skkn Vai trò của Bản đồ tư duy trong môn mĩ thuật THCS MỤC LỤC Trang bìa Trang Mục lục 1 I Phần mở đầu 2 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 3 Đối tượng, nghiên cứu 3 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 5 Phương pháp nghiên cứu 4 A Phương pháp nghiên cứu tài liệu 4 B Phương pháp khảo sát thực tiễn 4 II Nội dung đề tài 4 Chương I Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài 4 A Cơ sở pháp lí 4 B Cơ sở lí luận 5 C Cơ sở thực tiễn 5 Chương II Thực trạng của đề tài nghiên cứu 6.
Trang 1MỤC LỤC
Trang bìa……… Trang
Mục lục……… 1
I/ Phần mở đầu .2
1/ Lí do chọn đề tài: 2
2/ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3
3 Đối tượng, nghiên cứu 3
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4
5 Phương pháp nghiên cứu: 4
A Phương pháp nghiên cứu tài liệu .4
B Phương pháp khảo sát thực tiễn .4
II Nội dung đề tài: 4
Chương I Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài 4
A Cơ sở pháp lí: 4
B Cơ sở lí luận 5
C Cơ sở thực tiễn 5
Chương II Thực trạng của đề tài nghiên cứu 6
A.1/ thuận lợi: 7
A.2/ khó khăn: 7
B.1 thành công: 7
B.2 hạn chế: 8
C.1 mặt mạnh: 8
D Nguyên nhân, các yếu tố tác động: 9
Chương III Giải pháp, biện pháp thực hiện 9
Trang 2A Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: 9
B Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp: 9
C điều kiện thực hiên giải pháp: 10
D Mối liên hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 11
E Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: 11
Chương IV Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 12
III: Kết luận và kiến nghị 13
1/ Kết luận: 13
2/ Kiến nghị: 14
Tài liệu tham khảo: 15
*Phụ lục (BĐTD) Bản đồ tư duy ( THCS ) Trung học cơ sở ( HS) Học sinh
Vai trò của Bản đồ tư duy trong môn Mĩ thuật THCS
LỜI NÓI ĐẦU
Mỗi người mỗi nghề đều mang những đặc thù,đặc trưng riêng của từng ngành nghề sao cho phù hợp với từng năng lực sở trường của mình.Nghề dạy học được coi
là một nghề cao quý bởi sản phẩm chủ yếu là nhân cách con người Muốn trở thành con người hữu ích, đều phải dựa vào sự giáo dục của nhà trường
Dạy và học Mĩ thuật ở THCS không nhằm đào tạo họa sĩ hay ngừơi làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho
Trang 3học sinh tiếp xúc làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp vận dụng cáiđẹp vào trong cuộc sống hằng ngày Để làm được điều đó cần hiểu về cách nhìn cáchcảm nhận, lý giải hiện tượng sự vật của học sinh hay nói cách khác là vai trò củabản đồ tư duy trong bộ môn Mĩ thuật THCS, mà cụ thể ở đề tài nghiên cứu này đượctìm hiểu thông qua phân môn thường thức mỹ thuật.
