TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÀI TẬP LỚN KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH” Học phần Công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh Mã học phần GT219 Hà Nội, 2022 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 4 1 Mục đích, ý nghĩa của đề tài 4 2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 3 Phương pháp nghiên cứu 4 B PHẦN NỘI DUNG 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 4 1 Khái niệm hoạt động giáo dục, ý nghĩa của hoạt động giáo dục 4 1 1 Hoạt động giáo dục 5 1 2 Ý nghĩa của hoạt động giáo dục 5 2 Khái niệm hoạt động giáo dục trải.
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- -BÀI TẬP LỚN
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH
“NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH”
Học phần : Công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh
Mã học phần: GT219
Hà Nội, 2022
Trang 2MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU 4
1 Mục đích, ý nghĩa của đề tài 4
2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4
3 Phương pháp nghiên cứu 4
B PHẦN NỘI DUNG 4
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 4
1 Khái niệm hoạt động giáo dục, ý nghĩa của hoạt động giáo dục 4
1.1 Hoạt động giáo dục 5
1.2 Ý nghĩa của hoạt động giáo dục 5
2 Khái niệm hoạt động giáo dục trải nghiệm, ý nghĩa của hoạt động giáo dục trải nghiệm 5
2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục trải nghiệm 5
2.2 Ý nghĩa của hoạt động giáo dục trải nghiệm 6
3 Hình thức của hoạt động trải nghiệm 6
3.1 Hoạt động câu lạc bộ 6
3.2 Tổ chức trò chơi 7
3.3 Tổ chức diễn đàn 7
3.4 Sân khấu tương tác 8
3.5 Tham quan, dã ngoại 8
3.6 Hội thi/cuộc thi 9
3.7 Hoạt động giao lưu 9
3.8 Hoạt động chiến dịch 10
3.9 Hoạt động nhân đạo 10
3.10 Hoạt động tình nguyện 11
3.11 Sinh hoạt tập thể 11
4 Kế hoạch và ý nghĩa của lập kế hoạch đối với giáo viên Tổng phụ trách Đội 11 4.1 Kế hoạch 11
4.2 Ý nghĩa của lập kế hoạch đối với giáo viên Tổng phụ trách Đội 11
5 Cấu trúc của việc lập kế hoạch 12
6 Ý nghĩa của chương trình “Ngày hội đọc sách” 12
Trang 37 Vai trò, chức năng, nhiệm vụ đặc trưng của giáo viên Tổng phụ trách Đội 13
7.1 Khái niệm giáo viên Tổng phụ trách Đội 13
7.2 Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên Tổng phụ trách Đội 13
7.2.1 Chức năng của giáo viên Tổng phụ trách Đội 13
7.2.2 Nhiệm vụ của giáo viên Tổng phụ trách Đội 14
CHƯƠNG 2 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH “NGÀY HỘI ĐỌC SÁCH” 14
1 Yêu cầu cần đạt 14
2 Quy mô tổ chức: quy mô trong phạm vi trường Tiểu học A 15
3 Thành phần tham gia 15
4 Chuẩn bị 15
5 Thời gian 15
6 Kế hoạch tổ chức 15
7 Dự trù kinh phí 17
7.1 Cơ cấu giải thưởng 17
7.2 Kinh phí tổ chức 17
8 Tổng kết đáng giá 17
C KẾT LUẬN 18
Trang 4A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Mục đích, ý nghĩa của đề tài
Thực tế công tác Đội trong nhà trường cho thấy không phải bất kì hoạt động mô hình nào được tổ chức cũng đạt được hiệu quả như mong muốn Nhiều hoạt động được tổ chức nhưng học sinh không yêu thích và thấy hứng thú khi tham gia, không thấy cần thiết nên thái độ chưa tích cực, tham gia còn qua loa chiếu lệ Điều này cho thấy cách thức tổ chức hoạt động còn hạn chế do chưa xây dựng được mô hình hoạt động hay, hình thức chưa phong phú, nhiều hoạt động được lặp đi lặp lại theo cách tổ chức truyền thống
Một thực tế nữa là nền giáo dục hiện nay được đặt trong một bối cảnh của nền công nghệ thông tin, nền kinh tế thị trường, nhịp sống hiện đại Với những đặc điểm như thế, chúng ta cũng nhận thấy những khó khăn không nhỏ, đó là học sinh dễ bị cuốn vào các trò chơi giải trí trên truyền hình, trên mạng Internet, đôi khi còn sao nhãng học hành, không quan tâm đến các hoạt động phong trào của Đội
Từ những điều trên cho thấy việc thiết kế mô hình hoạt động Đội, luôn làm mới
nó, thay đổi hình thức hoạt động là cách tạo được những sân chơi mới mẻ, hấp dẫn, thu hút đông đảo đội viên tham gia Chỉ như vậy mới có thể phát huy được khả năng sáng tạo, củng cố tri thức hiệu quả, giáo dục các giá trị truyền thống, rèn kĩ năng sống
và kĩ năng thực hành xã hội cho học sinh
Với những lý do trên, tôi đã mạnh dạn thiết kế kế hoạch Ngày hội đọc sách nhân
dịp kỉ niệm Ngày sách Việt Nam Mô hình này được tổ chức ở liên đội có sự biến tấu phù hợp về nội dung và hình thức vừa tạo được sự mới mẻ, thu hút đông đảo đội viên tham gia vừa mang lại hiệu quả giáo dục, tạo sự chuyển biến trong hoạt động của liên đội
2 Nhiệm vụ nghiên cứu
Thiết kế kế hoạch tổ chức chương trình Ngày hội đọc sách ở trường Tiểu học
3 Phương pháp nghiên cứu
- Tra cứu tài liệu
- Điều tra số liệu
- Khảo sát thực trạng
B PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
1 Khái niệm hoạt động giáo dục, ý nghĩa của hoạt động giáo dục
Trang 51.1 Hoạt động giáo dục
Theo quan điểm lý thuyết về hoạt động, A.N.Leontiev cho rằng hoạt động “là một
tổ hợp các quá trình con người ảnh hưởng vào đối tượng nhằm đạt mục tiêu thỏa mãn một nhu cầu nhất định và chính kết quả của hoạt động là sự cụ thể hóa nhu cầu của chủ thể”
Hoạt động giáo dục là hoạt động được thực hiện theo một kế hoạch, chương trình
đã được thiết kế, tác động đến người học nhằm hướng tới mục đích hình thành và tăng trưởng phẩm chất, năng lực của người học giảng viên thiết lập, thiết kế hoạt động dạy học một cách đầy đủ và cụ thể bao nhiêu thì công việc dạy học càng hiệu quả bấy nhiêu Lí luận giáo dục hiện đại vừa mới chỉ ra tính đặc thù của hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục là hoạt động tương tác, xem xét hoạt động của thầy đều có liên quan đến hoạt động của trò và ngược lại Quan sát từ góc độ tính chủ thể của hoạt động sư phạm, để hoạt động dạy của giảng viên và hoạt động học của học sinh được tiến hành thì kkhông thể thiếu vai trò của chủ thể Trong hoạt động dạy học, chủ thể hoạt động là người dạy (giáo viên) và người học (học sinh) Người học là chủ thể của hoạt động học, người dạy là chủ thể của hoạt động dạy Thầy và trò là những chủ thể cùng nhau hoạt động, duy trì, tiếp nối hoạt động phân khúc của hoạt động học tập là lĩnh hội các tri thức, kỹ năng, bí quyết mục tiêu của hoạt động dạy học là tạo dựng và phát triển nhân cách, năng lực của người học
1.2 Ý nghĩa của hoạt động giáo dục
Ở Việt Nam, nhận thức về hoạt động của người dạy học giống như một hoạt động nghề nghiệp xuất hành từ tính đặc thù của hoạt động dạy học, Bộ giáo dục và đào tạo
đã có văn bản quy định phù hợp nghề nghiệp dạy học Đây là yêu cầu chung về hoạt động dạy học cho toàn bộ giáo viên trong dạy các môn học ở trường phổ thông Về phía người học, căn cứ vào mục đích của chương trình dạy bảo, có những yêu cầu, chuẩn phân tích để người học đáp ứng theo các thang, bậc của nền giáo dục, v.v Trong xu thế tăng trưởng của khoa học, kỹ thuật trên toàn cầu hiện tại, nền giáo dục của mỗi đất nước đều phải được đổi mới, cải hướng dẫn để đào tạo nguồn nhân công thêm vào trình độ phát triển kinh tế, kiến thức của quốc gia và quốc tế Để đáp ứng yêu cầu này, quan trọng phải nghiên cứu hoạt động giáo dục của giảng viên và hoạt động học của học sinh xuất phát từ thực tiễn của mỗi đất nước, dân tộc và xu thế phát triển của toàn cầu hiện tại
2 Khái niệm hoạt động giáo dục trải nghiệm, ý nghĩa của hoạt động giáo dục trải nghiệm
2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục trải nghiệm
Trang 6Học trải nghiệm, hiểu một cách đơn giản, là quy trình “học thông qua thực nghiệm” Nói một cách cụ thể hơn, quy trình này bắt đầu với việc thực hành, thực nghiệm và sau đó người học phân tích, suy ngẫm về sự trải nghiệm và kết quả của sự trải nghiệm đó Trải nghiệm là dấu hiệu cơ bản của hoạt động
Nội dung hoạt động trải nghiệm mang tính tích hợp và phân hóa cao Là sự tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giái trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục các phẩm chất người lao động, nhà nghiên cứu… Điều này giúp cho các nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với cuộc sống thực tế hơn, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của học sinh, giúp các em vận dụng vào trong thực tiễn cuộc sống một cách
dễ dàng, thuận lợi hơn
2.2 Ý nghĩa của hoạt động giáo dục trải nghiệm
Hoạt động trải nghiệm tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm trong thực tiễn để tích lũy các kinh nghiệm, từ đó có thể khái quát thành hiểu biết theo cách của riêng mình,
