viên, quan trọng nhất là năng lực giảng dạy, truyền thụ kiến thức Sinh viên có nắm được tất cả các kiến thức, các kỹ năng hay không phụ thuộc trực tiếp vào năng lực giảng dạy của giảng viên Do vậy, muốn trở thành một giảng viên có năng lực dạy học tốt thì bản thân tôi phải nắm vững kiến thức, kỹ năng về môn học được phân công dạy; biết lập các loại kế hoạch dạy học; biết sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, đặc biệt trong thời đại bùng nổ cách mạng 4.0 thì công nghệ thông tin và truyền thông chính là công cụ hỗ trợ đắc lực để giảng viên có những bài giảng lý thú, cuốn hút; biết vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lý theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển kỹ năng cho sinh viên [5, tr.101]
Trước yêu cầu ngày cang cao của nhiệm vụ giáo dục và đào tạo đặt ra cho bản thân tôi trên cương vị là giảng viên phải có năng lực hiểu sâu và rộng mọi lĩnh vực, phải huy động tối đa nguồn tri thức xã hội của bản thân, vận dụng vào trong bài giảng mới có thể trở thành người “khai sáng” cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu của chương trình mới
Bản thân tôi luôn bồi dưỡng năng lực tổ chức kiểm tra, đánh giá sinh viên Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên là thước đo giúp xác định thành tích học tập, mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng của các em Từ đó giảng viên sẽ điều chỉnh quá trình dạy học của mình theo hướng phát triển năng lực và các kỹ năng cho sinh viên Nếu giảng viên biết đánh giá một cách chính xác, khách quan thì sẽ khích lệ, động viên những em giỏi càng phấn đấu vươn lên để đạt thành tích cao hơn, những em yếu kém sẽ tìm cách nổ lực để cải thiện vị trí
Ngoài ra, bản thân tôi luôn rèn luyện năng lực thấu cảm sinh viên Thấu cảm là khả năng hiểu được cảm xúc, tâm trạng, đặc điểm, mong muốn, hoàn cảnh… của mỗi sinh viên, đó chính là chìa khóa để đi được vào lòng sinh viên,
để sinh viên dễ dàng mở lòng với giảng viên, có như vậy sự hợp tác giữa thầy và trò mới suôn sẽ, chất lượng giáo dục mới nâng cao Trong một lớp học thường
Trang 9sẽ có nhiều đối tượng sinh viên khác nhau: có em rất giỏi nhưng cũng có em rất yếu Có lẽ bất cứ thầy cô giáo nào cũng đều có chung mong muốn rằng không sinh viên nào cảm thấy bị “bỏ rơi” trong lớp học Người thầy thấu cảm là người
nổ lực để biên soạn, chuẩn bị bộ tài liệu tự học cho sinh viên với nội dung ở nhiều cấp độ từ dễ đến khó Với những sinh viên yếu, chỉ đặt ra yêu cầu ở mức độ vừa phải với khả năng của sinh viên đó Với những sinh viên học tốt, yêu cầu sinh viên hoàn thành các mức độ cơ bản, sau đó, chủ động dành thời gian để tiếp cận các yêu cầu ở mức độ khó hơn Người thầy thấu cảm sẽ phân chia thời gian trong giờ học dành cho từng đối tượng một cách hợp lý
Cuối cùng, để nâng cao tri thức, nhân cách người giảng viên, bản thân tôi luôn tích cực tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ.Tự đào tạo là yếu tố đặc biệt quan trọng để phát triển năng lực giảng viên Trong quá trình dạy học thì việc tự bồi dưỡng là điều kiện tốt nhất để nâng cao phẩm chất, năng lực, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ tương xứng với vị trí việc làm, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Mỗi người giảng viên trong quá trình dạy sẽ biết rõ nhất mình có những ưu thế gì, còn những hạn chế gì; biết điểm mạnh và yếu của bản thân; biết chất lượng giảng dạy của mình đến đâu từ đó sẽ có cách tự bồi dưỡng để hoàn thiện mình Tự bồi dưỡng là con đường tích lũy kiến thức, gọt sắc tư duy,
là sự trăn trở, thử nghiệm để tìm ra những hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học Trong thời buổi bùng nổ công nghệ thông tin như hiện nay việc tự đào tạo, bồi dưỡng quả là gặp rất nhiều thuận lợi Chỉ cần thầy cô của chúng ta cầu toàn, nổ lực, nghiêm khắc với bản thân và có phương pháp học tập thì việc nâng cao năng lực của bản thân không phải là việc quá khó Có rất nhiều tấm gương về dạy giỏi; có rất nhiều cách làm hay, sáng tạo mà thầy cô ở nơi này, nơi khác đã áp dụng và mang lại kết quả đáng ghi nhận; có những chương trình ý nghĩa như “thầy cô chúng ta đã thay đổi” để thầy cô có thể tham gia, có thể học hỏi… để tự hoàn thiện mình
Tóm lại, như chúng ta đã biết, người nhà giáo luôn phải là một chuẩn mực
đạo đức để xã hội noi theo, là “kiến trúc sư trí tuệ” tạo ra thế hệ tương lai cho đất nước Điều đó quả không sai, nếu nhà giáo hạn chế về năng lực và phẩm
Trang 10chất sẽ đem lại hậu quả khôn lường mà cả xã hội phải gánh chịu cho đến tận mai sau Sinh thời, Bác Hồ đã nhận định: “Có thầy giỏi thì rồi sẽ có phương pháp hay, do đó, sẽ có trò giỏi, còn thầy đã kém thì khó lấy gì bù đắp nổi” Nhìn lại nền giáo dục nước nhà, theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta xác định: “giáo dục
và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng
và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Vì thế, trong những năm qua, chúng ta đã chú trọng việc bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bên cạnh những người thầy ngày đêm âm thầm cống hiến cho sự nghiệp trồng người của dân tộc, hun đúc nên sự vẻ vang của nền giáo dục nước nhà nói chung và đạo đức giáo dục nói riêng thì xã hội cũng không khỏi băn khoăn, lo lắng trước những hiện tượng một bộ phận nhà giáo hạn chế về năng lực và phẩm chất Do vậy trong giai đoạn hiện nay, đội ngũ nhà giáo, giảng viên phải luôn tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay