(SKKN 2022) một số giải pháp vận dung kiến thức liên môn trong dạy học nghệ thuật phân môn âm nhạc lớp 6 chủ đề 8bác hồ với THIẾU NHI( tiết 32) tại trường PTDT bán trú THCS phú xuân

Ở mức độ cao hơn là phải xử lí các nội dung kiến thức trong mối liênquan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng được tổng hợp các kiến thức đómột cách hợp lí để giải quyết các vấn đề tr

Ảnh: Sưu tầm (nguồn Internet) [1]

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm việc mở mang dân trí,chăm lo cho sự nghiệp giáo dục Người đánh giá rất cao vai trò của giáo dục đốivới sự hưng thịnh của đất nước, với nhiệm vụ cực kỳ trọng đại là nâng cao dânđức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, là động lực của

sự phát triển, đưa nước nhà tiến tới giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai vớicác cường quốc năm châu

Để phát triển nền giáo dục nước nhà, Bác Hồ luôn đề cao sứ mệnh của

người thầy giáo Người viết: “Có gì vẻ vang hơn là nghề đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là người vẻ vang nhất…, những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh… Nếu không có thầy giáo dạy dỗ cho con em Nhân dân, thì làm sao mà xây dựng CNXH được?

Vì vậy nghề thầy giáo rất là quan trọng, rất là vẻ vang” [2].

Ðể làm tròn sứ mệnh vẻ vang ấy, người thầy giáo phải có phẩm chất tốt

Bác nhắc nhở: “Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa, chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức (…)”[3].

Thực hiện theo lời dạy của Bác, mang trái tim nhiệt huyết với lương tâm,đạo đức nghề nghiệp cao cả Bản thân tôi không khỏi trăn trở trong công tác dạy -học cho học sinh Trong 16 năm gắn bó với ngành Giáo dục, tôi đã cố gắng họctập, vận dụng, sáng tạo trong các giờ dạy của mình để truyền đạt cho học sinhnhững tiết học bổ ích nhất Đặc biệt trong năm học 2021 - 2022, tôi đã mạnh dạn ápdụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong bộ môn Nghệ thuật lớp 6(phân môn Âm nhạc) vào dạy thử nghiệm trong chương trình SGK phổ thông mới

Như ta đã biết: Dạy học tích hợp liên môn là dạy học những nội dung kiến

thức liên quan đến hai hay nhiều môn học "Tích hợp" là nói đến phương pháp và mục tiêu của hoạt động dạy học còn "liên môn" là đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" thì chắc chắn phải dạy kiến thức "liên môn" và ngược lại, để

đảm bảo hiệu quả của dạy liên môn thì phải bằng cách và hướng tới mục tiêutích hợp

Ở mức độ thấp thì dạy học tích hợp mới chỉ là lồng ghép những nội dunggiáo dục có liên quan vào quá trình dạy học một môn học như: lồng ghép giáodục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biêngiới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môitrường, an toàn giao thông

Ở mức độ cao hơn là phải xử lí các nội dung kiến thức trong mối liênquan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng được tổng hợp các kiến thức đómột cách hợp lí để giải quyết các vấn đề trong học tập, trong cuộc sống, đồngthời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ởcác môn học khác nhau

Chủ đề tích hợp liên môn là những chủ đề có nội dung kiến thức liên quanđến hai hay nhiều môn học, thể hiện ở sự ứng dụng của chúng trong cùng mộthiện tượng, quá trình trong tự nhiên hay xã hội Ví dụ: Kiến thức Vật lí và Côngnghệ trong động cơ, máy phát điện; kiến thức Vật lí và Hóa học trong nguồnđiện hóa học; kiến thức Lịch sử và Địa lí trong chủ quyền biển, đảo; kiến thứcNgữ văn và Giáo dục Công dân trong giáo dục đạo đức, lối sống…

Dạy học tích hợp liên môn có ưu điểm với học sinh và giáo viên như sau:

- Với học sinh

Nội dung mang tính thực tiễn khách quan hơn giúp cho bài học trở nênsinh động, thu hút với các em, không gây nhàm chán mà tạo động lực để các emsáng tạo, tự tư duy theo cách suy nghĩ của bản thân Những kiến thức được các

em vận dụng ngay vào giải quyết những vấn đề thực tiễn, ít học vẹt

Những nội dung đã tích hợp còn tiết kiệm thời gian học cho các em tìmhiểu những kiến thức khác vì các em không phải học đi học lại một nội dung ởnhững môn khác nhau nữa Điều đó không những tạo quá nhiều áp lực, gây tẻnhạt trong việc học, làm chậm khả năng tư duy của các em, biến bộ não thànhnhững cỗ máy lập trình sẵn nữa mà thay vào đó làm tăng khả năng tự giác, chủđộng trong học tập, giúp các em tìm lại niềm hứng thú

- Với giáo viên

Giáo viên đã có sự am hiểu những kiến thức liên môn trong quá trìnhgiảng dạy bộ môn của mình nên dễ dàng tổng hợp và rút gọn kiến thức thànhnhững ý chính dễ hình dung và không bị trùng lặp

Giáo viên không chỉ đơn thuần là người truyền đạt kiến thức mà còn làngười đứng ra tự tổ chức, kiểm tra, đánh giá và định hướng học tập cho học sinhtrong và ngoài lớp học với phương pháp này Những giáo viên các bộ môn cóliên quan sẽ có nhiều điều kiện thuận lợi và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗtrợ nhau trong công tác giảng dạy

Bởi vậy, tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quantâm Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc gópphần hình thành và phát triển các năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đềcho học sinh Trong thực tế ở các trường học hiện nay, việc dạy học theo hướng

tích hợp ở môn Âm nhạc ít được quan tâm, đa số giáo viên ngại liên kết, tích hợpvới những nội dung liên quan từ bài học trước hoặc các bài học của môn học khác.

Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức các cuộc thi:

“Vận dụng kiến thức liên môn” để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh

và cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” dành cho giáo viên trung học nhằm mục

đích:

- Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp của các môn họckhác nhau để giải quyết các tình huống thực tiễn; tăng cường khả năng vận dụngtổng hợp, khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh

- Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trường với thực

tiễn đời sống, đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm “học đi đôi với hành”.

- Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra,đánh giá kết quả học tập, thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào côngtác giáo dục

- Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủđiểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn

- Góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạyhọc, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập, tăng cường ứngdụng hiệu quả công nghệ thông tin trong dạy học

Thực trạng việc dạy bộ môn nói chung, môn Âm Nhạc lớp 6 nói riêngmặc dù quan niệm dạy học tích hợp đã được vận dụng vào giảng dạy, song hiệuquả đạt được là chưa cao Do đó phần lớn học sinh hiện nay có thái độ bình

thường, chưa phát huy được tính tích cực trong học tập Giáo viên trong các nhà

trường chưa thực sự hiểu hết ý nghĩa, tầm quan trọng của việc dạy học liên môn,đặc biệt là việc dạy học liên môn trong môn Âm nhạc Quá trình vận dụng tíchhợp liên môn vào trong bài dạy còn gặp nhiều lúng túng nên trong quá trìnhgiảng dạy thường chỉ tập trung vào kiến thức đặc thù của bộ môn mà thiếu sựquan tâm, liên hệ với các bộ môn khác Về phía học sinh xuất hiện tâm lí coinhẹ, chủ quan trong bộ môn Các em thường cho rằng kiến thức của bộ mônkhông quan trọng, không có tác dụng nhiều trong việc học tập nên thiếu quantâm, thậm chí bỏ rơi bộ môn khi thấy điểm đánh giá của bộ môn chỉ là đạt vàchưa đạt Vì vậy, nên khi được hỏi, khai thác sâu vào vấn đề các em thường tỏ ralúng túng hoặc không thể trả lời câu hỏi

Trong nhiều năm là giáo viên đứng lớp tôi cũng rút ra cho bản thân một

số kinh nghiệm dạy học Mỗi một bài dạy, mỗi một phân môn đều có vai tròquan trọng đối với cả thầy và trò Để nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học, tôilựa chọn đề tài: “Một số giải pháp vận dung kiến thức liên môn trong dạy học

Nghệ Thuật – Phân môn Âm nhạc lớp 6 “ Chủ đề 8: BÁC HỒ VỚI THIẾU NHI” ( tiết 32) tại Trường PTDT Bán trú THCS Phú Xuân, Quan Hóa, Thanh Hóa” để làm đề tài nghiên cứu.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu thực trạng việc triển khai dạy học tích hợp kiến thức liên mônvào dạy môn học Âm nhạc, từ đó đề xuất việc xây dựng nội dung chương trình

dạy học tích hợp kiến thức liên môn vào một tiết học cụ thể tại trường PTDTBán trú THCS Phú Xuân, Quan Hóa Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáodục của nhà trường và bậc THCS đáp ứng những yêu cầu của xã hội hiện nay.

Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về vai trò, ý nghĩa của việc vận dụngkiến thức liên môn vào tiết học Âm nhạc cho học sinh trường THCS

Tìm hiểu về việc triển khai thực hiện nội dung chương trình dạy học Âm nhạc

và vận dụng kiến thức liên môn vào tiết học Âm nhạc cụ thể cho học sinh khối 6

Đề xuất việc xây dựng nội dung chương trình vận dụng kiến thức liên môn vàotiết học cụ thể môn Âm nhạc 6 trường PTDT Bán trú THCS Phú Xuân, Quan Hoá

Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng nhằm chỉ ra những vấn đề tồn tại trongcông tác dạy học Âm nhạc và triển khai, vận dụng kiến thức liên môn tại nhàtrường nói riêng và cấp THCS nói chung Để từ đó làm cơ sở xây dựng nộidung, chương trình và các giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệuquả giáo dục của việc vận dụng kiến thức liên môn vào môn Âm nhạc trong nhàtrường và bậc THCS hiện nay

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

“Một số giải pháp vận dung kiến thức liên môn trong dạy học Nghệ Thuật – Phân môn Âm nhạc lớp 6 “Chủ đề 8: BÁC HỒ VỚI THIẾU NHI” ( tiết 32) tại Trường PTDT Bán trú THCS Phú Xuân, Quan Hóa, Thanh Hóa”

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi đã áp dụng các phương phápnghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp thực hành - luyện tập

- Phương pháp phân tích tổng hợp

- Phương pháp trực quan hình ảnh (sử dụng các thiết bị dạy học như:Nhạc cụ, máy nghe, máy chiếu)

- Phương pháp thuyết trình, diễn giải

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

phân hóa dần ở các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ chứcgiáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phươngpháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục

để đạt được mục tiêu đó" [10] Đây là lần đầu tiên trong lịch sử giáo dục ViệtNam, một chương trình giáo dục phổ thông hoàn chỉnh được ban hành trước khitiến hành biên soạn sách giáo khoa [11] [12]

Trong nhà trường, giáo dục âm nhạc góp phần giúp học sinh (HS) hìnhthành và phát triển toàn diện về nhân cách, hài hoà về thể chất và tinh thần.Thông qua nội dung các bài hát, các hoạt động âm nhạc và phương pháp giáodục, giáo dục âm nhạc còn góp phần phát triển các phẩm chất như: yêu nước,nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, cùng những năng lực: tự chủ và tựhọc, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo Âm nhạc là môn họcthuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Thông qua nội dung và hình thức học tập đadạng, giáo dục âm nhạc tạo cơ hội cho HS được trải nghiệm và phát triển cácnăng lực thẩm mỹ đặc thù ở môn học này như: thể hiện âm nhạc, cảm thụ âmnhạc, phân tích và đánh giá âm nhạc, ứng dụng và sáng tạo âm nhạc; đồng thờigóp phần phát hiện, bồi dưỡng những em có năng khiếu âm nhạc

Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạyhọc Đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tíchcực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường

Dạy học liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giao thoa giữa cácmôn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học, tức là conđường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với nhau Từ nhữngnăm 60 của thế kỉ XX, người ta đã đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp trong việcxây dựng chương trình dạy học Tích hợp là một khái niệm của lí thuyết hệ thống,

nó chỉ trạng thái liên kết các phần tử riêng rẽ thành cái toàn thể, cũng như quátrình dẫn đến trạng thái này

Tùy theo khoa học cụ thể mà có thể tích hợp các môn khoa học khác lại vớinhau như: Lí - Hóa - Sinh, Văn - Sử - Địa Hoặc có thể tích hợp được cả các môn

tự nhiên với các môn xã hội như: văn, toán, hóa, sinh, GDCD…Ở mức độ cao, sựtích hợp này sẽ hình thành những môn học mới, chứ không phải là một sự lắp ghépthông thường các môn riêng rẽ lại với nhau Tuy nhiên, các môn vẫn giữ vị trí độclập với nhau, chỉ tích hợp những phần gần nhau Ở mức độ thấp thì việc tích hợpđược thực hiện trong mối quan hệ liên môn Những môn được học riêng rẽ nhưngcần chú ý đến những nội dung có liên quan đến các bộ môn khác, trong quá trìnhdạy học chỉ cần khai thác, vận dụng các kiến thức có liên quan đến bài giảng mìnhđang thực hiện

Dạy học theo quan điểm liên môn có ba mức độ: ở mức độ thấp, giáo viênnhắc lại tài liệu, sự kiện, kĩ năng các môn có liên quan, cao hơn đòi hỏi học sinhnhớ lại và vận dụng kiến thức đã học của các môn học khác, và cao nhất đòi hỏihọc sinh phải độc lập giải quyết các bài toán nhận thức bằng vốn kiến thức đã biết,huy động các môn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu

Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho giờ học sẽ trở nên sinhđộng hơn, vì không chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng thamgia vào quá trình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tích cực của học sinh.

Dạy học liên môn cũng góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở họcsinh Tạo cho học sinh một thói quen trong tư duy, lập luận tức là khi xem xét mộtvấn đề phải đặt chúng trong một hệ quy chiếu, từ đó mời có thể nhận thức vấn đềmột cách thấu đáo

2.2 Thực trạng vấn đề

Trong năm học 2021 - 2022, bản thân tôi đã tiến hành thực hiện khảo sátchất lượng học sinh khối lớp 6 Khi chưa áp dụng vận dụng tích hợp kiến thứcliên môn đối với lớp 6A và đã vận dụng tích hợp kiến thức liên môn vào bài họcđối với lớp 6B, trong cùng 1 tiết cụ thể:

Chủ đề 8: BÁC HỒ VỚI THIẾU NHI

Tiết 32: - Thường thức Âm nhạc: Như có Bác trong ngày đại thắng qua kể chuyện âm nhạc: Âm vang một khúc khải hoàn ca.

- Ôn bài hát: Bác Hồ người cho em tất cả

(Theo CTGDNT năm học 2021 - 2022)

Tôi đưa ra nội dung khảo sát như sau:

- Ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước là ngày nào?

- Ngày sinh và ngày mất của chủ tịch Hồ Chí Minh?

- Nôi dung chuyện kể: Âm vang một khúc khải hoàn ca nói về điều gì?

- Chỉ vị trí của tỉnh Hải Dương trên bản đồ Việt Nam?

- Qua bài học em rút ra được điều gì?

Kết quả đạt được khi chưa vận dụng tích hợp kiến thức liên môn đối vớilớp 6A như sau:

Từ kết quả khảo sát đó, tôi rút ra những nguyên nhân cơ bản sau:

- Thứ nhất: Nhà trường chưa trang bị đủ đồ dùng dạy học, chưa có phòngđặc thù, các thiết bị phục vụ cho môn học chưa đầy đủ Dẫn đến giáo viên dạy họctheo lối truyền miệng là chủ yếu, chưa thu hút được học sinh trong các tiết học

- Thứ hai: Giáo viên và học sinh đều bắt đầu tiếp cận với chương trìnhSGK mới nên còn bỡ ngỡ về mặt nội dung kiến thức

- Thứ ba: Học sinh chưa xác định được tầm quan trọng của bộ môn Phụhuynh không phối hợp với giáo viên trong việc kèm cặp, nhắc nhở học sinh họcbài cũ, thường có thái độ xem nhẹ bộ môn Chưa quan tâm đến việc học tập củacon em mình

- Thứ tư: Học sinh luôn trì trệ, thụ động tinh thần phối hợp hoạt động dạy

và học chưa cao

- Thứ năm: Học sinh còn nhiều khó khăn về gia đình, bố mẹ đa phần đilàm ăn xa, chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình

- Thứ sáu: Bài học chưa có tính xuyên suốt, chưa mở rộng được kiến thức.Không tạo được hứng thú cho HS.

2.3 Các biện pháp, hình thức tổ chức chương trình

2.3.1 Các nguyên tắc tích hợp

- Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn và liên kết các kiến thức, kĩ năngphải nhằm tới mục tiêu giáo dục của lớp học, bài học mà mục tiêu trên hết đó làtạo nên con người có khả năng hành động trên một nền tảng kiến thức, kĩ năngvững chắc

- Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phản ánh đúngbản chất của sự vật, hiện tượng

- Có những nét tương đồng về nội dung, phương pháp của những môn họcđược được tích hợp để các kiến thức và kĩ năng hỗ trợ cho nhau, giúp người học

có thuận lợi trong học tập và vận dụng vào cuộc sống

- Đảm bảo tính khả thi: Người học có thể tiếp thu và vận dụng được kiếnthức, kĩ năng liên môn, người dạy có các điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc họctập

- Nội dung kiến thức phải rõ ràng, mạch lạc Đảm bảo tính xuyên suốt, tạohứng thú cho học sinh

- Tránh gò ép, ôm đồm, dàn trải: Phải chấp nhận việc coi các kiến thứccủa các môn học có liên quan chỉ đóng vai trò công cụ cho nội dung chính Nộidung và các hoạt động phải được cấu trúc sao cho đáp ứng mục tiêu phát triểncác năng lực của người học

2.3.2 Các phương pháp thực hiện khi tích hợp kiến thức liên môn trong bài học

Trong tiết học này tôi áp dung các phương pháp sau:

- Phương pháp thuyết trình, diễn giải

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

2.3.3 Khái quát bố cục của bài học

Nội dung tiết học gồm:

- Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả và bài hát: “Như có Bác trong ngày đại thắng” [4].

- Hoạt động 2: Kể chuyện âm nhạc: Âm vang một khúc khải hoàn ca [6].

- Hoạt động 3: Ôn bài hát: Bác Hồ - người cho em tất cả [5].

2.3.4 Xác định các môn liên quan, có nội dung kiến thức tích hợp trong từng phần của bài học

Trong tiết học này tôi vận dụng kiến thức liên môn với các môn học:

- Môn Mĩ thuật

Tôi giới thiệu cho các em biết chân dung của nhạc sĩ Phạm Tuyên Qua đógiới thiệu một số nét cơ bản về, cuộc đời, sự nghiệp và một số hoạt động âm nhạc

của ông Giúp cho học sinh hiểu thêm về một nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho nền