Việc tìm hiểu vai trò của bản đồ tư duy trong môn mỹ thuật THCS sẽ giúp cho giáoviên giảng dạy đánh giá một cách tích cực đúng đắn, gây hứng thú cho cả người học
và người dạy, tìm ra được phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tượng, lứatuổi.Tuy nhiên dạy như thế nào? dạy thật tốt hay bình thường còn phụ thuộc ý thứchọc tập của mỗi chúng ta
I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hầu hết các dự báo về tương lai đều cho biết sẽ có một cuộc cách mạng về giáodục, thứ công nghệ đào luyện con người cho thế kỷ XXI Đào tạo ra những conngười biết tự mình tìm tòi và khám phá, tiến tới mỗi người phải biết tự thiết kế bảnthân
Luật phổ cập giáo dục THCS quy định giáo dục trung học là nền tảng của hệthống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm đạo đức, trítuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự pháttriển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tính nhân vănđược thể hiện rõ trước hết ở mục tiêu phổ cập và phát triển ở bậc học từ năm 1994.phần lớn giáo viên chính thức thừa nhận quan điểm coi học sinh là trung tâm, cũng
từ đó nhiều cuộc hội thảo, nhiều bài giảng, bài viết về đổi mới phương pháp dạy học
ở THCS được ra đời
Đổi mới phương pháp dạy học là đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệuquả là lấy học sinh làm trung tâm Học sinh THCS là lứa tuổi rất hiếu động, hay tìmtòi, khám phá Các em sẽ tham gia vào các hoạt động do giáo viên thiết kế một cáchchủ động, linh hoạt và sáng tạo
Trang 4Song song với việc học tập các môn học ở bậc THCS thì môn “Mỹ thuật” là môn họchết sức quan trọng Nó rèn luyện cho các em một tâm hồn thẩm mỹ về bản chất conngười sáng tạo theo quy luật cái đẹp nó luôn gắn liền với giác quan thẩm mỹ thôngqua đó các em biểu hiện thái độ đánh giá nhận xét các hiện thực trong xã hội gópphần làm phong phú hiện thực cuộc sống Trau dồi và phát huy nghệ thuật mĩ thuậtmột cách khoa học.
Học mỹ thuật là mang lại cho các em niềm vui, trí tuệ ngày càng sâu rộng cáchnhìn nhận cuộc sống của nền văn minh nhân loại toàn cầu Giúp các em nhận thứchiện thực khách quan trong tự nhiên, trong xã hội biến cái đẹp ấy thành cái chủ quanqua các giác quan thẩm mỹ để học sinh chúng ta theo kịp sự phát triển của nhữngnước mạnh có nền mỹ thuật lâu đời làm cho các em say mê hứng thú đón nhận cáiđẹp từ bên ngoài lẫn bên trong
Với xu thế tiến bộ của thời đại, dạy học theo hướng tích cực có ý nghĩa rất lớnđối với ngành giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng Dạy học theo hướng tíchcực nhằm giúp học sinh phát huy khả năng tự học, sáng tạo mà qua đó còn giúp chocác em nắm vững kiến thức, phát huy khả năng hoạt động nhóm…
Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy, bản thân nhận thấy có ý thức tự học, hiểu vànắm vững kiến thức, nhưng vẫn còn một số học sinh chưa có khả năng tự học, chỉdựa vào những kiến thức do giáo viên truyền đạt, rồi học thuộc lòng nên khi quênmột chữ đầu là quên tất cả
Từ những lí do trên, bản thân luôn trăn trở phải truyền đạt kiến thức như thế nào đểtất cả các học sinh đều hiểu bài, nắm vững nội dung kiến thức và hứng thú trong họctập Đúng lúc việc triển khai dạy học bằng bản đồ tư duy được đưa vào áp dụng chongành, bản thân tôi rất tâm đắc và chọn làm đề tài nghiên cứu
2/ MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:
Dựa trên việc tìm hiểu thực trạng của việc giảng dạy và học tập môn Mĩ thuật hiệnnay, người viết có một số đề xuất về việc giảng dạy, để giờ Mỹ thuật thực sự hấp dẫn,
có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh thông qua việc tổchức dạy và học của học sinh
Trang 5Giáo dục và rèn luyện cho trẻ yêu thích học môn Mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triểnhoàn thiện các kiến thức về tài, đức, mĩ, dục Trong đó “Mỹ” là môn học trừu tượngkhông phải ai cũng cảm nhận đúng cái đẹp Cho nên việc trang bị cho các em hiểuđúng nghĩa về môn Mỹ thuật là phải rèn luyện cho mình một kiến thức thẩm mỹ.
Mục đích của tôi nghiên cứu đề tài “Vai trò của bản đồ tư duy trong Môn Mỹ thuật
THCS’’ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn phần thường thức
Mỹ thuật nói chung và các môn học khác nói riêng, giúp học sinh hiểu bài, nắm đượckiến thức cơ bản và nhớ lâu
3 ĐỐI TƯỢNG, NGHIÊN CỨU
Khảo sát thực trạng học môn Mỹ thuật của học sinh các lớp trong trường THCS TrầnPhú
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo trong dạy học môn Mỹ thuật cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng cho môn học Mĩ thuật và nâng cao tính thẩm mĩ cho học sinh
Kĩ năng sử dụng bản đồ tư duy vào giảng dạy môn Mỹ thuật Vì trong phần này nội dung kiến thức rất đa dạng, bao gồm nhiều nội dung với các mảng kiến thức rất khác nhau, từ kiến trúc, điêu khắc,địa lí tự nhiên đến dân cư, kinh tế, chính trị, xã hội Với lượng kiến thức đa dạng, chính vì vậy việc sử dụng bản đồ tư duy vào dạy họcmôn Mỹ thuật rất thích hợp
4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật
- Giáo viên, học sinh khối lớp 6 – 7 – 8 – 9 của trường THCS Trần Phú
- Giáo viên, học sinh của một số trường THCS trong địa bàn thị xã
Trong phạm vi giới hạn, tôi chỉ nghiên cứu kĩ năng sử dụng bản đồ tư duy trong môn
Mỹ thuật
5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
a Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Trang 6Đọc tài liệu và sách tham khảo có liên quan và phục vụ cho việc nghiên cứu.Phương pháp này được thực hiện nhằm nghiên cứu lý thuyết, làm cơ sở cho phần lýluận.
Sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra trên lớp thông qua các tiết dạy
b Phương pháp khảo sát thực tiễn
Khảo sát điều tra thực tế dạy Mỹ thuật ở học sinh
Dự giờ phỏng vấn giáo viên và học sinh
Phương pháp này nhằm nghiên cứu thực trạng dạy có sử dụng bản đồ tư duy trongmôn Mỹ thuật ở trường THCS
II NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Vai trò của bản đồ tư duy trong môn Mỹ thuật THCS
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
A CƠ SỞ PHÁP LÍ:
Nghị quyết TW4 ( khoá VII) của Đảng Cộng Sản Việt Nam về “ Tiếp tục đổimới sự nghiệp giáo dục và đào tạo”( 14.01.1993) và gần đây nhất là nghị quyết TW2(khoá VIII) khẳng định “ trong thời gian qua, mặt dù có nhiều khó khăn, sự nghiệpgiáo dục có nhiều tiến bộ và phát triển nhưng cũng có một số mặt quan trọng bịgiảm sút so với trước “ Con người được đào tạo thường thiếu năng động , chậmthích nghi với nền kinh tế – xã hội đang đổi mới Nghị quyết đang đề ra nhằm xácđịnh lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáodục hiện đại để bồi dưỡng học sinh năng lực tư duy, sáng tạo, năng động khi giảiquyết vấn đề
Theo Nghị quyết TW khóa VIII khẳng định, đổi mới phương pháp giáo dục, đào
tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện, thành lập nếp tư duy sáng tạo củangười học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vàoquá trình dạy học
Trang 7Và thông qua việc đưa bản đồ tư duy vào vào dạy học ở trường THCS và
trường phổ thông, người giáo viên phải có kĩ năng vận dụng tốt thì chất lượng tiếtdạy mới có hiệu quả cao
