Dựa trên những nốt nhạc đó các nhạc sỹ đã sáng tác nên những giai điệu, đấy chính là những tác phẩm và những tác phẩm yêu cầu học sinh, yêu cầu chúng ta phải hiểu được nội dung sắc thái
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Trong nền giáo dục của chúng ta hiện nay: Mục đích là đào tạo những con người phát triển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đỏi hỏi của cuộc sống hiện đại Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng Chính vì vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là vô cùng thiết thực và không thể thiếu được Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan trọng Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển xã hội, Bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biêt là ở bậc tiểu học, Âm nhạc tuy không đào tạo các em thành những ca sỹ, nhạc sỹ, nhưng thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác
Bước đầu rèn luyện một số kỹ năng đơn giàn về ca hát và tập đọc nhạc Tạo cho các em hứng thú, giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc kích thích tiềm năng nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần các em luôn phong phú Phát triển trí tuệ hướng tới tình cảm lành mạnh, giúp các em lĩnh hội và cảm thụ hiểu được cái hay cái đẹp trong âm nhạc, khích lệ các em thư giãn đầu óc sau các giờ học căng thẳng
Muốn đạt được những yêu cầu trên, bản thân người giáo viên dạy bộ môn năng khiếu nói chung và bộ môn âm nhạc nói riêng phải cho học sinh hiểu được khái niệm về âm nhạc Từ đó giáo viên cho học sinh làm quen với các âm thanh của các nốt nhạc Dựa trên những nốt nhạc đó các nhạc sỹ đã sáng tác nên những giai điệu, đấy chính là những tác phẩm và những tác phẩm yêu cầu học sinh, yêu cầu chúng ta phải hiểu được nội dung sắc thái tình cảm của bài hát Căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường, với mong muốn nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh một cách nhẹ nhàng thoải mái và yêu thích môn học, tôi xin trao đổi
kinh nghiệm : “ Giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5 ”
1.2 Mục đích của nghiên cứu:
Giúp giáo viên có những biện pháp, kinh nghiệm giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5 hiệu quả nhất, phát huy tính sáng tạo của học sinh
Giúp các em có khả năng tham gia các hoạt động văn nghệ, hội thi, giao lưu trong và ngoài nhà trường một cách hiệu quả, hứng thú và tích cực
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trang 2Là học sinh khối lớp 5 ở trường Tiểu học Nga An
Các vấn đề về dạy môn Âm nhạc cho học sinh khối lớp 5 ở trường Tiểu học Nga An
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện thành công đề tài này, tôi đã sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhau nhằm nâng cao hiệu quả nghiên cứu như:
Phương pháp trải nghiệm thực tế: Vận dụng những kinh nghiệm của cá nhân vào các tiết dạy hát dân ca ở trường
Phương pháp phân tích, tổng hợp: Trao đổi về những kết quả thu được, điều chỉnh cho phù hợp với thực tế dạy học tại nhà trường
Phương pháp quan sát sư phạm
Phương pháp thực hành luyện tập
Phương pháp so sánh
Khảo sát trình độ học sinh
Tài liệu tham khảo
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận:
Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là
“năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi
mà học Thông qua những giai điệu, những câu hát, những lời ca, những cử chỉ, những điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài hát, từng nét nhạc
Vậy làm thế nào để các em hát đúng giai điệu, đúng tính chất các bài hát Trước tiên phải xác định đúng tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi của các em, giúp các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với cường độ, trường độ thể hiện khác nhau để phát triển năng lực nghe nhạc và cảm thụ Âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm thế thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác giai điệu các bài hát, bài tập đọc nhạc Phải giúp các em hiểu được ý nghĩa lời ca, cảm nhận được những tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng trong giai điệu từng bài hát
2.2 Thực trạng:
2.2.1 Thuận lợi:
Năm học 2021-2022 tôi được nhà trường phân công dạy môn Âm nhạc toàn trường từ khối 1 đến khối 5 Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về mọi mặt, mọi nguồn lực thúc đẩy các phong trào văn hoá văn nghệ ngày càng phát triển hơn
Trang 3Là giáo viên được đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc cho cấp Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn với lòng yêu nghề, mến trẻ và sự nỗ lực học hỏi của mình, bản thân ít nhiều đã đúc rút được những kinh nghiệm trong công tác giảng dạy
Trong quá trình giảng dạy đã tận dụng triệt để phương tiện dạy học như tranh ảnh minh hoạ, đồ dùng dạy học cho các tiết dạy được phong phú và hấp dẫn hơn
Các em học sinh chủ yếu là con gia đình làm nông nhưng đa số các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến việc tập của con em mình Đa số các em luôn chăm ngoan, tích cực chủ động học tập Nhiều học sinh có năng khiếu tiếp thu môn âm nhạc rất tốt, luôn năng động trong tất cả các hoạt động của Trường, của Đội
2.2.2 Khó khăn:
Khi nhà trường đã được công nhận trường chuẩn mức độ 2 cơ sở vật của phòng giáo dục âm nhạc có sự nâng cấp, tuy nhiên qua một thời gian sử dụng một
số đàn phím điện tử đã hư hỏng nặng ko thể sử dụng được Tranh ảnh các nhạc sĩ còn thiếu, một số hình ảnh bị ẩm mốc không thể sử dụng được Các trang thiết bị dạy học như: Máy chiếu đang con thiếu
Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường, tôi đã tìm hiểu khả năng học nhạc của học sinh Bằng việc quan sát thực tế các giờ học, tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức
Học sinh ở vùng nông thôn, gia đình thuần nông, bố mẹ, người thân là nông dân lao động, phương tiện nghe nhìn còn hạn chế, sau thời gian học ở trường các
em còn phải phụ giúp gia đình các công việc khác
Trong quá trình thực hiện giờ học, bài học một số học sinh chưa học bài ở nhà Khi trình bày một bài hát vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lòng
Các em phải học nhiều các môn học nên thời gian chi phối cho nhiều hoạt động học tập khác
Tính tự giác ôn bài ở nhà cũng như khả năng mạnh dạn tự nhiên chưa cao Kiến thức âm nhạc ở giai đoạn này của các em đang trong quá trình hình thành nên về kỹ thuật hát cũng như chất giọng còn yếu
Vậy làm thế nào để học sinh lớp 5 học tốt môn âm nhạc? Điều đó phụ thuộc rất lớn vào phương pháp, cách tổ chức dạy học của giáo viên Mỗi chúng ta đều phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp thì mới phát huy được hết khả năng của học sinh, tự các em tìm ra kiến thức cho bản thân mình, đó là cách “hát không hay nhưng các em vẫn có thể hát đúng được”, như vậy giờ dạy hát mới đạt hiệu quả cao
Do đó kết quả đạt được là chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học tập và tiếp thu kiến thức của bộ môn Từ thực tế đó, qua những dòng chữ này, tôi mạnh dạn đưa ra một vài phương pháp giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lớp lớp 5 Đây là những kinh nghiệm mà tôi đã đúc rút được trong những năm giảng dạy tại nhà trường Tiểu học Nga An
Trang 4Bằng việc quan sát thực tế các giờ học qua tìm hiểu khả năng học tập bộ môn Âm nhạc của học sinh lớp 5 Tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em có năng khiếu
Năm học 2021-2022 sau khi nhận lớp và trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5, tôi đã tiến hành khảo sát qua việc trình bày một vài bài hát mà
em đã học với 96 học sinh và thu được kết quả như sau:
Tổng
số HS Đánh giá hoàn thành các nhận xét
96
