THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “DẠY KĨ NĂNG SỐNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH KHỐI 6 Ở TRƯỜNG ĐÔNG BẮC GA” Người thực hiện: Phạm Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên Đ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
“DẠY KĨ NĂNG SỐNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
CHO HỌC SINH KHỐI 6 Ở TRƯỜNG ĐÔNG BẮC GA”
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH, THCS & THPT
Đông Bắc Ga – Thành phố Thanh Hoá SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
THANH HOÁ, NĂM 2022
Trang 22.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN 52.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 62.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản 17
thân, đồng nghiệp và nhà trường
Lời ngỏ
Trang 3PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Một kỷ niệm mà tôi nhớ mãi
Tan tiết hai buổi chiều, tại văn phòng, một giáo viên trẻ (đang mang bầu, dạy Địa lý lớp tôi) ghé tai tôi:
- Chị ơi! Em buồn cười với học sinh lớp chị lắm thôi!
- Sao à em?
- Dạ! Em dạy xong thì một bạn mang lên bàn giáo viên cho em cốcnước Con mời em uống nước khiến em xúc động Em khen: “Học sinh cô Hàngoan thế!” Ai ngờ con nói: “Không phải tự em làm đâu Cô Hà chủ nhiệm bảochúng em, cô từ Triệu Sơn xuống Thành phố đi dạy, trời nắng nóng lại có em bénên phải biết quan tâm đến cô.”
Tôi nghe xong chuyện đồng nghiệp kể mà vừa vui vừa buồn cười Vui
vì các con nhớ lời cô nhưng sao các con giao tiếp thiếu tinh tế sống theo kiểu
“Thiên Lôi chỉ đâu đánh đó” như thế này Học sinh thụ động, do các con được
bao bọc, lịch học văn hoá chiếm hết thời gian làm mất đi sự ngây thơ, hồn nhiêncủa con trẻ Nhìn học sinh đi học mà nhiều em không hạnh phúc Có em vừa đếnlớp là vớ lấy quyển truyện và cứ thế cắm đầu đọc, không để ý xung quanh, có
em im lặng trầm tư ngồi một chỗ Có em lại tăng động, nghịch ngợm, chơi
không văn minh Có những tình huống, các em ứng xử thật “ngô nghê”, “ngố tầu” khiến cho người khác vừa buồn cười, đôi khi lại ức chế Trong khi mục tiêu
giáo dục của chúng ta là đào tạo con người toàn diện Đứa trẻ không chỉ lĩnh hộitri thức, làm giàu trí tuệ mà cần giàu có cả tâm hồn, biết thích ứng với môi
trường sống Việc dạy kỹ năng sống mới là lồng ghép theo kiểu “mạnh ai nấy làm”, chưa chuyên nghiệp Tôi chợt nhớ thông tin mình xem trên ti vi về đất
nước Bhutan (một quốc gia ở Nam Á) Đây là quốc gia hạnh phúc nhất trên thếgiới Dân số chưa đến 800.000 người nhưng độ nổi tiếng thì ai cũng biết Họkhông đánh giá chất lượng cuộc sống trên định lượng kinh tế (về thu nhập) màđánh giá trên tinh thần, sự hài lòng của người dân Ngẫm lại hành trình giảngdạy ở trường công lập của bản thân trong 26 năm qua, nhất là lại có nhiều nămdạy học sinh trường chuyên lớp chọn, tôi thấy học sinh nghiêng về học kiến thứcvăn hoá Giáo viên và phụ huynh còn nặng về điểm số của kiến thức khoa học(KHTN KHXH) qua các kỳ thi Sĩ số lớp đông 40 – 45 học sinh, kinh tế củaphụ huynh ở xã, huyện cũng chưa đồng đều, không phải giáo viên nào cũng có