Mỹ thuật là bộ môn rất cần thiết đối với học sinh bậc THCS , nó cung cấp cho các
em hiểu những hiểu biết cơ bản về cái đẹp trong cuộc sống mà con người có thể tácđộng đến và điều khiển chúng phục vụ lợi ích cho mình Ngoài ra các em còn trang
bị những kiến thức cơ bản nhất về nghệ thuật tạo hình Trên cơ sở đó biết vận dụngvào cuộc sống hàng ngày, góp phần vào mục tiêu đào tạo con người trong thời đạimới
* Tính giáo dục:
Giáo dục và rèn luyện cho trẻ yêu thích học môn Mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triểnhoàn thiện các kiến thức về tài, đức, mĩ, dục Trong đó “Mỹ” là môn học trừu tượngkhông phải ai cũng cảm nhận đúng cái đẹp Cho nên việc trang bị cho các em hiểuđúng nghĩa về môn Mỹ thuật là phải rèn luyện cho mình một kiến thức thẩm mỹ
* Vai trò:
Vai trò của môn mỹ thuật trong đời sống hết sức quan trọng thế hệ trẻ phải nắm bắtmục đích ý nghĩa của nó, thì biết sử dụng nó để phục vụ cho bản thân cho xã hội.Nếu một đất nước văn minh thì cái đẹp là cái nhìn đầu tiên đòi hỏi là cái đẹp đưa vàomọi lĩnh vực kiến trúc, hội họa, điêu khắc và ngay cả cách ăn mặc trang trí mọiphương diện từ ngoài xã hội đến trong gia đình cũng phải thật sự thẫm mỹ
Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với thế giới là người đầu tiênchúng ta cần quan tâm đó là các học sinh ở bậc tiểu học và bậc THCS Trau dồi chocác em kiến thức Mỹ thuật là làm cho tâm hồn trong sáng của các em đón nhận tinhhoa của nhân loại
Người giáo viên giúp vẽ vào tâm hồn chúng bằng nhiều hình ảnh lâu dài, bông hoamuôn màu muôn sắc, các em sẽ nhận ra trên thế giới loài người này cái đẹp đã thâmnhập trong mỗi lĩnh vực từng giờ từng phút Công nghiệp, nông, lâm, ngư, thủ công,
mỹ nghệ từ thời xưa người nguyên thủy đã biết khắc vào đá những biểu tượng sống
Trang 8động bằng hình ảnh để ghi lại kết quả trong quá trình lao động Xã hội loài ngườicàng phát triển con người biết làm đồ trang sức làm thủ công gốm sứ hình chim, hìnhthú trên dụng cụ của mình để giải trí trong những giờ làm việc mệt nhọc.Tập cho các
em làm quen và tiếp nhận môn Mỹ thuật xuất sắc vào bộ óc các em hiện nay là vấn
đề quan trọng Nhưng làm thế nào để các em hiểu đúng và có cách nhìn cụ thể vềmôn học đó là vấn đề càng quan trọng hơn
* Nhu cầu thị hiếu:
Thị hiếu thẩm mỹ cũng là một trong những yếu tố hợp thành tính đa dạng hóa, giúptrẻ có cách nhìn chính xác nhận biết một sự vật, hiện tượng khách quan chủ thể bằngnhiều tác động kép thông qua đó tạo chất xám cho não bộ hình thành phát triển rèncho mình tính tỉ mỉ, cần cù, sáng tạo nhận xét đánh giá màu sắc thiên nhiên quakhông gian thời gian phù hợp với chức năng thẩm mỹ
Nhu cầu thị hiếu còn giúp các em nhìn sâu trạng thái của mọi vật thường xuyên vàhướng chúng theo ý riêng của mình
C CƠ SỞ THỰC TIỄN
Xuất phát từ sự say mê cái đẹp trong hội họa cái đẹp trong tâm hồn của mỗi conngười, trong tự nhiên ngoài xã hội Như từng vị ngọt của quả, vị thơm của hoa, vịmen nồng say của muôn vàng cái đẹp Của những nghệ thuật độc đáo của các nước
có nền văn minh sớm từ lâu đời trên thế giới đã trở thành thần tượng ăn sâu vào tiềmthức của tôi như các bức tượng được truyền từ đời này sang đời khác về tên tuổi củacác nhà Mỹ thuật lừng danh “chân dung nàng Mô-na li - da”của LêôNađơVanh -xi từnăm 1452-1520”
Và chưa kể đến một số nhà điêu khắc vĩ đại tên tuổi sáng chói muôn đời “ tượng đáĐa-vít của Mi-ken-lăng-giơ”và nền văn minh của nền văn minh Đại Việt thờiLý,Trần Chùa Một cột thời Lý đánh dấu một bước lớn về nền hội họa của dân tộc tasau trống đồng Đồng Sơn Để tiếp bước và phát huy những gì đã có tôi ước mơ họctrò mình sẽ là những nhà Mỹ thuật Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài này Nhằm địnhhướng sâu hơn giúp các em đam mê với nghệ thuật để có kiến thức song song vớicác môn khoa học khác trong nhà trường
Trang 9Việt Nam ta từ các đồ cổ đã cho ta thấy được bề dày của Mỹ thuật nước ta thời ôngcha ta từ khi nước Âu Lạc tiếp nối nền văn minh Văn Lang cộng đồng người Việt đã
để lại đồ đá, đồ đồng và nét điêu khắc trên chúng Trống đồng Đông Sơn đánh giámột dấu ấn nền văn minh của nước ta trong lịch sử Dưới thời Lý kiến trúc chùa “Một Cột”là tiêu biểu nghệ thuật độc đáo của nước ta thời bấy giờ Thời Trần pháthuy và nối tiếp thời Lý phát triển Mỹ thuật tạo hình trên phật Adi đà khoáng đạt vềphong cách khỏe khoắn về đường nét Yếu tố tạo nên nét đặt trưng là sự giao lưu vănhóa rộng rãi
Phát huy nền Mỹ thuật nước nhà và tìm hiểu tinh hoa thế giới mục đích đưa nền Mỹthuật nước ta ngày càng lớn mạnh đáp ứng được sự quan tâm và mong muốn củaĐảng nhà nước và nguyện vọng của Bác Hồ kính yêu
Như chúng ta đã biết, cùng với xu thế phát triển của thời đại như hiện nay, đòi hỏi
mỗi người phải có trình độ trí thức Do vậy, việc học tập là một trong những vấn đề
mà Đảng và Nhà nước ta đặt lên hàng đầu Qua đó trách nhiệm của người giáo viêncàng được nâng cao
Và ta cũng thường nghe nói “Dạy học là một nghệ thuật”, đã nói là “nghệ thuật” thìbằng mọi cách người giáo viên phải có kĩ năng vận dụng các phương pháp để truyềnđạt kiến thức cho học sinh, tùy theo nội dung của từng tiết học mà giáo viên viên lựachọn phương pháp phù hợp với đặc trưng của bộ môn và từng đối tượng học sinh.Không những thế giáo viên còn rèn luyện cho học sinh kĩ năng quan sát, nghiên cứu,
phân tích, so sánh, tổng hợp…
Để đánh giá một tiết dạy có hiệu quả hay không đều do kĩ năng vận dụng tốt cácphương pháp giúp học sinh hiểu bài, nắm bài Chính vì vậy mà kĩ năng vận dụng bản
đồ tư duy vào dạy học Mỹ thuật có ý nghĩa rất lớn
CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
Hiện nay môn Mỹ thuật trong các nhà trường phổ thông chỉ dạy một tiết trên tuần
đó là phần thời gian qúa ít không đủ cho các em tìm tòi tiếp thu và phát huy đượckhả năng vẽ sáng tạo của mình
Trang 10Trong chương trình Mỹ thuật THCS đặt biệt là phân môn thường thức Mỹ thuật kiếnthức cung cấp cho học sinh theo từng mạch VD: Mỹ thuật Việt Nam từ Cổ Đại đếncác triều đại: Lý – Trần – Lê – Nguyễn… Và mỗi đơn vị kiến thức đó có nhiều điểmtương đồng Kiến thức rất rộng nếu dạy và học theo cách cũ học sinh sẽ khó ghi nhớ,nhưng khi sơ đồ hóa kiến thức sẽ giúp rất nhiều trong việc ghi nhớ kiến thức Đặtbiệt bộ môn Mỹ thuật chỉ dạy 1 tiết trên tuần/1 lớp.
