Qua thời gian áp dụng phương pháp dạy học mới PPĐM tôi nhận thấy có những tiến triển nhất định, phương pháp giúp tôi cách để làm cho hoạt động dạy học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn, hấp dẫn
Trang 11.1 Lí do chọn đề tài:
Tổ chức hoạt động dạy học là tiền đề cơ bản khơi dậy sự say mê hứng thú học tập của học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực học tập, phát huy được sự nhanh trí, sáng tạo và rèn luyện tính tự lập, tinh thần tập thể cho học sinh Vậy tổ chức lớp học như thế nào? và vận dụng phương pháp dạy - học ra sao? là vấn đề
mà bản thân tôi và các đồng nghiệp luôn trăn trở Qua thời gian áp dụng phương pháp dạy học mới ( PPĐM) tôi nhận thấy có những tiến triển nhất định, phương pháp giúp tôi cách để làm cho hoạt động dạy học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn, hấp dẫn hơn, kích thích được sự say mê học tập của học sinh, giúp các em nhận thức được Mĩ thuật không phải là môn học phụ mà là một môn học nhằm giáo dục thẩm mĩ, kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức của học sinh Từ đó giúp các em chủ động, tích cực tiếp cận môn học, xem mỗi tiết học
là một niềm vui mặc sức sáng tạo.[1]
Với mong muốn nâng cao hiệu quả tiết học mĩ thuật nhất là đối với học sinh lớp 8, trước bối cảnh vừa học vừa phòng chống dịch bệnh covid – 19 Gián đoạn thời gian học, cũng như khả năng hoàn thành chất lượng bài học Nhằm giúp bản thân tôi nói riêng và những giáo viên giảng dạy Mĩ thuật nói chung, coi mọi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập của học sinh phát huy được tư duy, khả năng sáng tạo, khả năng đánh giá sản phẩm của học sinh tốt hơn, nhẹ nhàng hơn,
hoàn thiện hơn, tôi mạnh dạn đưa ra:
“ Một số biện pháp tổ chức giờ học: Mô phỏng tác phẩm của học sĩ Vincent Van Gogh - Tiết 1 - chủ đề 8 - Mĩ thuật lớp 8” làm đề tài nghiên cứu
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Qua trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy phần lớn các tiết học mô phỏng tác phẩm
của hoạ sĩ các em chưa hào hứng học tập, chưa mạnh dạn thể hiện bài vẽ, hoặc có thể hiện nhưng bài làm chưa có chất lượng, nhiều em còn chưa thực sự quan tâm đến việc học, cụ thể: Còn thiếu vở, giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, đất nặn, vật liệu để tạo hình 3D chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho bài vẽ và chưa có thói
Trang 2quen quan sát nhận xét sự vật hiện tượng cho bài vẽ có chiều sâu và hiệu quả hơn
Giờ học Mĩ thuật còn trầm, học sinh học bài uể oải, chán nản, không phát huy được tính tích cực sáng tạo, hiệu quả tiết học không cao, học sinh nhút nhát, rụt
rè chưa mạnh dạn thể hiện tác phẩm theo khả năng của mình Chính từ những trăn trở này, tôi đã tiến hành nghiên cứu và thực hiện đề tài
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh khối lớp 8 trường THCS Vĩnh Thành, Thị Trấn Vĩnh Lộc, Huyện Vĩnh Lộc, Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên theo dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật THCS ( SAEPS ) để tìm ra cơ sở lý luận
b Phương pháp khảo sát thực tế dạy học Mĩ thuật ở trường THCS, dạy thực nghiệm
c Phương pháp phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh
d Phương pháp tìm hiểu qua sách báo, băng hình, khai thác thông tin trên mạng Internet, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp…
e Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh
1.5 Những điểm mới của SKKN:
Qua việc áp dụng phương pháp tôi nhận thấy học sinh có được những trải nghiệm thiết thực, có cách nhìn nhận, cảm giác, tạo được sự tò mò, ghi nhớ, phát huy trí tưởng tượng và sức sáng tạo cũng như cách biểu đạt Vì vậy, học sinh sẽ
có được những hình ảnh và động lực mang tính tinh thần Hạn chế được cảm giác lo sợ vì không biết vẽ của các em, biết bảo vệ ý thức chủ quan của bản thân khi vẽ tranh mô phỏng Học sinh được bồi dưỡng rèn luyện kĩ năng quan sát, so sánh sự vật hiện tượng, giúp các em tìm tòi thể hiện sáng tạo Điều ghi nhận được là học sinh yêu thích môn học hơn, vẽ một cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan
Trang 3trọng hơn cả là các em đã thấy tự tin khi vẽ, thể hiện được những tác phẩm mang hiệu quả bất ngờ, đẹp mắt.[5]
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Dạy mĩ thuật cũng như dạy các bộ môn khác đối tượng chủ yếu là học sinh, ngoài việc truyền tải kiến thức, nội dung yêu cầu chương trình đã quy định, giáo viên khi thực hiện phương pháp phải truyền được cảm hứng cho học sinh, phát triển khả năng tiếp thu thẩm mĩ và sáng tạo, khuyến khích các em trải nghiệm, bày tỏ, hợp tác và giao tiếp với nhau qua các hoạt động mĩ thuật thực tế Nhưng
dù dạy bất cứ điều gì thì cần phải tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt là ai? Và truyền đạt ở mức độ nào?
Ở đây đối tượng tìm hiểu là học sinh khối lớp 8 trường THCS Vĩnh Thành, Thị trấn Vĩnh Lộc, với những đặc điểm tính cách nhận thức riêng Bộ môn Mĩ thuật là môn học mà kiến thức của nó vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấy khó nhìn, là loại kiến thức có ở xung quanh ta, lấy những sự vật hiện tượng quanh ta để biểu đạt Điều đó đòi hỏi giáo viên ngoài việc phải nắm vững kiến thức chuyên môn thì cần phải linh hoạt vận dụng các phương pháp mới phù hợp với bài học, tạo được sự hứng thú và phát huy tính tích cực, sáng
tạo của học sinh trong tiết học, giúp các em coi như tiết là một sân chơi “ Chơi
là học, học như chơi ” mà tiết học vẫn hiệu quả Khi học xong tiết học, học sinh
phải đạt được mục tiêu đề ra, hiểu bài, thực hành tốt, biết vận dụng vào kĩ năng sống, không học sinh nào bỏ bài, nhiều bài vẽ, sản phẩm tốt sáng tạo, học sinh yêu thích học, lớp học sinh động thì đó là tiết học thành công Đây là điều tôi luôn trăn trở và tìm cho mình một giải pháp tốt nhất để áp dụng trong quá trình dạy học.[6]
2.2 Thực trạng của vấn đề:
a Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trong khi trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy hầu hết các em học sinh đều rất thích học môn học Mĩ thuật Tuy nhiên, sự quan tâm đến môn học này ở các bậc
Trang 4phụ huynh còn nhiều hạn chế, chủ yếu yêu cầu các em chú trọng vào những môn như Toán, Văn, Tiếng Anh, nên nhiều khi môn Mĩ thuật bị coi nhẹ Nhất
là trong thời điểm hiện nay, trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh covid-19, các em phải nghỉ học do dịch bệnh Chính vì vậy các yếu tố trên đã ảnh hưởng rất nhiều đến việc tiếp thu bài của các em Học sinh chưa nắm bắt được cách mô phỏng tác phẩm, bài vẽ còn chung chung, mang nặng tính chất hình thức, làm cho có bài Học sinh chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho bài vẽ và chưa có thói quen quan sát nhận xét sự vật hiện tượng cho bài vẽ có chiều sâu
và hiệu quả hơn, chưa mạnh dạn lên bảng mô phỏng tác phẩm của hoạ sĩ, vì rụt
rè lo sợ vẽ xấu các bạn trêu chọc nhiều học sinh không hoàn thành bài Đó chính là những suy nghĩ thôi thúc tôi nghiên cứu để tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn Mĩ thuật nhất là chất lượng mĩ thuật lớp 8 khi áp dụng phương pháp mới Tôi đã nghiên cứu kỹ từng chủ đề bài học, áp dụng phương pháp Đan Mạch vận dụng các quy trình vào tổ chức tiết dạy mĩ thuật
cuốn hút học sinh và đạt hiệu quả nhất, vì thế tôi mạnh dạn đưa ra: “ Một số
biện pháp tổ chức giờ học: Mô phỏng tác phẩm của học sĩ Vincent Van Gogh
- Tiết 1 - chủ đề 8 - Mĩ thuật lớp 8 ” để đồng nghiệp cùng tham khảo, góp ý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Mĩ thuật đạt hiệu quả cao hơn, phát huy được hết khả năng sáng tạo, tích cực học tập của học sinh
b Kết quả của thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trước khi kiểm nghiệm, tôi phát phiếu điều tra kết hợp với việc đánh giá bài
học Kết quả thu được như sau:
Bảng 1: Kết quả điều tra trước khi thực hiện biện pháp:
Hoàn thành bài tập
% Chưa hoàn
thành bài tập
%
Trang 52.3 Giải pháp thực hiện:
a Giải pháp:
- Nắm vững yêu cầu cần thiết khi tiến hành dạy – học
- Lập kế hoạch chuẩn bị cần thiết cho mỗi chủ đề
- Xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua các hoạt động thi đua, trò chơi
- Nghiên cứu các biện pháp tổ chức hoạt động học tập tích cực, phát huy được
khả năng sáng tạo của học sinh
* Lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học:
Dạy học dưới bất cứ phương pháp nào đều yêu cầu giáo viên phải lập được
kế hoạch dạy học hoàn chỉnh Đó không chỉ là đơn thuần thực hiện cho đúng nhiệm vụ khi lên lớp mà nó còn thể hiện tinh thần trách nhiệm của mỗi giáo viên đối với học sinh Có thể nói việc lập kế hoạch giảng dạy tốt là đã thành công một nửa của quá trình dạy học Giáo viên là người điều khiển quá trình và tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy bằng các câu hỏi mở và khuyến khích các em chia sẻ những kinh nghiệm sẵn có của mình Điều này tạo ra nền tảng cần thiết để giúp các em kiến tạo được quy trình học tập của mình bằng cách liên hệ những điều đã biết với những điều sẽ học Khi lập kế hoạch giáo viên phải căn cứ vào tình hình thực tế của lớp để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp và sát với khả năng tiếp thu của học sinh Kế hoạch cho từng hoạt động hoặc cho toàn bộ quy trình theo phương pháp Đan Mạch có thể ngắn, dài và kết nối, liên kết, xâu chuỗi các hoạt động quy trình với nhau, kết thúc hoạt động này sẽ là mở đầu cho hoạt động tiếp theo… Cụ thể khi xây dựng kế hoạch dạy học theo phương pháp mới, giáo viên cần phải chú ý tới:[3]
+ Mục tiêu bài học: Mỗi bài học, tiết học đều có mục tiêu chung là hướng tới
hình thành cho học sinh phát huy khả năng tưởng tượng, sáng tạo và năng lực diễn đạt bằng lời nói, học sinh tưởng tượng và sáng tạo được một câu chuyện bằng ngôn ngữ mĩ thuật Tuy nhiên, giáo viên vẫn cần xác định rõ mục tiêu cụ thể của bài học đó là học sinh hiểu được gì? Thực hiện như thế nào và làm được
gì? Ví dụ nếu là chủ đề Sơ lược về mĩ thuật hiện đại phương Tây: Mục tiêu là:
Trang 6Giúp Học sinh hiểu được Sơ lược về mĩ thuật hiện đại phương Tây qua tìm hiểu
một số tác phẩm tiêu biểu Mô phỏng được tác phẩm theo cảm nhận riêng Cảm thụ được vẻ đẹp, có ý giữ gìn và trân trọng những giá trị nghệ thuật Giới thiệu,
nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm.[4]
+ Môi trường học tập: Học tại lớp, môi trường học tập thoải mái sẽ hỗ trợ rất
nhiều cho quá trình dạy và học
+ Đáng giá: Đánh giá từng giai đoạn và đánh giá cả quá trình thực hiện
Muốn tổ chức tốt tiết dạy giáo viên có vai trò hết sức quan trọng trong tổ chức tiết dạy hay các hoạt động học Giáo viên là nhà thiết kế sáng tạo và linh hoạt các hoạt động dạy, là người điều khiển cách thức học tập Muốn gây được hứng thú cho các em trong tiết học giáo viên phải giữ vai trò chủ đạo trong việc
tổ chức điều khiển mọi hoạt động nói chung, cũng như hoạt động nhận thức riêng của học sinh, kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức của học sinh
Xuất phát từ cơ sở đã nêu trên Tôi đã mạnh dạn đưa một số biện pháp để tổ chức thực hiện giờ học sao cho hiệu quả nhất, phát huy được sự tương tác học tập của học sinh cụ thể là tổ chức giờ học: “ Mô phỏng tác phẩm của học sĩ
Vincent Van Gogh - Tiết 1 - chủ đề 8 - Mĩ thuật lớp 8” như sau:
* Sưu tầm tài liệu có liên quan:
Bất cứ hoạt động tổ chức dạy học nào đều không thể phủ nhận là vai trò của công tác tham khảo tài liệu Tài liệu có từ nhiều nguồn khác nhau như: sách, báo, tạp chí, kinh nghiệm từ đồng nghiệp…Đặc biệt là sử dụng Internet: đây là một công cụ thuận tiện để tiếp cận nhanh và dễ dàng đến một lượng thông tin khổng lồ và phong phú Nhưng khi tham khảo cần phải có kiến thức và kinh nghiệm để sàng lọc những thông tin (vì không phải thông tin nào cũng là đúng) thì mới tìm được nguồn thông tin phù hợp, chính xác với nhu cầu một cách nhanh chóng, hiệu quả
* Chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy – học:
Trong một tiết học muốn gây được hứng thú và sự thích thú cho học sinh thì việc chuẩn bị đồ dùng là rất quan trọng Cả giáo viên và học sinh cùng sưu tầm
Trang 7tranh - ảnh, sản phẩm mô phỏng về tác phẩm tiêu biểu của Hoạ sĩ Vincent Van
Gogh Để học sinh nhanh chóng nắm bắt được nội dung bài học và dễ hiểu hơn,
giáo viên cần cố gắng sưu tầm nhiều tranh (ảnh) minh hoạ đẹp ( phong phú)
nhằm làm rõ lý luận thẩm mỹ
Ví dụ: Trước khi học bài: Mô phỏng tác phẩm của hoạ sĩ Vincent Van Gogh ( Tiết 1 - Chủ đề 8 - Mĩ thuật 8) giáo viên gợi ý cho các em tự sưu tầm và tìm
hiểu về hoạ sĩ Van Gogh và những tác phẩm của ông, để các em có thể tự xác
định được mục tiêu bài học là gì? Đồng thời cần chuẩn bị chất liệu màu và hình
thức mô phỏng…Từ đó các em tiếp thu kiến thức bài học một cách chủ động và
dễ dàng hoàn thành tốt bài tập
* Tổ chức hoạt động học:
Tổ chức tiết dạy Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp mới (PPĐM), tôi
nhận thấy giáo viên có vai trò hết sức quan trọng trong tổ chức tiết dạy hay các
hoạt động học Giáo viên là nhà thiết kế sáng tạo và linh hoạt các hoạt động dạy,
là người điều khiển cách thức học tập, lựa chọn và bao quát được toàn bộ hoạt
động trên lớp dựa trên những kiến thức nền tảng cũng như những gì phát sinh
trong quá trình tổ chức giờ học [6] Chính vì vậy tôi nghiên cứu kĩ bài dạy thiết
kế theo phương pháp mới, soạn giáo án theo chủ đề bám sát vào kế hoạch dạy
học đăng kí đầu năm Một chủ đề, tôi vận dụng các quy trình và chia bài soạn
thành các hoạt động Bên cạnh đó tôi tìm hiểu tham khảo thêm các phương
pháp dạy trên vô tuyến, băng đĩa hình, sách, báo, siêu tầm các video … Với nội
dung tiết học “Mô phỏng tác phẩm của học sĩ Vincent Van Gogh” tôi tiến hành
sưu tầm một số video giới thiệu về hoạ sĩ Van Gogh và video hướng dẫn mô
phỏng tác phẩm của ông, Ngoài ra tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan: Bài vẽ, sản
phẩm của học sinh về đề tài liên quan đến bài học, các tranh ảnh, sản phẩm phải
có nét điển hình, đặc biệt có thể giúp khai thác phục vụ tốt cho bài học, dặn học
sinh chuẩn bị bài ( siêu tầm tác phẩm của hoạ sĩ Van Gogh chuẩn bị đồ dùng học
tập các bước tiến hành mô phỏng) đồ dùng học Mĩ thuật( màu vẽ, kéo, giấy thủ
công, bút chì, giấy A4 )
Trang 8* Tiến trình thực hiện:
Tổ chức tiết dạy mĩ thuật theo chủ đề phải tùy thuộc vào chủ đề, vận dụng các quy trình mĩ thuật vào các hoạt động học Mỗi hoạt động học là một tiết học Thời gian trong giờ giảng phải được phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học Các hoạt động học liên kết với nhau theo logic, kết thúc quy trình này là mở đầu cho quy trình tiếp theo Cụ thể: Chủ
đề này, khởi động bài tôi sử dụng video giới thiệu về danh hoạ Van - Gogh, trình chiếu để học sinh tự cảm nhận về danh hoạ người Hà Lan, thuộc trường phái hội hoạ hậu Ấn tượng Vincent Van Gogh Nhận biết thông tin về thân thế, cuộc đời người danh hoạ này.( Theo dõi video và ghi chép thông tin) Phần 2, trình chiếu giới thiệu các tác phẩm tiêu biểu của ông, phần 3, xem video hướng dẫn mô phỏng tranh của hoạ sĩ, học sinh tự cảm nhận và nắm bắt cách thức mô phỏng, tôi nhận thấy tiết học không còn nhàm chán học sinh say sưa hơn, lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, sâu hơn và đặc biệt hào hứng hơn
* Xây dựng bầu không khí học tập thân thiện:
Để học sinh tự tin hơn khi thực hiện mô phỏng tác phẩm của mình thì rất cần một môi trường học tập thân thiện Muốn xây dựng môi trường học tập thân thiện thì trước hết giáo viên cần thể hiện phong cách giao tiếp thực sự tôn trọng học sinh Luôn giao tiếp thân thiện với học sinh trong mọi tình huống, mỗi lời động viên, khích lệ dù rất nhỏ của giáo viên cũng có thể là một động lực lớn để các em cố gắng Khi học sinh thực hành, giáo viên cần phải theo dõi, quán xuyến chung, điều chỉnh, bổ sung những gì mà đa số học sinh chưa rõ hoặc còn lúng túng, gợi ý học sinh nhận ra những thiếu sót ở bài vẽ để học sinh rút kinh nghiệm và tự sửa chữa.[2]
Ví dụ: Khi gợi ý cách mô phỏng giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm Gợi ý và hướng các
em xung phong lên bảng mô phỏng điều này tôi nhận thấy rất rõ khi tiến hành thử nghiệm thực tế và gặt hái được kết quả khả quan học sinh hào hứng tiết học trở nên nhẹ nhàng sôi nổi Học sinh thi đua nhau lên bảng vẽ mô phỏng bằng chất liệu phấn màu đạt kết quả khả quan
Trang 9* Giới thiệu sản phẩm:
Sau khi học sinh hoàn thành sản phẩm, tổ chức cho học sinh giới thiệu sản phẩm Phần này giáo viên gợi mở để học sinh tham gia là chủ yếu, giáo viên chỉ tổng kết, động viên khen ngợi Giáo viên cần dự kiến trước các hướng trả lời của học sinh để có thể xử lí tốt các tình huống, chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề hơn
Rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe và khuyến khích các em đưa ra nhận xét cụ thể hoặc ý kiến bổ sung
Khi đánh giá giáo viên cũng cần lưu ý tới những tiến bộ của các em Bởi vì
sự tiến bộ đó thể hiện tinh thần, thái độ tiếp thu bài học có hiệu quả mà các em đạt được Sản phẩm của các em hoàn thành tốt thì không có gì phải bàn, nhưng
có nhiều trường hợp các em chỉ hoàn thành hoặc chưa hoàn chỉnh, méo mó sai lệch về hình so với tranh mô phỏng thì rất cần sự ghi nhận của giáo viên Đó chính là động lực để các em có tinh thần học tập tốt hơn ở các hoạt động sau Tôi suy nghĩ vận dụng một số giải pháp trên để lập kế hoạch dạy học cụ thể:
CHỦ ĐỀ 8:
SƠ LƯỢC VỀ MĨ THUẬT HIỆN ĐẠI PHƯƠNG TÂY THẾ KỈ XIX- XX
TIẾT 1: MÔ PHỎNG TÁC PHẨM CỦA HOẠ SĨ VINCENT VAN GOGH
I MỤC TIÊU CHUNG: ( HS cần đạt )
- Kiến thức: Biết sơ lược về một số trường phái hội họa hiện đại phương tây từ
cuối thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX Hiểu về trường phái hội họa ấn tượng thông qua tìm hiểu tác giả và tác phẩm tiêu biểu của hoạ sĩ Van- Gogh
- Kĩ năng: Mô phỏng được tác phẩm theo cảm nhận riêng Giới thiệu, nhận xét
và nêu được cảm nhận về tác phẩm
- Thái độ: Có ý thức giữ gìn, học tập và trân trọng giá trị nghệ thuật của tác phẩm
II.PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC:
1 Phương pháp:
- Trực quan, gợi mở, luyện tập, thực hành
- Vận dụng quy trình và phương pháp liên kết HS với tác phẩm
Trang 102 Hình thức tổ chức:
+ Hoạt động cá nhân
+ Hoạt động nhóm
III ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN:
3 Chuẩn bị của GV:
- Sách dạy - học mĩ thuật lớp 8 theo định hướng phát triển năng lực
+ Tranh, ảnh một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu của mĩ thuật phương Tây cuối thế kỷ XIX – XX
+ Một số bài mô phỏng của học sinh
+ viedeo giới thiệu về hoạ sĩ Van – Gogh
+ Bài vẽ mô phỏng của học sinh lớp trước
4 Chuẩn bị của HS:
- Sách học mĩ thuật lớp 8 theo định hướng phát triển năng lực
- Bút chì, màu vẽ, giấy vẽ, hồ dán…
- Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu về mĩ thuật phương Tây cuối thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX
- Sưu tầm các bài viết về hoạ sĩ Van – Gogh
IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
( Tranh của hoạ sĩ Van Gogh- Sưu tầm )