PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NÔNG CỐNG TRƯỜNG THCS TÂN PHÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜN
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NÔNG CỐNG
TRƯỜNG THCS TÂN PHÚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS TÂN PHÚC
Người thực hiện: Đỗ Văn Cương
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Phúc
SKKN thuộc môn (lĩnh vực): Quản lý
Trang 22 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 6
3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 8
Trang 3I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiệnmục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp nhữngngười thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhâncách theo mục tiêu đề ra
Nghị quyết số 29- NQ/TW của Ban chấp hành Trung Ương Nghị quyết vềđổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệphóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
và hội nhập quốc tế với mục tiêu tổng quát là:
Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đàotạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầuhọc tập của nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và pháthuy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổquốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lýtốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập;bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủhóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững địnhhướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, nền giáodục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực
Kết Luận số 51-KL/TW ngày 30/5/2019 của Ban Bí thư về tiếp tục thựchiện Nghị quyết Trung ương về đổi mới căn bản toàn diện về giáo dục và đàotạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thịtrường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
Để đạt được mục tiêu trên thì đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực củangành, là nguồn lực quý báu và có vai trò quyết định Đội ngũ giáo viên là độingũ đông đảo, được đào tạo chuyên ngành và được quy định rõ tiêu chuẩn ởLuật giáo dục
Bởi vậy, Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầmquan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy họctrong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi ngườigiáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoànthiện nghệ thuật sư phạm Tuy nhiên bên cạnh đó công tác chỉ đạo cán bộ giáoviên tham gia sang tạo khoa học kỹ thuật cũng là trọng điểm của nhà trường
Cuộc thi Sáng tạo Khoa học kỹ thuật, Hội thi Sáng tạo Khoa học kỹ thuật hay Hội thi Khoa học kỹ thuật (SEF: Science and Engineering Fair) là
Trang 4các cuộc thi trưng bày và trao giải cho các phát minh, giải pháp khoa học kỹthuật công nghệ có ích của các cá nhân và tổ chức Tính đa dạng, phức tạp củahoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thườngxuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáoviên.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó cógiáo dục phổ thông, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào
xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ, khảnăng sang tạo của giáo viên càng trở nên cấp bách Một nhà trường mà các giáoviên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượnggiáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại
Trong thực tế, nhận thức của giáo viên phổ thông về công tác sáng tạo khoahọc kỹ thuật còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác nàytrong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủnhững nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng nhiều khi thựchiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưakhoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quảcông tác sáng tạo khoa học kỹ thuật trong các trường còn hạn chế
Thực tiễn trong thời gian qua, các trường học ở địa bàn huyện Nông Cốngnói chung và trường THCS Tân Phúc nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cựctrong việc dạy - học, kết quả các mặt hoạt động đều có sự thay đổi và đặc biệtnhờ có sự chỉ đạo xát sao, kịp thời nên công tác sáng tạo khoa học kỹ thuật ởnhà trường đạt nhiều thành tích xuất sắc Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạonguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước thì chấtlượng và số lượng tham gia của trường chưa cao
Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tácquản lý, chỉ đạo công tác sáng tạo khoa học kỹ thuật Chúng tôi xác định rằng:công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu vàquan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý Công tác này được cải tiến vàđẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượngdạy học và giáo dục của nhà trường
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng conngười, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Trong những năm gần
đây giáo dục và đào tạo có sự “chuyển mình” mạnh mẽ với những cuộc vận động lớn của Bộ GD&ĐT đến từng cơ sở giáo dục, như cuộc vận động “hai không bốn nội dung”, “mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
Trang 5cực” Từ năm học 2009- 2010 đến nay với chủ đề “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”; Giáo dục và Đào tạo đã có vị thế xứng tầm, đội
ngũ nhà giáo ngày càng được nâng cao cả về chất lượng và số lượng, cơ sở vậtchất trường lớp được đầu tư xây dựng khang trang Chính sách, chủ trương củaĐảng- Nhà nước đã kịp thời nâng cao đời sống về tinh thần và vật chất cho độingũ nhà giáo Có những tấm gương người thầy, người cô đã cống hiến cho sựnghiệp bằng cái tâm hết lòng vì học sinh thân yêu.Họ đã vượt qua những khókhăn, vất vả để hoàn thành tốt nhiệm vụ xứng đáng là tấm gương sáng cho họcsinh noi theo Xong ở đâu đó hình ảnh người thầy đôi lúc còn phai mờ theo vòngxoáy của cơ chế thị trường, chưa đáp ứng được những điều kỳ vọng của nhândân đối với sự phát triển của đất nước Vẫn còn tình trạng học sinh bỏ học giữachừng, chất lượng giáo dục mũi nhọn, đại trà đang còn thấp so với các trườngxung quanh Đối diện với những thách thức khó khăn trên đòi hỏi cán bộ quản
lý, đứng đầu là cấp Ủy đến BGH phải đổi mới tư duy, năng động sáng tạo vậndụng linh hoạt những kinh nghiệm quản lý đúc rút được từ lâu nay để phát huycao nhất nguồn lực vốn có của CBGV, khắc phục những khó khăn hạn chế trên
cơ sở phát huy tinh thần đoàn kết nội bộ từ đó đưa chất lượng giáo dục và hiệuquả của công tác làm khoa học kỹ thuật của trường THCS Tân Phúc vào tốp đầucủa huyện
Trường THCS Tân Phúc về quy mô nhà trường năm học 2021- 2022 hiện có 7lớp với 198 học sinh; đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên 17 CBVC
Bên cạnh đó trường THCS Tân Phúc nằm trên địa bàn tương đối phức tạpđặc biệt quá trình đô thị hóa đang diễn ra rất nhanh đã tác động mạnh mẽ đếnquan điểm lối sống của một bộ phận học sinh, tệ nạn xã hội và những mặt tráicủa công nghệ thông tin cũng đang xâm nhập vào môi trường học đường, đã ảnhhưởng tiêu cực đến chất lượng dạy và học của nhà trường, nhất là những em cóphụ huynh phải đi làm ăn xa không có điều kiện lo cho việc học của con cái
Nhận thức đầy đủ, đúng đắn toàn diện những thuận lợi, khó khăn, tháchthức đặt ra đòi hỏi người cán bộ quản lý trong nhà trường phải được thể hiệnnhư thế nào để đáp ứng được yêu cầu đặt ra trong thực tiễn hiện nay?Làm thế nào để giúp cán bộ giáo viên nhận thức đúng và tiếp cận với sự đổimới khoa học kỹ thuật đáp ứng yêu cầu đó?
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích làmkhoa học kỹ thuật đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệutrường chuẩn Quốc gia, dẫn tốp đầu khoa học kỹ thuật cấp tỉnh Xuất phát từ lý
do trên tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật của học sinh trường THCS Tân Phúc ”
Trang 6để các đồng nghiệp nghiên cứu, điều chỉnh và tìm ra các giải pháp nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên hướng dẫn học sinh sáng tạo khoa học kỹ thuật phùhợp với điều kiện trường mình, đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay.
2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài này nhằm chỉ ra một số giải pháp chỉ đạo thích hợp vàkhả thi về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Tân Phúc nhằmnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục củabậc học
Đề tài tổng kết kinh nghiệm về công tác chỉ đạo, quản lý, tổ chức một sốbiện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ làm khoa học kỹ thuật ởtrường THCS Tân Phúc trong những năm học từ 2018 đến 2022
Qua đây, tôi nghiên cứu đề tài này cũng nhằm chia sẻ kinh nghiệm chỉ đạocông tác làm khoa học kỹ thuật ở trường của mình với các đồng nghiệp để cùnggóp phần nâng cao chất lượng công tác làm khoa học kỹ thuật cho giáo viên vàhọc sinh ở trường THCS Tân Phúc nói riêng và các trường THCS nói chung
3 Đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu các biện pháp bồi dưỡng, chỉ đạo đội ngũ giáo viên ở trường
THCS Tân Phúc với công tác làm khoa học kỹ thuật.
4 Phương pháp nghiên cứu:
1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin
3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
- Thu thập và xử lý thông tin
- Đọc và tìm hiểu qua tài liệu, sách báo
- Qua các modul của chương trình BDTX (Modul 1,2, 3- trong năm học
2020 – 2021) khi xây dựng cơ sơ lí thuyết
- Nói chuyện, quan sát, lắng nghe, tìm hiểu đối tượng học sinh qua bạn bè,hàng xóm, người thân, bố mẹ,cán bộ thôn xóm,… khi khảo sát thực tế, thu thậpthông tin, thống kê xử lí số liệu thu thập được
a Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu, khai thác thông tin khoa học về các phương pháp dạy học có hiệuquả, các thông tin thông qua các tài liệu liên quan đến đổi mới và nâng cao chấtlượng giáo dục để thực hiện đề tài
b Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế:
Trang 7Thông qua quá trình giảng dạy, bằng chuyên môn, nghiệp vụ của mình tôi đãđiều tra , khảo sát thực tế để nắm bắt tình hình học tập của học sinh, từ đó phục
vụ cho quá trình nghiên cứu của đề tài
c Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
Từ việc nghiên cứu các nguồn tài liệu, các đồ dùng trực quan, các kết quảtrong quá trình khảo sát thực tế tôi tiến hành thống kê, xử lý số liệu để lựa chọnthông tin phù hợp với đề tài nghiên cứu
d Phương pháp so sánh, đối chứng
e Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục của học sinh
f Phương pháp tổng kết và đúc rút kinh nghiệm…
Trang 8II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
1.1 Vị trí vai trò của người giáo viên
Ngày xưa có quan niệm: “ Không thầy đố mày làm nên” Quả là đúng nhưvậy, người thầy đã dạy dỗ cho học sinh nên người, người thầy truyền thụ cho thế
hệ học sinh những tri thức, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Còn ngàynay, Đảng và nhân dân ta coi đội ngũ giáo viên là tinh hoa, trí tuệ của dân tộc,của thời đại Khi bàn đến vai trò, vị trí của người thầy trong sự nghiệp giáo dục,Thủ tướng Phạm văn Đồng đã nói: “ Thầy giáo là nhân vật trung tâm của nhàtrường, là người quyết định, đào tạo lên những con người mới xã hội chủ nghĩa.Chính vì vậy, thầy giáo phải không ngừng phấn đấu, vươn lên, rèn luyện, tudưỡng mọi mặt để thật xứng đáng là người thầy giáo XHCN”
Thầy cô giáo THCS là người thầy đầu tiên giúp trẻ vào đời, vì vậy ngườithầy phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Thầy cô giáo THCS là ngườithầy tổng thể, người tổ chức quá trình phát triển của trẻ bằng phương pháp nhàtrường dạy học ở THCS, nghề đậm đặc tính sư phạm mà người làm nghề dạyhọc ở bậc học khác không cần hoặc không có được Công việc của người giáoviên THCS rất phức tạp là phải biết “dạy chữ” trong mục tiêu dạy người, rèncho học sinh hình thành tính cách tốt đẹp của con người Nghị quyết TW4 khóaVII đã nêu: “ Để đảm bảo cho chất lượng Giáo dục- Đào tạo phải giải quyết tốtvấn đề thầy giáo” Bởi vì “ Không có thầy không có giáo dục” ( Hồ Chí Minh)
Do vậy làm tốt nhiệm vụ của mình thì người thầy giáo hiện nay không thể bằnglòng với những kiến thức đã có mà phải thường xuyên rèn luyện, tự bồi dưỡngbản thân để tiến kịp với sự phát triển xã hội
1.2 Mục đích của cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật
Phát hiện, tôn vinh, khuyến khích cũng như thúc đẩy sự phát triển, nhânrộng các mô hình, giải pháp khoa học công nghệ tiên tiến, có tính ứng dụng cao,rộng rãi, dễ dàng và chi phí thấp nhằm đáp ứng, phục vụ các nhu cầu thiết thựccủa cuộc sống, cải thiện, góp phần vào sự phát triển bền vững của cộng đồng địaphương, cũng như sự phát triển chung của đất nước Cuối cùng là nâng cao chấtlượng cuộc sống của con người
2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2021 – 2022 toàn trường có 17 cán bộ giáo viên, nhân viên, (GVtrực tiếp giảng dạy là 15), trong đó có 7 đồng chí nam, 10 đồng chí nữ, 2 đồngchí trong ban giám hiệu
Trang 9Trong những năm vừa qua công tác làm khoa học kỹ thuật của huyện nhànói chung và trường THCS Tân Phúc nói riêng đạt được nhiều thành tích xuấtsắc từ cấp quốc gia, tỉnh, huyện
Từ năm học 2018 – 2019 đến năm học 2021 – 2022 đạt được như sau:
-1 Nhất
1 Nhì
2019 2020
-1 Nhất
1 Nhì2021-
Trang 10Với những thành tích nổi bật trong những năm qua của nhà trường về lĩnh vực nghiên cứu khoa học kĩ thuật, bản thân tôi thấy những biện pháp chỉ đạo, hỗ trợ nâng cao chất lượng hiệu quả sáng tạo Khoa học kĩ thuật cho giáo viên và học sinh trường Trung học cơ sở Tân Phúc trong những năm qua là hoàn toàn đúng đắn, phù hợp và rất hiệu quả Vì vậy tôi mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động sáng tạo khoa học kĩ thuật dành cho học sinh phổ thông đạt hiệu quả
3 Các biện pháp đã sử dụng để chỉ đạo công tác làm khoa học kỹ thuật:
3.1 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên.
Để bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp, nâng cao nhậnthức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đầu năm học, tôi đã tổ chức cho cán bộ giáoviên học tập các Chỉ thị, Nghị quyết của cấp trên như Chỉ thị về nhiệm vụ nămhọc của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng giáo dục và Đào tạo; Cácvăn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát động như: Cuộc vận động
“Hai không”, cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ ChíMinh”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học vàsáng tạo”; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tíchcực”, “Thi đua dạy tốt, học tốt”, tiếp tục triển khai và thực hiện “Chuẩn nghềnghiệp giáo viên tiểu học”… Từ việc học tập đó mà nhận thức về nghề nghiệp,
về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên, giúp cho họ xácđịnh rõ hơn về vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trên mặt trận tư tưởng vănhóa Và cũng từ đó giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng để vượt quanhững khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn, tâm huyếtvới sự việc giáo dục của địa phương Lo lắng đến chất lượng của nhà trường
Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cần phải làm thường xuyên, liêntục và dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các đợt họcnghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm… Để đánhgiá đúng từng người cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được bản thân, tôi
đã tổ chức kiểm tra nhận thức tất cả giáo viên thông qua Hội thảo về cuộc vậnđộng “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phongtrào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kết quả có100% cán bộ giáo viên nhận thức tốt các cuộc vận động và phong trào thi đuanày Bên cạnh đó tôi cũng đã làm cho giáo viên thấy được nhận thức về uy tíncủa một giáo viên giỏi, có đức, có tài, được học sinh, phụ huynh học sinh tin
Trang 11tưởng khi gửi con em mình vào trường Đồng thời giáo viên thấy được chấtlượng giáo dục của nhà trường muốn đạt được kết quả cao thì yếu tốt đội ngũgiáo viên là lực lượng có tính quyết định.
Một việc làm không thể thiếu đó là bồi dưỡng lòng nhân ái, tình thươngyêu con người là gốc của đạo lý làm người Với người giáo viên thì tình yêuthương ấy là cốt lõi Là cội nguồn sâu xa vì lí tưởng nhân văn, là đặc trưng cơbản của giáo dục tình yêu thương trẻ Muốn làm được điều đó trước hết đội ngũnhà giáo cần tự giác học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cùngnhau xây dựng nề nếp, lối sống ở cơ quan Mỗi thầy cô giáo phải tự nhận thứcđược vị thế, vai trò đạo đức của nhà giáo đối với sự nghiệp trồng người Đạođức, phẩm chất của mỗi con người là do chính con người ấy tạo dựng, đã là nhàgiáo thì ai cũng có những yếu tố cần và đủ cho việc làm này Việc trau dồi này
có thể qua sách vở, báo chí, đặc biệt là qua thực tiễn cuộc sống hàng ngày.Nhiều giáo viên đã chuyên cần, chịu khó, hướng dẫn học sinh làm khoa học kỹthuật đạt nhiều thành tích làm khoa học kỹ thuật qua các năm: Thầy Trần ThanhTùng, thầy Nguyễn Trường Giang, cô Trần Thị Giang, thầy Hoàng XuânHưởng…Có thể nói, tình yêu nghề nghiệp, sự say mê công việc và tận tụy vớiviệc làm khoa học kỹ thuật, hướng dẫn học sinh là yếu tố cơ bản góp phần thànhcông trong sự nghiệp giáo dục Nó được xem như mối quan hệ tiềm ẩn không cókhuôn mẫu mà chỉ phụ thuộc vào chính bản thân nhà giáo nhưng nó lại quyếtđịnh đến chất lượng lao động sư phạm Vì chính cái tâm của người thầy là tấmgương đạo đức luôn thắp sáng ước mơ cho trẻ thơ
3.2 Chỉ đạo có hiệu quả công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên.
3.2.1 Thống nhất kế hoạch bồi dưỡng của giáo viên với kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường.
Để có kế hoạch hoạt động cũng như kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viênlàm khoa học kỹ thuật, đầu tiên Ban giám hiệu phải tiến hành khảo sát, phân tíchtình hình của đội ngũ giáo viên về hoàn cảnh, trình độ, chất lượng giảng dạy từ
đó lập danh sách cụ thể từng giáo viên cần bồi dưỡng những mặt nào, môn gì,bồi dưỡng với hình thức nào để có kế hoạch chung cho từng nhóm, tổ, và toàntrường
Mỗi giáo viên căn cứ vào trình độ, năng lực chuyên môn, phẩm chất nghềnghiệp, tư tưởng - chính trị, có kế hoach bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho mình
Đầu năm học Hiệu trưởng duyệt kế hoạch bồi dưỡng của từng giáo viên.Tuỳ hoàn cảnh, điều kiện mà chia nhóm, có sự thống nhất và điều chỉnh thích