âm nhạc Việt Nam trong niều năm qua

Nhạc sĩ Phạm Tuyên nhận danh hiệu công dân Thủ đo ưu tú năm

2011(Ảnh: Sưu tầm - nguồn Internet) [1]

- Môn Địa lí

Tôi giới thiệu bản đồ Vệt Nam và mời các em xác định quê hương củanhạc sĩ Pham Tuyên trên bản đồ

Bản đồ hành chính Việt Nam (nguồn Internet) [1]

- Môn Giáo dục địa phương

Ở nội dung tích hợp giáo dục địa phương tôi giới thiệu với các em về một

số điểm du lịch và đặc trưng của tỉnh Hải Dương, quê hương của nhạc sĩ PhạmTuyên

Danh thắng Côn Sơn (Ảnh: Sưu tầm - nguồn Internet) [1]

- Môn giáo dục công dân

Qua bài học các em biết bản thân phải làm gì để xứng đáng với những hysinh mất mát lớn lao của cả dân tộc, của Hồ Chủ Tịch để có được cuộc sống hòabình, độc lập như hôm nay Biết được giá trị của sức mạnh đoàn kết

Ảnh: Sưu tầm (nguồn In ternet) [1]

- Môn Lịch sử

Ngày toàn thắng 30/04/1975 là ngày hội non sông, là một đại lễ, một ngàyhội lớn của dân tộc Đây là một ngày có những ý nghĩa lịch sử trọng đại của đấtnước.Các em ghi nhớ mốc lịch sử khi Nam - Bắc hòa chung một nhà và biết được

kỉ niệm 47 năm ngày giải phóng Miền nam thống nhất đất nước (30/04/1975

-30/04/2022)

Xe tăng của lực lương giải phóng tiến vào Dinh Độc Lập (Ảnh: Francoise de

Mulder - phóng viên Quốc Tế năm 1975) [1]

- Môn: Ngữ văn

Với nội dung tích hợp môn ngữ văn Sau Khi học xong tiết học tôi mời các

em nêu cảm nhận của mình về ca khúc “Như có Bác trong ngày đại thắng” [4]

dạng văn biểu cảm Qua bài học các em hiểu được giá trị to lớn về tinh thần đoànkết đấu tranh giành độc lập tự do của cả dân tộc Việt Nam Nêu lên trách nhiệmcủa thế hệ trẻ

Nhân dân Sài Gòn hân hoan trong niềm vui chiến thắng (Ảnh: tư liệu) [1]

- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Với nội dung tích hợp HĐGDNGLL, tôi lồng ghép chủ điểm tháng 4 “Hòa

bình - Hợp tác - Hữu nghị” chào mừng 47 năm ngày giải phóng Miền Nam thống

nhất đất nước 30/04/1975 - 30/04/2022 và chào mừng ngày 01/05 ngày Quốc tếLao động

Phát động thi đua dạy tốt - học tốt lập thành tích chào mừng các ngày lễ lớncủa đất nước Thực hiện nề nếp, nội quy lớp học, trường học

Ảnh: Sưu tầm (nguồn Internet) [1]

2.3.5 Giáo án minh họa khi thực hiện áp dụng vận dụng kiến thức liên môn

Chủ đề 8: BÁC HỒ VỚI THIẾU NHI

Tiết 32: - Thường thức Âm nhạc: Như có Bác trong ngày đại thắng qua kể chuyện âm nhạc: Âm vang một khúc khải hoàn ca.

- Ôn bài hát: Bác Hồ người cho em tất cả

(Theo CTGDNT năm học 2021 - 2022)

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Sau khi học xong tiết học này, HS có thể:

- Hiểu được nội dung, cảm nhận được tính chất nhanh, vui, - phấn khởi, tự

hào của bài hát Như có Bác trong ngày đại thắng [4].

- Biết được hoàn cảnh ra đời và ý nghĩa lịch sử của bài hát Như có Bác trong ngày đại thắng [4] qua câu chuyện Âm vang một khúc ca khải hoàn ca [6].