a.1/ Thuận lợi:
- Hiện nay cơ sở vật chất trang thiết bị của trường tương đối đầy đủ rất thuận lợi chogiáo viên khi lựa chọn và vận dụng các phương pháp giảng dạy tích cực
- Nhà trường đã tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên tiếp cận và nghe báo cáochuyên đề soạn giảng bằng bản đồ tư duy, nên phần nào giáo viên cũng nắm được sơ
bộ quá tình xây dựng tiết dạy theo phương pháp mới là đưa bản đồ tư duy vào giảngdạy ở trường.Việc vận dụng bản đồ tư duy trong dạy học sẽ dần hình thành cho HS tưduy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệthống, khoa học Sử dụng bản đồ tư duy kết hợp với các phương pháp dạy học tíchcực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi mớiPhương pháp dạy học, đặc biệt là đối với các lớp ở cấp THCS.Với những ưu việt đótôi đã chọn phương pháp bản đồ tư duy trong dạy học phân môn Mỹ thuật bậc THCSđồng thời nghiên cứu các phần mềm chuyên dùng nhằn mục đích hệ thống hóa kiếnthức theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
a.2/ Khó khăn:
- Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy, nhiều học sinh còn xem nhẹ bộ môn, cho rằngmôn phụ nên không mấy hứng thú với môn học, chưa đầu tư nhiều thời gian, rất khókhăn cho việc truyền đạt kiến thức
- Với đặc thù môn học, có nhiều nội dung kiến thức học sinh không nhớ nổi tòan bộkiến thức, phần lớn các em chỉ học thuộc lòng hay nhớ máy móc Chính vì vậy đểhọc sinh nắm vững nội dung bài học, giáo viên phải có kĩ năng vận dụng tốt bản đồ tưduy vào dạy học Mỹ thuật, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn
Trang 11Qua thăm dò ý kiến của một số giáo viên thì nhiều giáo viên chưa chú trọng dạy Mỹthuật vì môn học này chưa được đưa vào nội dung các đề kiểm tra, đánh giá
Những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng tới chất lượng giờ Mĩ thuật ở học sinh THCS,không kích thích được hứng thú học tập của học sinh
- Ý tưởng thể hiện bài dạy còn it nhiều khó khăn trở ngại vì kiến thức nội dung bài học tương đối nhiều khó thể hiện hết trên bản đồ tư duy
- Học sinh lớp 6 kĩ năng vẽ hình còn hạn chế nên việc vẽ bản đồ tư còn gặp những khó khăn nhất định
- Lối tư duy logic và khoa học của học sinh lớp 6 còn nhiều hạn chế khi làm quen với
kĩ thuật dạy học bản đồ tư duy
b.1 Thành công:
Với cách thể hiện gần như cơ chế hoạt động, cấu trúc và chức năng của bộ não, Bản
đồ tư duy sẽ giúp bạn:
Giúp bạn giải quyết vấn đề
Giúp bạn trở nên Sáng tạo hơn
Tiết kiệm thời gian cho bạn
Ghi nhớ tốt hơn và lâu hơn
Làm sáng tỏ một tính huống
Nhìn thấy bức tranh tổng thể, sẽ hướng bạn đến trọng tâm của vấn đề
Phát triển các ý tưởng của mình
Sắp xếp kế hoạch cho bản thân
Giúp bạn tổ chức và quản lý lớp học tốt hơn
b.2 Hạn chế:
Trước hết chúng ta cần phải xác định việc sử dụng không đúng hay nói cách khác
là vẽ sẵn Bản đồ tư duy vào phần kết bài theo ý tưởng của giáo viên thì học sinhvẫn chỉ tiếp nhận kiến thức một cách thụ động Khi đó học sinh chỉ cố nhớ những
gì quan sát thấy trên Bản đồ tư duy có sẵn của giáo viên mà không hề tư duy
c.1 Mặt mạnh: