PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘCSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI LỘC Người thực
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIẢI PHÁP
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI LỘC
Người thực hiện: Nguyễn Thị Xiêm Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Lộc SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt
THANH HÓA, NĂM 2022
Trang 2Mục Nội dung Trang
2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2
2.2 Thực trạng về vấn đề trước khí áp dụng SKKN 32.3 Các giải pháp để tổ chức thực hiện 3Giải pháp 1 Nghiên cứu, nắm vững cách tổ chức trò chơi học tập
môn Tiếng Việt
3
Giải pháp 2 Tổ chức trò chơi học tập trong các tiết học chính
khóa môn Tiếng Việt lớp 4
6
Giải pháp 3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các trò
chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 4
15
Giải pháp 4 Nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt thông qua
việc tổ chức trò chơi học tập từ Hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp
Trang 3Ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng mỗi môn học có nhiệm vụriêng, có hướng giáo dục tri thức riêng, nhưng vẫn tác động qua lại lẫn nhau vàcùng với các môn học khác tạo nên một nền tảng vững vàng cho các bậc họcsau Trong đó, môn Tiếng Việt chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình.Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Tiếng Việt thì mỗi người giáo viênkhông phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáokhoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khuôn, máymóc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạy học như vậy thìviệc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽkhông cao Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các
em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng vớinhững đổi mới diễn ra hàng ngày trong thời đại 4.0 hiện nay
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học
ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của họcsinh Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằngcách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập làmột hoạt động mà các em hứng thú nhất Các trò chơi có nội dung học tập lýthú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em Thông qua các trò chơicác em sẽ lĩnh hội những tri thức một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thứcmột cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trongviệc làm Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi một cách thường xuyên, khoahọc thì chắc chắn chất lượng dạy học sẽ ngày một nâng cao
Với mong muốn giúp học sinh nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt tôi
đã mạnh dạn đưa ra “Giải pháp Tổ chức trò chơi trong môn tiếng việt lớp 4 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh ở trường Tiểu học Hải Lộc”
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Giúp giáo viên thực hiện được các tiết dạy có hiệu quả nhưng vui vẻ,thoải mái Giúp học sinh thực hiện mục tiêu “học vui - vui học” ở trường Tiểuhọc nói chung và trường Tiểu học Hải Lộc huyện Hậu Lộc nói riêng
- Đề xuất biện pháp thiết kế và ứng dụng trò chơi học tập vào dạy học cácphân môn Tiếng Việt lớp 4 nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt độngdạy học môn Tiếng Việt trong Trường Tiểu học Hải Lộc
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Biện pháp: “Tổ chức trò chơi học tập vào dạy học môn Tiếng Việt lớp 4”
- Giáo viên và học sinh lớp 4D Trường Tiểu học Hải Lộc.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thu thập số liệu: thu thập một số vấn đề lí luận làm cơ sởkhoa học cho đề tài nghiên cứu
- Phương pháp đàm thoại: hỏi chuyện, phỏng vấn
- Phương pháp thử nghiệm khoa học: Thiết kế và tổ chức một số trò chơitrong các tiết dạy
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: nhằm thu thập những thông tin cầnthiết về phương pháp dạy học bằng trò chơi học tập
Trang 42 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận
2.1.1 Một số khái niệm:
- Hoạt động vui chơi là hoạt động mà tác dụng của nó nằm trong chính ở quá