sở trường, có ý thức dạy kỹ năng sống cho học sinh nên các em thiệt thòi Tôi
biết thế những “lực bất tòng tâm”
Tạm biệt môi trường công lập, tôi có may mắn đến làm việc ở trường
tư ở thành phố Vui vì sĩ số học sinh ít, phụ huynh có mặt bằng kinh tế khá hơn
Sự hiểu biết của phụ huynh ở nhiều lĩnh vực có thể đồng hành cùng mình, giúpmình và học sinh trưởng thành hơn Tôi xem đây là cơ hội thay đổi chính mình
Khát vọng của tôi là xây dựng “Lớp học hạnh phúc” và “Ngày thứ 7 hạnh phúc ra đời” Tôi sẽ chú trọng công việc dạy kỹ năng sống cho trẻ thông qua
các hoạt động ngoại khoá song hành cùng với việc học kiến thức văn hoá manglại sự toàn diện cho trẻ
Trang 4Sau đó tôi bắt đầu cho học sinh tham gia hoạt động trải nghịêm những
số đầu tiên Hành trình gần 3 năm (2018 – 2020) có nụ cười và nước mắt, có lúcsai lầm… nhưng cuối cùng đã cho tôi một tập thể lớp với 21 thành viên “Đa – zi– năng” Các con năng động, tự tin, sống đoàn kết, biết tự lập, sống có lí tưởng tích cực… trở thành lớp dẫn đầu khối THCS nhiều năm liền
Năm học 2021 – 2022, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp6B2 và giảng dạy Ngữ văn lớp 6B2, 9B2 Tôi tự tin hơn trong công việc rèn kỹnăng sống cho các con qua hoạt động ngoại khoá Thấm thoát, gần một năm học
đã trôi qua, nhìn lại chặng đường vừa đi, đúc kết cái chưa được để cố gắng hơn,tôi vui vì cái đạt được Tôi thấy mình mang lại luồng gió mát cho các con khối 6,cho đồng nghiệp, cho phụ huynh Nhất là trong bối cảnh xã hội gần một thángqua có nhiều vụ học sinh tự tử, tác động không nhỏ đến các bậc làm cha làm mẹ,đến học sinh Cảm giác bất an của phụ huynh về con em mình khi các em ở độ
tuổi “ăn chưa no lo chưa tới” phụ huynh sợ con áp lực khi lên cấp 2 nhiều bài
tập hơn cấp 1, lo lắng khi con thi vượt cấp… đến nỗi có phụ huynh hỏi tôi:
“Liệu có phải tự tử là mốt không sao dạo này lắm vụ ở độ tuổi vị thành niên thế
cô giáo?” “Cô giáo có thấy con nhà tôi trên lớp bất thường thì báo giúp gia
đình với”… Ngay lập tức tôi muốn cái khẩu hiệu có trong mọi nhà trường “Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui” trở thành hiện thực cho tất cả học sinh Tôi
mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm với quý thầy cô về đề tài: “DẠY KĨ NĂNGSỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH KHỐI 6 ỞTRƯỜNG ĐÔNG BẮC GA” Hy vọng chúng ta cùng rút ra những bài học kinhnghiệm để hoàn thiện bản thân mình mỗi ngày đồng thời hoàn thành thiên chức
của nhà giáo mang đến cho xã hội một sản phẩm đặc biệt: Con người hữu ích.