đó đã được coi là sáng tạo của bản thân học sinh Hoạt động trải nghiệm có khả năng huy động sự tham gia tích cực của học sinh ở tất cả các khâu của quá trình hoạt động tạo cơ hội cho các em được trải nghiệm lựa chọn hoạt động sáng tạo, được thể hiện và
tự khẳng định bản thân, được đánh giá và tự đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của bạn bè…Bên cạnh những hoạt động có tính tích hợp, học sinh được lựa chọn một
số hoạt động chuyên biệt phù hợp với năng lực, sở trường, hứng thú của bản thân để phát triển năng lực sáng tạo riêng của mỗi cá nhân
Hoạt động trải nghiệm giúp lĩnh hội những kinh nghiệm mà các hình thức học tập khác không thực hiện được Bởi lẽ, có những kinh nghiệm chỉ có thể lĩnh hội thông qua trải nghiệm thực tiễn Sự đa dạng trong trải nghiệm sẽ mang lại cho học sinh nhiều vốn sống kinh nghiệm phong phú mà nhà trường không thể cung cấp thông qua các công thức hay định luật, định lý
3 Hình thức của hoạt động trải nghiệm
3.1 Hoạt động câu lạc bộ
Câu lạc bộ là hình thức sinh hoạt ngoại khóa của những nhóm học sinh cùng sở thích, nhu cầu, năng khiếu dưới sự định hướng của những nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực giữa các học sinh với nhau và giữa học sinh với thầy cô giáo, với những người lớn khác Hoạt động của câu lạc bộ tạo cơ hội để học sinh được chia sẻ những kiến thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các em quan tâm, qua đó phát triển các kĩ năng của học sinh như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nhe và biểu đạt ý kiến, kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng viết bài, kĩ
Trang 7năng chụp ảnh, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn để Câu lạc bộ là nơi học sinh được thực hành các quyền trẻ em của mình như: quyền được học tập, quyền được tự do kết giao và hiệp hội; quyền được vui chơi giải trí và tham gia các hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền được tự do biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận và phổ biến thông tin Thông qua hoạt động của các câu lac bộ, nhà giáo dục hiểu và quan tâm hơn đến nhu cầu, nguyện vọng và mục đích chính đáng của các em
Câu lạc bộ hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định
kì và có thể được tổ chức với nhiều lĩnh vực khác nhau
3.2 Tổ chức trò chơi
Trò chơi là một loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; là món ăn tinh thần bổ ích và không thể thiếu được trong cuộc sóng con người nói chung và đặc biệt, đối với thanh thiếu niên học sinh nói riêng, những trò chơi phù hợp nhiều khi có tác dụng giáo dục rất tích cực Trò chơi là hình thức tổ chức các hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục "chơi mà học, học mà chơi"
Trò chơi có thể được sử dụng trong nhiều tình huống khác nhau của hoạt động trải nghiệm như: làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp và tiếp nhận trí thức; đánh giá kết quả, rèn luyện các kĩ năng và củng cố những tri thức đã được tiếp nhận Trò chơi có những thuận lợi như: phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn và gây hứng thú cho học sinh; giúp cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo được bầu không khí thân thiện; tạo cho học sinh tác phong nhanh nhẹn
Trò chơi có nhiều chức năng xã hội khác nhau như: chức năng giáo dục, chức năng văn hóa, chức năng giải trí, chức năng giao tiếp
Mục đích của trò chơi nhằm lôi cuốn học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục một cách tự nhiên và tăng cường tính trách nhiệm; hình thành cho học sinh tác phong nhanh nhẹn, phát huy tính sáng tạo cũng như tăng cường sự thân thiện, hòa đồng giữa các học sinh, tạo hứng thú, xua tan căng thẳng, mệt mỏi cho các em học sinh trong quá trình học tập và giúp cho quá trình học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan nhàm chán
3.3 Tổ chức diễn đàn
Diễn đàn là một hình thức tổ chức hoạt động được sử dụng để thúc đẩy sự tham gia của học sinh thông qua việc các em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến của mình với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ và những người lớn khác có liên quan Diễn đàn là một trong những hình thức tổ chức mang lại hiệu quả giáo dục thiết