trình hoạt động vui chơi lúc đang diễn ra trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi
- Trò chơi là loại hình phổ biến trong hoạt động vui chơi Tổ chức trò chơi
phải tổ chức chơi theo luật Luật của trò chơi chính là các quy tắc định từ mụcđích, kết quả và yêu cầu của hành động chơi Luật của trò chơi có thể tườngminh, có thể không tường minh
- Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với
kiến thức, kỹ năng có được trong hoạt động học tập gắn với nội dung bài học,giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi Thông qua chơi,học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của tròchơi Do đó học sinh được thực hành, luyện tập, củng cố, mở rộng kiến thức kỹnăng đã học Như vậy trong trò chơi học tập, các kỹ năng môn học được đưa vàotương đối nhiều
2.1.2 Nguồn gốc và bản chất của trò chơi
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh tiểu học, giúp các em ngày càng hoàn thiện về nhân cách Chơi còn mang tính sinh học của trẻ em Nó quantrọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Trong quá trình chơi, chúng ta
đã xây dựng cho các em tác phong khẩn trương, nhanh nhẹn, tính kỷ luật, sựsáng tạo…góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh Khitham gia trò chơi, các em vận dụng kiến thức đã học, vận dụng trí thông minh và
sự sáng tạo của mình để khắc sâu kiến thức Bên cạnh đó, người giáo viên có cơhội động viên, khích lệ học sinh hăng say học tập, tham gia chơi nhiệt tình, từ đótạo cho trẻ một tinh thần thoải mái vì trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”
Như vậy, trò chơi không chỉ là phương tiện giáo dục mà còn là phươngpháp giáo dục
Khi tổ chức trò chơi học tập trong dạy học Tiếng Việt nói chung và dạyhọc các phân môn Tiếng Việt lớp 4 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dungbài học, dựa vào điều kiện thời gian tổ chức cho mỗi tiết học cụ thể để đưa racác trò chơi phù hợp Trò chơi được gọi là phù hợp với học sinh lớp 4 phải đảmbảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh, phù hợp với khả năngngười hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường
+ Hình thức tổ chức phải đa dạng, phong phú
+ Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây được hứng thú cho học sinh
2.1.3 Vai trò của trò chơi học tập trong dạy học Tiếng Việt.
- Trò chơi giúp các em thu lượm những kiến thức trong bài học
- Trò chơi giúp các em phát triển về trí tuệ, hoàn thiện các quá trình trigiác, chú ý, ghi nhớ, tư duy, sáng tạo
Trang 5- Trò chơi giúp các em hình thành ý chí và tính cách, bồi dưỡng cho các
em năng lực hoạt động tập thể, tạo điều kiện để các em thống nhất những nỗ lựcchung để giải quyết một nhiệm vụ nào đó
2.2 Thực trạng việc dạy - học môn Tiếng Việt ở lớp 4 trường Tiểu học Hải Lộc
* Về phía giáo viên:
- Hầu hết các đồng chí giáo viên đều đã nhận thức được tầm quan trọng củaviệc tổ chức trò chơi học tập trong tiết học Biết lựa chọn trò chơi hợp lí Tuynhiên, vẫn còn một số giáo viên chưa chú trọng đến việc tạo hứng thú cho họcsinh trong các tiết học, các đồng chí chưa chịu khó thiết kế các trò chơi học tậpcho học sinh Nhiều khi giáo viên còn quan niệm rằng sử dụng trò chơi học tậptrong giảng dạy sẽ làm cho lớp ồn ào dễ ảnh hưởng đến lớp khác
- Trong quá trình dạy học, các đồng chí chưa dạy tích hợp, chưa biết lấycác môn học khác làm đà cho việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt
* Về phía học sinh:
- Hầu hết các em đều biết vâng lời, lễ phép, ngoan ngoãn, có tinh thần giúp
đỡ bạn bè
- Khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh không đồng đều
- Điều kiện kinh tế, điều kiện sinh hoạt của đa số học sinh còn khó khăn
- Học sinh lớp tôi đa phần là con em các gia đình nông dân ở vùng nôngthôn, cách tiếp cận các hoạt động vui chơi cũng như trong học tập còn hạn chế,
sự nhút nhát, rụt rè thụ động cũng ảnh hưởng đến quá trình học tập của các em
* Kết quả của thực trạng trên:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã có kế hoạch khảo sát chất lượng học tập củahọc sinh ở môn Tiếng Việt Kết quả thu được như sau:
Số HSĐạt điểm 7,8
Số HSĐạt điểm 5,6
Số HSChưa hoànthànhSL(em
) TL(%)
SL(em) TL(%) TL(%) TL(%)
SL(em)
TL(%)
Kết quả học tập của học sinh còn thấp, số lượng học sinh chưa hiểu bài,không làm được bài tập còn nhiều Từ kết quả thực trạng trên, tôi đã mạnh dạn tổchức các trò chơi học tập để gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho các emthích học môn Tiếng Việt lớp 4, từ đó nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Giải pháp 1: Nghiên cứu, nắm vững cách tổ chức trò chơi học tập môn
Trang 6Trong trò chơi học tập, các em giải quyết nhiệm vụ học Nhiệm vụ họctập được các em tiếp nhận như một nhiệm vụ chơi
1.1.1 Phân loại trò chơi học tập:
- Căn cứ vào mục đích phát triển các chức năng tâm lí ở học sinh, ta có: + Trò chơi học tập nhằm phát triển cảm giác, tri giác và rèn luyện các giácquan cho học sinh nghe, ngửi, nếm, sờ
+ Trò chơi học tập nhằm phát triển trí nhớ cho học sinh Học sinh phải ghinhớ nội dung chơi, hành động chơi và luật chơi, tái hiện và nhớ lại những kháiniệm, biểu tượng đã lĩnh hội được trong các bài học và trong cuộc sống
+ Trò chơi học tập nhằm phát triển óc tưởng tượng cho học tập: Học sinhphải sử dụng vốn hiểu biết, kinh nghiệm đã có trong đầu kết hợp với óc tưởngtượng để thực hiện hành động chơi, luật chơi và nhiệm vụ chơi
+ Trò chơi hoc tập nhằm phát triển tư duy: Rèn luyện cho học sinh khảnăng phân tích, tổng hợp, so sánh các sự vật hiện tượng theo những dấu hiệu bềngoài của chúng, rèn cho học sinh khả năng phán đoán, suy luận
+ Trò chơi học tập nhằm phát triển khả năng chú ý và ngôn ngữ: Học sinhphải thực sự tập trung chú ý, biết phân chia chú ý đến các đối tượng khác nhau
- Căn cứ vào nguồn gốc nảy sinh của trò chơi học tập, có thể phân chiathành các loại là: Những trò chơi học tập sưu tầm; những trò chơi học tập tự xâydựng
- Căn cứ vào phương tiện có thể phân chia trò chơi học tập thành các loạilà: Những trò chơi học tập dùng lời nói; Những trò chơi học tập dùng đồ vật,tranh ảnh; Những trò chơi học tập kết hợp (vừa dùng lời nói vừa dùng tranhảnh )
Trong thực tế có nhiều trò chơi học tập mang tính tổng hợp Việc tổ chức,hướng dẫn các loại trò chơi học tập này đã có tác dụng giáo dục và phát triểnđồng thời các giác quan cũng như các chức năng tâm lí ở học sinh
1.1.2 Cấu trúc của trò chơi học tập.
Mỗi trò chơi học tập gồm ba bộ phận, các bộ phận này có liên quan chặt chẽ với nhau, chỉ cần thiếu một trong ba bộ phận chơi thì không còn là trò chơi học tập nữa và đều không thể tiến hành trò chơi này được Đó là:
- Nội dung chơi: Nội dung chơi là thành phần cơ bản của trò chơi học
tập, nó khêu gợi hứng thú và nâng cao tính tích cực của hoạt động nhận thức ởhọc sinh Mỗi trò chơi học tập có nhiệm vụ nhận thức riêng làm cho các trò chơihọc tập khác nhau
- Hành động chơi: Là những hành động mà học sinh cần phải thực hiện
trong lúc chơi Những hành động chơi càng phong phú đa dạng bao nhiêu thìtrò chơi sẽ càng lí thú bấy nhiêu
- Luật chơi: Luật chơi là tiêu chuẩn để đánh giá hành động chơi của học
sinh đúng hay sai Luật chơi có vai trò xác định tính chất, phương pháp hànhđộng, tổ chức và điều khiển hành vi cùng mối quan hệ lẫn nhau của học sinhtrong khi chơi
1.2 Nắm được yêu cầu của việc tổ chức trò chơi.
Trò chơi có những qui định và luật lệ nhất định Tổ chức “Trò chơi học tập” phải mang lại tính thi đua và phải đòi hỏi sự tự giác rất cao của học sinh
Trang 7Khi tham gia trò chơi, học sinh phải biết vận dụng hết khả năng của mình Đó lànhững yếu tố rất thuận lợi Nhưng khi giáo viên tổ chức trò chơi, tránh để họcsinh chơi quá sức sẽ biến thành cuộc chơi Vì vậy, khi tổ chức trò chơi ta phảinắm vững một số yêu cầu sau:
* Về nguyên tắc tổ chức trò chơi:
- Đảm bảo cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và cách thức tổ chức trò chơi
- Đảm bảo phát huy được tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinhtrong quá trình tổ chức trò chơi
- Đảm bảo tổ chức trò chơi một cách tự nhiên, không gò ép
- Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần “thi đua” đồng đội
* Về thực hiện tổ chức trò chơi:
+ Chuẩn bị:
- Chuẩn bị trò chơi phải đúng yêu cầu, đạt được mục đích, phải phù hợpvới trình độ kiến thức và kỹ năng của các em
- Trò chơi phải cuốn hút 100% học sinh tham gia.
- Luật chơi rõ ràng, công bằng, khách quan
+ Tiến hành:
- Giáo viên nêu tên trò chơi, phổ biến luật chơi
- Khi giới thiệu trò chơi phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu
- Chuẩn bị kĩ đồ dùng thực hiện trò chơi như phiếu bài tập, bảng kẻ, bảngphụ, thẻ chữ
- Đối với học sinh: tham gia trò chơi một cách chủ động, sẵn sàng tư thế,tuân theo luật chơi, chú ý nghe hướng dẫn
- Đánh giá đúng thực chất kết quả sau mỗi lần chơi, giáo viên nên cónhững nhận xét kịp thời đầy đủ, cụ thể về ưu khuyết điểm của các nhóm hay cánhân tham gia trò chơi
Trò chơi một khi thâm nhập vào lớp học nhất thiết phải là một nội dungcủa bài học, phải là một thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việchình thành kiến thức cơ bản hoặc rèn luyện kỹ năng cơ bản của tiết học Dạngbài tập nào thì có hệ thống trò chơi cho dạng bài tập đó Có tiết học có thể tổchức trò chơi, nhưng có tiết học không thể tổ chức vì không phù hợp Đặc biệt,không phải tiết học nào ta cũng tổ chức trò chơi giống nhau Tùy nội dung bàihọc mà ta chọn thời điểm tổ chức chơi cho phù hợp
Trang 8Học sinh lớp 4D Trường Tiểu học Hải Lộc đang chơi trò chơi “Tiếp sức”
trong tiết Luyện từ và câu.
Giải pháp 2: Tổ chức trò chơi học tập trong các tiết học chính khóa của môn
Tiếng Việt lớp 4
2.1 Xác định thời điểm tổ chức trò chơi trong tiết học.
Chúng ta có thể tổ chức trò chơi học tập vào mọi thời điểm của tiết học.Thời lượng nhiều nhất để tổ chức cho học sinh chơi là khoảng 5 - 7 phút trongtiết học Song để đảm bảo về tính logic và tính hiệu quả, thông thường chúng tathường tổ chức trò chơi học tập trong tiết học vào các thời điểm sau:
* Tổ chức trò chơi đầu tiết học:
Đây là loại trò chơi khởi động có thể sử dụng vào lúc kiểm tra đầu giờ đểxem học sinh có nắm vững kiến thức hay không mà không cần thực hiện theo lốikiểm tra bài cũ thông thường Khi thiết kế loại trò chơi này, giáo viên thường sửdụng ngữ liệu là kiến thức cũ đã học nhưng có liên quan mật thiết đến kiến thứcbài mới Sau khi tổ chức xong loại trò chơi này, giáo viên chốt kiến thức cầncủng cố ở trò chơi
Ví dụ: Trước khi học bài “Cách viết tên người, tên địa lí nước ngoài”, để
củng cố bài “Luyện tập viết tên người, tên địa lí Việt Nam” thay bằng kiểm tra bài cũ tôi sẽ cho học sinh chơi trò chơi “Du lịch trên bản đồ”.
* Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập viết đúng tên người, tên địa lí ViệtNam, học sinh tái hiện kiến thức địa lí, viết đúng chính tả Rèn tính nhanh nhẹn,chuẩn xác
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 bảng nhóm có vẽ bản đồ câm, bút lông
Trang 9kiến thức mới) Khi thiết kế kiểu trò chơi này, giáo viên thường sử dụng ngữliệu chơi để thay cho một ngữ liệu bài tập cần khai thác Khi tổ chức xong tròchơi, giáo viên lấy kết quả chơi để hình thành kiến thức cho bài học mới.
Ưu điểm: Áp dụng hình thức chơi này, giáo viên dễ dàng kiểm tra được xemhọc sinh có nắm được kiến thức cũ hay không, mức độ nắm bắt bài cũ của các
em thế nào Nếu sử dụng trò chơi để hình thành kiến thức mới thì học sinh sẽnắm bắt kiến thức một cách hết sức nhẹ nhàng, tự nhiên, không gò bó mà hiệuquả rất lớn, tạo hứng thú ngay từ đầu tiết học cho học sinh
* Tổ chức trò chơi cuối tiết học.
Đây là loại trò chơi có thể sử dụng để củng cố bài học Khi đã hình thànhxong kiến thức cần có trong tiết dạy, học sinh sẽ được luyện tập thực hành vớimột số bài tập cụ thể Để giúp các em củng cố được kiến thức vừa học, giáo viênchọn một bài tập có sẵn, vừa sức nhưng có tác dụng tổng hợp kiến thức hoặcgiáo viên cũng có thể thiết kế thêm một bài tập nhỏ ở dạng trắc nghiệm để tổ chức cho học sinh chơi
Ví dụ: Khi dạy xong bài: Ngắm trăng- Không đề (Tập đọc 4 - HTL) tôi tổ
chức cho học sinh chơi trò chơi: Thi đọc nhanh, thuộc giỏi:
Chuẩn bị:
- Giáo viên làm 3 bộ (hoặc nhiều hơn tuỳ theo số học sinh tham gia) bănggiấy ghi từng câu thơ trong bài thuộc lòng, mỗi bộ gồm một số băng tuỳ theo nộidung bài đọc ở SGK
- Các băng giấy kích thước bằng nhau hay khác nhau tuỳ thuộc thể thơ củabài Chữ viết trên băng giấy theo kiểu chữ in thường hoặc viết thường, trình bày
- Giáo viên đặt 3 bộ băng giấy ở 3 vị trí trên mặt bàn
- Các băng giấy đặt không theo thứ tự và úp xuống bàn, vị trí các băng không quá gần nhau
- 3 học sinh tham gia trò chơi đứng ở 3 vị trí đặt băng giấy, nghe giáo viênnêu “luật chơi”
- Không lật băng trước khi có lệnh
- Không nhìn bài của bạn cùng chơi
- Nghe giáo viên hô lệnh “bắt đầu” tất cả cùng lật băng đọc và xếp lại đúngthứ tự các câu thơ trong bài, cần trình bày các băng ngay ngắn, đúng hình thứctrình bày thể thơ như sách giáo khoa lên bảng
Trong tù không rượu cũng không hoa Cảnh đẹp đêm nay khó hững hờ
Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ
Trang 10- Giáo viên phát lệnh “bắt đầu”, cả lớp cùng theo dõi, đánh giá kết quả họcsinh nào xếp nhanh nhất, đúng yêu cầu trò chơi là người giỏi nhất.
- Cả lớp tuyên dương, giáo viên tặng hoa điểm tốt
* Ưu điểm: Khi chơi xong loại trò chơi này, học sinh vừa được uyện trí nhớbài thơ, vừa trút bỏ được áp lực học tập trong cả tiết học, tạo tâm lí thoải mái đểbước vào tiết học tiếp theo
2.2 Xác định các nguyên tắc lựa chọn và tổ chức trò chơi.
Trò chơi có vai trò quan trọng trong việc tạo hứng thú học tập cho học sinh.Song, muốn phát huy được vai trò đó, chúng ta cần tuân theo những nguyên tắcnhất định trong việc lựa chọn và tổ chức trò chơi
* Nguyên tắc lựa chọn trò chơi:
- Trò chơi theo mục đích sử dụng: Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận trithức, trò chơi rèn kĩ năng thực hành và củng cố kiến thức, trò chơi nhằm ôn tậptổng hợp và rèn óc tư duy
- Trò chơi theo yêu cầu rèn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết Một số kĩ năngnâng cao: tư duy, phán đoán, tổng hợp…
- Trò chơi theo phân môn: Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn, Chính
tả, Kể chuyện
- Trò chơi theo số lượng học sinh: cá nhân, nhóm, dãy, bàn…
* Nguyên tắc tổ chức trò chơi:
- Đảm bảo cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và cách thức tổ chức trò chơi
- Đảm bảo phát huy được tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinhtrong quá trình tổ chức trò chơi