1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
*Về phía GVCN : Nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn tìm lại cách
thức cụ thể giúp giáo viên chủ nhiệm có thể ứng dụng cho lớp mình Khôngnhững thế, giáo viên có cơ hội khám phá khả năng tiềm tàng của bản thân, giáoviên năng động hơn, có hứng thú đối với công việc của mình (yêu nghề, yêu trẻ),
có năng lượng sống tích cực, giải quyết sự nhàm chán, đơn điệu khi chỉ thựchiện thuần tuý công việc chuyên môn, Ngoài việc làm mới mình, Đây cũng làcách giáo viên chủ nhiệm gắn kết với học sinh, với phụ huynh học sinh nhiềuhơn Thông qua các hoạt động, giáo viên sẽ nhìn rõ học sinh có ưu nhược điểmnhư thế nào? Tập thể lớp có đặc điểm gì mạnh cần khai thác, phát huy? Đặcđiểm gì cần điều chỉnh uốn nắn? Phụ huynh nào có trách nhiệm với con cái, cótâm với giáo dục? Phụ huynh nào hời hợt hay chưa có phương pháp giáo dụccon phù hợp, chưa có sự phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục con? Từ
đó để chúng ta có những giải pháp, hướng đi tiếp theo Giáo viên cũng tìm ranguồn lực của địa phương để tận dụng cho các hoạt động trải nghiệm nhằm rèn
kỹ năng sống cho học sinh
* Về phía phụ huynh: Tôi mong muốn, phụ huynh có cách nhìn mới
về nhà trường: Nơi không chỉ“Nuôi dưỡng ước mơ tuổi trẻ”, nơi “Rèn đức rèn tài”, nơi không chỉ có“Bảng đen phấn trắng”, nơi không chỉ có kỉ niệm ở lớp
học ở sân trường mà nhà trường còn trả con ta về với đời sống thực Khoảngcách giữa nhà trường với cuộc sống gần lại nhờ giáo dục qua thực tiến sinh
Trang 5động Phụ huynh thêm tin yêu giáo viên, nhà trường Những bậc làm cha làm
mẹ yên tâm khi con được trả nghiệm, được hạnh phúc, được trưởng thành mỗingày Phụ huynh đặt niềm tin vào nhà trường càng lớn thì uy tín của nhà trườngcàng vững chắc và vang xa
* Về phía nhà trường : Đề tài này cũng giúp nhà trường có hướng đibài bản hơn với các khối lớp (Việc đưa kĩ năng sống vào nhà trường, không chỉ
dừng lại ở những chủ điểm lớn: Trung thu Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Tết dương lịch Tết Nguyên đán Ngày thành lập đoàn 26/3…) mà phải là hoạt động
thường xuyên (dày hơn) Nhà trường cũng qua đó mà đưa ra những tiêu chuẩntrong việc tuyển chọn giáo viên (không chỉ chọn giáo viên qua những bài thiviết, những tiết giảng về chuyên môn) mà rất cần những năng lực khác (biết giảiquyết tình huống, có sức khoẻ, sự tự tin năng động, dám nghĩ dám làm…) Ban
giám hiệu cũng sẽ có cách đánh giá, phân loại giáo viên trên những “quy chuẩn mở” (không chỉ bó hẹp chất lượng giáo dục ở bộ môn mà giáo viên được đào
tạo) Đồng thời có trách nhiệm bồi dưỡng giáo viên, quản lí tốt các hoạt độngtrải nghiệm với mục đích rèn kĩ năng sống cho học sinh Nhà trường cũng lưu ýđến cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục kĩ năng sống cũng nhưcông tác quản lí, chỉ đạo
*Về phía học sinh: Các con được giải toả năng lượng sau những ngày
bó hẹp trong phạm vi lớp học, được khám phá bản thân, biết rõ mình có sởtrường, sở đoản gì? Thấy cuộc sống còn rất nhiều điều phải học để mình cố gắng(kiến thức văn hoá, rèn luyện đạo đức tác phong cực kì cần thiết nhưng chưa
đủ) Các con thấy “Mọi lí thuyết là màu xám còn cây đời mãi mãi xanh tươi” Học sinh cần có cả kĩ năng sống để “Học để biết, để khẳng định mình, để chung sống với mọi người, học để làm” (Học sinh được ứng dụng những điều mình học vào thực tế) Đặc biệt học sinh ở độ tuổi mà người lớn hay gọi là “dở dở ương ương”, “khó bảo” thì kĩ năng sống là sợi dây tuyệt vời giúp các em qua
“thời kì quá độ” (từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành) Hoạt động trải nghiệm
giúp học sinh giảm bớt ti vi, điện thoại, máy tính, mạng xã hội, bớt căn bệnh
“trầm cảm”, giảm căng thẳng trong học tập, gắn kết bạn bè, được hoạt động,được giao tiếp để hiểu nhau hơn, xoá khoảng cách lúc nào cũng “nghiêm túc”,
“nghiêm trang” trên bục giảng của giáo viên mà thay bằng sự gần gũi, sự giản dịđời thường với thầy cô Từ đó mà tạo nên những mối quan hệ tốt đẹp
Tóm lại, mục đích nghiên cứu của tôi là để mọi người (dù dưới góc độgiáo viên, học sinh, phụ huynh hay nhà trường) đều thấy tầm quan trọng, ý nghĩacủa hoạt động trải nghiệm trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh Từ đó màhoàn thiện các HĐTN cho bài bản, coi trọng rèn KNS, ứng dụng rộng rãi để hoạtđộng trải nghiệm mang lại những giá trị tốt đẹp cho học sinh
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Hoạt động trải nghiệm góp phần giáo dục kĩ năng sống cho học sinh khối 6 ở trường Đông Bắc Ga
Các giải pháp để triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh khối 6.Các chủ đề phù hợp cho học sinh khối 6
1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Trang 6- Phương pháp khảo sát (khảo sát phụ huynh qua hội nghị phụ huynh; khảo sát học sinh qua những giờ sinh hoạt lớp).
