Học sinh hiện nay số các em chủ động tự học ở nhà còn hạn chế,thậm chí có nhiều em còn không hề học và làm bài tập ở nhà Qua kết quả thực tế đoàn kiểm tra việc học buổi tối ở nhà của nhà
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Ở NHÀ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS QUẢNG MINH
SẦM SƠN NĂM 2022
Trang 2PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Ở NHÀ CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS QUẢNG MINH
SẦM SƠN NĂM 2022
Trang 3PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN 2 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN 3 2.4.4.2 Sau khi thực hiện kiểm tra học sinh học ở nhà 14 Việc kiểm tra góc học tập ở nhà của học sinh trường THCS Quảng Minh - TP Sầm Sơn nói chung ở các địa phương khác khác nói riêng đòi hỏi người giáo viên cần có sự tâm huyết Thành lập các nhóm học sinh trong cụm dân cư để đôn đốc nhắc nhở nhau trong việc tự học, chuẩn bị bài trước khi đến lớp Vì vậy kính mong Phòng giáo dục có các chuyên đề thảo luận riêng thông qua sinh hoạt cụm chuyên môn PGD hoặc các buổi chuyền đề để trao đổi kinh nghiệm 16
Trang 41.1 Lý do chọn đề tài.
Tự học và hoàn thành các nội dung liên quan đến công việc học tập ở nhà làphẩm chất có tính phát triển hoạt động nhận thức của học sinh, lợi ích của việc
tự học và làm bài tập ở nhà là mang lại cho các em được thực hành và luyện tập
ở nhà nhiều hơn Một tiết học có 45 phút ở trên lớp chỉ đủ để giáo viên giúp các
em học sinh nắm được một cách khái quát nhất những lí thuyết quan trọng vàtiếp thu những kiến thức mới Tuy nhiên, nếu chỉ nắm được những lí thuyết màkhông thực hành thì hiệu quả hiểu bài sẽ không cao
Do đó, giao bài tập về nhà chính là để các em học sinh có thời gian luyệntập và thực hành những kiến thức lí thuyết đã tiếp thu trên lớp, có thể việc luyệntập sẽ gây nhàm chán, song đó là cách để nắm chắc kiến thức Đặc biệt là đốivới những kiến thức khó, việc luyện tập và thực hành càng trở nên quan trọnghơn vì nó biến những lí thuyết khô khan thành những bài tập thực hành dễ hiểu.Trong thực tiễn giáo dục hiện nay, chúng ta thấy rằng việc tự học của họcsinh nói chung, đặc biệt là học sinh THCS nói riêng có nhiều vấn đề mà chúng
ta cần quan tâm để nâng cao chất lượng trong học tập, trong đó việc chú trọngcông tác tổ chức cho học sinh và chỉ đạo đội ngũ CBGV trong đổi mới phươngpháp dạy học theo phương pháp tự học là cần thiết Với học sinh phương pháp
tự học cũng như ý chí nghị lực của bản thân trong đó vấn đề tự học ở nhà rấtquan trọng Học sinh hiện nay số các em chủ động tự học ở nhà còn hạn chế,thậm chí có nhiều em còn không hề học và làm bài tập ở nhà (Qua kết quả thực
tế đoàn kiểm tra việc học buổi tối ở nhà của nhà trường), nếu không được quantâm thì học sinh chủ yếu dựa vào thầy dạy trên lớp, học sinh thụ động tiếp thukiến thức Trong chương trình giáo dục phổ thông mới ở bước thứ IV trong tiếntrình kế hoạch bài học là củng cố nay sẽ chuyển thành hoạt động tìm tòi mởrộng, nghĩa là nội hàm đã nâng lên một bước, không chỉ dừng lại là việc cũng cốmột số đơn vị kiến thức liên quan mà cần phải tự học, tự chủ là quan trọng màhọc sinh cần có ý thức, nhu cầu tìm tòi, khám phá mở rộng các kiến thức đã họchình thành kiến thức chủ động, tích cực trong hành trình khám phá tri thức tựhọc suốt đời Chất lượng phụ thuộc vào nhiều kiến thức tự học ở nhà Chính vì
những lý do đó tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng chất lượng tự học ở
nhà cho học sinh trường THCS Quảng Minh – Thành phố Sầm Sơn” để
nghiên cứu, hy vọng góp phần vào vấn đề nâng cao chất lượng tự học ở nhàcũng như chất lượng học tập của học sinh trường THCS Quảng Minh hiện nay
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Nhằm giúp học sinh có được kết quả học tập tốt hơn nhờ vào việc chămchỉ học tập ở nhà, hoàn thành các bài tập ở nhà, ôn tập kiến thức và chuẩn bị bàimới trước khi đến trường
- Trên cơ sở thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huytính tích cực của học sinh trong học tập, không ngừng nâng cao chất lượng dạy
và học, góp phần nâng cao chất lượng tự học ở gia đình và khi đến trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Các giải pháp nâng cao chất lượng tự học ở nhà cho học sinh trường THCS Quảng Minh – thành phố Sầm Sơn
Trang 51.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn về vấn đề tự học của học sinh và vấn
đề hướng dẫn học sinh học tập ở nhà của giáo viên
- Phương pháp nghiên cứu tổng hợp ý kiến và rút kinh nghiệm qua các khảo sát thực tế
- Phương pháp thông kê và xử lý số liệu thực tế
2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Tự học là một trong những yếu tố quyết định chất lượng giáo dục, chấtlượng giáo dục của một nhà trường chính là chất lượng giáo dục học tập, rènluyện của học sinh Để tạo ra chất lượng giáo dục thì phải có nhiều yếu tố, trong
đó quan trọng vẫn là vấn đề tự học của học sinh ở nhà, thực tế cho thấy ngườidạy có cố gắng đến đâu, nhưng người học không động não, không chủ động tìmtòi, suy nghĩ lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, không tự mình nghiêncứu và học tập buổi tối ở nhà cũng không thể tốt được
Tự học ở nhà tạo nên cho người học một khả năng nghiên cứu tìm tòi đểhướng tới tri thức mới, hoàn thành các nhiệm vụ học tập hằng ngày mà các thầy
cô đã hướng dẫn, quá trình tự học ở nhà cũng chính là giúp các em có thời gianlàm quen với các nghiên cứu các vấn đề khoa học, phát huy tính tích cực củahọc sinh Hình thành thói quen nghiên cứu khoa học cho các em trong tương lai.Đáp ứng được xu thế tự lập của học sinh, thời kỳ tiếp xúc với nhiều mônhọc khác nhau, mỗi môn gồm nhiều hệ thống tri thức, với nhiều khái niệm trừutượng khái quát với nhiều nội dung sâu sắc và phong phú, đòi hỏi các em phảithay đổi cách học, phải dành nhiều thời gian cho việc hoàn thành các nội dungbài tập, bài soạn mà giáo viên đã giao cho cũng như việc lĩnh hội kiến thức mới Thực tế nhà nghiên cứu cho rằng ở tuổi học sinh, đặc biệt là học sinh THCScác em chỉ có tự học, chăm chỉ học ở nhà hoàn thành các bài tập thầy cô giáo vàchuẩn bị kiến thức mới, độc lập nghiên cứu tài liệu, các bài tập khó, nhiệm vụmới thì mới hình thành nề nếp tự học, nâng cao chất lượng học tập ở trườngnhờ ý thức tự học ở nhà
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Qua thực tế chỉ đạo công tác chuyên môn và trực tiếp giảng dạy trên lớp ởtrường THCS Quảng Minh, đặc biệt là qua các lần khảo sát việc học tập của họcsinh tại nhà tại các gia đình học sinh tôi thấy thực tế của vấn đề này là:
2.2.1 Về phía giáo viên:
Một bộ phận GVBM và GVCN chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng trongcông kiểm tra giám sát việc học tập ở nhà của học sinh nói riêng, vì coi nhẹ nênngại kiểm tra, giám sát đặc biệt là hướng dẫn học sinh làm bài tập ở nhà
Nhiều giáo viên quan niệm giao bài tâp về nhà đơn giản chỉ là giao các câuhỏi bài tập trong sách giáo khoa, cuối bài học trên lớp, nay chúng ta phải hiểuđúng nhiệm vụ ở đây chính là hướng dẫn học sinh học ở nhà, cần giới thiệu cáctài liệu tham khảo đọc thêm cho học sinh đọc thêm nguồn học liệu
2.2.2 Về phía học sinh và phụ huynh:
* Đối với học sinh.