Qua kiểm tra chất lượng cho thấy các em rất thích học bộ môn, nhưng để học tốt thì số lượng còn rất khiêm tốn Thực tế khi nghe các em thể hiện bài hát, bên cạnh những em có phong cách trình bày tự nhiên và khá thoải mái, vẫn còn một
số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ hát với tính chất thuộc lòng, gần đúng giai điệu Việc thể hiện tính chất của bài hát là rất hạn chế
Từ thực trạng và nguyên nhân trên, tôi đã suy nghĩ để tìm ra một số giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nga An cụ thể như sau
2.3 Các giải pháp thực hiện để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Âm nhạc lớp 5:
2.3.1 Thực hiện dạy học đảm bảo về chuẩn kiến thức kỹ năng môn học
Có hai khả năng, hát và khả năng phát triển âm nhạc, khi dạy lấy nội dung hát làm chủ yếu, vì vậy yêu cầu cần đạt là biết hát đúng giai điệu và đúng lời ca Khi hát học sinh hát kết hợp với hoạt động vỗ tay, gõ đệm theo bài hát Có thể theo phách, theo nhịp, hoặc theo tiết tấu lời ca của bài hát
Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức kỹ năng môn Âm nhạc là cơ sở quản lý dạy học, đánh giá học tập của học sinh, khuyến khích giáo viên chủ động và sáng tạo trọng việc thực hiện chương trình sách giáo khoa nhằm đảm bảo chất lượng
và hiệu quả dạy học môn Âm nhạc ở tiểu học
Rèn kỹ năng tập hát đúng lời, giai điệu, trường độ, cao độ
Muốn khắc phục tình trạng trên, giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên như: xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc, tư thế ngồi hát, kỹ năng phát âm, quan sát, lắng nghe và cảm nhận âm sắc, giai điệu Tăng cường kiểm tra bìa cũ của các em trước khi vào học bài mới, khơi dậy khả năng tìm tòi của các em trong sách giáo khoa, sách tham khảo, trên vô tuyến, trên Internet
Giao nhiệm vụ cho học sinh có năng khiếu trong lớp hướng dẫn và tập luyện cho các bạn trong nhóm Khuyến khích sự sáng tạo của nhóm trưởng để hoạt động học âm nhạc của các em được tốt hơn
Trang 5Giáo viên cần nắm qui trình dạy hát và vận dụng một cách linh động, tự nhiên, nhẹ nhàng sẽ giúp học sinh yêu thích học hát hơn Chẳng hạn, giới thiệu bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh Các em được nghe hát mẫu, đọc lời ca và giải nghĩa những từ khó giúp để hiểu được ý nghĩa của lời
ca
Ví dụ: Trong bài “Ước mơ” (Nhạc Trung Quốc; Lời: An Hòa) Khi đọc lời
ca phải hướng dẫn các em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cụm từ như sau:
Gió vờn cánh hoa bay dưới trời/ đàn bướm xinh dạo chơi/ trên cành cây chim ca líu lo/ như hát lên bao lời mong chờ
Để các em đọc đúng tiết tấu, giáo viên chỉ bảng phụ và hướng dẫn các em đọc câu theo mẫu Sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca giáo viên phải hướng dẫn các em khởi động giọng
Công việc đầu tiên khi hướng dẫn học sinh học một giờ Âm nhạc nói chung
và tập hát bài mới nói riêng là giúp các em thực hiện qua bước khởi động giọng
Do cao độ, trường độ của các câu hát thường xuyên thay đổi tác động rất lớn đến thanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp cho giọng của các em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn các em qua bước khởi động Tuy nhiên chỉ cần hướng dẫn các em thực hiện bài tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực hiện
Mẫu khởi động giọng giáo viên dùng trên đàn Organ
Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát từng câu và kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn Việc củng cố luyện tập từng đoạn của bài hát giúp các
em cảm nhận giai điệu và lời ca, tự tin Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chán nản khi chưa thực hiện được bài tập Khi tập hát cần sự đồng đều, hoà giọng chính xác và diễn cảm với những trạng thái khác nhau
Việc lấy giọng một bài hát cụ thể, phù hợp đúng tầm cữ chung cho cả lớp
là hết sức quan trọng, điều đó giúp các em dễ dàng điều khiển giọng hát của mình
đúng cao độ của bài
Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, không nhất thiết giáo viên lúc nào cũng phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt nhất là chỉ dùng để trình bày toàn bài hát vào đầu tiết học giúp các em cảm nhận giai điệu, tiết tấu của bài hoặc dùng để sửa lỗi từng câu hát cho các em, việc dùng tiếng đàn (Piano) để đàn lên giai điệu của câu hát đó, các em nghe cảm nhận giai điệu sau đó tự hát lời ca theo giai điệu đó là tốt nhất
Trang 6Học sinh khởi động giọng trước khi học hát
Việc các em thực hiện tự vỡ bài sẽ giúp cho tai nghe của mình phát triển nhanh hơn Hơn nữa sự cảm nhận giai điệu và thể hiện giai điệu đó thành câu hát của chính các em sẽ dễ dàng chuẩn xác hơn Sau mỗi câu hoặc mỗi đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho các em nghe và kiểm tra so sánh giai điệu của bài Việc tập hát từng câu và kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn Việc củng cố luyện tập từng đoạn của bài hát ngoài việc giúp các em cảm nhận giai điệu
và lời ca ra còn giúp cho các em tự tin hát đúng cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chán nản khi chưa thực hiện được bài hát
Khi các em hát được lời ca và giai điệu của bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu bài học giáo viên phải giúp các em vừa hát, vừa
gõ đệm nhạc cụ để tạo sự sinh động của bài hát và giúp các em giữ được nhịp độ của bài mà không bị cuốn nhanh
2.3.2 Rèn kỹ năng sử dụng và thực hiện đúng các đạo cụ, nhạc cụ âm nhạc,
biểu diễn
Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm theo khi hát làm cho bài hát sinh động, gây hứng thú và tránh được sự nhàm chán đơn điệu của tiết học Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát đó là: Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách và gõ đệm theo tiết tấu lời ca Tuy nhiên tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp
Để khích lệ các em trong học tập và tạo điều kiện cho các em chứng minh khả năng cảm nhận của mình, sau khi nắm được cơ bản giai điệu của bài hát giáo viên phải tổ chức cho các em thể hiện theo các hình thức đơn
ca, song ca hoặc tốp ca ở giai đoạn này việc động viên, khuyến khích các
Trang 7em là hết sức quan trọng cho dù các em có thể chưa thể hiện được bài hát một cách chính xác và tốt nhất
Giáo viên đàn lại bài hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách hoặc tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm và gõ theo phách câu 2 rồi lại hát câu 3, gõ đệm câu 4 cũng có thể cho nhóm 1, 2 gõ trống và vỗ tay theo phách mạnh, nhóm 3 và 4 gõ thanh phách, song loan theo phách nhẹ
Khi các em đã thực hiện chuẩn xác giai điệu, tiết tấu của bài hát rồi, để khắc sâu, gây ấn tượng trong tâm trí các em Cũng để cho việc thể hiện bài hát thêm sinh động, giáo viên phải hướng dẫn các em thực hiện phụ hoạ cho bài hát Các động tác phụ hoạ cho bài phải phù hợp với lời ca và giai điệu Các bước đi phải ăn khớp với động tác tay và nhịp của bài Tuy nhiên, do các em còn nhỏ nên các động tác đưa vào phụ hoạ không nên tìm động tác qúa khó, chỉ cần đơn giản nhưng phủ hợp thì hiệu quả đem lại mới cao
Thực hiện tốt luyện tập, củng cố bài cũ
Thông thường, trong chương trình học hát ở Tiểu học, việc dạy một bài hát từ đầu đến khi hoàn chỉnh phải thông qua 2 tiết học Thậm chí có bài đến 3 tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết 2 củng cố bài luyện tập Sau tiết thứ hai, bài hát đó thỉnh thoảng được ôn tập lại kết hợp với nội dung khác
Giáo viên cho học sinh sử dụng nhạc cụ trong tiết học
Giáo viên cần đưa ra những yêu cầu, phải nêu rõ những nhiệm vụ mà các em phải thực hiện khi luyện tập Việc luyện tập bắt đầu từ từng nhóm rồi từng bàn thậm chí từng cá nhân
Giáo viên lắng nghe, chữa từng lỗi sai sót nhỏ của các em, cũng có thể dùng đàn tấu các câu các em hát chưa đúng đó để các em nghe và tự sửa lỗi cho mình Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực hiện một cách tổng quát, mặc dù ở thời điểm đó có thể chỉ sửa lỗi cho 1 em
Trang 8Việc củng cố lại bài hát không chỉ ở việc hát lại lời hát mà còn thực hiện theo một số phương pháp khác, như gõ đệm nhạc cụ nhẩm theo theo tiết tấu, giáo viên đàn giai điệu, học sinh gõ, nhẩm theo tiết tấu Nhắc lại tính chất nhạc điệu của bài Hát, gõ đệm nhạc cụ theo nhiều âm sắc
Các hình thức luyện tập này vừa hiệu quả lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu là giáo viên phải nêu và giao rõ nhiệm vụ cho các em
Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố 1 bài hát là hết sức đa dạng, tuỳ theo từng thời điểm, từng bài mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn 1 phương pháp thích hợp, duy chỉ có 1 điều dù có thực hiện phương pháp nào thì người giáo viên vẫn phải luôn sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có như vậy các em mới cảm nhận thực sự những âm thanh và đặc biệt là gây sự hứng thú cho các em
2.3.3.Tập trung cải tiến phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
Dạy các dạng bài đúng quy trình và đa dạng các hình thức dạy học
Thực hiện theo chuẩn kiến thức kết hợp sách giáo viên, theo tổ nhóm, khuyến khích thảo luận nhóm, giáo viên đưa ra câu hỏi để các nhóm tổ chức thảo luận và trả lời
Thực hiện tốt quy trình giảng một tiết dạy Âm nhạc
Bước đầu giúp học sinh làm quen một số kỹ năng đơn giản về ca hát và thói quen tập hát đúng
Nghiên cứu kỹ bài dạy, tạo cho học sinh hứng thú niềm vui khi học hát, giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần của học sinh thêm phong phú
Giáo viên tăng cường làm đồ dùng dạy học, sử dụng thành thạo đồ dùng,
các phương tiện dạy học và hướng dẫn các em thực hiện động tác phụ họa cho bài hát
Ngoài các đồ dùng đã có trong phòng thiết bị nhà trường và phòng giáo dục cấp thì giáo viên nên làm thêm các đồ dùng dạy học phù hợp cho từng loại bài dạy, như khuông nhạc và nốt nhạc bằng nam châm, sáo bằng nứa, chép bản nhạc, khuông nhạc bài hát ra giấy Ao v.v
Việc sử dụng thành thạo nhạc cụ như đàn Organ, đàn Piano đối với giáo viên là hết sức quan trọng, tiết dạy có thành công hay không, có sinh động không, phụ thuộc vào việc sử dụng và đàn thuần thục bài dạy Ngoài phần mục tiêu bài học giáo viên củng cần tìm hiểu thêm tranh ảnh minh hoạ, những bài hát mẫu để tiết học thêm sinh động và gây sự hứng thú cho học sinh khi học môn Âm nhạc
Trong quá trình giảng dạy với lòng yêu nghề, tôi đã tìm hiểu và sử dụng thêm một vài nhạc cụ khác … để thu hút và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ dạy
Giáo viên nên bắt đầu khuyến khích học sinh thể hiện những động tác phụ hoạ phù hợp với tính chất bài hát, cuối cùng là các em tự sáng tạo theo múa phụ hoạ của học sinh
Trang 9Giáo viên cho học sinh nghe nhạc trong tiết học có phần nghe nhạc
Giáo viên chú trọng nhiều tới việc hướng dẫn các động tác phụ họa cho học sinh nhằm giúp các em tự tin và hứng thú hơn trong khi biểu diễn bài hát
Với các hoạt động trên học sinh rất hào hứng bởi các em được làm việc theo nhóm có sự hợp tác của các bạn, có những đánh giá nhận xét phát hiện đúng
và nhanh các ưu nhược điểm của nhóm Những em học sinh có năng khiếu thì khẳng định được mình, những em học sinh không có năng khiếu cũng cảm thấy
tự tin khi được biểu diễn cùng các bạn trong lớp
Trang 10Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện một số động tác phụ họa cho bài hát
Giáo viên treo tranh minh hoạ giới thiệu nội dung bài hát, tác giả, xuất xứ Tranh ảnh minh hoạ là rất cần thiết, giáo viên giới thiệu bài để học sinh hiểu bài cần phải dùng đến tranh ảnh minh hoạ thực tế
Giáo viên dùng tranh ảnh để giới thiệu bài hát