- Đảm bảo tổ chức trò chơi một cách tự nhiên, không gò ép
- Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần “thi đua” đồng đội
2.3 Xác định quy trình lựa chọn và tổ chức trò chơi.
* Lựa chọn trò chơi
- Phân tích mục đích, nội dung để định hướng lựa chọn
- Lựa chọn trò chơi
* Tổ chức trò chơi
- Giới thiệu tên trò chơi, gây hứng thú chơi cho học sinh
- Nêu yêu cầu trò chơi: Giới thiệu rõ ràng, mạch lạc nội dung trò chơi vớicác hoạt động cụ thể (luật chơi và cách chơi, thời gian chơi )
- Tổ chức cho học sinh chơi thử (nếu cần)
- Tổ chức cho học sinh thực hiện trò chơi Trong quá trình chơi, giáo viênquan sát theo dõi mọi học sinh, động viên, nhắc nhở, khích lệ học sinh khi cầnthiết
- Cùng học sinh nhận xét, đánh giá kết quả chơi khi trò chơi kết thúc, giáoviên công bố đội thắng- thua (căn cứ vào luật chơi), nguyên nhân thắng thua
- Hướng dẫn học sinh thảo luận để rút ra ý nghĩa giáo dục từ trò chơi, nhắclại kiến thức cần củng cố khắc sâu của bài học
Lưu ý: Cách thông báo thắng-thua cần khéo léo để kích thích, động viên
học sinh thích chơi, tránh mang tính chất ăn thua, cay cú
2.4 Ứng dụng các trò chơi học tập vào dạy học các phân môn Tiếng Việt lớp 4.
Trang 11- Rèn kĩ năng đọc trôi chảy, diễn cảm bài thơ.
- Rèn khả năng tập trung suy nghĩ cao độ
- Rèn phản xạ nhanh, nhạy
- Tạo hứng thú và không khí sôi nổi trong học tập
* Chuẩn bị: Học sinh hai nhóm A và B ngồi quay vào nhau (hoặc đứng
thành hai hàng đối diện)
+ Nếu đọc thuộc được chỉ định một bạn của nhóm A đọc tiếp câu thơ thứ 3,
cứ như vậy cho đến hết bài
Lưu ý:
+ Trường hợp học sinh được “truyền điện” chưa thuộc, các bạn nhóm đốidiện sẽ hô từ 1 đến 5 Nếu không đọc được phải đứng yên tại chỗ (bị điện giật).Lúc đó học sinh A1 chỉ tiếp học sinh B2… Nhóm nào có nhiều người phải đứng(bị điện giật) là nhóm thua cuộc
+ Ta có thể vận dụng trò chơi này để kiểm tra kiến thức ở nhiều phân mônkhác nhau như: Tập đọc, chính tả, luyện từ và câu Vận dụng như thế nào là tùyvào từng bài, tùy vào mục đích và nội dung cần kiểm tra, củng cố
Như vậy, mỗi một trò chơi đều có thể vận dụng với mục đích sử dụng khác nhau,mỗi phân môn khác nhau Điều ấy còn phụ thuộc vào mục tiêu của từng bài tập
Trang 12Học sinh lớp 4D Trường Tiểu học Hải Lộc đang chơi trò chơi “Truyền điện”
Bài tập 3: Thi tìm nhanh từ láy:
Các từ láy có tiếng chứa âm S Các từ láy có tiếng chứa âm X.
a Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Tìm được những từ ngữ có tiếng chứa âm S và X Nhằm để khắc phục lỗi
Lưu ý:
- Trò chơi này còn có thể vận dụng vào phân môn luyện từ và câu ở các bài:danh từ chung và danh từ riêng tiếng Việt 4 tập 1 trang 57…chỉ cần thay đổi yêu cầughi trên nhị hoa Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư duy của học sinh
- Thông qua trò chơi “Hoa nhiều cánh” giúp học sinh biết hợp tác với nhau
để hoàn thành nhiệm vụ học tập Giúp các em hòa mình vào cuộc chơi, tạo mộtmôi trường thân thiện cho các em Kết thúc trò chơi cũng là lúc các em đã tựmình hoàn thành yêu cầu bài tập của tiết học
Các từ láy có tiếng chứa âm x
Các từ láy có tiếng chứa âm s