Trang 6Đa số các em học sinh chưa có ý thức thói quen tự học ở nhà chưa chủ độngchưa ham học của mình, xây dựng cho mình cách quản lí và sắp xếp thời giansao cho hợp lí giữa việc học, làm việc nhà và vui chơi, kĩ năng sắp xếp và quản
lí thời gian tốt không chỉ có ích cho việc học của các em trong hiện tại, mà nócòn hữu ích cho cả công việc trong tương lai của các em, đó là những lợi ích tiêubiểu mà các em phải học ở nhà buổi tối một cách hợp lí, chăm chỉ và khoa học Chưa niêm yết thời khoá biểu trên góc học tập để soạn bài tập bài soạn vàchuẩn bị sách vở trước khi đến lớp nên còn tình trạng không đem đủ sách vở chobuổi học ảnh hưởng không tốt đến chất lượng học trên lớp và cũng để phụ huynhtiện nắm bắt, nhắc nhở con em chuẩn bị bài trước khi đến lớp
Nhà trường đã tiến hành kiểm tra việc thực hiện làm bài tập ở nhà của cáchọc sinh vào các buổi tối
* Kết quả kiểm tra đợt 1: Nhà trường đã tiến hành kiểm tra được 31 gia
đình và đã tổng hợp được số liệu cụ thể gồm: 14 gia đình có học sinh đang ngồivào bàn học lúc đoàn đến kiểm tra, chiếm 45,3%, 10 gia đình có học sinh khiđoàn đến kiểm tra mới ngồi vào bàn học, chiếm 32,2%, 07 gia đình có học sinhvắng nhà với các lý do khác nhau, chiếm 22,5%
Thời đoàn đi
gian kiểm tra
(từ 20h đến 22h)
Số gia đình được kiểm tra
Số gia đình có học sinh ngồi học đúng giờ
Số gia đình có học sinh ngồi học muộn giờ
Số gia đình có con em không ngồi vào bàn học
* Kết quả kiểm tra đợt 2: Đã tiến hành kiểm tra được 25 gia đình và đã tổng
hợp được số liệu cụ thể gồm: Gia đình có học sinh đang ngồi vào bàn học lúcđoàn đến kiểm tra, chiếm 76 %, gia đình có học sinh khi đoàn đến kiểm tra mớingồi vào bàn học, chiếm 16%, gia đình có học sinh vắng nhà với các lý do khácnhau, chiếm 8%
Thời đoàn đi
gian kiểm tra
(từ 20h đến 22h)
Số gia đình được kiểm tra
Số gia đình có học sinh ngồi học đúng giờ
Số gia đình có học sinh ngồi học muộn giờ
Số gia đình có con em không ngồi vào bàn học
Trang 7Vẫn còn hầu hết phụ huynh quan niệm trăm sự nhờ thầy cô trên lớp nênchưa chú trọng đến việc học ở nhà và bố trí góc học tập của các con.
Nhiều phụ huynh họ không biết các con được học những gì ở lớp, chính vìthế, những bài tập về nhà mà giáo viên giao cho con sẽ giúp bố mẹ giải quyếtđược vấn đề này Khi ở lớp con được học lí thuyết gì, thì về nhà con sẽ đượcgiao bài tập ấy, bằng cách này, phụ huynh có thể nắm được tình hình kiến thứccon được học trên lớp thông qua các bài tập về nhà con được giao
2.2.3 Về phía nhà trường:
Nhà trường mới chỉ chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học vàkiểm tra đánh giá mà chưa chú trọng đến việc hình thành năng lực tự chủ, tự họccho học sinh, việc giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập ở nhà cũng nhưsoạn và chuẩn bị bài mới trước khi đến trường
Tổ chuyên môn cũng chưa đưa nội dung này vào các buổi sinh hoạt chuyênmôn
Quá trình tương tác đấu mối để phản ánh hiệu quả học tập của học sinh vớiphụ huynh là chưa thường xuyên và chưa hiệu quả
2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Từ các thực trạng trên tôi xin được chia sẻ kinh nghiệm của mình thông quacác hoạt động thực tế trong quản lý giáo dục trong và ngoài nhà trường như sau:
2.3.1 VỀ PHÍA NHÀ TRƯỜNG.
* Đối với Ban giám hiệu và Tổ chuyên môn.
Với thực trạng nhà trường mới chỉ chú trọng đến việc đổi mới phương phápdạy học và kiểm tra đánh giá mà chưa kiểm tra việc học tập và góc học tập củahọc sinh ở nhà, việc giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập ở nhà cũng nhưsoạn và chuẩn bị bài mới trước khi đến trường
Tổ, nhóm chuyên môn chưa quan tâm đến tình hình học tập ở nhà của họcsinh, chưa có các buổi thăm gia đình học sinh và nắm bắt việc học thực tế ở nhà,những khó khăn vướng mắc trong việc thực hiện công việc giáo viên giao về nhà
để thực hiện
Quá trình tương tác đấu mối để phản ánh hiệu quả học tập của học sinh vớiphụ huynh là chưa thường xuyên và chưa hiệu quả
Giải pháp tôi đưa ra cho thực trạng này là:
Một là: Nhà trường cần có nhận thức đúng tầm quan trọng của việc tự học của
học sinh vì thực tế do địa bàn nông thôn đa số bố mẹ lo làm ăn mà chưa quantâm nhiều đến việc học nói chung cũng như việc tự học ở nhà của con em mình
Đa số phụ huynh cứ quan niệm trăm sự nhờ thầy cô nhưng thầy cô lại chỉ trêntrường, trên lớp chứ không về nhà học sinh được Do ở nhà phụ huynh khôngđôn đốc quán xuyến việc tự học ở nhà của con em mình, nhiều học sinh chưa có
ý thức, chưa có thói quen tự học, đi học về là bỏ cặp sách ra đó nên cá biệt còn
có học sinh hôm sau lên lớp mang nguyên sách vở của ngày hôm qua mà chưasoạn sách vở cho buổi học mới, vẫn còn thiếu sách thiếu sách vở dẫn đến họcsinh sẽ không có vở để ghi chép bài, không có sách giáo khoa để thực hiện cácnhiệm vụ học tập, từ đó sẽ hạn chế việc hiểu sâu, nắm vững được kiến thức cũngnhư không có sự sáng tạo trong học tập và rèn luyện
Trang 8Hình 1 Cán bộ địa phương tham gia kiểm tra góc học tập và việc tự học tại nhà của
học sinh tại gia đình
Hai là: Nhà trường cần chỉ đạo các tổ chuyên môn hướng dẫn học sinh học ở
nhà Vì thông thường đa số giáo viên bộ môn khi lên lớp gần như chỉ tập trungvào việc truyền thụ các kiến thức trong giờ dạy, chưa để dành một thời giantương xứng để hướng dẫn học sinh học ở nhà một cách chi tiết và phân loại đốitượng để giao bài tập là chưa có
Trong sinh hoạt tổ chuyên môn cần chỉ đạo các giáo viên cốt cán soạn hệthống câu hỏi, gợi ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm các kiến thức liên quan,các nguồn học liệu để hỗ trợ học sinh giải quyết các nhiệm vụ học tập Chỉ đạogiáo viên Trong phần giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh cũng cần dựa trên cơ
sở phân nhóm học sinh theo năng lực nhận thức để phù hợp với từng đối tượnghọc sinh theo đúng tinh thần dạy học có địa chỉ, phát huy được năng lực cá nhân
để phù hợp với các cấp độ nhận thức, năng lực của học sinh
Trang 9Nếu như trong đổi mới phương pháp dạy học kiến thức mới cần phân loạikiến thức phù hợp với các cấp độ học sinh thì trong hướng dẫn học bài ở nhà cácthầy cô cũng thiết kế nhiệm vụ và bài tập về nhà phù hợp theo từng đối tượnghọc sinh như vậy, ví dụ có nhóm đối tượng không chỉ làm bài tập trong sáchgiáo khoa mà giáo viên còn cung cấp thêm các câu hỏi nâng cao để học sinhphát triển tư duy, còn đối với học sinh yếu kém lại khác, ví dụ có 5 bài tập trongsách giáo khoa thì chỉ cần yêu cầu học sinh làm 3 hoặc 4 bài và gợi ý cách giảinhững bài tập, câu hỏi khó, hướng dẫn nên tham khảo những bài học nào, đơn vịkiến thức nào để giải quyết Có như vậy mỗi học sinh mới có thể hoàn thànhđược nhiệm vụ học tập ở nhà để tìm thấy niềm vui trong học tập Từ đó tạo độnglực trong học tập, trong việc tạo ra niềm vui, niềm yêu thích bộ môn.
Hình 2 Hình ảnh chụp lại từ giáo án mà tổ CM yêu cầu các giáo viên phải cụ thể
nhiệm vụ giao cho học sinh về nhà thực hiện ngay từ khâu soạn giáo án.
* Đối với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên đứng lớp
Từ thực trạng GVBM và GVCN chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọngtrong công kiểm tra giám sát việc học tập ở nhà của học sinh nói riêng, vì coinhẹ nên ngại kiểm tra, giám sát đặc biệt là hướng dẫn học sinh làm bài tập ởnhà
Nhiều giáo viên quan niệm giao bài tập về nhà đơn giản chỉ là giao các câuhỏi bài tập trong sách giáo khoa, cuối bài học trên lớp, nay chúng ta phải hiểu
Trang 10đúng nhiệm vụ ở đây chính là hướng dẫn học sinh học ở nhà, cần giới thiệu cáctài liệu tham khảo đọc thêm cho học sinh đọc thêm nguồn học liệu
- Đối với giáo viên chủ nhiệm:
Chỉ đạo GVCN trong các giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ các buổi quy địnhtruy bài cũ, kiểm tra việc làm bài tập ở nhà cần được thực hiện nghiêm túc vàđược nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời Nên hình thành các “đôi bạncùng tiến”, học sinh khá giỏi kèm học sinh yếu kém, hỗ trợ nhau trong học tập
- Đối với giáo viên bộ môn:
Nhà trường chỉ đạo ngay từ khâu soạn giáo án lên lớp đến khâu giao nhiệm
vụ về nhà phần lớn giáo viên phải chú tâm và dành nhiều thời gian chi tiếtnhiệm vụ, không chỉ dừng lại ở dặn học sinh về nhà làm bài tập trong SGK màphải quan tâm rằng khả năng của mỗi học sinh không giống nhau, có em làmđược hai bài, có em làm được ba bài, có em còn không chú ý đến việc phải làmbài tập ở nhà
Qua thực tế dự giờ và kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo viên, tôi nhận thấychính bản thân nhiều giáo viên còn chưa quan tâm, chưa đầu tư đúng mức vấn
đề giúp học sinh học tập ở nhà trong giáo án cũng như trên lớp, chưa nhận thứcđầy đủ tầm quan trọng việc giao bài tập về nhà một cách chi tiết và cụ thể vàđúng yêu cầu nhất
Từ đó tôi đã mạnh dạn đưa ra giải pháp cho thực trạng này là: Ngay ở khâusoạn giáo án đã phải chú trọng đến việc hướng dẫn học ở nhà, không chỉ dặn họcsinh câu chung chung là về nhà làm bài tập trong sách giáo khoa, lại không tìmhiểu xem những bài nào là phù hợp với từng đối tượng học sinh, vì có những lớpbình thường thì không thể nào làm hết trong sách giáo khoa được mà chỉ giao sốlượng cụ thể một hay hai ba bài qua kiểm tra hồ sơ giáo án tôi đã phát hiện racâu dặn dò mặc định chung học sinh về nhà làm bài tập trong sách giáo khoa.Giáo viên lên lớp không chỉ tập trung vào việc truyền tải kiến thức mới màphải chú trọng dành thời gian giao và hướng dẫn học sinh cách thức giải quyếtnhiệm vụ về nhà, cần có thời gian 5 đến 7 phút dành cho việc củng cố, hướngdẫn nhiệm vụ chứ không phải vội vã cho xong sau khi trống báo hiệu hết tiết học
đã vang lên
Qua kiểm tra thực tế và định hướng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn giáoviên đã hình dung ra được nếu như chúng ta có nhiệt tình giảng dạy bao nhiêu nếu
mà không hướng dẫn cho học sinh biết cách học ở nhà thì cũng không hiệu quả, mà
có khi lại còn vô ích
Ba là: Để nắm bắt chính xác điều kiện hoàn cảnh gia đình của học sinh, đồng
thời kiểm tra việc tự học tập tại nhà của các em để điều chỉnh kế hoạch, phươngpháp dạy học phù hợp góp phần từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, trườngTHCS Quảng Minh đã phối hợp với Hội khuyến học xã, đoàn thanh niên, các bộcác thôn tiến hành thăm hỏi gia đình và kết hợp kiểm tra việc học tập tại nhà củahọc sinh vào các buổi tối trong tuần
Nhà trường đã làm tờ trình với UBND xã kế hoạch kiểm tra đột suất vàthường xuyên tại địa phương, tiến hành kiểm tra ở 05 thôn dân cư thuộc địaphận xã Quảng Minh: Thôn Phúc Quang, Thôn 1, thôn Trường Thịnh, thôn ĐàTrung, thôn Minh Thiện Kế hoạch đã được Hội khuyến học, văn phòng uỷ ban,
Trang 11đoàn thanh niên xã và cán bộ các thôn dân cư ủng hộ nhiệt tình và tham gia rấttích cực.
Thành phần đoàn kiểm tra học sinh tại các gia đình vào các buổi tốitrong tuần gồm các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường, đại diện giáo viênchủ nhiệm, bí thư đoàn thanh niên, giáo viên địa phương , mỗi tuần sẽ đi kiểmtra một thôn, có phỏng vấn, ghi chép theo dõi tình hình thực tế của từng học sinh
ở mỗi gia đình trong thôn được kiểm tra ( có kế hoạch cụ thể đính kèm ở phầnphụ lục)
Trong quá trình kiểm tra, nhà trường đã nắm bắt được bên cạnh nhữnghọc sinh ngồi vào bàn học đúng giờ thì vẫn còn nhiều học sinh còn chưa thựchiện làm việc, còn sử dụng điện thoại, thậm chí có học sinh còn đi chơi đoànkiểm tra đến không có mặt ở nhà, (học sinh còn thả diều lúc 20h30, gia đìnhchưa ăn tối vì bố mẹ đi làm ở khu công nghiệp về muộn)
Hình 3: Học sinh nghiêm túc việc học tập ở nhà sau khi đoàn kiểm tra đến.
Hình 4: Hơn 20h30 các học sinh này mới ngồi vào vào bàn học, lúc đoàn kiểm
tra đến cổng thì thấy các em đang thả diều, bố mẹ đi làm ở khu công nghiệp về
muộn, 21h mới bắt đầu ăn tối.
Trang 12Để đánh giá chính xác hiệu quả của công tác này đến chất lượng cũng nhưtinh thần thái độ học tập, việc chuẩn bị bài trước khi đến lớp của học sinh Nhàtrường thiết kế bảng biểu theo dõi và giao cho lớp phó học tập các lớp trực tiếpghi chép và thống kê kết quả của từng học sinh trong lớp đồng thời tiến hànhhoàn thành phiếu khảo sát mức độ tự giác học tập của học sinh sau thời gianđoàn đến kiểm tra và xuyên suốt cả năm học Bản tổng hợp theo dõi kết quả chitiết từ việc thường xuyên giơ tay xây dựng bài, điểm miệng, điểm thường xuyên,điểm định kỳ và điểm cuối kỳ.
Nhà trường thường xuyên tổ chức họp CBGV, họp tổ cốt cán và lớp phóhọc tập để nắm bắt kết quả học tập của học sinh từ kết quả theo dõi của giáoviên đứng lớp, giáo viên chủ nhiệm, đội cờ đỏ, ban cán sự lớp để cập nhật sốliệu theo dõi
Hình 5 GV Theo dõi kết quả học tập trên lớp sau kiểm tra HS tại các gia đình
Hình 6 Sinh hoạt chuyên môn bàn về giải pháp nâng cao chất lượng HS học ở nhà.
Trang 132.3.2 VỀ PHÍA PHỤ HUYNH HỌC SINH.
Từ thực trạng đa số phụ huynh có quan niệm trăm sự nhờ thầy cô, qua khảosát thực tiễn sau mỗi giờ học khi về nhà, một bộ phận lớn học sinh dành hết thờigian của mình vào các màn hình, từ màn hình điện thoại, máy tính bảng, máytính cho đến ti vi…dành quá nhiều thời gian cho các thiết bị điện tử có thể gây
ra những tác hại không ngờ như làm ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe, bên cạnh
đó, dành thời gian quá nhiều cho các màn hình thì đồng nghĩa với nó là giảmthời gian cho việc học tập, kết quả học tập chắc chắn cũng vì thế mà giảm sút.Giải pháp đưa ra cho thực trạng này là: Cha mẹ học sinh cần nhận thứcđược tầm quan trọng của việc hình thành ý thức, thói quen, tự chủ, tự giác tronghọc tập của con em từ đó cần thường xuyên nhắc nhở con em vào góc học tậpđúng giờ Bản thân gia đình cũng có ý thức giữ trật tự: Không mở ti vi quá to,nếu gia đình không bố trí được phòng học riêng Từ đó cũng tác động đến tinhthần thái độ của con em trong trách nhiệm của bản thân về việc tự học Các giađình cần chú trọng trước tiên là tạo cho con em mình có một góc học tập riêng
tư, đảm bảo đủ ánh sáng và giảm thiểu tiếng ồn vì qua khảo sát có tới 19% họcsinh không có góc học tập riêng, khi đoàn đến kiểm tra tất cả sách vở của các emvẫn còn nguyên trong ba lô, không hề lấy ra để soạn bài hay làm bài tập
.
Hình 7: Góc học tập của học sinh chỉ là chiếc ghế đôn để trên giường,
hoặc chỉ là chiếc bàn nhỏ ko đúng kích thước nằm khuất trong góc chật chội
Sau mỗi đợt kiểm tra nhà trường thông báo tổng hợp về các gia đình,cũng như những tiến bộ của học sinh sau kiểm tra thông qua chất lượng học tập
và kết quả rèn luyện của học sinh
Phụ huynh nhận thức sâu sắc hơn về tầm quan trọng của việc đôn đốcgiám sát của phụ huynh đối với việc tự học ở nhà, sự phối hợp tay ba giữa nhàtrường, gia đình và xã hội
Thời đoàn đi gian kiểm tra
(từ 20h đến 22h) Đợt kiểm tra lần 1 Đợt kiểm tra lần 2
Số gia đình không có góc
Trang 14Tỉ lệ% 19% 12%
Như vậy sau khi đoàn kiểm tra xong, gia đình học sinh sẽ biết được việcthiếu các góc học tập cho con em mình từ đó có kế hoạch bổ sung để tạo điềukiện cho con em mình có không gian học tập riêng, yên tĩnh để tập trung cao độhoàn thành các bài tập được thây cô giao trên lớp
Chưa kể đến một số gia đình có góp học tập nhưng rất sơ sài, bàn ghếkhông đúng kích cỡ, ánh sáng không đủ để nhìn thấy chữ, không có không gianriêng tránh các hoạt động bên ngoài gây mất tập trung
Hình 8: Phụ huynh trao đổi tình hình học tập của con tại nhà.
2.3.3 VỀ PHÍA HỌC SINH.
Do thực trạng về phía nhà trường và về phía phụ huynh học sinh như đãnêu ở trên: Học sinh đa số các em cũng chưa có ý thức, khái niệm gì đến việc