Trang 8thực Thông qua diễn đàn, học sinh có cơ hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay những câu hỏi, đề xuất của mình về vấn đề nào đó có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng của các em; đồng tời đây cũng là dịp để các em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau Diễn đàn thường được tổ chức rất linh hoạt, phong phú và đa dạng với những hình thcs hoạt động cụ thể, phù hợp với từng lứa tuổi học sinh
Mục đích của việc tổ chức diễn đàn là để tạo cơ hội, môi trường cho học sinh được bày tỏ ý kiến về những vân đề các em quan tâm, giúp các em khẳng định vai trò và tiếng nói của mình đưa ra những suy nghĩ và hành vi tích cực để khẳng định mình Diễn đàn cũng giúp các em nâng cao khả năng tự tin và xây dựng các kĩ năng cần thiết như: kĩ năng phát biểu trước tập thể, kĩ năng trình bày vấn đề, kĩ năng giao tiếp,
kĩ năng lắng nghe, kĩ năng thể hiện sự tự tin, kĩ năng phát hiện vấn đề
3.4 Sân khấu tương tác
Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) là một hình thức nghệ thuật tương tác dựa trên hoạt động diễn kịch, trong đó vở kịch chỉ có phần mở đầu đưa ra tình huống, phần còn lại được sáng tạo bởi những người tham gia Phần trình diễn chính là một cuộc chia sẻ, thảo luận giữa những người thực hiện và khán giả, trong đó đề cao tính tương tác hay sự tham gia của khán giả
Mục đích của hoạt động này là nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa ra quan điểm, suy nghĩ và cách xử lý tình huống thực tế gặp phải trong bất kì nội dung nào của cuộc sống Thông qua sân khấu tương tác, sự tham gia của học sinh được tăng cường và thúc đẩy, tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện những kĩ năng như: kĩ năng phát hiện vấn đề, kĩ năng phân tích vấn đề, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo khi giải quyết tình huống và khả năng ứng phó với những thay đổi của cuộc sống Sân khấu tương tác nâng cao tính sáng tạo, tăng khả năng hoạt động tập thể cũng như tính phản ứng với tập thể Sân khấu tương tác tạo ra những trò chơi và những bài tập khác nhau nhằm tăng cường sự nhận thức của bản thân và tính tự chủ
3.5 Tham quan, dã ngoại
Tham quan, dã ngoại là một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đối với học sinh Mục đích của tham quan, dã ngoại là để các em học sinh được đi thăm, tìm hiểu
và học hỏi kiến thức, tiếp xúc với các thắng cảnh, các di tích lich sử, văn hóa, công trình, nhà máy hoặc một đại danh nổi tiếng của đất nước ở xa nơi các em đang sống, học tập giúp các em có được những kinh nghiệm từ thực tế, từ các mô hình, cách làm hay và hiệu quả trong một lĩnh vực nào đó, từ đó có thể áp dụng vào cuộc sống của chính các em Các chuyến tham quan, dã ngoại sẽ tăng cường cơ hội cho học sinh được giao lưu, chia sẻ và thể hiện những khả năng vốn có của mình, đồng thời giúp
Trang 9các em cảm nhận được vẻ đẹp của quê hương đất nước, hiểu được các giá trị truyền thống và hiện đại
Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp đối với học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống của Đảng, của Đoàn, của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Tham quan, dã ngoại là hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia, bởi tính hấp dẫn, mang màu sắc vui chơi của nó Tham quan, dã ngoại là điều kiện và môi trường tốt cho các em tự khẳng địn mình, thể hiện tính tự quản, tính sáng tạo và biết đánh giá
sự cố gắng , sự trưởng thành của bản thân cũng như tạo cơ hội để các em học sinh thực hiện thực hiện phương châm "học đi đôi với hành", "lí luận đi đôi với thực tiễn", đồng thời là môi trường để thực hiện mục tiêu "xã hội hóa" công tác giáo dục
3.6 Hội thi/cuộc thi
Hội thi/cuộc thi là một trong những hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn học sinh và đạt hiệu quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện và định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể luôn đạt được mục tiêu mong muốn thông qua việc tìm ra người/đội thắng cuộc Chính vì vậy, tổ chức hội thi cho học sinh là một yêu cầu quan trọng, cần thiế của nhà trường, của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm
Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lôi cuốn học sinh tham gia một cách chủ động, tích cực vào các hoạt động giáo dục của nhà trường; đáp ứng nhu cầu về vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài năng và sự sáng tạo của học sinh; phát triển khả năng hoạt động tích cực và tương tác của học sinh, góp phần bồi dưỡng cho các em động cơ học tập tích cực, kích thích hứng thú trong quá trình nhận thức
Hội thi có khả năng thu hút sự tham gia của tất cả học sinh trong nhà trường, từ cá nhân đến nhóm hay tập thể với các quy mô tổ chức khác nhau như quy mô lớp, quy
mô khối lớp hoặc quy mô toàn trường Hội thi cũng có thể huy động sự tham gia của các thành viên trong cộng đồng như các nghệ nhân, những người làm công tác xã hội hay các tổ cức đoàn thể như Đoàn Thanh niên phường/xã, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh hay cán bộ, nhân viên các co quan như y tế, công an, bộ đội
3.7 Hoạt động giao lưu
Giao lưu là một hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo ra các điều kiện cần thiết để cho học sinh được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình trong các lĩnh vực hoạt động nào đó Qua đó, giúp cho các em có được những nhận thức, tình cảm và thái độ phù hợp, có được những lời khuyên đúng đắn để vươn lên trong học tập, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách
Trang 10Hoạt động giao lưu ở trường phổ thông có thể hướng vào các mục đích giáo dục sau:
- Tạo điều kiện để học sinh thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, được tiếp xúc trò chuyện trực tiếp với những con người mà mình yêu thích, ngưỡng mộ và kì vọng; được bày tỏ tình cảm, tiếp nhận thông tin và được học hỏi kinh nghiệm để nâng cao vốn sống và định hướng giá trị phù hợp
- Giao lưu giúp cho học sinh hiểu đúng đắn hơn về các đặc trưng cơ bản của các loại hình lao động nghề nghiệp, những phẩm chất và năng lực cao quý của những con người thành đạt trong các lĩnh vực nào đó cũng như con đường đi đến thành công của
họ Từ đó, giúp học sinh có được sự nỗ lực vươn lên trong học tập, rèn luyện
- Giao lưu giúp cho học sinh hiểu đúng đắn hơn về các đặc trưng cơ bản của các loại hình lao động nghề nghiệp, những phẩm chất và năng lực cao quý của những con người thành đạt trong các lĩnh vực nào đó cũng như con đường đi đến thành công của học Từ đó, giúp học sinh có được sự nỗ lực vươn lên trong học tập, rèn luyện
- Giao lưu cũng tạo điều kiện để học sinh thiết lập và mở rộng mối quan hệ xã hội, giúp học sinh gần gũi nhau, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, chia sẻ và cảm thông, hình thành những tình cảm lành mạnh
3.8 Hoạt động chiến dịch
Hoạt động chiến dịch là hình thức tổ chức không chỉ tác động đến học sinh mà tới
cả các thành viên cộng đồng Chính trong các hoạt động này học sinh có cơ hội khẳng định mình trong cộng đồng, qua đó hình thành và phát triển ý thức “mình vì mọi người, mọi người vì mình”
Việc học sinh tham gia các hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường sự hiểu biết và
sự quan tâm của học sinh đối với các vấn đề xã hội như: vấn đề môi trường, giao thông, an toàn xã hội… giúp học sinh có ý thức hành động vì cộng đồng; tập dượt cho học sinh tham gia giải quyết những vấn đề xã hội; phát triển ở học sinh một sỗ kỹ năng cần thiết như: kĩ năng hợp tác, kĩ năng thu thập thông tin, kĩ năng đánh giá và kĩ năng ra quyết định
3.9 Hoạt động nhân đạo
Hoạt động nhân đạo là hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, sự đồng cảm, thấu cảm của học sinh trước những con người có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Thông qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm những hoàn cảnh khó khăn của người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người gia cô đơn không nơi nương tựa, người có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, những đối tượng dễ bị tổn thương trong cuộc sống… để kịp thời giúp đỡ, giúp họ từng bước khắc phục khó khăn, ổn định cuộc sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng