Một số em, cha mẹ chỉ biết lao vào kiếm tiền mà không quan tâm gì đến việc học tập, sinh hoạt và những hoạt động khác của con em mình nhưthế nào; mặt khác về phía nhà trường thì nội dung
Trang 1TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
THÔNG QUA BÀI 13 “PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI”
Trang 2đó kèm theo mặt trái tiêu cực ngoài xã hội đã tác động không nhỏ đến suy nghĩ
và hành động của HS, cộng với sự phối hợp của các ngành chức năng còn lỏnglẻo, một mặt các em chưa được sự quan tâm chăm sóc, động viên, giáo dục từphía gia đình Một số em, cha mẹ chỉ biết lao vào kiếm tiền mà không quan tâm
gì đến việc học tập, sinh hoạt và những hoạt động khác của con em mình nhưthế nào; mặt khác về phía nhà trường thì nội dung chương trình giáo dục đạođức - giáo dục công dân có bài còn nặng về lý thuyết, ít liên hệ với thực tiễn địaphương
Thực tế hiện nay một bộ phận học sinh còn thiếu hiểu biết về pháp luật,đạo đức, lối sống Đặc biệt kĩ năng sống còn kém, chưa biết ứng xử với lối sốngvăn hóa và chưa biết đấu tranh với những văn hóa đồi trụy, phản động, chưanhận thức được việc phạm tội, vi phạm đạo đức của mình, chủ yếu là đua đòiphạm tội một cách hồn nhiên, ít chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theothị hiếu tầm thường Nhiều em có hoàn cảnh kinh tế khá nhưng thiếu ý chí vươnlên, tự buông thả mình và trượt dài trên con đường vi phạm pháp luật, đạo đức.Vấn đề học sinh hiện nay thiếu kĩ năng sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vôtâm, thiếu trách nhiệm với gia đình Điều đó khiến không ít các bậc phụ huynhlàm cha làm mẹ phải phiền lòng vì con, khiến nhà trường phải bận tâm vì nhữngđối tượng học sinh này
Trước những yêu cầu thiết thực trên bộ môn GDCD giữ vai trò quan trọng
và trực tiếp trong việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân,nhân cách con người toàn diện Tuy nhiên, khi xem xét về phương diện nào đóthì vai trò của môn học này chưa được nhìn nhận một cách đúng đắn như nó vốn
có Các em đa số chú tâm, giành nhiều thời gian cho những môn học mà tới các
em sẽ thi vào lớp 10, thi Đại học sau này Bộ môn GDCD thường bị các em coinhẹ, “học đối phó để lấy điểm” Vì vậy cần tích cực đổi mới nội dung, phươngpháp dạy và học là rất cần thiết nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,của học sinh; mặt khác góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực và nhữngcông dân mới có tính năng động, sáng tạo, thích ứng với cơ chế thị trường, cóphẩm chất và năng lực để thực hiện thành công sự nghiệp Công nghiệp hóa -Hiện đại hóa ở nước ta hiện nay và phù hợp với xu thế chung của thời đại
Bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy môn GDCD trongnhững năm học qua, tôi rất trăn trở về những biểu hiện đáng longại về đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật của một bộ phận học sinh
hiện nay Chính vì thế mà tôi đã chọn đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua bài 13 “Phòng chống tệ nạn xã hội” Môn GDCD 8
1.2 Mục đích nghiên cứu của đề tài
Trang 3Như chúng ta đã biết trường học không chỉ là nơi để học tập, chúng tađược truyền đạt những kiến thức từ các thầy cô giáo khi đến trường thì đây còn
là môi trường để chúng ta có thể vui chơi, kết bạn với những người bạn khácnhau Trường học là môi trường giúp chúng ta có thêm kiến thức, mở rộng sựhiểu biết cho bản thân từ những kiến thức trong sách vở cho đến những kinhnghiệm, kỹ năng sống được thầy, cô dạy dỗ, chỉ bảo cho chúng ta hằng ngày.Trường học là nơi cho ta tri thức cũng là nơi giúp chúng ta hoàn thiện nhân cách
và đạo đức cho chính bản thân chúng mình qua những bài giảng của các thầy côgiáo, trường học cũng là nơi dạy cho ta cách sống, cách đối nhân xử thế, dạy chochúng ta đạo lí làm người,… Một ngôi trường tốt, môi trường học tập trongsáng, lành mạnh thì sẽ đào tạo ra những cô, cậu học trò xứng đáng là người conngoan trò giỏi, là những người có bản lĩnh làm chủ tương lai, đất nước, trở thànhnhững người tài giỏi để trở thành những người có ích cho gia đình và xã hội.Tuy nhiên bên cạnh sự phát triển về kinh tế, văn hóa như hiện nay đã mang lạinhững mặt tích cực, những lợi thế cho sự phát triển nền giáo dục của đất nướcthì bên cạnh đó sự phát triển đó lại kéo theo những mặt tiêu cực xảy đã xâmnhập vào nước ta Nhất là trong môi trường học đường hiện nay đã có sự xuấthiện của các tệ nạn xã hội như là tệ nạn về hút thuốc lá, bạo lực học đường, nóitục chửi thề, ma túy, cờ bạc, mê tín dị đoan,…
Vì vậy, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh giúp các em rèn luyện hành vi
có trách nhiệm đối với bản thân và cộng đồng, đối phó với những sức ép củacuộc sống, phòng ngừa những hành vi có hại cho thể chất và tinh thần của các
em Giáo dục kĩ năng sống giúp tăng cường khả năng tâm lí, khả năng thích ứng,giúp các em có cách thức ứng phó với những thách thức của cuộc sống và trởthành người công dân đáp ứng yêu cầu xã hội hiện đại
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua bài 13 “Phòng chống tệ nạn xã hội” Môn GDCD 8 - Lớp 8A2, Trường THCS Nguyễn Du, Quảng
Xương, Thanh Hoá
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát thực nghiệm: Từ thực tiễn giảng dạy môn GDCD,
ở những lớp có áp dụng giáo dục kĩ năng sống cho thấy chất lượng bài giảng đạthiệu quả cao hơn
- Phương pháp thu thập thông tin thông qua nghiên cứu tài liệu, sách báo,trên các phương tiện thông tin, thu thập được và qua học hỏi kinh nghiệm từ cácđồng nghiệp, đặc biệt từ các giờ thao giảng
- Phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh, đối chiếu, khái quát và xử líthông tin để bước đầu rút ra kinh nghiệm cần thiết về dạy bài 13 “Phòng chống
tệ nạn xã hội” - GDCD 8
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm
Trang 4Giáo dục kĩ năng sống (KNS) là một nội dung quan trọng được thực hiệnmột cách có hệ thống trong nhà trường Giáo dục KNS giúp học sinh rèn luyệnhành vi có trách nhiệm đối với bản thân và cộng đồng, đối phó với những sức épcủa cuộc sống, phòng ngừa những hành vi có hại cho thể chất và tinh thần củacác em Giáo dục KNS giúp tăng cường khả năng tâm lí, khả năng thích ứng,giúp các em có cách thức ứng phó với những thách thức của cuộc sống MônGDCD ở trường THCS có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáodục, góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, là một môn học cónhiều khả năng giáo dục KNS cho HS, điều đó được thể hiện: Nhiệm vụ và nộidung môn GDCD chứa đựng những yếu tố của giáo dục KNS, phù hợp với trọngtâm của giáo dục KNS là quá trình đối thoại, tương tác lẫn nhau, sử dụng vốnkinh nghiệm của người học để thực hành kĩ năng; phù hợp với cách tiếp cận làmthay đổi hành vi của người học trên cơ sở nhận thức về các vấn đề của cuộcsống Một trong những đặc điểm của môn GDCD là sự tích hợp nhiều nội dunggiáo dục, trong đó có các nội dung giáo dục về các vấn đề xã hội Vì vậy, việctích hợp nội dung giáo dục KNS vào môn GDCD là điều có thể thực hiện và phùhợp với xu thế hiện nay Việc giáo dục các chuẩn mực xã hội không thể chỉ xuấtphát từ yêu cầu nhà giáo mà phải xuất phát từ quyền lợi và nhu cầu phát triểncủa học sinh Giáo dục KNS giúp học sinh có những kĩ năng thiết thực để sống
an toàn, lành mạnh, có hiệu quả, do đó học sinh hứng thú học tập và lĩnh hội cácchuẩn mực một cách chủ động, tự giác Từ khả năng giáo dục KNS trong mônGDCD được xác định là hết sức quan trọng và cần thiết, mục tiêu giáo dục KNStrong môn GDCD cũng được xác định rõ ràng Giáo dục KNS trong môn GDCD
ở trường THCS nhằm giúp học sinh: Hiểu được sự cần thiết của các KNS giúpcho bản thân có thể sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh được các nguy cơ gâyảnh hưởng xấu đến sự phát triển thể chất và tinh thần Có kĩ năng làm chủ bảnthân, biết xử trí linh hoạt trong các tình huống giao tiếp hằng ngày; có kĩ năng tựbảo vệ mình; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với bản thân, bè bạn, gia đình
và cộng đồng Có nhu cầu rèn luyện KNS trong cuộc sống hằng ngày; ưa thíchlối sống lành mạnh, có thái độ phê phán đối với những biểu hiện thiếu lànhmạnh; tích cực, tự tin tham gia các hoạt động, có quyết định đúng đắn trongcuộc sống
2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trong quá trình dự giờ thăm lớp và thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy họcsinh trong nhà trường phổ thông hiện nay có xu hướng không mấy mặn mà vớimôn GDCD
Việc giáo dục, rèn luyện KNS là một phạm trù rộng, tất cả các bộ môn, các
tổ chức đoàn thể: Đoàn, Đội….tất cả giáo viên và học sinh đều phải bắt tay vàothực hiện Trong đó môn GDCD là môn học có nhiều khả năng để thực hiện nộidung này nhất (Hầu hết tất cả các chủ đề và nội dung bài học đều có thể lồngghép các nội dung giáo dục KNS)
Trong những năm gần đây, việc giáo dục học sinh trong nhà trường đãkhông bó hẹp ở việc giảng dạy , cung cấp tri thức văn hóa mafyeeu cầu cần phảicung cấp cho các em những kiến thức cần thiết về kĩ năng trong cuộc sống hàng
Trang 5ngày Đặc biệt từ năm học 2011- 2012, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đưa nội dunggiáo dục KNS vào các môn học và đã tập huấn cho đội ngũ cán bộ cốt cán, chođến giáo viên trực tiếp đứng lớp ở các cấp học và triển khai nội dung này mộtcách có hệ thống Và đây cũng là xu thế giáo dục chung của nhiều nước trên thếgiới.
Tuy nhiên khi triển khai và tổ chức thực hiện giáo dục KNS nói chung vàđối với môn GDCD nói riêng nhiều lúc giáo viên còn lúng túng khi lựa chọn kĩnăng thích hợp, việc điều tiết giữa nội dung bài học với các KNS cần giáo dụctrong áp lực thời gian 45’ của một tiết học…
Trước thực trạng trên, qua nghiên cứu, khảo sát HS trường THCSNguyễn Du trong năm học 2021 -2022 tôi đã thống kê như sau:
Bảng khảo sát kỹ năng sống học sinh thông qua bài13 “ phòng chống tệnạn xã hội” lớp 8A1 năm học 2021-2022 trước khi áp dụng kinh nghiệm
Nội dung khảo sát SS
tin trước đám đông 42 4 9.52 11 26.2 19 45.2 8 19
Kỹ năng giao tiếp và
Trang 6Từ kết quả khảo sát đó, tôi đã rút ra những nguyên nhân cơ bản sau:
Thứ nhất, giáo viên chưa thực sự tâm huyết với tiết dạy, việc truyền thụkiến thức theo một chiều mà không đặt học sinh vào đối tượng trung tâm, khôngphát huy được tinh thần tự học của học sinh Mặt khác việc kiểm tra đánh giácủa giáo viên chưa thực sự chặt chẽ, nhiều câu hỏi mới mang tính nhận biết,thông hiểu, vận dụng ở mức độ thấp mà chưa có câu hỏi liên hệ với các bộ môn
để giải quyết vấn đề đặt ra
Thứ hai, về phía học sinh khi học tập chưa xác định được tầm quan trọngcủa bộ môn, của tiết học (Bài 13: Phòng chống tệ nạn xã hội) Khi kiểm tra đánhgiá kỹ năng sống thường chỉ xếp mình ở mức “Bình thường” hay còn ở mức
“hạn chế” khả năng độc lập suy nghĩ chưa cao, khả năng áp dụng vào thực tếcòn thấp, kĩ năng trình bày một vấn đề trước tập thể chưa đạt yêu cầu
2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Nghiên cứu tài liệu chuẩn KTKN, xác định rõ mục tiêu bài học Sau đónghiên cứu nội dung bài ở SGK, kết hợp tham khảo hướng dẫn giảng dạy ởSGV để định hướng kiến thức cần đạt qua một tiết học
2.3.2 Nghiên cứu tài liệu Giáo dục KNS trong môn GDCD ở trường THCS đểxác định những KNS cơ bản cần được giáo dục Tham khảo các phương pháp và
kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng tùy theo đối tượng và điều kiện dạy họccho phù hợp
2.3.3 Tiến hành soạn bài đáp ứng yêu cầu việc tích hợp giáo dục KNS cho họcsinh
2.3.4 Chuẩn bị đồ dùng dạy học đã được xác định trong phần chuẩn bị của giáoviên và học sinh Với việc xác định mục tiêu bài học theo chuẩn KTKN, xácđịnh những KNS cần được giáo dục qua bài học, chúng tôi mạnh dạn tiến hànhbài dạy theo các phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh phát huy tính tựgiác, sáng tạo của học sinh để học sinh dễ tiếp thu bài học, đồng thời giúp các
em hình thành và rèn luyện các KNS cần thiết, phù hợp với yêu cầu thực tiễn.2.3.5 Tổ chức giờ dạy giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
Tổ chức giờ dạy lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho HS trong đó ngườigiáo viên luôn giữ vai trò, chức năng tổ chức, hướng dẫn, định hướng chứ khôngphải truyền thụ, áp đặt một chiều Học sinh được đặt vào vị trí trung tâm của quátrình tiếp nhận, đóng vai trò chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiếnhành hoạt động tiếp cận khám phá, chiếm lĩnh kiến thức
Trong quá trình trên lớp GV có thể giáo dục kĩ năng sống theo nhiều cáchkhác nhau tuỳ thuộc vào từng phân môn và từng bài học Sau đây là một số cáchlồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho HS thích hợp trong bộ môn GDCD:
Bước 1: Giáo dục kĩ năng sống: Kĩ năng tư duy phê phán – thông qua việc
kiểm tra bài cũ.
Trang 7Kiểm tra bài cũ là bước thứ hai trong tiến trình lên lớp Mục đích của hoạtđộng này là kiểm tra kiến thức đã học cũng như mức độ hiểu bài và đây là hoạtđộng kết nối bài đã học với bài đang chuẩn bị học nên giáo dục kĩ năng sống rấtthuận tiện.
Bước 2: Giáo dục kĩ năng sống: Giáo dục kĩ năng thu thập và xử lí thông tin
-thông qua việc giới thiệu bài mới.
Thời lượng dành cho giới thiệu bài rất ít tuy nhiên hoạt động này có ýnghĩa vô cùng quan trọng vì tạo hứng thú cho HS trước khi bước vào bài học Vìvậy GV có thể thông qua các tình huống, video để giáo dục kĩ năng sống cho HS(vận dụng trong giáo án minh hoạ)
Giáo dục kĩ năng thu thập và xử lí thông tin; trình bày suy nghĩ, ý tưởng
về tệ nạn xã hội và tác hại của nó HS xem video: “Gia tăng tệ nạn xã hội ở khuvực nông thôn” (Thanh Hóa), HS thấy được tác hại của tệ nạn xã hội đối với bảnthân, gia đình, xã hội…
Bước 3: Giáo dục kĩ năng sống: kĩ năng từ chối, tự bảo vệ mình; kỹ năng tư
duy phê phán; kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông thông qua câu hỏi tìm hiểu nội dung bài học
-Đây là phần GV lồng ghép giáo dục kĩ năng sống nhiều cho học sinh (vậndụng trong giáo án minh hoạ)
Giáo dục HS kĩ năng từ chối, tự bảo vệ mình; kỹ năng tư duy phê phánđối với những hành vi tệ nạn xã hội: Khi bị dụ dỗ, rủ rê sử dụng ma túy thì HSbiết từ chối và báo cáo với cơ quan nhà nước có trách nhiệm để ngăn chặn, xử líkịp thời
Qua trò chơi “Tập làm luật sư”: HS đóng vai luật sư trả lời những câu hỏi,thắc mắc của các bạn về tệ nạn xã hội, từ đó GV giáo dục cho HS kĩ năng giaotiếp, kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông: HS tự tin, khắc phục tính rụt rè,thể hiện được những hiểu biết của bản thân về pháp luật trước bạn bè, thầy côgiáo
Qua trò chơi “Tập làm tuyên truyền viên” thuyết trình về trách nhiệm củacông dân trong việc phòng, chống tệ nạn xã hội mà GV giáo dục, rèn luyện cho
HS kĩ năng hợp tác, làm việc theo nhóm; kĩ năng thuyết trình và trình bày trướcđám đông
Phòng, chống tệ nạn xã hội là việc làm cần thiết, đó là trách nhiệm củamỗi cá nhân và toàn xã hội Thông qua nội dung bài học GV giáo dục các kĩnăng sống cho HS, để HS có lối sống lành mạnh, an toàn, HS thấy được tráchnhiệm của bản thân cần phải chung tay với mọi người trong việc đẩy lùi tệ nạn
xã hội
Bước 4: Giáo dục kĩ năng sống: Kỹ năng đánh giá người khác; kỹ năng đối
diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống - thông qua hệ thống bài tập (trong phần bài tập vận dụng hoặc phần luyện tập hay bài tập về nhà).
Như vậy, giáo dục kĩ năng sống cho HS cần được hiểu toàn diện và phảiđược quán triệt trong toàn bộ môn học; quán triệt trong mọi khâu của quá trìnhdạy học; quán triệt trong mọi yếu tố của hoạt động học tập; giáo dục trongchương trình, giáo dục trong sách giáo khoa, giáo dục trong phương pháp dạy
Trang 8học của giáo viên và giáo dục trong hoạt động học tập của học sinh; giáo dụctrong các sách đọc thêm, tham khảo Quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm”đòi hỏi thực hiện việc tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong mọimặt, trên lớp và ngoài giờ; tìm mọi cách phát huy năng lực tự học của học sinh,phát huy tinh thần dân chủ, bồi dưỡng lòng tin cho học sinh thì các em mới tựtin và học tốt được.
2.3.6.Giáo án minh họa ( Lớp 8A2)
Ngày soạn: 20/ 02/ 2022Ngày dạy: 22/ 02/ 2022
TIẾT 21,22
BÀI 13 PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI
I MỤC TIÊU BÀI HỌC
1 Kiến thức
- Hiểu được thế nào là tệ nạn xã hội
- Nêu được tác hại của các tệ nạn xã hội
- Nêu được một số qui định của pháp luật về phòng, chống tệ nạn xã hội
- Nêu được trách nhiệm của công dân trong việc phòng, chống các tệ nạn xã hội
2 Kĩ năng
- Thực hiện tốt các quy định của pháp luật về phòng, chống tệ nạn xã hội
- Tham gia các hoạt động phòng, chống các tệ nạn xã hội do nhà trường, địaphương tổ chức
- Biết cách tuyên truyền, vận động bạn bè tham gia phòng, chống các tệ nạn xãhội
3 Thái độ
- Ủng hộ các quy định của pháp luật về phòng, chống các tệ nạn xã hội
II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN
- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin; trình bày suy nghĩ, ý tưởng về tệ nạn xã hội
và tác hại của nó
- Kỹ năng tư duy phê phán đối với những hành vi liên quan đến tệ nạn xã hội
- HS kĩ năng từ chối, tự bảo vệ mình
- Kĩ năng giao tiếp, thuyết trình và nói trước đám đông
- Kĩ năng hợp tác, làm việc theo nhóm
III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
- Trực quan, động não, thảo luận nhóm, xử lí tình huống, đóng vai
IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
Trang 92 Kiểm tra bài cũ:
Qua việc giải quyết tình huống phần kiểm tra bài cũ GV đã rèn luyện cho
HS kĩ năng tư duy phê phán HS nhận định được những việc làm sai trái củathành viên trong gia đình, từ đó giúp HS biết thực hiện tốt quyền và nghĩa vụcủa mình trong gia đình
? Nội dung của video phản ánh điều gì?
HS: Hiện nay ở các địa phương tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, làm cho kinh tế các gia đình giảm sút, con người rơi vào tù tội, lao lí; người thân buồn phiền, đau khổ, lo lắng… Mọi người cần chung tay phòng, chống tệ nạn xã hội
(Giáo dục HS kĩ năng thu thập và xử lí thông tin: HS thấy được tình hình
tệ nạn xã hội ở nông thôn, hậu quả của nó để từ đó tránh xa tệ nạn xã hội)
GV giới thiệu vào bài mới
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới:
* Tìm hiểu thế nào là tệ nạn xã hội
GV: Cho HS quan sát các hình ảnh sau
1 Thế nào là tệ nạn xã hội?
Trang 10? Nội dung của các hình ảnh thể hiện
? Thế nào là tệ nạn xã hội? Theo em, tệ
nạn xã hội nào là nguy hiểm nhất?
câu) các ô chữ thể hiện tác hại hoặc
nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội
[1]
- Tệ nạn xã hội là hiện tượng xã hộibao gồm những hành vi sai lệchchuẩn mực xã hội, vi phạm đạo đức
và pháp luật, gây hậu quả xấu về mọimặt đối với đời sống xã hội Có nhiều
tệ nạn xã hội nhưng nguy hiểm nhất
là cờ bạc, ma túy, mại dâm
[2]
2 Tác hại của tệ nạn xã hội:
Trang 11? Từ kiến thức thực tế và nội dung của
các ô chữ, em hãy cho biết tác hại của
tệ nạn xã hội? Nguyên nhân nào dẫn
- Kỉ cương pháp luật không nghiêm,
dẫn đến còn nhiều tiêu cực trong xã
hội;
- Kinh tế kém phát triển, chính sách mở
cửa trong nền kinh tế thị trường; ảnh
hưởng xấu của văn hóa đồi trụy;
- Cha mẹ nuông chiều, quản lí con cái
không tốt, hoàn cảnh gia đình éo le;
- Do bạn bè rủ rê, lôi kéo, dụ dỗ, ép
‘nghiệm, tìm cảm giác mới lạ;
- Do thiếu hiểu biết
- Các tệ nạn xã hội gây ra tác hại đốivới mỗi cá nhân, gia đình, cộng đồng
và xã hội như: ảnh hưởng đến sứckhỏe, tinh thần và đạo đức con người,làm thiệt hại kinh tế gia đình và đấtnước, phá vỡ hạnh phúc gia đình, gâymất trật tự an ninh xã hội, làm bănghoại giá trị đạo đức truyền thống, suythoái nòi giống dân tộc, [2]