- Đi tìm hiểu thực tế, quan sát
- Phương pháp phỏng vấn, lắng nghe phản hồi của học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp, nhà trường
- Biết phối hợp nhiều nguồn lực như: Gia đình – Nhà trường – Xã hội
- Phân tích, tổng hợp Đúc rút kinh nghiệm từ thực tế
- Phương pháp lập kế hoạch
(…)
PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN
Nhà giáo dục người Nga N.K Cơ - rúp - xkai - a (1869 – 1939) cho
rằng: “Qua hoạt động thực tiễn, thế hệ trẻ được tự giáo dục, qua đó mà hình thành và phát triển nhân cách của người lao động mai sau” Quan điểm này đã
thể hiện vai trò, ý nghĩa của người lao động, hoạt động xã hội trong việc hìnhthành nhân cách người học
Theo Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (Unicef) định nghĩa: Kĩ năng sống
là cách tiếp cận thay đổi hành vi hoặc phát triển hành vi được thiết kế để giảiquyết sự cân bằng của ba lĩnh vực: Kiến thức – thái độ - Kĩ năng Chương trìnhgiáo dục kĩ năng sống của Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc cũng đưa ra hệ thống kĩnăng sống vô cùng phong phú cần được giáo dục cho học sinh (kĩ năng tự nhậnthức, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng ra quyết định, kĩ năngkiên định và kĩ năng đạt mục tiêu…)
Ở Việt Nam, ngay sau khi nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà ra đời,
Bác Hồ đã xác định phương pháp giáo dục của nước ta “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liến với xã hội…” Quan điểm giáo dục của Bác đối với thiếu nhi đó là “Trong quá trình giáo dục, thiếu nhi phải giữ toàn vẹn cái tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, trẻ trung của chúng Và trong lúc học cũng cần làm chi chúng vui, trong lúc vui cũng cần làm cho chúng học”.
Mục tiêu của giáo dục THCS nhằm củng cố và phát triển những kếtquả của giáo dục Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có học vấn phổ thông nền tảng
và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT,trung cấp, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động
Năm 2008 Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành chỉ thị số 40/2008/CT
-BGD - ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông.
Trong đề án đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đã đề cập nội dung
“Hoạt động trải nghiệm nhằm góp phần tạo nên và phát triển cho học sinh những phẩm chất và năng lực chung, nhất là trách nhiệm với bản thân, với cộng đồng, với đất nước, với nhân loại và với môi trường thự nhiên; tính tự lập, tự chủ; các năng lực hợp tác, sáng tạo, giao tiếp và tự quản lí bản thân Hoạt động trải nghiệm sẽ là môi trường để giúp học sinh trải nghiệm tất cả những gì được
Trang 7học từ các môn học, chuyên đề hay lĩnh vực giúp vận dụng kiến thức có được từ nhà trường vào thực tiễn cuộc sống và thông qua đó, những năng lực gắn với cuộc sống được hình thành Nói cách khác là đào tạo ra một lớp người tinh thông với nghề nghiệp, có khả năng thích ứng cao với những biến động của cuộc sống”.
Đây là những cơ sở lí luận để tôi viết đề tài “DẠY KĨ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH KHỐI 6 Ở TRƯỜNG ĐÔNG BẮC GA”.
2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN
Trường TH, THCS& THPT Đông Bắc Ga là trường tư thục liên cấpđầu tiên trên địa bàn TP Thanh Hoá (thành lập năm 2010) Qua theo dõi các hoạtđộng của nhà trường, tôi thấy có khá nhiều ưu điểm trong việc dạy kĩ năng sốngcho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp Ví như sinh hoạt với các sự kiệnlớn:
- Tổ chức “Đêm hội trăng rằm” nhân dịp trung thu.
- Tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ nhân ngày Nhà giáo Việt Nam: Thi văn nghệ, làm tập san, trang trí lớp.
- Lễ hội Halloween, Festival tiếng Anh dịp Noen.
- Gói bánh chưng dịp Tết Nguyên đán
- Khai bút đầu xuân
- Cho học sinh đi thăm DTLS, Danh lam thắng cảnh (Đền Đô Nhà tưởng niệm Nguyễn Du Núi Am Tiên Trang trại Hoa hồng) theo học kì
- Ngày hội thể thao nhân dịp 26/3
- Thiện nguyện vùng cao, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt
- Các câu lạc bộ võ thuật, bóng đá, bơi lội, Học đàn pi –a - nô
- Ngày hội sách…
Đây là sức hút không chỉ đối với học sinh, giáo viên mà cả với phụhuynh giúp uy tín nhà trường được vang xa Nhưng nhìn kĩ thì tôi cũng thấynhững điểm bất cập như: Mỗi lớp có vấn đề riêng cần phải giải quyết, khôngphải tập thể nào cũng giống tập thể nào (học sinh mạnh/ yếu, năng lực, mục tiêukhông giống nhau) Các hoạt động đó diễn ra thường xuyên ở các năm (ổn địnhnên dễ gây nhàm chán), chưa khai thác hết thế mạnh của học sinh và giáo viên.Học sinh của trường Đông Bắc Ga học 2 buổi/ngày (bán trú tại trường), thờigian học văn hoá là chủ yếu, dễ áp lực Không gian ở trường là chính, trong khiquỹ đất nhà trường có hạn…
Chất lượng cuộc sống ngày một tốt hơn, nhu cầu của con người nóichung và của học sinh nói riêng tăng lên, đòi hỏi của phụ huynh cho con emmình hạnh phúc khi đến trường cao hơn Trường tư thục thành lập nhiều (Nobelschool; Fansipan school; Vinschool; QTHschool…) rất cần sự cạnh tranh lànhmạnh về nhiều mặt như: chất lượng giáo dục mũi nhọn, chất lượng giáo dục đạitrà, rèn đạo đức tác phong, nề nếp và sân chơi bổ ích cho học sinh…
Nguồn lực của phụ huynh vô cùng lớn chưa được khai thác hết Mốiquan hệ tay ba: Gia đình - Nhà trường - Xã hội chưa được tận dụng triệt để.Nguồn lực này sẽ không lãng phí và sự gắn bó lại tốt hơn nhiều nếu được khámphá
Trang 8Ban giám hiệu ý thức được tầm quan trọng của rèn kĩ năng sống chohọc sinh nên đã đưa tiết KNS vào thời khóa biểu Cơ sở vật chất của nhà trườngkhá tốt: có phòng Đa năng rộng rãi, có bếp ăn tập thể, các phòng học và phòngchức năng rất đầy đủ (phòng Tin, phòng Mĩ thuật phòng Đọc sách, phòng Đàn,phòng Nhạc), khu Bán trú, điện nước sẵn sàng… Nhưng trường cũng có hạn chếriêng: Sân trường hẹp, không có khu giáo dục thể chất riêng, không có vườn,khuôn viên bé, cây xanh ít, chưa có phòng thực hành cho các môn tự nhiên(Sinh– Hoá –Lí – Công nghệ) Lượng học sinh đông do có ba cấp học với tổng
HS trong ngày lên tới gần 1500 em Điều này cũng ảnh hưởng tới chất lượng cáchoạt động của HS
Hoạt động trải nghiệm để rèn KNS cho HS còn phụ thuộc vào năng
lực, sự đam mê của từng giáo viên và “mạnh ai nấy làm” Nhiều GV chưa xác
định “đây là việc phải làm” để cố gắng Vì thế, hoạt động trải nghiệm chưa đều
Nắm bắt tâm tư của học sinh, phụ huynh lớp chủ nhiệm cũng nhưnhững đồng nghiệp ở khối 6, tôi quyết tâm thực hiện những hoạt động trảinghiệm để rèn kĩ năng sống cho học sinh hàng tuần
2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.3.1 Giải pháp phối hợp với GV bộ môn
* Với GV dạy môn Sinh học:
Khi HSlên cấp II, các con có những thay đổi rõ rệt về tâm sinh lí Để
HS hiểu biết, lắng nghe về cơ thể mình, không lo lắng về sự khác lạ của bảnthân, tôi đã cùng GV dạy môn Sinh học mời báo cáo viên, tuyên truyền viên của
Trung tâm chăm sóc sức khoẻ sinh sản về trường để dạy chủ đề “Giới tính”.
Chủ đề này giúp các bạn nhận biết dược sự thay đổi của tuổi dậy thì cả về thể
chất lẫn tinh thần các báo cáo viên còn dạy cho các con cả “Điệu rửa tay
covid” mang tính thời sự, cho các con rèn kĩ năng thảo luận nhóm tìm ra sự
khác biệt giữa nam và nữ ở giai đoạn này Các con tập kĩ năng thuyết trình với
tranh minh hoạ HS được dạy cả cách giữ gìn thân thể Buổi học lí thú khi baonhiêu câu hỏi khó, những vấn đề thầm kín về giới đã được giải đáp
Trang 9HĐNK về chủ đề “Giới tính” tại nhà Đa năng * Với GV dạy môn Văn - Sử - GDCD:
Chương trình địa phương được đưa vào thành môn học riêng từ lớp 6
(Năm học 2021 – 2022) Ngay ở chủ đề 1“Bảo tồn phát huy giá trị di sản
Thành nhà Hồ”, tôi cùng các đồng nghiệp đã xác định tích hợp liên môn Đồng
hành cùng chúng tôi là giảng viên của Khoa Việt Nam học của trường ĐHHĐ
Thanh Hoá Các con được biết về vị trí địa lí của Thành nhà Hồ, lịch sử hìnhthành, cấu tạo, giá trị nhiều mặt của di tích (lịch sử, kiến trúc, văn hoá) Từ đócác con xác định trách nhiệm của mình phải lưu giữ và bảo tồn
Các GV và hướng dẫn viên đã cho các con “Du lịch qua màn ảnh nhỏ” (máy chiếu), thi “đố nhanh, lấy thưởng” (để nắm chắc kiến thức lịch sử, biết giá trị
của Thành nhà Hồ mà có ý thức bảo tồn) Kĩ năng tự tin trước đám đông, kĩ
năng thể hiện bản thân có cơ hội được bộc lộ Thật là tuyệt vời khi kết thúc
buổi ngoại khoá, các con được thưởng thức món Chè lam – đặc sản của VĩnhLộc mà cô hướng dẫn viên đã chuẩn bị Đây cũng là cách bồi dưỡng tình yêu đốivới quê hương đất nước
Ảnh HĐNK về chủ đề “Bảo tồn di sản Thành nhà Hồ” tại nhà Đa năng
* Với GV dạy môn Sinh - Hoá
Giữa lúc dịch bệnh bùng phát, các mặt hàng về y tế luôn là mối quantâm của các GĐ và toàn xã hội Tôi cùng với giáo viên dạy Sinh, Hoá xây dựng
hoạt động trải nghiệm “Làm dung dịch rửa tay khô” Các con được làm quen
với dụng cụ thí nghiệm, lại biết pha chế các nguyên liệu: Nha đam, cồn,vitaminE, hương liệu tự nhiên (chanh, sả) để tạo ra hỗn hợp Thật sung sướngkhi có một lọ dung dịch rửa tay mang bên mình để sát khuẩn mọi lúc mọi nơi
Trang 10Kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng quản lí thời gian của các thành viên cũng
được tôi luyện thêm ít nhiều
Ảnh hoạt động trải nghiệm “Làm dung dịch rửa tay khô”
* Với GV dạy môn Sinh – Thể dục quốc phòng.
Nhận thấy học sinh ở lứa tuổi THCS rất hiếu động, chạy nhảy, nô đùa,
va chạm là điều không tránh khỏi Tôi đặt vấn đề với giáo viên dạy Quốc phòng
cùng cô giáo dạy Sinh cho các con hoạt động trải nghiệm “Sơ cứu băng bó vết
thương” Một buổi ngoại khoá đầy những tiếng cười Các con học cách hô hấp
nhân tạo; cách ga rô vết thương ở chân, tay, đầu Bạn nào cũng háo hức, say mê
khi trở thành “bệnh nhân” hay “bác sĩ bất đắc dĩ”.
Ảnh hoạt động trải nghiệm
“Sơ cứu băng bó vết thương” tại phòng D 2.1.
* Với GV dạy môn Mĩ thuật.
Giáo viên ở bộ môn này rất nhiệt tình hướng dẫn các con 6B2 để cótrải nghiệm đặc biệt: Các con được vẽ, cắt dán, tô màu tạo ra hình ảnh minh hoạcho khung cảnh của Hội Lim Các con kiên trì, tỉ mỉ với công việc Không chỉ
khéo tay hay làm mà các con còn rèn luyện kĩ năng thuyết trình, luyện văn thuyết minh về một phương pháp(cách làm) Trong quá trình nghiệm thu sản
phẩm, giáo viên nhận xét, đánh giá, dùng phương pháp nêu gương để khích lệcác cá nhân, các tổ cạnh tranh lành mạnh
Trang 11Ảnh hoạt động trải nghiệm chuyên đề Hội Lim tại phòng Mĩ thuật.
* Với giáo viên Công nghệ:
Khi các lớp học Online do số học sinh bị nhiễm Covid 19 nhiều, lớp
6B2 tôi chủ nhiệm đồng hành cùng tập thể 8A trong dự án “Sống để yêu
thương” Các con gấp hạc giấy với thông điệp mong các bạn bị F0 chóng khoẻ
để trở lại lớp Với hoạt động này, các con không chỉ có kĩ năng sẻ chia “Sống trong đời sống cần có một tấm lòng” mà còn tính kiên nhẫn, xa rời điện thoại,
máy tính khi phải học trực tuyến nhiều
Ảnh hoạt động gấp hạc giấy
2.3.2 Giải pháp phối hợp với nhà trường
* Tôi bám sát lịch hoạt động của nhà trường nhất là các sự kiện củaĐoàn, Đội để cho học sinh của mình được trải nghiệm Kết nối cùng Tổng phụ
trách Đội, lớp tôi đã tổ chức thành công Đại hội chi đội mẫu cho đại diện nhà
trường, các chi đội trưởng đến dự Kĩ năng rèn luyện sự tự tin, kĩ năng thể hiện bản thân, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng làm việc nhóm được phát huy tối đa.
Hai học sinh làm MC Ba học sinh tham gia Đoàn chủ tịch (thư kí, chủ toạ).Năm học sinh trong đội cờ, đội danh dự Hai học sinh thu âm cho phút truyềnthống của Đội Nhóm học sinh tiếp tân, đón khách Nhóm học sinh lo hậu cần.Nhóm học sinh chuẩn bị cơ sở vật chất, trang trí lớp… Tuy vất vả vì phải tranhthủ sau giờ học nhưng Đại hội thành công khiến các con tự hào về lớp mình Từ
đó tôi cho các con thấy ý nghĩa của sự đoàn kết trong việc xây dựng tập thể tốt
9