(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn cấp tiểu học trong giai đoạn hiện nay trên địa bàn huyện đông sơn tỉnh thanh hoá

Với mục đích: Giúp các cấp quản lý thống nhất nội dung chỉ đạo về sinh hoạt chuyên môn; xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn về các nội dung tìm hiểu Chương trình giáo dục phổ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HOÁ

TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

MỤC LỤC

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3.1 Giải pháp 1: Chỉ đạo cho các nhà trường nâng cao nhận thức của

đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, cán bộ giáo

viên về hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn

5

3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo các nhà trường bồi dưỡng năng lực cho tổ

trưởng, tổ phó chuyên môn đáp ứng yêu cầu tình hình mới

6

3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo các nhà trường nội dung và cách thức sinh

hoạt tổ chuyên môn

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết, thế giới bước vào thế kỉ XXI với cuộc cách mạng khoa học - công nghệ ngày càng phát triển tạo ra những bước nhảy vọt, đưa thế giới chuyển từ kỉ nguyên công nghiệp sang kỉ nguyên thông tin và phát triển tri thức Đồng thời tác động tới tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc tới đời sống vật chất, tinh thần của xã hội

Cùng với sự phát triển giáo dục của các nước trên thế giới và trong khu vực, giáo dục Việt Nam cũng đang trên đường đổi mới Trong những năm qua, ngành giáo dục nước ta đã có nhiều chuyển biến tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhiệm vụ của giáo dục là phải đào tạo nguồn nhân lực, phát hiện và bồi dưỡng nhân tài đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong giai đoạn mới Vì vậy, hơn bao giờ hết, việc nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường là điều không thể xem nhẹ

Trong nhà trường phổ thông nói chung, các nhà trường cấp tiểu học nói riêng hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy và học đang là vấn đề cấp bách được các nhà quản lý và toàn xã hội quan tâm Đặc biệt, năm học 2021 - 2022 là năm thứ hai thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Đó là điều kiện tốt để các nhà trường nâng cao chất lượng dạy học Các nhà trường đang tìm ra các giải pháp tối ưu để tiến tới nâng cao chất lượng dạy và học một cách thực chất Trong hàng loạt các hoạt động chỉ đạo ở trường học thì hoạt động chỉ đạo tổ chuyên môn

là vô cùng quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục Bởi lẽ, tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn, nhiệm vụ chính trị của nhà trường

Ngày 16/4/2020 Bộ Giáo dục đã ban hành công văn 1315/BGDĐT-GDTH

về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đối với cấp tiểu học từ năm học

2020-2021 Với mục đích: Giúp các cấp quản lý thống nhất nội dung chỉ đạo về sinh hoạt chuyên môn; xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn về các nội dung tìm hiểu Chương trình giáo dục phổ thông 2018, nghiên cứu bài học, xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học; Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp

vụ cho đội ngũ giáo viên tiểu học để thực hiện xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tự học; nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở các cơ

tại các nhà trường trên địa bàn huyện Đông Sơn để từ đó góp phần nâng cao chất

lượng giảng dạy trong các nhà trường, tôi đã trăn trở, suy nghĩ và tìm ra “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn cấp tiểu học trên địa bàn huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa trong giai đọa hiện nay”

2 Mục đích nghiên cứu

Tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong các nhà trường

3 Đối tượng nghiên cứu

- Các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong

các nhà trường

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp phân tích

- Phương pháp tổng hợp tài liệu

- Phương pháp khái quát hoá

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

- Phương pháp thống kê toán học

5 Điểm mới trong sáng kiến

- Hoạt động tổ chuyên môn đã có nhiều tác giả viết, tuy nhiên trong nội dung SKKN của tôi thực hiện theo hướng chỉ đạo công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 Bộ Giáo dục về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đối với cấp tiểu học từ năm học 2020 -2021

- Chỉ đạo tổ chức cho các nhà trường sinh hoạt chuyên môn theo cụm trên địa bàn huyện Đông Sơn

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Cơ sở lý luận

Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của nhà trường Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lượng phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục

Tổ chuyên môn trường tiểu học được quy định tại điều 14 Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT Cụ thể như sau:

- Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên theo khối lớp hoặc môn học; nhân viên làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin, hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, tham vấn học đường Mỗi tổ có ít nhất 03 thành viên; tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 07 thành viên trở lên thì có tổ phó [2]

- Nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau:

+ Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường

+ Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường, xây dựng và giải trình kế hoạch dạy học các môn học theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học của tổ theo tuần, tháng, học kỳ và năm học

+ Thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, của tổ chủ động

+ Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu trưởng [2]

- Tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần để thực hiện các nhiệm

vụ của tổ chuyên môn trên tinh thần xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tự học để nâng cao trình độ và phát triển năng lực chuyên môn [2]

Như vậy chúng ta thấy Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong nhà trường

Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường, đã được quy định cụ thể trong Điều lệ trường tiểu học, nhất là trong những năm đầu thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông 2018; là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy và

học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng Vì vậy nội dung sinh hoạt chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức thực hiện và thực hiện theo nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt chỉ để giải quyết sự vụ, sự việc hoặc mang tính hành chính)

2 Thực trạng hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở các nhà trường

- Các tổ chuyên môn đã chỉ đạo giáo viên trong tổ thực hiện đúng chương trình, kế hoạch giảng dạy, đặc biệt là thực hiện chương trình giáo dục phổ thông

2018 đối với lớp 1,2; tổ chức bồi dưỡng đội ngũ về mọi mặt khá hiệu quả

- Việc đăng ký các danh hiệu thi đua, đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, bình xét thi đua được các tổ thực hiện đúng quy trình, nhận xét chính xác việc thực hiện nhiệm vụ của tổ viên

- Chế độ sinh hoạt được duy trì 2 tuần một lần Nội dung sinh hoạt từng bước được cải thiện Việc theo dõi ngày công, giờ công của các tổ viên được tiến hành thường xuyên góp phần củng cố nề nếp dạy học của nhà trường

2.2 Một số khó khăn, tồn tại

- Về nhận thức: Một số cán bộ quản lý, tổ trưởng, tổ phó, giáo viên cho

rằng, sinh hoạt chuyên môn chẳng qua chỉ là thực hiện các quy định trong hội họp, trong sinh hoạt tổ của nhà trường, có lúc nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trở thành buổi triển khai một số nội dung khác Nhiều giáo viên còn xem nhẹ sinh hoạt tổ chuyên môn Đi muộn, về sớm, trong quá trình sinh hoạt không chú ý lắng nghe, không xây dựng ý kiến đóng góp, không tôn trọng nội dung cuộc họp, ghi chép sơ sài, thậm trí không ghi Hơn nữa tổ trưởng chuyên môn chưa đầu tư nhiều vào nội dung tổ chức buổi sinh hoạt: chuẩn bị nội dung cuộc họp chưa chu đáo, trong triển khai còn mơ hồ vè những vấn đề

có liên quan, nội dung rườm rà, không nổi bật trọng tâm, chưa có tính quyết đoán trong công việc , chưa thực sự làm chủ trong cuộc họp, chưa gương mẫu trong quá trình hội họp, đâu đó việc hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn còn

bị cắt xén,…

- Trong công tác chỉ đạo: việc thực hiện kế hoạch, tổ chuyên môn vẫn chưa

kiểm tra thường xuyên việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên trong tổ Kế hoạch của tổ có khi bị động, phụ thuộc quá nhiều vào kế hoạch chung của nhà trường;

Tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn tại các nhà trường chưa đúng theo tinh thần công văn 1315/BGDĐT-GDTH về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đối với cấp tiểu học [1], chưa đúng với vai trò của tổ chuyên môn, còn mang tính hình thức, nặng về sổ sách, nhiều khi mang tính hành chính, chính vì vậy vai trò của tổ chuyên môn bị mờ nhạt Thực tế này làm ảnh hưởng rất nhiều trong mọi hoạt đông của nhà trường, những vướng mắc trong chuyên môn không được giải quyết kịp thời, những kinh nghiệm không được chia sẻ, đó

là còn chưa nói đến sự mất đoàn kết trong nội bộ khó được giải quyết,… Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi mà chương trình giáo dục phổ thông 2018 đang là những năm đầu thực hiện, khi mà dịch Covid-19 đang diễn biến phức tạp, việc tổ chức tập huấn chương trình giáo dục phổ thông 2018 tổ chức dưới

hình thức online, trực tuyến

- Về năng lực tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: còn hạn chế, ở một số

trường việc bầu tổ trưởng, tổ phó mang tính hình thức chưa căn cứ vào năng lực của giáo viên; một số tổ trưởng, tổ phó mới chưa có nhiều kinh nghiệm nên gặp một số khó khăn trong chỉ đạo, điều hành, ….;

- Về năng lực giáo viên: Một vài giáo viên chưa linh hoạt trong việc đổi

mới phương pháp dạy học, đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin;

Việc học tập, chia sẻ học tập kinh nghiệm giữa các trường trên địa bàn huyện nhiều năm bị lãng quên

3 Các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong các nhà trường

3.1 Giải pháp 1: Chỉ đạo cho các nhà trường nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, cán bộ giáo viên về hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn

Trong giai đoạn hiện nay - giai đoạn của thời đại cộng nghệ 4.0, đặc biệt

là những năm đầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 - chương trình mang tính mở và linh hoạt, quyền tự chủ trong giảng dạy của giáo viên được phát huy Vậy để làm sao quyền tự chủ, tính mở, tính linh hoạt trong giảng dạy đạt hiệu quả cao - đó chính là vai trò hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ Để đội ngũ cán bộ quản lý, tổ khối trưởng, giáo viên nhận thức đúng đắn được vai trò, tầm quan trọng của hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, chúng tôi đã tiến hành như sau:

- Ngay từ đầu năm học, chỉ đạo các nhà trường quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học đến cán bộ quản lý, tổ khối trưởng, mỗi cá nhân giáo viên

- Tạo môi trường hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn phong phú, đa dạng, hiệu quả, phù hợp với yêu cầu thực tế Cụ thể:

+ Tổ chức cho giáo viên xác định các nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa trên nhu cầu của từng người đã xác định trong kế hoạch năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

+ Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề trong thực tế giảng dạy

+ Xác định nội dung cơ bản trọng tâm mà đa số giáo viên đều có nhu cầu bồi dưỡng Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy và khai thác tối đa các nguồn lực cho buổi sinh hoạt chuyên môn Tạo không khí thẳng thắn, thoải mái cho tất cả những thành viên tham gia sinh hoạt chuyên môn

+ Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao

Đến nay hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trên địa bàn huyện Đông Sơn

đã trở thanh hoạt động thường niên, dần có chất lượng, giáo viên đã có nhận thức đúng đắn hơn, việc tham gia sinh hoạt chuyên môn đã trở thành nhu cầu đối với mỗi giáo viên

Buổi sinh hoạt chuyên môn của trường TH Lê Thế Long

3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo các nhà trường bồi dưỡng năng lực cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đáp ứng yêu cầu tình hình mới

Hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn Do đó vai trò của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng và chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả

học tập của học sinh trong tổ của mình phụ Tổ chuyên môn hoạt động sẽ không hiệu quả nếu tổ trưởng, tổ phó hạn chế về năng lực điều hành, quản lý và chỉ đạo Vì vậy, cần quan tâm bồi dưỡng lực lượng này, kể cả khối trưởng và đội ngũ kế cận để thay thế khi cần thiết Cụ thể như sau:

- Về phẩm chất và năng lực chuyên môn: Thực tế cho thấy, nếu năng lực của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn không bắt kịp với sự phát triển của giáo dục thì rất khó chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ Mặt khác, tổ trưởng, tổ phó có phẩm chất tốt, năng lực chuyên môn vững vàng, có khả năng chỉ đạo để hỗ trợ, tư vấn chuyên sâu cho giáo viên thì sẽ tạo được uy tín lớn trong tổ và công tác chỉ đạo sẽ thuận lợi hơn rất nhiều

Để có được tổ trưởng, tổ phó vững vàng, cần bồi dưỡng lực lượng này bằng nhiều hình thức khác nhau, ngoài việc bồi dưỡng chung như một giáo viên bình thường, còn tập trung bồi dưỡng về cách nhận xét, tư vấn chuyên môn thông qua các nhiệm vụ chuyên môn của huyện, của phòng

Buổi sinh hoạt chuyên môn tổ 4,5 của trường TH Đông Văn

- Bồi dưỡng năng lực quản lý, chỉ đạo, điều hành: Trên cơ sở năng lực, sở trường riêng của từng cá nhân, bồi dưỡng khả năng quan sát, cách điều hành buổi sinh hoạt tổ, về sự tôn trọng giáo viên, biết lắng nghe, biết quan tâm, quyết đoán, kiên trì, kỹ năng giải quyết vấn đề, sẵn sàng hy sinh lợi ích cá nhân, các tiếp nhận

và xử lý thông tin,…

Mặt khác, tạo cơ hội để các giáo viên được điều động bồi dưỡng năng lực

tổ trưởng chuyên môn do Sở và Phòng GD&ĐT tổ chức, yên tâm học tập và vận dụng linh hoạt trong quá trình chỉ đạo

3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo các nhà trường nội dung và cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn

Ngay từ đầu năm học Phòng Giáo dục và Đào đã Chỉ đạo, hướng dẫn, hỗ trợ các nhà trường trên địa bàn huyện thực hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo đúng tinh thần công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đối với cấp tiểu học Quy định và chỉ đạo tổ chức thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo trường, cụm trường phù hợp với khối, lớp đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Đặc biệt hướng dẫn, chỉ đạo các nhà trường thực hiện nội dung và cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn như sau:

3.3.1 Tìm hiểu chương trình

- Vào đầu năm học các nhà trường chỉ đạo, giao nhiệm vụ cho các tổ chuyên môn nghiên cứu chương trình, nhất là Chương trình giáo dục phổ thông

2018 (Chương trình tổng thể, Chương trình các môn học và hoạt động giáo dục

ở tiểu học), đề xuất nội dung cần thảo luận trong năm học, trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thực hiện, từ đó báo cáo kết quả về Phòng Giáo dục và Đào

- Chỉ đạo các tổ chuyên môn tìm hiểu, nghiên cứu các nội dung theo kế hoạch; chia sẻ, trao đổi, thảo luận trong các buổi sinh hoạt chuyên môn

3.3.2 Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục

(Đây là nội dung then chốt, trọng tâm)

Căn cứ vào chương trình môn học/hoạt động giáo dục, kế hoạch giáo dục của nhà trường, sách giáo khoa và tài liệu dạy học có liên quan, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung chương trình môn học/hoạt động giáo dục theo tuần, học kỳ trong năm học Tổ trưởng chuyên môn trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thực hiện

Đầu mỗi năm học, chúng tôi đều tổ chức giao ban cán bộ quản lý các nhà trường để bàn bạc về nội dung chương trình và nhiệm vụ trong năm học Trong

đó đặc biệt quan tâm đến nội dung chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ ở các nhà trường Chỉ đạo các nhà trường hướng dẫn, chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ mình Cách thức xây dựng như sau:

a Quy trình xây dựng kế hoạch

- Nhận kế hoạch chung (năm học, học kì, tháng, tuần) từ nhà trường

- Tranh thủ ý kiến của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, cốt cán chuyên môn,

… thu thập thông tin từ các giáo viên trong tổ, để xây dựng dự thảo kế hoạch

Kế hoạch phải khoa học, cụ thể, đảm bảo tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế của tổ Quan tâm đến tính sáng tạo của tổ trong việc đề ra các giải pháp

để thực hiện nhiệm vụ,

- Tổ chức họp tổ để thảo luận trên nguyên tắc tập trung dân chủ để mọi thành viên trong tổ được bàn bạc, góp ý, xây dựng và thống nhất với kế hoạch

đã đề ra

- Trình kế hoạch năm học, tháng của tổ cho Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng phê duyệt trước khi triển khai thực hiện đảm bảo cho tổ chuyên môn mình đi đúng hướng theo kế hoạch chung của nhà trường

b Nội dung kế hoạch

- Căn cứ xây dựng kế hoạch

- Phương hướng, mục tiêu chung

- Chỉ tiêu cụ thể về học sinh, giáo viên, tổ, lớp: Để có được các chỉ tiêu, đầu năm học, căn cứ vào tình hình thực tế của tổ, tổ chức cho GV đăng kí các danh hiệu thi đua trên cơ sở năng lực, sở trường và tinh thần xây dựng nhà trường vững mạnh,… của mỗi cá nhân

- Kế hoạch cụ thể từng nội dung

- Giải pháp để thực hiện tốt các nội dung và đạt các chỉ tiêu đã đăng ký

- Tổ chức thực hiện (phân công nhiệm vụ cho từng đối tượng)

+ Công tác chủ nhiệm

+ Công tác chuyên môn

+ Công tác khác

Khi xây dựng kế hoạch cần xác định nội dung trọng tâm

Kế hoạch có thể thay đổi do yếu tố khách quan và chủ quan tác động Tổ trưởng phải biết điều chỉnh hợp lý theo nhiệm vụ và mục tiêu chung

Nhờ việc xây dựng kế hoạch chu đáo nên trong sinh hoạt các tổ chuyên môn rất chủ động trong mọi hoạt động, ít có sự điều chỉnh, chất lượng hoạt động của tổ ngày một nâng cao

Qua các lần kiểm tra chúng tôi thấy được hiệu quả hoạt động sinh họat của

tổ chuyên môn có nhiều thay đổi tích cực, thể hiện rõ trong Sổ sinh hoạt chuyên môn tổ khối (nội dung sinh hoạt cụ thể, có đổi mới, …), trong hồ sơ giáo viên, trong triển khai giảng dạy của các nhà trường Đặc biệt trong năm học 2021-2022, khi mà diễn biến dịch covid 19 bùng phát, hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn phát huy tối đa hiệu quả, 100% các nhà trường đã xây dựng được các phương án dạy học theo tình hình dịch bệnh đúng tinh thần công văn hướng dẫn 2345 Vì vậy các nhà trường đã chủ động linh hoạt thực hiện chuyên môn theo tình hình địa phương rất tốt, cuối năm học 100% các trường đã hoàn thành chương trình và hoàn thành công tác đánh giá học sinh và chuẩn bị cho tổng kết năm học Trong thông báo kết quả kiểm tra giáo dục tiểu học huyện Đông Sơn tháng 4 vừa qua,

Sở Giáo dục và Đào tạo đã đánh giá cao công tác chỉ đạo tại huyện Đông Sơn

“Chỉ đạo, hướng dẫn các trường thực hiện nghiêm túc, đúng tiến độ và có chất lượng chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo quy định Chỉ đạo thực

hiện có hiệu quả công tác tổ chức dạy học ứng phó với dịch Covid-19 Hướng dẫn các trường chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình theo hướng tinh giản và dạy học các nội dung cốt lõi, phù hợp với điều kiện dạy học trong thời gian dịch Covid-19 theo hướng dẫn của Bộ và Sở Giáo dục và Đào”[4]

Buổi làm việc của đoàn kiểm tra Sở Giáo dục và Đào tạo

tại trường TH Lê Thế Long

3.3.3 Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

Bước 1: Xây dựng bài học minh họa

- Tổ chuyên môn thảo luận, thống nhất lựa chọn bài học minh họa căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi sinh hoạt chuyên môn Việc lựa chọn giáo viên dạy học minh họa cần đảm bảo các giáo viên trong tổ chuyên môn đều lần lượt tham gia Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký dạy học minh họa

- Giáo viên dạy học minh họa nghiên cứu chương trình môn học, kế hoạch dạy học môn học, sách giáo khoa và tài liệu dạy học liên quan, phối hợp với các giáo viên khác trong tổ chuyên môn để xây dựng bài học minh họa Việc xây dựng bài học minh họa cần đảm bảo xác định rõ yêu cầu cần đạt của bài học Căn cứ vào yêu cầu cần đạt của bài học, giáo viên có thể chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung, thời lượng, đồ dùng dạy học, phương pháp và kỹ thuật dạy học, đánh giá quá trình học tập của học sinh, cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học, phù hợp với việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Lưu ý, không tổ chức dạy trước bài học minh họa

Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ

Trên cơ sở bài học minh họa đã được xây dựng, giáo viên thực hiện dạy học để tổ chuyên môn dự giờ, phân tích bài học Khi dự giờ, cần tập trung quan

sát hoạt động học của học sinh kết hợp với việc quan sát hoạt động tổ chức, hướng dẫn học của giáo viên theo các yêu cầu sau:

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện ở yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ

- Thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; không có học sinh bị

"bỏ quên"

- Trình bày kết quả và thảo luận: hình thức trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập và kỹ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lý những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lý

- Nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến trao đổi, thảo luận của học sinh nhằm giúp học sinh có hứng thú, niềm tin trong học tập, cải thiện được kết quả học tập; chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động

Trong quá trình tổ chức dạy học và dự giờ, khuyến khích giáo viên dự giờ quan sát, ghi chép kết hợp với ghi hình hoạt động học của học sinh để sử dụng khi phân tích bài học, nhưng không làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh

Bước 3: Phân tích bài học

Toàn trường hoặc tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, chia sẻ, tập trung vào các nội dung:

+ Hoạt động học của học sinh: khả năng tiếp nhận và mức độ “sẵn sàng” thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp; sự tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập; sự tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả, sản phẩm học tập; sự chính xác, phù hợp của kết quả, sản phẩm học tập; thái độ và cảm xúc của học sinh trong từng hoạt động

+ Tổ chức hoạt động học cho học sinh: cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập; cách quan sát, theo dõi, phát hiện những khó khăn của học sinh; biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh tự học, hợp tác; việc phân tích, nhận xét kết quả hoạt động, quá trình học tập của học sinh

+ Một số nguyên nhân tác động đến hoạt động học của học sinh: kế hoạch bài học (yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học, các hoạt động học, ); sự tương tác